教學過程設計

1. 教案主題設計

我覺得教學設計更多的是一種處理問題的方法,而教案則是指導教學的一個更具體的事實.
它倆的相版同點事都是對教權學的設計,都是對教學內容的一個組織安排過程,促進學生的學習.
不同點是
教學設計既可以是對一個具體的教學單元的設計也可以是對整個教學內容的設計,甚至是對整個教學系統的設計.這就要求教學設計要充分考慮整個系統的前後關系,在設計的時候要從整體出發；並且要考慮教學的績效問題.
而教案則是對一個具體的課程的設計.

2. 教學過程中如何設計主問題

在語文課堂來教學中，教師的提問源關繫到整堂課的教學質量，關繫到學生能否把握閱讀要領，以及語
文素養的提高。「主問題」的提出，試圖解決這樣一個問題。在教學實踐中，我從文章的主題思想，結構，
語言品析，激發學生的聯想想像、開拓學生的創新思維自選或發現的角度來探究設計「主問題」， 對傳統的
課堂提問方式有所改造和創新，對閱讀教學課堂活動方式有所改造和創新。

3. 怎樣設計教案，確定一堂課的教學過程和環節

教師課前的各種教學准備工作，通常稱為備課，又稱為教學設計，教師需要發揮自己的創造性，構思和安排教學環節與教學細節，對教材做出進一步的教學加工、處理。這種加、工處理體現了教師的教學智慧，理論素養和教學藝術的結晶。搞好教學設計是提高課堂教學效率的根本保證，實現教學良性循環的關鍵。所以教學設計是教師一項重要的基本功，而且又是一項精益求精，沒有止境的工作，即使同一教材反復教學多次，仍要認真進行教學設計，因為學生情況在變化，教學內容在不斷更新，教學方法也需要改進，所以教學設計不能一勞永逸。
教師在准備教學時，必須解決的問題是：課型的確定；目標的設計；教材的加工和處理；主要教學行為，方法，組織形式的選擇以及教案的形成等。
一、確定課型
小學數學課根據教學任務和目標的不同，可以分為不同的課型，比較常用的課型有：准備課，新授課，練習課，復習課，講評課等。新授課是以教學數學新知識為主要任務的課型；練習課是以鞏固數學基礎知識以形成熟練的技巧，技能為主要任務的課型；復習課的主要任務是再現，整理，鞏固已學知識，使之系統化。
二、教學目標的設計
課堂教學總是要完成一定的教學任務，對達到一定的目標進行預設，就要設計一個好的教學。必須認真學習和弄清學科課程在標准中相應階段的知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的要求，弄清學習內容的性質，框架，落實課標中相應的建議和評價，現在的教學提倡的是用教材教，而不是教教材，教師根據學生的實際情況對教材二次開發，取捨，根據課程目標和單元目標，以及每一節課的教學任務制定課時目標，是新課程下教師專業自主的權利。課時目標是描述學生通過學習，知道，學會一種技能的行為變化。專家指出「制定的課時目標要具體明確，恰如其分」。例如在許多教學目標設計中可以看到這樣的句式「讓學生——」「使學生——」。我認為這樣的目標不能體現出學生學習的主體性，是老師想學生怎麼樣學生就得怎麼樣，又如「培養學生的空間觀念」這樣的目標，我認為不很具體，因為學生的空間觀念不是一節課能培養出來的，這樣的目標適合用在學期目標或單元目標中使用，標准中提出過程性目標，如「經歷提出問題，收集和處理數據，作出決策和預測的過程」「經歷先擺5根小棒，再擺3根小棒，一共是8根小棒的過程」。經歷過程給了學生探索體驗，創新嘗試的機會和發現問題的能力，這是給學生一種看得見，摸得著的結果。所以制定好恰當，明確的課時目標有助於教學組織，也有助於學習評價。
三、教材的加工和處理
結合學生和教學的實際情況，對教材做適當的加工和處理，劃分課時，把教學內容適當分解、組合，分配好每一節課的教學任務。做好單元、學期復習課，盡可能使每節課都有一個明確中心的任務。一節課的內容不宜過多，根據學生的接受能力，並考慮培養學生學習的能力和當堂鞏固消化的需要，恰當確定每節課的教學內容。並與目標相結合，崔琦先生說：「喜歡和好奇心比什麼都重要」。數學教學應該成為喜歡和好奇心的源泉，所以把新教學的內容展開轉化為學生喜歡的教學活動，是激起學生學習數學的慾望，培養學生學習興趣的途徑。當然這種處理需要和每一節課的教學過程的安排結合起來考慮。
四、教學流程設計
課堂教學必須在規定的40分鍾一定的教學任務，就必須精心的安排每一節課的教學活動流程，做到重點突出，層次清晰，結構緊湊，方法靈活以提高課堂教學的效率和質量。一般數學課堂的流程是：復習准備——導入新課——探究新知——課堂小結。
1、復習准備
安排一節課的教學過程，首先應該考慮學生學習新知識所需要的基礎和學生已有的知識水平來看。新課前要用哪些舊知識和做好哪些准備，採用什麼方法來復習。復習的主要目的是刺激學生對以前學習的回憶，為了不分散學生的注意力，復習一般不要面面俱到，要針對本節課的重難點和目標，著眼於新舊知識的連接和轉化，選擇適當的復習內容和方式，在新舊知識的連接點上展開教學，能收到幫助學生比較順利獲取新知識的作用。
2、導入新課
俗話說「良好的開端是成功的一半」，怎樣能讓學生在開始上課時就比較興奮的參與到學習中去，就要我們設計一個好的導入，以引起學生的注意，激起學生探究慾望，讓他們產生學習的動機。盡量採用符合學生生活實際，與教學內容聯系密切，學生比較關心的事實導入，這樣能讓學生體驗到生活中有數學，提高他們的學習興趣。
3、探究新知
探究新知是學生學習掌握新知識的關鍵，為了提高學生學習的效率，我們可以根據教學內容和學生的特點，以及教師自身的條件，靈活選擇恰當的教學方法。怎樣組織學生交流，怎樣啟發學生理解分析，課堂上學生可能會提出哪些問題，我們都要預設好，以提高駕馭課堂的能力。針對新知識教學，一定要遵循從易到難，循序漸進的教學原則，有利於提高學生學習的主動性和積極性。
4、課堂小結
為了保證一節課的獨立與完整，課堂小結是必不可少的環節，有人說「引人入勝的導入能產生『課伊始，趣已生』的效果，那麼耐人尋味的小結則是『課雖終，思不盡』的境界」一節課的最後幾分鍾，學生的大腦已經疲勞，更要求老師精心設計課堂小結，使結尾成為畫龍點睛的一筆，激起學生的學習願望。
四、練習設計
練習在小學數學教學中具有舉足輕重的作用，在設計練習時，內容應有針對性，安排要用由易到難，由淺入深的層次性，為了保持學生的注意，練習的形式要多樣化，對學困生，我們可以按不同的要求設計，靈活處理。對學生練習不能機械重復，盲目多練，有關研究表明，適當的分散練習比過多的集中練習效果要好。所以每天進行三、五分鍾的練習能收到事半功倍的效果。
總之，精心設計好每一堂課，著眼於學生終身學習的願望和能力，要求數學教學設計從學生生活、知識經驗出發，不但能促進學生對數學知識、技能的學習,更有利於進行學生數學情感、學習態度、思維方法、學習習慣等方面的培養

4. 一個完整的教學設計應該包括哪些內容

一個完整的教學設計應該包括教學內容，教學目標，教學重難點，教學准備版，教學過程，權板書設計以及課後反思。其中教學過程裡面又包括導入環節，新知呈現環節，操練環節，知識拓展與鞏固環節，再加上總結環節。

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

拓展資料：

教學設計的一般步驟是：

前期分析、教學目標編寫、教學過程設計（學習環境設計——情境、資源、媒體、課程組織形式；教學策略設計——教學順序、教學模式、教學方法、學習方式）、教學設計形成性評價與實施、教學設計總結性評價。

5. 教學設計與教學過程設計有何不同！！

教學設計與教學過程設計有何不同,教學設計是設計教學內容就是寫教案,教學過程是實際教學工作,兩個設計不同,出發點一樣.

6. 教學設計一般主要包括 ( )等步驟.

正確答案選：「B」。

A沒有確定評價內容

C確定的就是評價內容而不是程序回

D也沒有確定評價內容

拓展資料答：

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

目的是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。

教學設計

7. 如何設計數學教學過程

備課要確定好教學目標， 除了雙基以外，還要注重：(1)每節課都要注重對學生的學習興趣、習慣、方法的培養目標，落實這一主要目標，比教學生掌握知識更為重要。(2)每一節課都要重視數學知識向實踐能力轉化的教學目標。在課時學習目標的制定和把握上，一定要著眼子學生可持續發展能力的培養，眺出雙基目標的框框，注意目標的整體性和全面性。
備課要明確教材的重點、難點和關鍵 ，一般的說，重點內容的主要特徵一是應用廣泛，二是與以後學習的關系最直接、最密切。比如，一個數乘以分數的意義，這一內容在日常生活和生產中有廣泛的應用。它是後面學習分數乘法應用題最直接的基礎，又是解答應用題組成判斷的重要概念。無疑，它在全冊教材中有舉足輕重、牽一發而動全身的地位和作用，是全冊教材中的重點。
在確定重點以後，又如何在教學中突出重點?我認為：其一，就課堂教學的總體而言，講解上抓重點，作業上練重點，時間上保重點。其二，就數學知識而言，一般中有重點，重點中有關鍵。講解時要善於抓住重點中起決定和支配作用的關鍵，講時以此切入，以此引路，重點內容就可相對突出。其三，就課堂教學的節奏而言，講解重點內容時教師的語調要放慢些，教學節奏宜緩。在這種給學生留有充分思考餘地的教學節奏下，學生才可能聽清重點，想明重點。
難點，就是多數學生不易理解和掌握的知識點。小學數學教材中，有的內容比較抽象，不易被學生理解；有的內容縱橫交錯；有的內容本質屬性比較隱蔽；有的體現了新觀點和新方法；有的在新舊知識的銜接上呈現了較大的差距等等。這種內容教師難教、學生難學，教師在備課時要根據教材的廣度和深度、學生的知識基礎與心理特徵來確定，才能達到有效備課的最佳效果。

8. 教學過程設計的內容與方法有哪些

1．教師復要寫自己認為有制重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。

9. 如何做教案設計

找好模板，知道要講什麼，然後就可以設計了。要做的盡量有趣一點才能吸引學生的注意的。