⑴ 成長回眸作文教學設計方案
成長回眸1
余余落輝,我愛一彩最美；涓涓潺水,我掬一片最清；回顧走過的樹林,我獨戀楓葉最紅；回眸成長的足跡-----我不忘毅者無疆的堅強.
7歲時,我愛看《西遊記》,而孫悟空便是我的信念.縱然可以千變萬化,也要忍受五指山下的嘲諷,一壓就是五百年,一忍就是風吹雨打,誰能頂天立地,堅強,被一隻猴神化得如此悲壯,這便是開始,即便寂寞也精彩,大丈夫能屈能伸,猴哥,就應該這樣.
10歲時,我迷上《三國演義》,原先只是喜歡打打殺殺,敬佩關羽而怨恨曹操,那一夜,考試失利後難眠的一夜,心頭一觸,原來曹操才是英雄.這位大將軍在宛城喪子折兵後的痛定思痛；這位漢丞相敗走華容道時的嘲笑諸葛亮、周瑜；這位魏王在割須棄泡後巧施反間計,連遭挫折到始終不忘統一天下的抱負,不像劉備,被火燒七百里聯營,燒回白帝城後一病不起；不像孫權,奪會荊州,守者父兄的基業就面南稱帝.曹操把堅強演義到頂峰,「老驥伏櫪,志在千里；烈士暮年,壯心不已」,曹公的詩好不令人痛快!
那一夜,我醒了,困難打不敗,挫折打不倒,我學會了堅強.
13歲,我張大了,漸漸孤傲了,但《名人傳》卻逆轉了我,他們都有偉大的成就,而他們也都是磨難造就的人,他們在漫漫黑夜中摸索前進,而堅強是他們心中的航標,即使看不到光明,他們卻將堅強表現得淋漓盡致.貝多芬在雙目失明後繼續創作樂曲,堅強是他音樂的音符；米開朗琪羅在教堂中,即使心不情願,也全神貫注的雕刻,堅強是他的靈感,直到生命最後仍在堅持.我心中孤傲的火焰慢慢熄滅,化作一泓平靜泉水.
今年我15歲了,回眸成長之間,我懂了一句話「天將降大任於是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為」,既然上天已降大任於你我,那麼,就讓我們帶者堅強出發吧!去奮斗,去拼搏,去履行生命的諾言!
成長回眸2
我回眸我的成長之路,似乎多了些灰塵的不明,少了些斫痕的深刻,一路走來,已過了幾度春秋冬夏,卻從未品味成長路上的所得所失.
我那緊閉的雙眼是林海英為我開啟的.吹區《城南舊事》表面的灰塵,回味英子的童年,「英子,無論遇到什麼困難,挺一挺就過去了」,當爸爸的花兒片片飄落,伴隨著畢業的驪歌,英子長成了,不在是小孩子了.成長之中總有些離別憂傷、生死悲歡,墮落嗎?沉淪嗎?回眸英子的成長,我看到是堅強.
我心中的困惑與迷惘是胡適為我擦去的.翻開《我的母親》一頁,又體味胡適小時侯為其舔去病眼上的翳痕,一「真」字寫出了母親對兒子多少的關愛,對孩子那無怨無悔的愛意,我們的成長是與父母的付出與哺育分不開的,成長的點點滴滴浸透了母親的血和淚.回眸成長,才發覺忘記了很多很多.
我心中的涅磐之火是魯迅為我點燃的.回眸魯迅的成長,搓開《吶喊》、《彷徨》的紙頁,閱讀成長中的坎坷所見所聞,竟看到了辛亥革命不徹底而造成荒涼蕭索的故鄉；看到了落魄可悲的孔乙己；看到了受人欺凌哀其不幸的祥禮貌嫂.魯迅棄醫從文,用一支筆在回眸成長間批判了社會的黑暗,人心的麻木-------凝成一部《朝花夕拾》,立在文學史的高峰中!
成長回眸中,我們學會「愈挫愈強」的不屈；成長回眸中,我們學會「誰言寸草心,報得三春輝」的感恩之心；成長回眸中,我們學會從彷徨無知到看清社會,作到「舉世皆濁我獨清」的清醒!
學會回眸你的成長吧!積累成長中的點點滴滴,當生日歌再次想起的時候,你就可以無怨無悔,毫無牽掛的步入新的成長旅程!
⑵ 教學設計對教師的專業成長有什麼影響
教師實現專業成長的有效策略
新教師的問題是客觀存在的，也是現實的。盡管有些是普遍的，有些是極富個性化的，但無論何種類型的問題都不是可怕的，關鍵是如何對待這些問題，解決這些問題。
⑴學會對教學行為的反思，不斷優化教學過程
教學反思，是促進教師專業化成長的最為有效的策略。作為新教師，對自己的每一節課的教學行為都要進行積極的反思。每一節課下來，新教師都要圍繞以下幾個方面進行認真的反思：教學環節與教材的處理、教學語言組織、學生學習主動性調動、教學任務與教學活動的安排、教學問題的設計、教學時間的分配，以及教學設計的科學與合理性等，並及時做好反思記錄，寫出反思筆記，從而為下一次課或下一輪教學優化教學過程，改進教學方法，提供借鑒與參考。
⑵學會與同伴交流合作，在借鑒與分享中進步
廣大新教師，最為重要的教學資源之一是學科教師同伴，特別是擔任平行班學科教學的老教師、有經驗的教師。作為新教師要積極與學科同伴就教學內容、教材處理、教學目標設定、教學方法進行探討，在堅持自己創造性主見的基礎上，積極借鑒有經驗教師的教學經驗、教學方法及教學策略，分享他們的教學成果，特別是同一年級同學科教師之間，要互相支持，互相配合，做到資源共享、教學同步、教學要求一致，這既是青年教師成長的需要，也是促進教學水平共同提高的需要。
學會與同伴的交流與合作，對新教師有著非常重要的現實意義，青年教師一定要樹立誠懇的態度，務實求真的精神，密切與同伴之間的交流與合作，在借鑒與分享中進步。
⑶學會教育科研，在以校為本的教科研中成長
新教師往往具有一定的理論功底，但普遍缺少的是教學實踐經驗，把理論知識轉化為實踐經驗本身就是值得研究的課題。當然，根據新教師存在的普遍性及個性化的問題，最為迫切需要的是積極參加以校為本的教科研。作為新教師，首先要明確教育科研的重要性與必要性，要樹立正確的教科研的態度，要把以校為本的教育科研當作提高能力、促進成長的重要途徑，通過校本教研解決教學實踐中的問題，排除成長過程中的困惑，促進教師的專業成長。
⑷學會教學資源的開發，重視素材性資源運用
新教師最需要的是教學資源，最缺少的是教學資源利用能力。新教師要不斷運用各種方法與手段開發各種服務於教學的課程資源，同時也要不斷積累本人在教學實踐中的教學資源，既包括成功的教學案例，也包括失敗的教學課例。由於新教師與學生年齡相仿，容易勾通，因此，要重視諸如個人學習經驗與策略、教學積極性等素材性資源的運用，最大程度提高教學效益。
⑸學會在學習中內化，讓能力與水平同步提高
新教師的學習，包括聽課、學習專業理論、教學觀摩等。每一位新教師都要學會聽課、評課，學會借鑒與研究他們的教學觀、教學藝術、教學行為，要不斷學習專業理論，增強專業發展後勁，還要認真對待每一次觀摩教學。但要注意的是，新教師的學習，不僅要有積極性和熱情，更要注意策略與方法，在學習過程中決不能照搬照抄，不加選擇地要把學到的東西直接用於自己的教育教學。學習，學習，既要學，還要見習，即積極把學習到的東西內化成自己的教學能力，不斷提高自己的教學水平。