⑴ 《燈光》教案
燈光
作者：未知 文章來源：中國學習聯盟 點擊數： 更新時間：2005-1-7
教案示例
《燈光》
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1．板書課題。
2．教師提問：①你見過什麼燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什麼地方？②這些燈的主要作用是什麼？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
（學生聯系實際，在說的過程中已經對「我」漫步天安門廣場感到「光明」和「溫暖」有了具體的認識。）
二、理清課文脈絡。
1．讀課文，弄清人物間的關系。
（「我」與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）
2．讀課文，通過填空弄清火光與燈光的關系。
（1）戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
（2）守敵的圍牆被炸開一個______，突擊連馬上______，後續部隊在黑暗裡______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為後續部隊照亮了前進的道路。
（3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。
（引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的嚮往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）
3．讀課文，找出課文中三個「多好啊」的句子，加以體會。
（1）清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲贊嘆：「多好啊！」（對天安門廣場「燈光」的贊嘆，引起「我」的回憶。）
（2）「多好啊！」他在自言自語。（郝副營長看了書中插圖後，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕）
（3）課文第七自然段。（說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。）
三、指導朗讀（指讀、組內讀、齊讀等形式）
1．指導學生讀回憶部分（3——11自然段）。
郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣；
激戰部分要讀出「猛烈」、「著急」；
戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。
2．指導朗讀課文首尾段。
這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。
3．感情朗讀全文。
四、延伸拓展
1．簡介作者，鼓勵課外閱讀。
2．寫出學習本文後的感想。
五、布置作業
鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
附：板書設計
教案點評：
本課教學的重點是從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中捨身為後續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。難點是理解作者由具體的事物而產生的聯想。指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。教師放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。
探究活動
搜集革命先輩用鮮血和生命開創新中國的故事，召開「踏著先烈的足跡」故事會。（(1)燈光教學設計擴展閱讀中提供了部分故事。）
⑵ 《光是怎樣傳播的》教學設計
教學目標
知識與技能：
通過觀察、實驗，懂得光是直線傳播的。
過程與方法：
1．有依據地推測光的傳播路徑。
2．設計探究光的傳播路徑的實驗，並通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的。
3．利用光的傳播規律解釋為什麼會有影子。
情感、態度、價值觀：
在實驗中能認真觀察、勤於思考，根據實驗現象實事求是地進行分析、推理。
●教學重點
引導學生設計探究方案，用探究的方法證明光是直線傳播的。
●教學難點
引導學生尋找證明光是直線傳播的依據。
●教具准備
教師准備：有關光是直線傳播的課件。
分組實驗：①手電筒或蠟燭，3張在同一位置打孔的長方形卡紙及支架，未打孔的卡紙一張。②能彎曲的和不能彎曲的粗吸管，手電筒。③盛滿水的水槽，紅藍黑三色墨水，激光手電筒。④透明玻璃瓶，香，激光手電筒，打火機。（說明：每張實驗桌上擺放其中的一組實驗器材。）
●教學過程
一．激趣導入，提出問題
1．課件播放日常生活中光照現象的一些圖片，如舞台上的燈光，從雲層中透過的陽光，透進密林深處的陽光，撒滿房間的太陽光，窗下的陽光和影子，夜間的車燈，城市夜光，從屋頂瓦片的縫隙中射入屋裡的太陽光等，並配以優美的音樂。
2．看了上這些美麗的圖片之後，你能說說對光傳播的一些想法嗎？並說明理由。（學生自由發表意見，教師暫不置可否。）同學們的想法都很不錯，今天我們就一起來探究光是怎樣傳播的。（板書課題）
（設計意圖：讓學生在感受光的美妙的同時，用巧妙的提問激發起學生探究的慾望。鼓勵學生大膽猜測，並讓學生意識到猜測是要有一定依據的，為後面的探究活動做了鋪墊）
二．分組合作，設計方案
1．設計方案
光靠猜測是不夠的，我們還得通過實驗去探究。這節課我們要利用桌上的實驗器材，以小組為單位設計實驗方案，然後進行實驗探究，最後根據你們方案的設計情況和實驗情況給各組加星，星星最多的為冠軍組，才有機會上台展示。現在開始設計方案。（各組討論填寫研究方案表）
2．方案交流，師生評價。
【預設一】把墨水少許滴入盛水的水槽中，攪拌均勻，使之呈現有色均勻溶液狀。用激光手電筒照射，觀察現象。再滴入一些，繼續觀察。
【預設二】把三張打孔的卡紙擺在桌子上，用吸管穿過三個孔使三個孔在一直線上，在第三張紙的後面立一個屏，用手電筒照射，觀察現象。
對做得好的肯定，對設計不夠合理的教師引導，學生提出修改建議。並根據匯報情況給每組加星。
（設計意圖：方案設計是本課教學目標之一，設計方案不僅能提高學生科學素養，讓學生懂得如何科學地進行實驗探究。讓學生提出修改建議，教師適時鼓勵，給每組評定成績，以此激發學生興趣，充分體現評價手段的多元化。）
三．實驗探究，匯報交流
1．提出要求，實驗探究
課件出示實驗要求——溫馨提示：①安全實驗，團結協作，仔細觀察，認真完成實驗記錄表。②實驗完成後，討論匯報形式，確定匯報人員。③匯報清楚的小組各加一顆星。
學生開始實驗，教師巡視，有針對性地進行個別指導。
2．匯報交流，師生共同評價。
（1）一個小組匯報時，使用相同器材的其他小組可適當補充或提出異議。（注意：教師要留給學生足夠的時間，還要注意捕捉要點，緊扣教學目標引導點撥。）
（2）請冠軍小組上台把實驗一邊演示一邊介紹給大家。
（設計意圖：通過小組實驗，培養學生合作意識實驗前提出評價的標准，能很好的駕馭課堂，使得實驗有序開展，學生好勝心強，通過評比能很好的激發學生興趣。通過演示，達到相互交流的目的。）
四．鞏固與應用，拓展延伸
1．解釋影子的形成
通過剛才的探究活動，你能用今天所學知識解釋影子是怎樣產生的，為什麼影子總是在背光的一面嗎？
2．知識鏈接：課件出示「光的傳播速度」。
3．多媒體播放古時候月食發生時人們敲擊鍋碗瓢盆，奔走相告的情景。問：「看來這個視頻材料，你最想告訴大家的是什麼？」
（設計意圖：鞏固運用讓學生用所學科學知識解釋生活中常見的一些現象，學以致用，讓學生從書本回到現實，不僅是本課教學目標之一，也是整個小學階段對學生進行科學素養培養的目標之一。課件中人們愚昧的行為讓學生認識到科學研究的重要性，進一步培養學生熱愛科學的情感。）
⑶ 求王願堅《燈光》的歷史背景 註：是寫作時（也就是1947年）的寫作背景，不是王願堅的資料，也不是教案
事情發生於1947年，解放戰爭時期，大概是中原地區。所以我判斷應該是，我軍的戰略反攻時內期，就是挺進中原。文容章說是初秋，劉鄧大軍正好是1947年6月30日反攻的，而且在1947年得10月10日中央發出：「打倒蔣介石，解放全中國」的口號，時間正好吻合。
國共兩黨與1945年抗戰結束後就開始和平談判，但都無重大成果，軍事摩擦倒是不斷。1946年國民黨全面進攻解放區，解放戰爭爆發。第一階段，1946年夏至1947年6月中共屬於守勢，甚至離開延安。第二階段，1947年7月至1948年9月，戰略反攻時期，故事應該發生於這一時期。如果上點綱的話，營長生的光榮，死的偉大！毛主席當初對於能否反攻成功，力挽革命事業之狂瀾，也沒有十分把握，已經做了最壞打算，取得輝煌勝利，有點意外，這也是多虧了前線將士浴血奮戰。所以，這充分證明營長的犧牲多麼具有歷史革命意義。我們今天的美好生活多麼來之不易，都是如營長一樣的英雄的鮮血與盛，生命換來的！
這么說可以嗎？
⑷ 巴金《燈》的教學案例
《燈》教案
備課人： 江蘇省阜寧縣陳集中學 朱益剛
教學目標：1、理清文章思路，理解象徵手法，領悟文章主旨
2、品味文章雋永的語言
教學重點：領悟文章蘊涵的情與理
教學難點：讀出文章真摯美、蘊藉美
學法指導：四讀學法（針對散文特點教者自己設計）
一讀 感知——讀出「文意」 （默讀 領讀）
二讀 理解——讀出「文脈」 （速讀 瀏覽）
三讀 領悟——讀出「文旨」 （自由讀）
四讀 鑒賞——讀出「文味」 （品讀 誦讀）
學法闡釋：四讀首先並非是僅讀四遍或四次而是指閱讀中的四個階段，教者自稱為四輪；其次並非是簡單的重復和循環而是逐層深入的；第三，並非是割裂的而是有機融合的；最後，每輪的閱讀任務並非是單一的而是在互相滲透中而有所側重。
教 法：四讀教學法 情境教學法 在四輪閱讀思考表達過程中注意設計情境調動學生情感，啟發引導學生深入地解讀課文
教法闡釋：充分發揮學生主體性，讓學生課堂上「當家做主」；調動學生的情感和興趣，讓學生結合自己體驗，自主閱讀喜愛的段句，讓學生與文本「自由戀愛」；利用課堂討論，引導學生積極主動提出自己個性化的見解，主動參與課堂論辯，讓學生的觀點形成碰撞和交鋒，讓課堂「百家爭鳴」；設情境，留空白，引導學生在課堂上靜心沉思，設計探究話題，創設拓展鏈接，引導學生課後探索，開展研究性學習。
拓展方案：引導學生課後探索，可就中外文學作品中「燈」這一意象開展研究性學習。
合作方案：課堂分組閱讀 分組討論
教學過程：
一、設情境導入。
導語：在一個風雨凄冷的黑夜，你迷路了，你的耳邊只有呼呼的風聲
和孤鳥的悲鳴，此刻你可能最企盼出現什麼？家 燈
同學們或許會想起曾經讀過的一篇文章中這樣一席話：「我提著這靈巧的小橘燈在陰暗潮濕的山路上走著，這朦朧的橘紅的光實在照不了多遠，可小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，使我覺得眼前有無限光明。」這正是冰心先生心中永不熄滅的一盞燈，也許我們每個人都有一盞燈在搖曳在心靈深處，今天讓我們一起來研讀巴金先生的名作——《燈》。
二、 一讀 學生談第一感想。
問：1、文章讀完後印象最深的一點是什麼？分組推選同學回答
燈給人光明、勇氣、希望、安慰、溫暖、信念
2、哪些語段給你留下印象最深刻？
教師小結：全文圍繞著「燈」寫，燈在寒夜裡給自己、給別人帶來勇氣，給風雨中迷途的人指路，給親人、愛人導航，給垂死的人帶來生的勇氣、生的希望。
三、 二讀 找出文中線索，理清作者思路。
問：文中線索是什麼？作者思路是什麼？ （學生分組討論、歸納）
線索：燈
思路：眼前（燈）——回憶（燈）——眼前（燈）——聯想（燈）——眼前
聯想：記憶中的燈 傳說中的燈（親情之燈 愛情之燈） 友人心中生命之燈
四、三讀
1、 結合具體詞、句體會文章所滲透的情感。（分組討論、讓學生講自身體會）
①找出反映作者情緒變化的詞語。窒悶—暢快—微笑
② 「我應該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光」、「我愛這樣的燈光。幾盞燈或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會給寒夜裡一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖」——對燈的熱愛、感激之情
③「難道是我的心在黑夜裡徘徊，它是被噩夢引入了迷陣，到這時才找到歸路」、「我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是有等光的指引，它有一天也會用沉海底」——作者苦悶又不甘沉淪，寂寞無奈的人生之旅中，對「燈」的嚮往親近之情
④ 「在這人間，燈光是不會滅的」——作者感到祖國的希望和光明，是對抗戰必勝的信念，點燃全國人民心中的希望之燈。
我人生最大的幸福是看見正義勝利的時候。 ——巴金
⑤寫出自己的人生感受，含蓄表達了人類嚮往光明，堅定信念，正義必勝的信念，抒發生命需要支柱的感想。⑥⑦⑧⑨
教師引巴金語小結：我生活過，奮斗過，掙扎過，哭過，笑過，我從生活里得到一點東西，我便把它寫下來。 ——巴金
2、結合具體語段，領會象徵手法，探究文章蘊含的哲理。（學生分組交流，發表個性化見解）（聯系課後練習三）
①在逆境中、困難中不甘沉淪，勇敢面隊，心存希望，光明必現。
②「光碟機散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發育」——點燃心靈之燈，引照漫漫人生路，熱愛生活，追求光明。
③「我們不是但靠吃米活著的。」
希望就是生命，生命就是希望。 ——牛頓
托物言志 燈—象徵—溫暖信念光明希望理想
五、四讀 誦讀感受最深刻的語段，體會文章的真摯、含蓄與深刻。
讀出文中蘊涵的真摯情感和雋永哲理。（第６段、１２段等）（分組閱讀比賽）
六、學生主動質疑。
七、一句話結束本課：
「心靈之燈不滅，生命之光永存。」（學生掌聲）
點燃學生心中的希望之燈，理想之燈，信念之燈，在學生高昂的情緒中結束本課。
八、作業
1、 以「燈」為話題，寫一篇文章。
2、 課後搜索積累描寫「燈」的中外名篇，理解這些作品中「燈」的意境構成，總結歸納作品的藝術手法、主題特徵。（冰心泰戈爾）
⑸ 誰有旗語和燈光通信的教案跪求
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1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使回教師更為深刻答地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
⑹ 飛蛾為什麼喜歡燈光教案
首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識專、能力、情感屬態度價值觀。 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。
⑺ 《燈光》這課的高級教案(在線等)
燈光-教案2 一、素質教育目標 （－）知識教學點 1、理解課文的主要內容。 2、「多好啊」在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。 （二）能力訓練點 l、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。 2、指導有感情地朗讀課文。 （三）德育滲透點 感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。 （四）美育滲透點 讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。 二、學法引導 學過自主學習，主動探究。 三、重點、難點、疑點及解決辦法 （－）重點 1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。 2、從部副營長在戰斗中捨身為後續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。 （二）難點 理解作者由具體的事物而產生的聯想。 （三）解決辦法 指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。 四、師生互動活動設計 教師可放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。 五、教學步驟 （－）揭題，練說 1、板書課題。 2、練說。教師提問：①你見過什麼燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什麼地方？②這些燈的主要作用是什麼？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？ （學生聯系實際，在說的過程中已經對「我」漫步天安門廣場感到「光明」和「溫暖」有了具體的認識。） （二）理文，練說 1、讀課文，弄清人物間的關系。 （「我」與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。） 2、讀課文，弄清火光與燈光的關系。 （這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。） （1）戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。 （2）守敵的圍牆被炸開一個______，突擊連馬上______，後續部隊在黑暗裡______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為後續部隊照亮了前進的道路。 （3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。 （學生通過獨立思考、合作研究完成上述填空後，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的嚮往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。） 3、讀課文，弄清文中三個「多好啊」間的關系。 （課文三次出現「多好啊！」這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然後讀一讀上下文，找出是誰在什麼情況下說的，他們說這些話時看到的是什麼，可能想到了什麼？然後通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場「燈光」的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖後，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。） （三）激情，練讀 1、指導學生讀回憶部分。 （郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出「猛烈」、「著急」；戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。可採取指讀、組內讀、齊讀等形式。） 2、指導朗讀課文首尾段。 （這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。） 3、自由感情朗讀全文。 （學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。） （四）延伸拓展 1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。 2、寫出學習本文後的感想。 （五）布置作業 1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。 2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。
燈光
作者：未知 文章來源：中國學習聯盟 點擊數： 更新時間：2005-1-7
教案示例
《燈光》
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1．板書課題。
2．教師提問：①你見過什麼燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什麼地方？②這些燈的主要作用是什麼？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
（學生聯系實際，在說的過程中已經對「我」漫步天安門廣場感到「光明」和「溫暖」有了具體的認識。）
二、理清課文脈絡。
1．讀課文，弄清人物間的關系。
（「我」與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）
2．讀課文，通過填空弄清火光與燈光的關系。
（1）戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
（2）守敵的圍牆被炸開一個______，突擊連馬上______，後續部隊在黑暗裡______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為後續部隊照亮了前進的道路。
（3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。
（引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的嚮往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）
3．讀課文，找出課文中三個「多好啊」的句子，加以體會。
（1）清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲贊嘆：「多好啊！」（對天安門廣場「燈光」的贊嘆，引起「我」的回憶。）
（2）「多好啊！」他在自言自語。（郝副營長看了書中插圖後，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕）
（3）課文第七自然段。（說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。）
三、指導朗讀（指讀、組內讀、齊讀等形式）
1．指導學生讀回憶部分（3——11自然段）。
郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣；
激戰部分要讀出「猛烈」、「著急」；
戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。
2．指導朗讀課文首尾段。
這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。
3．感情朗讀全文。
四、延伸拓展
1．簡介作者，鼓勵課外閱讀。
2．寫出學習本文後的感想。
五、布置作業
鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
附：板書設計
教案點評：
本課教學的重點是從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中捨身為後續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。難點是理解作者由具體的事物而產生的聯想。指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。教師放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。
探究活動
搜集革命先輩用鮮血和生命開創新中國的故事，召開「踏著先烈的足跡」故事會。（(7)燈光教學設計擴展閱讀中提供了部分故事。）
參考資料：http://study.feloo.com/jiaoan/yuwen/6/200501/7637.asp
⑻ 燈光一課的教案。要快！！
一、教材解讀
1．課文簡說。
這篇課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰鬥打響後，後續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯系。郝副營長點燃了那本書，用火光為後續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。
電燈是和平年代生活中的普通物品，它卻是戰爭年代美好生活的代名詞。為了全國解放，為了讓後代過上安寧生活，郝副營長和很多革命志士獻出了自己的生命。作者用平靜的口吻寫出自己的回憶，卻蘊涵著深沉動人的情感。
與《十六年前的回憶》一樣，本文採用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰斗中捨身為後續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法「略寫」，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執著的理想。
本課的教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所「憧憬」的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①他把頭靠在胸牆上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
這是寫郝副營長在激戰前，嚮往光明和幸福前景時的神態。從這種神態里，我們理解了他英勇戰斗的偉大動力，感到他那顆為解放中國人民、為造福人民而跳動的心。「漆黑的夜空」，是實在的景象，在這里正好襯托郝副營長對光明的嚮往。
②這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
這句話感情深沉，含義深刻。話中稱「年輕的戰友」，是對年僅22歲就在戰斗中犧牲的郝副營長的痛惜。可他用自己的鮮血和生命，換來了後代的幸福和安樂，「孩子們在電燈底下學習」成了「幸福與安樂生活」的一種象徵，強調了郝副營長是為了理想而英勇獻身。最後一句話既是對前面的情節的呼應，也是作者在由衷地贊嘆革命先烈為理想而獻身的無私和偉大。
③事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
本文開頭運用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，現在結尾又回到寫燈光，與開頭照應，顯得結構緊湊。當然，除了寫作技巧上的意義，教師還可以引導學生發現作者在這句話里寄託的哀思和願望，那就是無論過去多少時間，生活在幸福中的人們也不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。
(2)對詞語的理解。
豫皖蘇：豫：河南省的簡稱。皖：安徽省的簡稱。蘇：江蘇省的簡稱。
宏偉：（規模、計劃等）雄偉壯大。
圍殲戰：包圍起來殲滅敵人的戰斗。
交通溝：陣地內連接塹壕、工事，供交通聯絡的壕溝。也叫交通壕。
倚：靠著。
胸牆：為了便於射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰壕邊沿用土堆砌起來的矮牆。
黑魆魆：形容黑暗。
千鈞一發：鈞：古代重量單位，一鈞等於30斤。千鈞一發指千鈞的重量系在一根頭發上，比喻極其危險。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門廣場燈光耀眼。
華燈：雕飾華美或光華燦爛的燈。
二、教學目標
1．讀讀記記「戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急」等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解文章主要內容，理清課文的表達順序。
4．從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
三、教學建議
1．這是一篇回憶往事的課文。教學時可以先讓學生藉助工具書用較快的速度閱讀，引導學生說說課文講了一件什麼事，把握課文的主要內容。
2．本課是略讀課文，在學生整體感知課文之後，教師可以提覆蓋全文的問題，讓學生自讀自悟課文中的一些細節。例如，讀完課文，你覺得哪些句子深深感動了你？在學生交流的過程中，教師對個別重點句可作適當點撥引導，加深學生的理解。
3．如果學生的自讀自悟效果不理想，教師可以就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。指導時，可以以「多好啊」或「燈光」的描寫為線索引導學生抓住課文重點進行探究，先獨立思考，再在小組里交流。
4．對於郝副營長的回憶，是天安門廣場上群眾對於燈光的一句贊嘆「多好啊」引出的。「多好啊」在文章中出現了三次，是整篇課文的「文眼」。因此，本課的教學可以引導學生弄清文中三個「多好啊」之間的關系：課文三次出現的地方可讓學生從文中找出來，標上序號，然後讀一讀上下文，找出是誰在什麼情況下說的，他們說這些話時看到了什麼，會想到些什麼。然後通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。
（1）第一次說這話的人是在欣賞這美麗的景色時發出的由衷的贊嘆。正是這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。
（2）第二次說這話的是郝副營長，戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。
（3）第三次說這話的仍然是郝副營長，他相信戰爭勝利以後，孩子們能在燈光底下學習，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往與憧憬。
5．在交流討論的過程中，可相機指導學生有感情地朗讀課文，並在交流討論之後，指導學生進一步練習有感情地朗讀。
四、教學案例
一、揭題導入，整體感知
1．導語：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？王願堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材小說。
2．通讀課文，讀後評議，糾正錯誤，認識生詞。
二、理清課文敘述順序
1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第1、2自然段和最後一個自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。）
2．學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。
學生自己先想一想，然後同座互相說一說。再請幾個學生在全班說說，然後組織學生評議。
三、精讀往事部分內容
1．學生默讀這部分內容，找出描寫「燈光」的句子，用筆勾畫下來。
2．學生匯報自己勾畫的句子。
第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：「趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！」他把頭靠在胸牆上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3．學生就這些重點句子自讀思考，互相討論。
（1）「我」為什麼看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
（2）郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什麼？
（3）郝副營長「完全陷入對未來的憧憬里」，他在憧憬什麼呢？
（4）課文的題目是「燈光」，你覺得有什麼深刻的含義嗎？
4．重點討論：「這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。」對這句話是怎樣理解的？
（引導學生聯系課文內容，聯系自己的生活實際充分發言，積極討論。）
5．有感情地朗讀回憶往事的這部分內容。
五、相關鏈接
王願堅(1929—1991)當代作家，山東諸城人。1943年以前在家鄉讀書，1944年到抗日根據地參加革命工作，次年參加八路軍，在一個軍分區宣傳隊當宣傳員。解放戰爭期間，在華東野戰軍一個縱隊的報社任編輯和記者。1947年入黨， 1952年調《解放軍文藝》任編輯。1956年至1966年，參加革命回憶錄《星火燎原》的編輯工作。1972年和1975年先後兩次到長征路上采訪。主要作品有短篇小說《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》《足跡》《路標》以及電影文學劇本《閃閃的紅星》(與陸柱國合寫)。
⑼ 《燈光》的作者王願堅
本周課程的主要目的：
1、學習革命先輩面對巨大困難堅貞不屈、無私無畏的斗爭精神和勇於犧牲的獻身精神。
2、被樹立全心全意為人民服務的人生觀。
3、理解重點詞句的深刻含義，體會作者表達的思想感情。
4、感受文、講話等幾種不同體裁的課文特點。
本周課程的主要目標：
1、能學會本周的生字、新詞。
2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、能學習革命先烈無私奉獻、英勇獻身的精神，從而更加珍惜今天的美好生活，發奮學習。並受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、能體會含義深刻的重點詞句。
5、能分辨事物和聯想。
6、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
1、能獨立地分辨事物和展開聯想，並體會聯想部分對贏余的內容和表達的思想感情所起的作用。
2、理解文中的重點句子和含義深刻的重點句子。
教學難點：
1、能了解文中各個層次與全心全意為人民服務這個中心論點之間的關系。
教學方法建議：自讀感悟；研究性學習。
有效教法建議：自讀感悟。
新型教法實驗：研究性學習。
教學准備：多媒體課件。
教學時間：3課時。
第一課時
教學內容：燈光
教學過程：
一、 談話導入
同學們，剛過完年，你還記得過年時，各企事業單位、每個家庭都張燈結綵。一到晚上，真可謂百燈爭光，霓虹閃爍。當你沉浸在這彩燈華照之時，可曾想到過去，可曾想到那些為今天幸福生活犧牲的先烈們，他們雖然沒有看到這美好的燈光，但他們卻為我們創造了條件。今天，就讓我們到戰場上去，看一看郝副營長為我們做出了哪些貢獻？
二、 初讀課文，整體感知
1、猜測題目的意思。
2、簡介作者和時代背景。
作者王願堅是著名作家。1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者。他的作品有《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》……電影《閃閃的紅星》就是他的編劇。
這篇課文寫於1947年，是他參軍後的第二年，距全國解放還有兩年。
3、自由讀文，掃清字詞障礙。
4、指名讀文，讀中感悟。
三、 細讀課文，討論交流
1、採用自己喜歡的方式讀課文，根據「閱讀提示」一邊讀一邊思考。
2、投影出示：「閱讀提示」中的問題。
3、學生帶著問題一邊讀一邊勾畫問題的答案，教師巡視指導。
4、自己讀不懂的問題，小組討論。
5、匯報討論的結果，教師相機指導。
匯報第一個問題：「多好啊！」這句話在課文中出現了幾次，各是在什麼情況下說的？
（1）學生匯報時出示課件： a、 多好啊！
b、 多好啊！
c、 多好啊！
（2）填空：每次「多好啊！」是誰在什麼情況下說的？
（3）其他同學補充。
（4）教師小結：第一次：作者漫步在天安門廣場，聽到遊人觀燈時發出了贊嘆。第二次：郝副營長在戰斗前看一本書，由書中插圖 一個孩子正在燈下讀書而陷入沉思，自言自語道。第三次：郝副營長憧憬未來，深情地說。
（5）課件出示：a、 多好啊！這是對 贊美。
b、 多好啊！這是對 贊美。
c、 多好啊！這是對 贊美。
（6）說一說填好的句子。
A、祖國 b、電燈 c、未來
匯報第二個問題：根據他們在說話時，看到的是什麼，可能想到了什麼？來匯報。
第一次：看天安門廣場千萬盞燈照耀著周圍的宏偉建築，襯托出首都的壯美，他可能會想到，我生活在這樣美好的國家裡是多麼溫暖，多麼幸福，多麼自豪啊！我們祖國的明天會更加燦爛輝煌。
第二次：郝副營長借火柴的亮光入神地看一本破書上的插圖。他看到圖上畫著一個孩子正在吊著的燈下聚精會神地讀書。他可能會想，那燈多亮啊！燈光多柔和啊！我要是能親眼看一看這又方便又明亮的電燈該多好哇！
第三次：郝副營長又望了一眼圖畫，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。這時他也許會想，革命勝利以後，將會把自己的祖國建設好，為創造幸福生活而辛勤地工作。我們千千萬萬的勞苦大眾將在明亮的燈光下工作，勞動人民的子女將在那樣亮的燈光底下學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利和人身自由，那是多麼幸福的社會呀！
四、 再讀課文，體會理解
1、有感情地朗讀描寫郝副營長的句子，體會郝副營長大無畏的英雄形象。
2、通讀全文，感悟文章的中心。
3、文章開頭和結尾之間是什麼關系？（前後照應）
五、 總結全文
1、本文主要講了一件什麼事？它表達了人物的什麼品質？
（本文贏余了作者由天安門廣場的燈光，回憶起戰爭年代，郝副營長在戰斗中捨身為後續部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈無私奉獻，英勇獻身的精神，說明了我們今天的幸福生活是多麼來之不易，激勵我們更加珍惜今天的美好生活，發奮學習。）
2、同學們，先烈為我們的幸福生活獻出了寶貴的生命，我們還有什麼理由不好好學習。同學們，有沒有決心？
六、 課後練習設計
1、有感情地朗讀課文。
2、按要求查字典。
帶點字
查部首
除部首還剩幾筆
字義
憧憬
璀璨
沉思
千鈞一發
3、用合適的關聯詞語把下面的兩句話連起來。
（1）郝副營長只有22歲。 郝副營長已經打過不少仗了。
（2）後續部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗裡找不到突破口。
後續部隊和突擊隊失去了聯系。