設計教學

A. 如何做教案設計

找好模板，知道要講什麼，然後就可以設計了。要做的盡量有趣一點才能吸引學生的注意的。

B. 如何設計教學目標

一、設計目標要明確、簡捷，切入要直接。
教學活動的設計和實施首先要緊緊的圍繞本課的教學目標，而且引入要簡潔和貼切，導入的目標也要明確；導入很重要，要讓聽課的人，清楚你的活動目標是什麼。我觀看過兩節公開課，我發現有的老師導入新內容時都費了一些心思。是的，導入在教學中很關鍵，就像一部電影的序幕，它要把最精彩的部分呈現給大家！今後，我會更加註意課堂的導入，使自己的課更加的生動和有效率！我們設計活動目標的時候，要盡量簡捷，直接切入，不要牽扯一些與活動目標無關的內容。
二、教師設計的教學活動在你這節課屬於哪一個大的環節，或者哪一個大的步驟。
你是在呈現新知的這個環節？還是在練習操練的環節？還是在復習鞏固提高的環節？還是在以使用為目標的Practice 環節？各個環節功能是不一樣的。
三、教師在設計教學活動的目標時要注重學生的參與廣度和深度。
活動設計的數量方面：在很多公開課中，往往有許多課從頭至尾設計了大量的活動，學生和老師忙碌了一節課，但最後的教學效果並不好。在教學設計時，盡量縮減活動數量，提高活動質量。讓學生在每一活動中都能廣泛參與，在深度上能練透。注意學生參與的廣度和深度，提高學生的有效參與率，擴大學生的參與面。其主要體現在平時，要求我們在課堂提問時，問題要問的精，問的巧，問的有難有易，設計精妙。在日常教學中，特別是英語課堂上，總有許多看客，他們無法參與到英語的課堂設計中，不明白老師和其他同學在說什麼?久而久之，他們便再也無法參與到我們的英語教學中，徹底被我們所拋棄。所以在英語教學的初級階段，教師一定要注意參與學生的廣度和深度，盡量讓全體學生都參與。而且，在參與的同時，注意所設置問題的深度，讓好學生能吃飽，而稍差的學生能吃好。不同層次的學生都能有所提高。
四、教師在設計教學活動的目標時要充分利用教學資源，並且要側重學習技能，明確練什麼技能，要突出什麼技能。隨著科學技術的發展，越來越先進的工具被開發出來並運用於教育，這給我們提供了更多有利的教學手段。我們有了這些先進的工具，但應如何利用呢？這是非常重要的問題。首先，根據課本內容選擇最合適的資源。在教學中，應以課本為主，不管選用什麼教學手段都不能偏離了教學大綱和教材，先吃透教材，搞清楚我們這節課應該讓學生掌握什麼，我們要教授的內容是什麼，也就是說我們的目標是什麼？然後圍繞目標，再進行選材。

C. 教學設計與教案的區別

一、概念不同

1、教學設計：教學設計是根據課程標準的要求和教學對象回的特點，將教學諸要素有答序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。

2、教案：教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標准，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。

二、特徵

1、教學設計：教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃；是實現教學目標的計劃性和決策性活動；是以系統方法為指導；是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。

2、教案：具有科學性、創新性、差異性、藝術性、可操作性、考慮變化性。

三、內容不同

1、教學設計：包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

2、教案：包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學准備、教學過程及練習設計等。

D. 如何設計教學目標

一、設計目標要明確、簡捷，切入要直接。 教學活動的設計和實施首先要緊緊的圍繞本課的教學目標，而且引入要簡潔和貼切，導入的目標也要明確；導入很重要，要讓聽課的人，清楚你的活動目標是什麼。我觀看過兩節公開課，我發現有的老師導入新內容時都費了一些心思。是的，導入在教學中很關鍵，就像一部電影的序幕，它要把最精彩的部分呈現給大家！今後，我會更加註意課堂的導入，使自己的課更加的生動和有效率！我們設計活動目標的時候，要盡量簡捷，直接切入，不要牽扯一些與活動目標無關的內容。 二、教師設計的教學活動在你這節課屬於哪一個大的環節，或者哪一個大的步驟。 你是在呈現新知的這個環節？還是在練習操練的環節？還是在復習鞏固提高的環節？還是在以使用為目標的Practice 環節？各個環節功能是不一樣的。 三、教師在設計教學活動的目標時要注重學生的參與廣度和深度。 活動設計的數量方面：在很多公開課中，往往有許多課從頭至尾設計了大量的活動，學生和老師忙碌了一節課，但最後的教學效果並不好。在教學設計時，盡量縮減活動數量，提高活動質量。讓學生在每一活動中都能廣泛參與，在深度上能練透。注意學生參與的廣度和深度，提高學生的有效參與率，擴大學生的參與面。其主要體現在平時，要求我們在課堂提問時，問題要問的精，問的巧，問的有難有易，設計精妙。在日常教學中，特別是英語課堂上，總有許多看客，他們無法參與到英語的課堂設計中，不明白老師和其他同學在說什麼?久而久之，他們便再也無法參與到我們的英語教學中，徹底被我們所拋棄。所以在英語教學的初級階段，教師一定要注意參與學生的廣度和深度，盡量讓全體學生都參與。而且，在參與的同時，注意所設置問題的深度，讓好學生能吃飽，而稍差的學生能吃好。不同層次的學生都能有所提高。 四、教師在設計教學活動的目標時要充分利用教學資源，並且要側重學習技能，明確練什麼技能，要突出什麼技能。隨著科學技術的發展，越來越先進的工具被開發出來並運用於教育，這給我們提供了更多有利的教學手段。我們有了這些先進的工具，但應如何利用呢？這是非常重要的問題。首先，根據課本內容選擇最合適的資源。在教學中，應以課本為主，不管選用什麼教學手段都不能偏離了教學大綱和教材，先吃透教材，搞清楚我們這節課應該讓學生掌握什麼，我們要教授的內容是什麼，也就是說我們的目標是什麼？然後圍繞目標，再進行選材。

E. 怎樣設計教學方案設計各環節怎樣安排

一、教學設計的基本要素

「模式」是對理論的一種簡潔的再現。不論哪一種教學設計回模式，都答包含有下列五個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。

(一)教學任務

新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼於學生的發展。在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉變。以往教師關注的主要是「如何教」問題，那麼現今教師應關注的首先是「教什麼」問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。

(二)教學目標

教學設計中對於目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。

新課程標准從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。

F. 教師如何設計教學方法

更具不同的對象來設計不同的教學方案，學生的層次不同接受教育的能力也版是不一樣的。 教學其權實也是一種藝術，有很多種方法，目的只有一個：就是怎麼樣能很好的引導你的學生朝著你想要他們達到的方向走，這個過程很漫長，在這過程中你要採用很多不同的方法來教育你的學生。不同的科目的教學方法也是不一樣的，理科類要求學生能很有條理的去思考問題，想辦法去解決問題，和文科的學生的教育方法也是不一樣的，真正好的教學方法是你在平時的教學工程中不斷的總結出來的，你比如你通過講課的順序不同而達到的效果不一樣們，你就能選擇你覺得效果好的方式來講。祝你成功！

G. 如何有效設計教學環節

前一段聽了外校老師的兩節美術課,課的設計，教學條理清晰,都達到了預想的教學效果,實現了教學目標.各環節安排合理,體現了自主探究性學習。那什麼是教學環節設計我認為:"教學環節設計是施教者把教學內容與教學手段合理鏈接的設計……。合理連接"要考慮三點:1、教學容量(內容多少);2、教學課時(時間分配);3、課型(內容特徵)。把握這三點是實施教學環節設計的依據。在教學實踐中一節課的重點是哪些應該放在什麼時候講;每個內容的時間分配怎麼分;這節課屬於什麼樣的課,是欣賞,寫生,手工環節的高潮放在哪部分等等.是需要老師課前提前預設和安排好的。一、 導入環節 一堂課能否成功，導入是一個關鍵的因素，「萬事開頭難」，這一關把握得當，那就是課堂教學成功的一半。要想上好一節美術課，除要鑽研教材，認真備課以外，還要開動腦筋精心設計一堂課的導入。 美術教學導入新課的方法還有很多如：（1）溫故揭新式（2）開門見山切入式（3）創設情境引人式（4）設疑啟發導入式，在聽的這兩節課中老師們分別運用了游戲的方式和謎語表演的形式，很好的激發了孩子們的興趣，同時激發了孩子的創作慾望。無論採用哪種形式，在導入教學的設計中，還應注意：1.自然合理。導入既是前面知識的繼續，又是後續知識的開端，以一定的積累為基礎。2.能引起學生的興趣，使他們聚精會神地投入進來，在情感上與教師、教材貼得更近。3.使學生初步了解本節課的教學任務，無論在操作層面上，還是在思維層面上，做好迎接挑戰的准備。4.教師情感的投入。只有教師全身心地投入到教學中，才能帶動學生，引起學生對整個課堂的關注。導入的方法都要符合兒童心理特徵和教學實際，都要緊扣教學目的，都要堅持有利於誘發學生學習興趣的原則。二、教學情境設計環節, 是教師教學成功的關鍵,就是在課堂教學過程中，結合教材內容和緊扣教學目標，為學生創設一個有文化內涵的學習環境和活動場所，使學生在輕松愉快中接受知識、掌握技能，並在這一過程中增強形象思維能力，豐富想像力，獲得審美體驗和情感升華。從而提高學生的審美能力，促進學生感知覺和形象感受力的發展和創新精神和技術意識的培養，以利於學生個性形成和全面發展。 1、以實物和圖片為主設置情境。以實物或圖片設置情境是以展現實物或圖片的形式來反映某一相應的情景或表現某一特定的背景，使學生進入課堂有「親臨其境」的親身感受。在欣賞時老師們要先提要求再欣賞，讓孩子們帶著問題，到畫面中去尋找答案。 2、教學中我們老師在調動學生視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等各種感官感受沙、土、落葉等材料特性以及陽光、風等自然因素的同時，使學生全身心進行愉快的造型活動。並可利用身邊的有關材料進行聯想和造型活動。 另外我覺著兩堂課教師鼓勵性的語言和學生的積極性不夠。三、教師演示環節 楊老師的《真情對印》教學體現了學生的自主學習，在學習過程中自己發現問題，大家共同解決問題，老師再示範規范的演示過程，既加深了孩子們的印象，又同時教學的難點自然而然的突破，起到了很好的教學效果。田老師的《美麗的昆蟲》在這點上做的不夠，演示比較單一，老師是不是可以畫多種昆蟲的形態來體現繪畫過程，是范作更有趣味性。四、作業評價環節 在美術教學活動過程中，美術作業的評價是一個極其重要的環節，它是對整個教學過程效果的檢驗，是實現教學目標的基本保證，同時又是對學生美術能力的反饋，以便學生及時總結，從而揚長避短，不斷提高自己的能力。因此，這一環節不能忽略。教學評價中學生的創意演說可以說將整個教學推向了高潮，尤其是學生為作品講出來的有趣的故事，我們教師更多的是看中孩子們的創意，這就是我們要達到的教學目標，也就是說我們的各個教學環節設計是有效的，我們注重了過程，取得了收獲。因此學生在教師的點撥下對自己的作品的創意進行表白，學生自評、他評、師評，是教學中非長重要的環節。學生在角色體驗中主動積極的參與課堂評價，應該是有效評價的一種。

H. 如何設計情景教學

一、教學情景要有利於激發學生的求知慾。
教師要在教學內容和學生的求知心理之間創設一種「不協調」或「認知沖突」，從而觸發學生要弄清未知的迫切願望，使教學環節的層層推進建立在學生「想學」與「願學」的心理基礎上。所以，帶有疑問的，引發思維的，具有趣味性的教學情景設置有利於激發學生的求知慾，使得學生對即將展開的教學內容充滿了興趣和學習的渴望。
二、教學情景要選擇孩子喜聞樂見的內容和方式。
孩子懂的、會玩的東西，孩子也一定喜歡。教學情景就要選擇孩子喜歡的內容和方式，這樣就能夠讓體育課堂中的組織教學、練習手段、活動內容等充分的為教學服務，達到最佳的效果。這樣的教學情景讓學生對教學內容一學就會，讓學生在完成學習任務的同時品嘗成功的喜悅，還能不斷調動學生練習的積極性，使之入迷。
三、教學情景要使教師的教服務於學生的學。
要想使教學情景能夠引導學生的學，所設置的教學情景要有利於將教師的教的主體功能轉變為服務功能。「先學後教」的教學策略已被許多教師普遍採納，教師的位置逐步從台前轉移到學生的背後，教服務於學。俗話說「旁觀者清」，學生在自己探索或合作學習時，教師並不是清閑的，要積極地看，積極地聽，用心感受學生的心靈世界，隨時掌握、分析課堂中的各種信息，及時、有效的給予指導，循循善誘。教師的幫助不是干涉，更不是替代，是待到「山窮水盡」時，指出「柳暗花明的又一村」，是一種「雪中送炭」式的指導