❶ 再見了親人教案設計裡面的過程與方法怎麼寫
1．教師撰寫復教學案例，制是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
❷ 人教版語文書14課 再見了親人
1950年，美國侵略朝鮮，中國志願軍去支援，用了3年時間取得了抗戰的勝利，為了使頹廢的朝鮮人民有一個家的樂園，志願軍用了5年時間，其間志願軍和朝鮮人民發生了許多感動人心的故事，讓我們來回味當時的故事，體味
中朝兩國人民的情深意厚。
《再見了，親人》記述了1958年最後一批志願軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的友誼，更歌頌了志願軍和朝鮮人民之間的偉大而真摯的愛。再見了，親人,選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》。課文敘述了1958年最後一批志願軍離朝回國時與朝鮮親人依依惜別的情景，贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。作者在眾多告別場面中，選取三個最有代表性的鏡頭，集中表現中朝人民不是親人勝似親人的深情厚誼。 魏巍，河南鄭州人，1920年1月16日生於一城市貧民家庭，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹，當代詩人，著名散文作家、小說家。童年及少年時期曾就讀於「平民小學」及簡易鄉村師范，開始接觸文學作品並產生濃厚閱讀興趣，1937年抗戰爆發後，即赴山西前線參加八路軍、後轉至延安，入抗日軍政大學，畢業後至晉察冀邊區，在部隊中做宣傳工作，曾任宣傳幹事、宣傳科長、團政委等職。建國後亦未脫離部隊生活，曾任《解放軍文藝》副總編、解放軍總政治部創作室副主任、總政治部文藝處副處長、北京軍區宣傳部副部長、北京部隊政治部文化部部長等職。
❸ 再見了親人教案app優秀的
《再制見了，親人》形近字如下：
嫂（嫂子） 謠（歌謠） 硝（硝煙）
艘（一艘） 搖（搖擺） 消（消滅）
阻（阻止） 泊（停泊） 崎（崎嶇）
祖（祖國） 伯（伯父） 騎（騎馬）
棍（棍棒） 漸（漸漸） 耗（噩耗）
混（混合） 暫（暫時） 耕（耕地）
唯（唯一） 灑（灑水） 役（戰役）
准（准備） 酒（白酒） 設（建設）
❹ 再見了親人 教學設計，親人是什麼意思
1.教目標；2教重點、難點；3教具；4教、；5教程；6板書設計；7教記
前面加教內容情析等重點2--6
感覺這樣的提問沒有什麼意義
不要多想，想多了累
❺ 再見了親人教學設計—基礎訓練第六題
教學目標
1．學會本課12個生字，認識4個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文的版內容，懂得中朝人民的偉大友權誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4．了解課文重點語句對表達情感的作用。
教學重難點
1．從課文內容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。
2．有感情的朗讀課文。
教具准備：有關抗美援朝戰爭的相關文字、圖像資料。
教學過程
❻ 再見了親人教學設計
的防護設施
❼ 如何指導小學生讀《再見了，親人》
《再見了,親人》教學設計
第一篇：《再見了,親人》教學設計
重慶高新區第一實驗小學 白正全
教學目標
1．學會本課12個生字,認識4個生字.
2．有感情地朗讀課文.
3．理解課文的內容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶.
4．了解課文重點語句對表達情感的作用.
教學重難點
1．從課文內容中體會中朝兩國人民的偉大友誼.
2．有感情的朗讀課文.
教具准備：有關抗美援朝戰爭的相關文字、圖像資料.
教學過程
第一課時
一、引入課題
1．我們每個同學都是在愛的海洋里成長,誰能說說最關心你、與你最親的人是誰?他們是怎樣關心愛護你的?
2．出示圖片,志願軍赴朝鮮圖
同學們,嘹亮的《中國人民志願軍軍歌》在響起.1950年10月25日,我中國人民志願軍雄赳赳,氣昂昂跨過鴨綠江,與朝鮮人民並肩作戰,抗擊美國侵略者,在戰斗中結下了深厚的友誼.
出示圖片,火車站分別圖
1958年3月15日那天,在最後一批志願軍勝利返回祖國的前一刻,千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行,志願軍們也含淚告別,大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片,板書課題：再見了親人（不打標點）
3．讀課題
① 指名讀課題：再見了親人
② 加標點（板書：,）再讀：再見了,親人
③ 體會：哪一句的感情更強烈些?（齊讀）
4．提問：
①」親人」一般指哪些人?
②」再見了,親人」這句話是誰對誰說的?
板書：志願軍
③ 課文中的「親人」指的是哪些人?
板書：朝鮮人民
④ 他們是親人嗎?不是.板書：不是親人
T：可是…… （出示課題：再見了,親人）
二、介紹背景,導入新課
1．詩配樂朗誦,激起學生學習積極性.
那是一個現在看來非常久遠的年代……有一天,戰火燒到了鴨綠江邊,
年輕的人們拿起了槍奔赴戰場,只為能有寧靜的生活,無情的戰爭讓人們倒下,但沒有人退縮,哪怕是偉人的兒子 … …平靜的生活又回到了我們身邊,但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊… …
2．同學們課前也查找了相關的資料,對這段歷史,你們還了解到些什麼? （學生交流課前搜集的資料）
三、初讀課文,整體感知
1．是什麼讓不是親人的人卻比親人還親呢?帶著這個問題學習最使你感動的小故事,選擇你喜歡的讀書的方式,想一想,什麼地方最讓你感動?為什麼?能用朗讀來表達你的情感嗎?可以和同桌或學習小組的同學交流討論一下,不明白的地方提出來.
2．學生自學,討論.
3．匯報交流.
出示人物圖片
你最喜歡哪個小故事?（點擊人物圖片）哪些地方最讓你感動?為什麼?你能讀讀嗎?初讀課文,
五、評讀課文,加深理解
在文中找出「親人」具體指的是哪些人?（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個故事?
根據學生的順序,來安排三個故事的教學順序.
1．重點理解第一自然段.
①大娘明明送去的是打糕,書中為什麼說是「雪中送炭」呢?為什麼這樣比喻?（ 因為大娘想戰士之所想,急戰士之所急,若不是他們比親人還親,能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎?）
②戰斗異常激烈,戰士們已經幾天幾夜沒合眼了,這時,大娘…… （導讀,盡情讓學生去感受文章感染人的語句）
③」救助傷員,失去孫孫」這一部分,你讀懂了什麼?從哪個詞體會出來?（唯一）指導學生飽含深情的讀.
小孫孫是大娘唯一的後代,唯一的希望.可是為了救志願軍,大娘卻失去了他.這種情誼豈止是親人,這真是（比山還高比海還深啊!）生讀.
④「您說,這比山好高比海還深的情誼,我們怎麼能忘懷?誰能把這個反問句換個說法?哪種說法好些?為什麼?（這句話是多麼的親切,又是多麼的熱烈啊!）
八年來,大娘一次次地把慈母般的愛給了志願軍,難怪志願軍們捨不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程,於是他們懇切地對大娘說──（學生齊讀）「大娘,停住您送別的腳步吧!」志願軍對朝鮮的關心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了.
過渡：還有哪個故事讓你感動呢?
2．第二、三自然段充分發揮學生的自學的能力,去挖掘文中感染人的詞句.
六、小結
1．我們在與朝鮮親人告別時,回憶了許多令人難忘的往事,這一件件一樁樁令人感動的事,無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼,所以我們稱朝鮮人民為「親人」；對於他們,你還有哪些感興趣的或不明白的問題?（學生交流）
2．師生共同解決提出的問題.
3．對於比較復雜的問題留到下節課解決.
第二課時
一、賞讀課文,體會作者的寫作方法
1．仔細默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下,凝聚著他們對我們的深厚情誼.那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢?（那為什麼只寫這三個人的事呢?（因為要寫的事太多了,不可能一一記下,只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、小）,作者用概括的手法寫全體,這是一種經常用得到的選材組材方法,你們以後寫一次活動,寫景就可以用這種方法）
2．快讀課文想想這三個故事在表達上共同的特點?（開頭親切稱呼親人,中間回憶感人事情,結尾贊頌雙方的深情厚意.）
二、精讀課文最後三段,體會文章感情的升華
1．在這片土地上,不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人,而且還滲透著我們與親人們並肩戰斗而灑下的鮮血,還留下了許許多多我們共同浴血奮戰的故事.那一件件催人淚下的事情,無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼.而另一個個讓人泣不成聲的故事,更讓我們看到了志願軍對朝鮮人民的一片赤誠.（投影：英雄圖）
2．但此時此刻,列車的汽笛長鳴,車輪已經啟動.這是一個激動人心,充滿留戀之情的場面,兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀!同學們,讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧!（齊讀）
3．師引讀（投影句子）
戰士們登上回國的列車,望著這些可敬可愛的人,望著這片曾經灑過鮮血的土地,志願軍從心底里喊了聲──投影第一句.
汽笛響了,列車徐徐開動了,戰士們多鄉再看親人們一眼啊!於是,他們只好請求隆隆前進的列車──投影第二句.
然而,列車飛快地向前駛去,親人們離戰士們越來越遠了.他們只好揮動手,大聲喊著──投影第三句.
4．小結：他們的確不是有血緣關系的親人,可他們是比親人還親的人吶 !
板書：（不是親人）勝似親人.
他們不是親人,勝似親人,他們之間的友誼是用鮮血凝成的!這是人世間最崇高、最珍貴的友誼.戰爭雖然離我們遠去了,但我們彼此的心中切有一個共同的願望──願中朝兩國友誼永存!（板書）
三、回顧全文,歸納總結
1．本文作者魏巍以志願軍戰士的口吻,生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景,贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼.
2．文章的寫作方式回顧.
❽ 《再見了親人》
再見了，親人
大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什麼搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！記得五次戰役的時候，由於敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊！當時有很多次阻擊戰。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了，我們還記得，我們的一個傷員在您家裡休養，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了。您為我們失去了唯一的情人。您說，這比山還高，比海還深的的情誼，我們怎麼能忘懷？
小金花，不要哭了，擦乾眼淚，在給我們唱個《搗米謠》吧！怎麼？心裡難過，唱不出來？你一向是個堅強的孩子啊！那一回，偵察員老王到敵占區去偵察，被敵人抓住了，關在一座小房子里，有一個班的鬼子看守著。你媽媽知道了，帶著你混進敵占區，偷偷的靠近了關著老王的那所小房子。你媽媽故意跟哨兵爭吵，引出那個班的敵人。你趁機鑽進屋裡，解開老王身上的繩索，救出了老王。你回到村裡，焦急地等待媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸於盡了。同志們傷心的痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：「媽媽，這個仇我一定要報！」小金花，你是多麼剛強呀！可是今天，跟志願軍叔叔分別的今天，你怎麼就落淚了呢？
大嫂，請回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠不會忘懷您對我們的深情厚誼。我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。後面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地的血泊里……傷好以後，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您會中國人民的友誼？
再見了，親人！再見了，親愛的土地！
列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。
（我可是一個字一個字打出來的）
編輯於 2020-06-6