洋流教學設計

⑴ 2020內蒙古教師地理教案-大規模的海水運動-世界海洋表層洋流的分布

一、教學目標

【知識與技能】

能說出洋流的概念及分類;會分析洋流的成因;能夠說出世界洋流的分布規律。

【過程與方法】

通過運用「洋流模式」圖和「世界洋流分布」圖，分析世界洋流分布規律，提高讀圖、析圖能力。

【情感態度與價值觀】

初步養成用地理眼光看待周圍的地理事物和現象的地理思維，形成物質是運動的、運動是有規律的辯證思維。

二、教學重難點

【重點】

洋流的成因及分布規律。

【難點】

世界海洋表層洋流的分布規律。

三、教學過程

環節一：導入新課

運用故事導入法，講述哥倫布兩次前往美洲所花費時間的不同，引導學生思考其中原因。引出洋流幫了哥倫布的忙。提問：「那麼什麼是洋流?是怎麼形成的?它又有何分布規律?」進而導入新課。

環節二：新課講授

學生閱讀教材，找出洋流的定義和分類。

1.洋流的概念

【問題】什麼是洋流?

【學生回答】海洋中的海水，常年比較穩定地沿著一定方向做大規模的流動，叫做洋流。

【教師總結】理解洋流概念時，要把握幾個關鍵詞，常年比較穩定、沿著一定方向、大規模

2.洋流的分類

【問題】

(1)按照洋流性質，洋流分哪幾種類型?其特點有何不同?

(2)高緯度海區的洋流一定是寒流，低緯度海區的洋流一定是暖流嗎?

【學生回答】

(1)按性質，洋流分為暖流和寒流兩種類型。暖流是指從水溫高的海區流向水溫低的海區的洋流;寒流是從水溫低的海區流向水溫高的海區的洋流。

(2)暖流和寒流只是一個相對的概念，是洋流相對於它所流經海區的水溫而言的。

【教師總結】一般情況下，從低緯度海區流向高緯度海區的洋流是暖流;反之，從高緯度海區流向低緯度海區的洋流是寒流。(索馬里洋流除外)

3.洋流的成因及分布規律

(1)洋流的成因

結合所學知識及學生思考：

【問題】

①在物理中我們就學習過，任何物體要運動，就一定要受到外力的作用。那麼使得海水定向大規模運動的外力是什麼呢?

【學生回答】洋流是在盛行風、陸地形狀和地磚偏向力等多個因素綜合作用下形成的，其中，盛行風是洋流產生的主要動力。

【過渡】在盛行風的影響下，洋流又有怎樣的分布規律呢?

(2)洋流的分布規律

教師呈現世界表層洋流分布圖，學生分小組討論。