Ⅰ 請初中英語第一冊新目標go for it的說課稿,非常感謝！
是整本書的嗎？ （第二單元，麻煩自己復制到中翻英吧，我這弄不成）
本單元的標題為 Is this your pencil? 話題為 Things in the classroom. 本單元圍繞「識別物品的所屬」，使學生學會詢問物品的主人的基本句型「Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t.」，體會一般疑問句的用法；學習如何寫「失物招領、尋物啟事」，鞏固所學單詞的拼寫「How do you spell pen? P-E-N.」。通過以上幾個方面的學習，既能提高學生解決問題的能力，又能鞏固所學知識。本單元與第三單元銜接緊密：由this，that的學習過渡到these, those的學習，由指示一個人、物過渡到指示多個人、物，使學生學會區分遠近單復數。下面將通過一個表格對本單元的教學作進一步的梳理。
語言功能
語言目標
辨認物品的所有者
詢問物品的歸屬，以及英語中對應的表達法
對物品的所屬進行提問和回答
語言結構
重點詞彙
指示代詞： this ,that
What引導的特殊疑問句
Yes/No問句及其簡單回答
句型How do you spell pencil?
Pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring
學習策略和思維技巧
跨學科學習
通過上下文內在的邏輯關系，完成對話等練習。
通過猜測這一練習，復習字母和單詞拼寫。
藝術：畫出所學物品並依此編寫對話。
視覺能力：利用卡通畫學習單詞和句型。
根據《英語課程標准》（實驗稿）關於總目標的具體描述，結合第二單元的教材內容，我們分語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：
1） 語言知識：
單詞：學習掌握詞彙pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring等。
功能：辨認物品的所有者
詢問物品的歸屬，以及英語中對應的表達法
Is this your pencil?
Yes, it is ./ No, it isn』t…etc.
語言結構：指示代詞： this ,that
What引導的特殊疑問句
Yes/No問句及其簡單回答
句型How do you spell pencil?
2）語言技能：
聽：能識別不同句式的語調，並能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，作出較得體的回答。
說：能在本課的任務型活動如：失物招領、製作海報、編寫謎語等中進行簡單有效的交流。
讀：能正確朗讀本單元課文；能查閱工具書為完成任務做准備；能閱讀有關外國學校簡單的背景材料。
寫：能使用簡單的句子和短語參照範例寫出「尋物啟示」、「失物招領」等語言材料。
2） 學習策略：
通過上下文內在的邏輯關系，完成對話等練習。通過猜測這一練習，復習字母和單詞拼寫。
通過猜測這一練習，復習字母和單詞拼寫。
跨學科學習：（藝術）畫出所學物品並依此編寫對話；（視覺能力）利用卡通畫學習單詞和句型。
3） 情感態度：通過參加本單元的任務型活動，激發學習英語的興趣和熱情。在失物招領、尋物啟示等接近生活常態的交際中能樂於模仿，敢於開口，積極參與，主動請教。
4） 文化意識：對本單元任務型活動中所用的語言材料如請求、感謝、贊揚等作出符合英語交際習慣的反應；了解英、美國家中小學生的學習、學校生活，培養世界意識。
單元教學、難點
重點
難點
1. 復習詞彙pencil pen book eraser ruler pencil case
2.詞彙backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card
3. 句型Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.
How do you spell pen? P-E-N. What』s this in English? It』s a pen.
4. Lost and Found
話法焦點在於一般疑問句、Lost and Found.
3．學情分析
初一學生總體特徵：
1）、學生心理特點：對中學生活既好奇又擔憂；希望在新班集體里得到他人的承認；主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強；開始步入青春期生理、心理劇變階段。
2）、學生學習英語的特點：初一學生對英語既感到新鮮又有所畏懼，他們希望在新的環境中通過學好英語這門新科目來獲得他人的認可。但隨著小學英語的實施，很多學生新鮮感減少，畏懼感增加，兩極分化從一開學就凸現出來。分層次教學，因材施教迫在眉睫。
本單元學情剖析
本單元的主題是識別物品的所屬，學生可以採用Using contest guessing和Role playing的學習策略，學習新詞彙，掌握重點句型，同時能比較好地解決類似問題（失物招領、尋物啟事），既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。
二、 教法、學法與教材處理
為達成上述教學目標，根據Go for it!教材的特點，我們將運用任務型教學途徑，而學生也相應地採取自主、合作、探究的學習方式。本單元採用Using contest guessing和Role playing的學習策略，利用教學圖片或製作多媒體課件來展開課堂Pair work, Group work的口語交際活動，識別物品的所屬，體會指示代詞、一般疑問句的用法。
主題思維圖及任務型活動：
Things in the classroom
Task One:
Game : Find the owner
(SectionA-4a and 4b)
Task Two:
What』s this?
(Section B-4)
圍繞這一主題，教師還可以選擇的任務活動有：找主人；猜猜看；比比看；失物招領；尋物啟示；你該怎麼辦？
三、 教學程序
Period 1
教學內容
Section A 1a,1b,1c. 2a,2b, 2c. （教材P7~8）
教學准備
教師准備
製作la部分的插圖和人物對話的課件，人物以動畫片的形式呈現，將聽力部分的內容插入，使學生學會詢問物品的主人的基本句型；同時復習單詞pencil pen book eraser ruler pencil case，學習詞彙backpack pencil sharpener dictionary.
學生准備
復習所學物品的單詞，體會一般疑問句的用法，鞏固所學單詞的拼寫；掌握Using contest guessing和Role playing的學習策略。
1. Warming up
這部分的重點是引出本單元的話題---Things in the classroom，了解學生對教室中物品英語表達的熟悉程度並充分發揮學生的想像力。同時訓練學生說的能力。
活動步驟：
師生互動：教師通過聊天的形式復習日常交際用語。
T: Good morning ﹗ What』s your name?
S: My name』s × × ×
T: Nice to meet you.
S: Nice to meet you,too.
T:How are you ?
S:Fine, thank you, and you?
T: I』m fine, too. What』s your phone number?
S: It』s 67641632.
T: Thank you.
S: That』s all right.
然後向不同的學生搜集一些文具(課堂上需要講的), 比如: pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, backpack, notebook等, 同時可以說一些簡單的英語,像: I need your help./May I use/borrow your…?/Thank you for your…等, 自然地創造一個英語情景. 考慮到有些東西學生可能不會帶在身邊, 教師可以在課前做一些准備. 把這些東西放到一個盒子/袋子里, 然後逐一拿出, 學習單詞和句型。
2. Match the words
在此基礎上，教師利用插圖或實物卡片，讓學生將單詞與實物相連復習一些單詞、學一些生詞。完成Section A 1a, 並檢查答案。
3. Listen and number
然後教師引導學習詢問物品的主人的基本句型"Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t．」 讓學生聽對話。Section A 1b
Play the recording the first time. Students only listen. Point out the boxes where they have to write a number for each conversation.
Play the recording again and write the numbers.
Check the answers.
4. Make own conversations
練習並模仿對話。Section A 1c 識別物品的所屬。
學生分兩人小組編對話。
在學生進行語言活動時，教師檢查進程並加以幫助。
5. Listen and do
1. 播放2a部分的錄音讓學生聽，引導學生通過聽錄音熟悉物品名稱"pencil pen book eraser ruler pencil case」，完成2a,的教學任務。
2. 完成2b的教學任務。Point to the words in the box and read aloud. Play the recording and check the answers. 發音提示,提醒學生一般疑問句的語調。
6. Guessing game
1. 2c Ask about the things in the picture.
2. Guessing game (利用上課時收集上來的物品進行任務活動。)
Teacher: I have something of yours. What are they? Maybe they are your friends』. Can you identify her or his things?
操作建議：
1、 展示上課時收集來的物品，讓學生一一說出這些物品的英文名稱。
2、 讓一些學生走上講台確認自己朋友的物品。
3、 詢問並確認這些物品的主人。
完成任務所需的語言結構：
1. What』s this in English? What』s that in English? It』s a/an…
2. My friend is … This is her/his..
3. Is this your/his/her pen? Yes, it is. No, it isn』t.
7. Grammar focus
概括語法點。
板書設計
Unit 2 Is this your pencil?
Words: pencil pen book eraser ruler pencil case backpack pencil sharpener dictionary
Drills：Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t.
How do you spell pen? P-E-N.
What』s this in English? It』s a pen.
Grammar：Is this your/her/his …? Yes, it is. No, it isn't.
Is that your/her/his…？Yes, it is. No, it isn』t.
練習設計
隨堂練習設計
從B欄中選出A欄各句的答語。
A B
( )1. What's this in English? A. Nice to meet you, too.
( )2. Is it your dictionary? B. P-E-T-E-R.
( )3. I'm Gina. Nice to meet you. C. Yes, it is.
( )4. What』s your last name？ D. It's an ID card.
( )5. How do you spell it? E. Smith.
KEYS: 1.D 2. C 3. A 4. E 5. B
個性練習設計
比比看：把兩個同學鉛筆盒裡的文具混在一起。然後請他們分別挑出自己和同伴的物品，看誰花的時間最少。在做這種練習時，可要求學生採用自言自語的方式，即一邊挑物品，一邊運用「This is my…. That』s her/his…」句型進行描述，這樣可練習物主代詞和指示代詞的用法。
Period 2
教學內容
Section A 3 4a 4b Section B 1a 1b 2a 2b 2c（教材P9~10）
教學准備
教師准備
製作3部分的插圖；製作Section B 1a 1b 2a 2b 的課件，將聽力部分的內容插入；課前收集物品，准備任務活動：找主人－這是誰的？製作表示物品歸屬的表格。
學生准備
復習所學物品的單詞，體會一般疑問句的用法，鞏固所學單詞的拼寫；掌握Using contest guessing和Task learning的學習策略。
1. Warming up
教師通過與學生談論教室物品復習所學的單詞和句型。
單詞：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring…
句型：Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.
What』s this in English? It』s a pen.
2. Spell the words
在復習的基礎上引出新句型：
What』s this in English? It』s a pen.
How do you spell pen? P-E-N.
然後完成 Section 3的教學任務。
Ask pairs of students to practice the example conversation ；
Show students how to substitute these words in the example conversation;
Ask students to work in pairs again. Have them substitute the words shown in the pictures.
3. Match the words
Section B 1a 1b
在上一個教學環節中，利用圖片或課件引入更多的物品。
Ask pairs of students to practice the example conversation ；
Ask students to work in pairs again. Have them substitute the words shown in the pictures；
Ask some pair of students to perform one of their conversations for the class.
4. Listen, circle and write
聽錄音完成Section B 2a 2b的教學內容。
2a該活動目的是為了培養學生在口語交際中辨認出特定詞彙的能力。
2b該活動目的是為了培養學生聽和寫的能力。
5. Whose is it?
任務活動 Whose is it?
教師讓學生兩人分別選擇角色進行活動。
Teacher: This is a boy. His name is Tony. This is a girl. Her name is Sally. There is a key. Is this her key? 幫助學生回答，No, it』s not her key. It』s his key.
Teacher: Now ask your partner about the other things and write the words in the chart.
操作建議：
1、分清角色，弄清楚自己該翻開哪一頁並獲取哪些信息。
2、 學生兩兩對問，教師巡視加以幫助，對有困難的小組給予適當幫助。
3、 當所有的學生都做完後，和他們一起確認答案。
6. Find the owner
任務活動 find the owner
教師拿出課前收集的物品。
Teacher: I have something of yours. But I』m sorry I don』t know whose they are. Could you help me find the owners? Let』s see who can find all the owners first and write the owners』 names in the chart.
Objects
math book
watch
red pen
…
Owners
操作建議：
1、把收集來的物品展示給學生，讓所有的學生弄清是什麼物品。
2、詢問幾個學生物品是誰的，然後把學生的名字填在表格里。
3、讓學生互相詢問物品的主人。當所有的學生都做完後，和他們一起確認這些物品的主人，並歸還給他們。
完成任務所需要的語言結構：
1． Is this your…? Yes ,it is. It』s my…
2． Is that her …? No ,it isn』t . It』s her …( My ruler is blue.)
3． Li Lei, is this your dictionary? Yes ,it』s my dictionary. Here you are. Thank you.
4. What』s this in English? It』s a pen.
How do you spell pen? P-E-N.
板書設計
Unit 2 Is this your pencil?
Drills：Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t.
How do you spell pen? P-E-N.
What』s this in English? It』s a pen.
個性練習設計
今日我介紹：課後讓學生准備家庭成員照片，介紹自己的家庭成員以及他（她）所擁有的一件物品，確保能使用所學的語言材料。
Period 3
教學內容
Section B 3a 3b 3c 4 （教材P11）
教學准備
教師准備
利用錄音使學生學習一些物品名詞，並引導學生進行Pair work，學會詢問「What』s this? It's a … . How do you spell watch? W-A-T-C-H.」；引導學生寫「尋物啟事」和「失物招領」，畫圖猜測物品，鞏固所學內容，培養學生動腦、動手的能力及拾金不昧的精神和助人為樂、團結友愛的品德。
學生准備
學習一些物品名詞，了解寫尋物啟事和失物招領的內容和格式。
1. Warming up
考慮到大多數學生以前學過一部分單詞,可以以猜謎語競賽的形式導出本課內容.
以pencil為例:
Step1: 說出謎面, 可以用漢語解釋.
Our little John
Has a wooden shirt on,
And a long, sharp nose.
He leaves his mark wherever he goes.
接著教師畫一件物品如：baseball 問學生：What』s this?
讓學生使用句型 Is this a/an…?進行猜測。
2. Group work
學生分成四人或六人小組，將本單元的單詞畫出來加以猜測並評出最佳圖畫和最佳猜詞者。
3. Read ,circle and write
1) Ask students to look back at page 10 . Have students read the list of the words .
2) Look at the Section B 3a .
3) Check the answers by having one student read his or her circled answers .
Answers : computer game , ring , ID card , watch
4) Page 11 3b . this activity provide guided reading practice using the target language .
Teacher told students that they are in the wrong order . when they are in the right order , they will make a clear message .
Point out the number 1 in the box after the partial word 「found」 .Say , this is the first part of the message . Write number 2,3 and 4 in the boxes to complete the message .
As students work , move around the room and check their progress .
Check the answer : Found . A set o keys . Please call Mario at 529-6403 .
Ask students to pay attention to the word 「at」 .
4. 「Lost and found 」
任務活動 「Lost and found 」
Teacher ：Most of people have picked up others』 things. Do you know how to give it back to the owners? Do you know how to write 「Lost and found 」
操作建議：
1、 想一想，你曾經撿過別人丟失的東西嗎？是什麼呢？
2、 如果撿到別人的東西，你怎麼歸還給主人呢？
3、 如何寫失物招領呢？看課文範例。
4、 試著為你撿到的東西寫一份失物招領。
完成任務所需要的語言結構：
1、 pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring, etc.
2、 Is this your …？
3、 Is that your …?
4、 Please call…
5、 Phone 637-892.
接著教師介紹並引導學生寫尋物啟事。
板書設計
Unit 2 Is this your pencil?
Section B
Words：backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book
Drills：What』s this？it』s a … . Is it a watch？Yes，it is．No，it isn』t.
How do you spell watch? W-A-T-C-H.
Lost and Found
個性練習設計
1、 寫出失物招領和尋物啟事，並推選出最佳作品加以展示。
2、 如果別的同學錯拿了自己的東西或自己找不到自己的東西，該怎麼辦？教師提出問題後，讓學生分組進行討論並記下自己的想法；然後讓學生將每組中所有學生的想法進行分類，每組選派一名學生向全班進行闡述；教師再將學生的主要想法收集起來，並記在黑板上。
Period 4
教學內容
Self Check＆reading (教材P12)
教學准備
教師准備
製作1、3部分的課件、補充一些內容（針對能力強的學生）。
學生准備
收集本單元中盡可能多的單詞進行自測。利用Lost and Found操練「Is that/this your…?」
引導學生進行自我檢測，完成自我評估，並欣賞Just for Fun！
引導學生看3中的圖，編寫對話操練「Is that/this your…?」。
本課總結
引導學生進行自我檢測，完成自我評估；利用詞彙表將生詞進行歸納整理記憶利用3中的圖，編寫對話操練「Is that/this your …?」
板書設計
Unit 2 Is this your pencil?
Self Check
Words: backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book
Drills: Is this/that your backpack? No, it isn』t. Yes, it is.
問題探究與拓展活動
多種多樣的教學法：
語音教學：模仿操練；詞彙教學：演示講解、情景操練、反復使用；
口語教學：互相操練、對話練習、交際活動；閱讀教學：回答問題和填空練習；
聽力教學：圖文配對和對話選擇；
寫作教學：聽寫詞句、填空造句、模仿寫作；
語法教學：總結規律、模仿操練。
個性化練習設計
寫作：
1. John在學校大門口丟了手錶，請幫助他寫一個尋物啟事。他的電話號碼是：495-3537.
2. Mary撿到兩枚戒指並把它們放到失物招領箱中。請幫助她寫一個失物招領啟事，找到失主。
教學評價
在新目標英語中，評價是一個重要組成部分，通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功、認識自我、建立自信、調整學習策略，促進學生綜合語言支用能力的發展。評價也能使教師獲得英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當調整。在單元的評價中，補充內容如下：1、把任務活動材料、個性化作業以及小組活動記錄表存入學生學習檔案夾。2、單元診斷練習。3、任務活動作品展示。
Ⅱ 一年級音樂(秋天的歌)教學反思
斷了愛情的念頭——段千尋
愛憂傷——胡佳琛
拾起的布偶——胡佳琛
兩個世界——胡清藍
ANGELLA——藍雨
鳳與葉子——李維
真實——張惠妹
如果你娶了她——徐子淳
下次下次——薛凱琪
沒有童話——葉文輝
一個人的旅行——易欣
請你說愛我——易欣
stand by me-4 the cause
一直在找一個人---馮瑋君
李玖哲的失物招領和圍牆
張智成 重返寂寞...很想你...不夜城..在KTV過夜
看透——鄧麗欣(stephy)
日久生情——鄧麗欣(stephy)
不速之約——鄧麗欣(stephy)
吳雨霏&小肥——逼得寵物太緊
男人KTV——側田
傷心情歌——TWINS
難關——側田
眼淚知道——溫嵐
雪在飄--安濤
我們之間--滿江
我等候你--人間四月天原聲音樂
張智成—末日之戀
夏天的風——溫嵐
我離不開他——溫嵐
無雙譜——方力申
有無——方力申
好心好報——方力申
大細心——方力申
愛十分——方力申
abc君——方力申
如果愛下去——張靚穎
想你，零點零一分---張靚穎
我們說好的——張靚穎
心牆---baefong
洛麗塔---卓亞君
你叫什麼名字---李慧珍 張靚穎
很傻——王恩琦
123木頭人——黑澀會美眉
遇——AIMINI
PIECES——SUM 41
想著你——鄧妙華
DON'T CRY——mini and 顧兒
愛我好嗎——平底鞋女生
漂白的心——容祖兒
薔薔---ella
疼痛——高耀太
不做你的朋友——高耀太
此時彼刻——金海心
消失——南拳媽媽
破曉——南拳媽媽
袁泉--那件瘋狂的小事叫愛情
原來我愛你——sara
哭了——范曉萱
氧氣——范曉萱
甜蜜的折磨——徐若瑄
幸福的輪廓——徐若瑄
戒不掉——哈林
活該——蘇見信
朋友的朋友——江美琪
我又想起你——江美琪
張震岳的小宇，秋天冬天
不配——蕭亞軒
失去你——蕭亞軒
Ⅲ 如何在英語教學中培養學生的合作意識
在英語教學中培養學生的合作意識的技巧：
一、利用情景，讓學生樂於合作
在英語教學中，教師應有意識、有目的地創設合作情景，讓學生在學習知識的同時，激發他們的合作意識，促使他們參與合作、樂於合作。如：在進行「What do people eat?」相關教學時，教師可以安排多組對話情景，引導學生兩人一組進行表演：
①A: What do people eat in England?
B: They eat a lot of potatoes.
A: So do we.
②A: What do people eat in America?
B: They eat a lot of beef?
A: Oh, we don』t. We eat a lot of mplings.
③A: What do people eat in Japan?
B: They eat a lot of fish.
A: So do we.
鼓勵學生積極參與到教學活動中。利用這樣的情景對話進行英語教學，可以培養學生濃厚的求知慾，還能使學生在收獲知識的同時，激發他們樂於合作的意識。
二、利用討論，讓學生學會合作
討論是在教師引導下，學生針對教師提出的問題展開探究與交流的學習形式，有助於培養學生主動參與學習的意識。討論的問題要能充分發揮學生的主體意識，要能促使學生深刻掌握學習的重點和難點，活躍課堂氛圍，進而使其學會與他人合作。如：在教學「dream」、「wakeup」、「fall asleep」等單詞、短語後，教師可以提出問題：①「Do you sleep well at night?」②「Do you often have dreams?」③「Do you remember you nicest dream?」④「Do you remember you worst dream?」再引導學生分組討論，有針對性進行交流和探討，在此過程中，可以增進學生間的情感，同時也讓學生在生動、活躍的課堂氛圍中學會有效的合作學習。
三、利用實踐，讓學生善於合作
在學生學會與他人合作的基礎上，教師還應組織學生參與實踐活動，讓學生善於合作。由於學生的生活環境、英語水平、認知能力等方面存在差異性，他們在思考問題角度和方法也存在著不同。因此，教師可以精心設計實踐性問題，讓學生在合作學習中主動參與探究，達到拓展學生思維、促使學生善於合作的目的。例如：在教學英語寫作時，我設計了一道開放性的話題作文 「環保」，讓學生從網路、電視、報紙、雜志上搜集一些關於環境污染的資料，並鼓勵學生分小組合作調查，讓每個小組成員發揮自己的能力，運用他們所學的知識，在交流、探究中各抒己見、相互啟發，共同進步。
四、利用互評，讓學生享受合作
在英語教學中，教師應適當組織學生自主、積極地參與學習評價，引導學生間相互檢查和評議，相互學習和補充，鼓勵學生充分發表自己的意見或建議，隨後教師再對學生的互評進行點撥和總結，讓學生體會到收獲知識的樂趣和喜悅。這樣，不僅可以讓學生意識到自己是學習的主人，還能讓他們在互評中，享受合作的樂趣。如：在教學「A famous person」後，教師可以引導學生自由分組，收集一些名人故事，並要求學生用英語開展「名人故事賽」。比賽結束後，引導學生充分利用「A famous person」的相關知識，進行小組互評，選出最佳的講故事小組。利用互評，不僅能讓學生自主參與活動過程，還能使學生了解合作的真正意義，從而享受合作的樂趣。
總之，合作學習是充分發揮學生主體作用，培養其英語綜合素養的重要途徑。教師應引導學生進行有效合作學習，利用討論，讓學生在學習知識的同時，激發學生的合作意識，促使他們樂於合作；利用討論，充分發揮學生的主體地位，促使學生深刻掌握學習的重點和難點，達到活躍課堂氛圍的目的，從而使其學會與他人合作；利用實踐，讓學生在合作學習中主動參與探究，達到拓展學生思維、讓學生善於合作的目的；利用互評，不僅能讓學生自主在參與活動過程中，還能使學生了解合作的真正意義，從而享受合作的樂趣。