教學設計平台

『壹』 怎樣下載國家教育資源網中的教學設計

這個需要在教育內網中下載！

一般在大學裡面都有校園網！
校園網都是跟教育這條線路的內網相連!

你只要在校園區域網裡面搜索一定搜的到!

祝你好運~！！！

呵呵·！！！

加分 謝謝哈·！！！

『貳』 校本研訓平台怎麼上傳教學設計和資源

這個可以直接上傳就可以了吧，如果不能上傳那麼肯定是學校的領導設置了許可權禁止上傳，你可以和你們領導資訊一下。

『叄』 教學教務管理平台的教學反思

1、提煉升華教材觀點與主題
2、加強與學生互動，增強學生在教學中的主體性
3、精選作業，版加強針對性與概括性權的錘煉
4、關於教學反饋可通過與學生在課下面對面地進行交流溝通，讓學生談出真實想法，以便採取更有效的教學方法，這樣會更加增強教學效果

『肆』 如何使用平台錄課助手軟體提交一份教學設計

選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意專圖、完成教屬學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。

『伍』 在線教學和傳統教育有哪些區別

一、時間不同

在線教學：即為在線教育，在線教育對學習時間沒有限制，求學者可根據需要自主安排學習時間。

傳統教育：傳統教育是在機構進行教學和補習，路程花費較多，復習時間受限制。

二、教學方式不同

在線教學：在線教學是通過網路進行互動式學習。求學者可以利用網路工具向老師提問、與同學討論問題，教學方式多樣化。

傳統教育：傳統教育是在機構進行教學和補習，以教師和以課堂為中心，教學方式比較單一。

三、辦學條件不同

在線教學：在線教學不受辦學條件的限制，以圖文、聲音、視頻等多媒體形式出現，可在網路上進行資源共享。

傳統教育：傳統教育的質量和數量很大程度上受到辦學條件的牽制。

『陸』 在蕪湖智慧平台上傳教學設計為什麼總是失敗

准確說是「三千大千世界」。

個人不太建議把佛教名詞和科學名詞拿來硬套。

不過你勉強可以這樣理解：

「三千大千世界」是古代印度人的宇宙觀。無數個「三千大千世界」組成了佛教概念中的宇宙。

所謂「三千大千世界」，並不是字面意義上的「三千個大千世界」，而是大千世界、中千世界和小千世界的組合。

在古代印度人的觀念中，我們所處的這個世界，是以須彌山為中心，頂上懸掛日月，周圍環繞著四大洲和八小洲，以及洲和洲之間的大洋。

那麼，這樣的一個空間觀念，就稱作「世界」。

一千個世界，組成一個「小千世界」。

一千個小千世界，組成一個「中千世界」。

一千個「中千世界」，組成一個「大千世界」。

嗯，俗語「大千世界無奇不有」——這個「大千世界」，就是從佛經裡面來的。

看繞了吧？昏頭了吧？

不妨這樣理解：

世界=一個日月圍繞照耀之下的時空。

小千世界=1000個世界。

中千世界=1000個小千世界。

大千世界=1000個中千世界。

那麼，「三千大千世界」，並不是說「3000個大千世界」，而是說「一個大千世界」裡麵包含了「大、中、小三種『千世界』」，所以，才稱作「三」「千」「大千世界」。

在佛教的宇宙觀中，一個「三千大千世界」，正是一位佛陀所教化的領域——一個佛剎土。順便說一下，「千」其實是一個概述，表示很多，並不是數學公式一樣一定是「1000」這個倍數。

那麼，三千大千世界的數量有多少呢？

可以這樣說：佛的數量有多少，三千大千世界的數量就有多少。

而在佛經中記載，佛陀的數量是無量無邊，不可計數的。同樣，「三千大千世界」的數量也是無量無邊，不可計數。

「一塵中有塵數剎，一一剎有難思佛。」

在一粒塵土中，就包含了無量微塵那麼多的佛剎土。而每個佛剎土中，又有無量無邊數不清的佛。

這是超越言語、思維、數字等一切概念的「顯現」。

現在一些佛教徒會用地球來套「世界」，用太陽系套「小千世界」，「銀河系」套中千世界乃至大千世界。我覺得是不合適的。佛教的觀念和義理，與科學的觀念和義理，是兩個邏輯系統。非要用現代科學來解釋佛法，對雙方都是不合適的。

『柒』 新疆基礎教育資源公共服務平台怎麼上傳教學設計

新疆基礎教育資源公共服務平台怎麼上傳教學設計
直接上傳就是啊，一般網路平台登陸了點上傳就可以了，除非網速差。