Ⅰ 如何進行初中數學命題課的教學反思
一、通過生活中的事例，解釋某些數學知識的產生及發展過程，讓學生感受到數學來源於生活，讓學生真正領悟其數學思想方法、培養學生的數學能力才是我們真正要做的，
初中數學課堂教學反思
。而「歸納」是數學思想和數學能力很重要的一塊，「操作猜想」這一形式對培養學生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3,可設a=7k,b=5k,c=3k,但是學生不懂，設a=3k,c=7k,我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。
二、引用生活中的數學實例，創設情境，引發學生的學習動機，引導學生對數學具有良好的興趣和動機，在數學學習中獲得快樂和享受，是我們追求的目標。通過生活中的實際問題創設情境，能滿足學生對外界新穎事物的心理需求，使學生到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，可以使抽象的數學知識、學生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點，突破難點，激發學生學習的動機和慾望，
教學反思
《初中數學課堂教學反思》(http://www.unjs.com)。例如講反比例函數：80條魚，2隻貓吃，平均每隻貓吃40條，4隻貓吃，平均每隻貓吃20條,8隻貓吃，平均每隻貓吃10條,x只貓吃, 平均每隻貓吃y條,y就是x的反比例函數。
三、在教學中，運用所學數學知識來解釋人類及自然界的一些常見現象，讓學生感受到數學應用的廣泛性，體會到數學的應用價值，數學學習應是現實的、有意義的、富有挑戰性的，有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數學相關的例子，在此基礎上，教師可以更進一步地觀察生活、收集素材，給學生提供一些更有趣、更有價值的實例。學生從數學的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現象，可以讓學生體會到數學與自然及人類社會的密切聯系，了解到數學的價值，從而增進對數學的理解和學好數學的信心
四、在教學中，運用所學數學知識來解決生活中的實際問題，讓學生進一步體會到數學在人類社會生活中發揮的重大作用，學生體會到了成功的喜悅，體會到了數學的價值，更明白了知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會實踐中，從而打破沒有感情的數學定理，冷冰冰的數學公式，沒有靈魂的數學符號。學生從中也能真正意識到：人人都應該學習有價值的數學，人人都應該獲得必需的數學。
Ⅱ 任意兩個事件a, b 的加法公式教學反思
a和b兩件事至少有一件發生，用邏輯加號連接。
a和b兩件事至少都會發生，用邏輯乘號連接。
Ⅲ 教學反思的內容包括哪些
教學前反思、教學中反思、教學後反思。
Ⅳ 幼兒園雷雷愛生氣教學反思
案例描述：
★某天午餐後，小傢伙們在進行閱讀活動。突然，Baby書房處傳來了A的哭聲，我循聲望去。只見兩手叉腰，並大聲地對著A喊，欲打人狀。於是，我馬上走過去將其拉開，問是怎麼回事。A邊哭邊說：「B搶我的書。」我問：「B，你為什麼要搶他的書呀？」小傢伙不僅覺得沒有錯，反而理直氣壯地說：「哎呀，這本書是C的，我跟他說了，他還不還給C，我就把它拿回來了！」「如果要還，A自己會還的，不需要你用這樣不禮貌的方式來告訴他。」還沒講完，小傢伙B還是覺得自己有理，氣沖沖地跑開了。
★戶外活動時，段老師帶大家玩了一個關於競爭性的新游戲。每個人都各自嘗試後，游戲正式開始了。輪到D時，他嘗試了一下後，就想要放棄，大家都鼓勵他再試一試，並告訴他這是游戲，失敗了是沒有關系的。可D有點生氣地說：「我不玩了，我不玩了。」自顧自地生氣去了。
案例分析：
幼兒愛發脾氣，有其生理、心理上的原因。幼兒的大腦神經系統功能發育還不完善，興奮和抑制過程發展不平衡，易興奮而難抑制。另外，幼兒的道德意識正處在剛剛開始形成階段，是非觀念和評價是非的能力還停留在幼稚的水平。再次，現在的孩子大都是家裡的獨苗，是家庭教育因素造成的。
措施和方法：
1、轉換方式，滿足要求。
孩子剛開始發脾氣時，迅速轉移視線，以新的事物或新的活動吸引幼兒的吸引力，並立即讓其離開現場。
2、冷處理
當幼兒執拗發生後，不要對他過度的注意，既不必勸說也不要指責。給幼兒造成一個沒有人注意的感覺，幼兒看達不到目的，往往就會出現情緒緩解。如和同伴槍玩具，自己賭氣到門口的小椅子上坐著，嘴裡嘟囔著：「我不玩玩具了」。怎麼勸說也不行，這時候大人不再勸說也不再指責，到一邊忙自己的事去了（過了一會兒，東張西望了，於是教師及時的走過去，問他是否要到小朋友中間去，她爽快的答應了。教師要注意，此方法適用於性格外向的幼兒，且「不理」的時間不宜過長。針對幼兒的性格特點，對症下葯。
3、 其他原因
小班的幼兒語言表達能力差，有的時候身體不舒服，可是不能用語言清楚的表達出來，這也是造成幼兒執拗的原因之一。另外小班幼兒年齡雖小，也是一個獨立的人，要面子，有自尊心，教師要注意不要傷害幼兒的自尊心。如當著全班小朋友的面批評、指責他或者當著他的面向別人說他的短處等，這種情況下的幼兒也可能發生執拗。
總之，只要用一顆愛孩子的心，去關心、愛護幼兒，對幼兒的合理要求予以滿足，注意正確引導，幼兒的身體健康、情緒愉快，是很少發生執拗行為的。如有發生，不可大驚小怪，只要及時弄清原因，對症下葯，一定會取得良好的效果的。
Ⅳ 教師的教學反思主要內容有哪些A教法反思B教材反思C學法反思D理論反思（多選題）
我覺得都有，最好還有老師自己的處理問題的方法反思
Ⅵ 教學反思
教師的成長=經驗+反思。在新課程標准實施背景下，教學內容，教學模式都需要相應的變革，變革的成功與否很大程度上取決於教師對其實踐活動的反思質量。教師在教學過程中不斷進行反思不僅是重構教學實踐，提高教育教學質量的需要，也是教師專業成長的需要。教師的自我反思作為校本教研的一種研究方法不同於傳統教育研究中的經驗總結法，它是貫穿於整個教學生活的行為，反思切入點的多樣性使得反思活動本身呈現出多樣化的特徵。
一、教師要正確認識反思
凡是對看到的聽到的親身經歷過的教育教學現象所進行的一番認真思考。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為，並做出理性的判斷和選擇。反思之後用自己的觀點、看法，評價用於自己的實踐教學就是改進教學的行動。一邊教學一邊反思，教學與反思研究相結合，相輔相成、相互促進，形成自己的教學思想和風格。
二、教師要提高反思能力
反思是教師教學中一種內省活動，也是新課改背景下教師應該具備的一種能力。要不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃，檢查評價、反饋、控制和調節的能力。
1、要有自我監控能力：提高自我的觀察、判斷、評價和設計的能力。要求有教學效能感。對教師自身教學效果的認識，評價進而產生的價值感、自我滿足感，自我信賴感。要求有職業意識。
2、要有教學監控能力。在教學活動內容中，教師每人要求寫有效的教學計劃，即教學設計在課堂教學之前。明確教學課程內容、學生興趣和需要，學生發展水平、教學目標、教學任務以及教學方法與手段。預測教學中可能出現的問題與可能的教學效果。
3、要有課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關注所有學生的反應，努力調動學生學習積極性，隨時准備應付課堂上的偶發事件。
4、教學中，師生言語互相溝通，教師要努力以自己積極的態度感染學生，以多種形式鼓勵學生努力學習。
5、教師對學生的提問、回答、作業、交流、操作等學習行為進行及時評價，或指導學習主體或同伴對學習行為進行評價。
6、教學反思。課上完後，對自己上過的課的情況進行回顧和評價。把它記錄下來。
三、 教師要寫教學反思
反思貫穿於教師的整個教學生涯當中，而不是某一個階段的特殊任務。所以要求每一堂課後寫一寫簡短的篇反思。至少每學期寫10篇，兩篇上交學校存檔。一篇反思經驗總結交教導處。
普興中學
2006年3月
Ⅶ 教師在撰寫教學反思時,所寫的內容中最重要的應該是( ) A.思得 B.思效 C.思改 D.思失
教師在撰寫教學反思時，所寫的內容中最重要的應該是（ c ）