如何搞好小學語文教學，提高教學質量的反思？
答： 一、端正學生的學習態度專，提高學生的學習屬興趣。
二 、教師認真鑽研教材，認真備課，設計最佳方案。
三 、多管齊下，上好每一節課。要想提高教學質量，必須上好課，讓課堂40分鍾落到實處。
總之，要搞好語文教學，提高教學質量，教師要從多方面入手，根據學生的能力設計教學方法，才能取得好的教學效果。
Ⅱ 如何注重教學反思，提高教學質量
1、寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應回的做法；答課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。
3、寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
Ⅲ 教學反思優點和缺點
教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，是一種分析教學技能的技術。它是促使教師的教學參與更為主動、專業發展更為積極的一種手段和工具，對改進教學、促進教學質量提高的有效途徑。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的教師一直非常重視之。教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到「會當凌絕頂，一覽眾山小」的境界。教學反思包括教學前反思、教學中反思、教學後反思。
教學前反思的內容包含反思確定內容、階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略。還要對對本學科、本冊教材、本單元、本課時進行教學計劃時列出反思的關鍵項目。如：第一、需要教給學生那些關鍵概念、結論和事實；第二、教學重點難點的確定是否准確；第三、教學內容的深度和范圍對學生是否適度；第四、所設計的活動那些有助於達到教學目標；第五、教學內容的呈現方式是否符合學生的年齡和心理特徵；第六、那些學生需要特別關注；第七、那些條件會影響課的效果……
教學中反思是教師在教學過程中，對不可預料情況發生進行的反思以及教師在和學生互動作用中，根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行的調整。不可預料情況發生時，教師要善於抓住有利於教學計劃實施的因素，因勢利導，不可讓學生牽著鼻子走。根據學生反饋對教學計劃的修改和調整要適當，不可大修大改。
Ⅳ 空氣有質量嗎教學反思
《空氣有質量嗎》教學反思
《空氣有質量嗎》是選自教育科學出版社最新版教材三年級上冊「空氣」單元的第四節課內容，本課是被當作一個可被學生接受的質量概念的啟蒙在使用。目的是讓學生認識到空氣和別的物質一樣都有重量。（嚴格意義上來說質量和重量是兩個不同的物理量，兩者有諸多差別，但在地球引力之下，兩者卻是等值。本文暫且以地心引力為前提，即質量等同於重量。）從而認識空氣是一種物質。為了能夠讓課堂有「味」，孩子便於理解及讓孩子有足夠的實驗探究時間，我將本課的活動圍繞「空氣有重量嗎」展開，首先直接讓學生通過課題猜測空氣是否有重量，再想辦法來證明自己的想法，從而去建構有關的科學概念。從課程的類型來分本課的優勢知識類型為陳述性知識，通過實驗的方法理解空氣是有重量的，而且比較輕。
課後與組內有經驗的老師討論及綜合學生學習效果，發現雖然用心准備課堂，兩個班級上課不斷調整教學步驟，改良教學設計，但仍有諸多問題，現我將結合三年級兩個班級上課的情況做如下反思：
一、 課前備好課，靈活使用教具
科學科目不同於人文學科課堂，沒有實驗的課堂是枯燥、乏味的，只有在實驗中探索、發現，獲得認知，體驗大自然的奇妙才是最真實、可靠的，也是孩子最喜歡的課堂。
《空氣有質量嗎》這一課的實驗材料非常多，而且天平需要自己組裝，對於我這個動手能力還不夠強的老師而言，特別是探究實驗類型的課，拿出的教具如果引發學生思維的混亂那就適得其反了。所以，我在選擇教具上，是依據教材中的小天平進行改進，因為教材中的小木棒太容易受外界因素的影響，不適於小組活動，所以選擇了實驗室中的杠桿尺作為天平的桿。在第一次課堂上用氣球，當我在一班上過課後發現，在充氣後天平的變化並不明顯，反而使學生模糊了空氣是有重量的這一概念。我們分析其中的原因，一個可能是因為氣球裡面的氣不夠多，另一方面可能是氣球本身比較輕，受空氣浮力的影響，導致結果不是很明顯。所以在第二次上課時我改用了皮球，一方麵皮球中可充的氣多，另外也去除了空氣阻力產生的影響。這一次實驗的結果明顯，也能讓孩子直觀地體驗到空氣有重量的結論。
二、 不斷探索研究，積聚教學智慧
雖說上了兩次，但每一次每個班級的情況很不一樣，所以教學的預設只是一方面，更重要的還是教師的課堂反應，這才是課堂能真正出彩的地方。而因為自己在生成性問題的處理上欠缺教學智慧，這節課中學生的回答出現了好幾個亮點，而自己都沒能及時把握住，失去了好些機會。
例如：
①當一個坐在教室最邊上的學生提出第一次在明顯不平的情況下說天平是平衡的時候，我可以將天平輕輕地轉至該生所在的位子，然後再讓他判斷，同時也可以提醒學生在自己實驗觀察的過程中，一定要站在天平正前方的位子才能准確判斷。
②當讓學生想辦法第一次調節平衡的時候，有學生說加幾個橡皮擦，這時候有學生提出反對意見，而且他的理由也說得很好，在這個時候教師應該准確地抓住這個契機，追問一句，那你認為加什麼合適呢？既可以增又可以減的物體你能想到嗎？這樣就省去了接下去很多不必要的繞圈，直接引出可以使用綠豆。
③在課堂上還是太多一問一答的方式，活動缺少塊面化的設計。學生的回答很大程度上取決於教師的問題設置，教師將問題零散化、模糊化就不利於學生思維的形成。而當教師拋出一個核心問題的時候一定要抓住所有學生的注意力。例如開始我提問：如果右邊皮球不動的情況下，怎麼使天平達到平衡呢？因為在這個問題的提出時教師的輕描淡寫，導致後面連續兩個學生提出把氣球里的氣放掉，如果教師在提出這個要求的時候能順利抓住所有學生的注意力就不出現這樣的情況了。
三、 關注實驗過程，以「做」促學
既然科學是以實驗為中心的課堂，必然要要求孩子養成良好的實驗操作習慣。只有重視科學實驗室規范才能幫助孩子更好地引導孩子走進科學，感受科學魅力，體驗科學家們在實驗室開展研究的嚴謹的科學態度，全面提高自己的科學素養。雖然，在學期之初，我已經在課堂上強調過做實驗的注意事項，但每當孩子們走進實驗室看到林林總總的實驗材料總會情不自禁地東摸摸、西看看，或者和周圍同學聊聊天。這樣非常不利於實驗有序進行，在做《空氣有質量嗎》的實驗的時候，同樣也出現了此類問題。當時在實驗過程中出現紀律問題：有人下座位，甚至有個別同學故意影響其他同學操作時，我是直接喊停的。後來又因為講紀律而耽誤了時間，導致實驗做得很倉促。現在想來，當時我的處理不妥當。首先：在做實驗之前，一定要讓孩子在認識材料的同時，非常熟悉實驗的操作步驟和流程，其次，當只有個別孩子出現問題時，一定要個別引導，指正，而不應該影響整個班級的實驗操作的進度。最後，即使開學初就分了組，在平時做實驗時，也應該考慮到全班同學，要面向集體。而不是每次都是同一批人操作，這樣也可以最大限度提高孩子做實驗的積極性。
作者：袁歡，馬坡嶺小學
Ⅳ 如何通過教學反思來提高教學質量
1、寫成功之處將抄教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。2、寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。3、寫教學機智課堂教學中，隨著教學內容的，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
Ⅵ 怎樣通過教學反思提高教學質量
1、寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。
3、寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。