1. 我想上一節一年級下冊的公開課，不知道小壁虎借尾巴和烏鴉喝水哪個比較好上最好可以帶上教學設計。
兩個都可以，但是如果想給學生有趣的記憶的話，可能烏鴉喝水的道具比較好准備。
准備杯子和石頭，給大家演示水慢慢漲上來的感覺，學生的感受會很深
2. > 你能看出小壁虎的尾巴有什麼特點嗎_人教新課標一下：《小壁虎借尾巴》教學設計
小壁虎借尾巴（A、B案） 小壁虎借尾巴（A、B案） 教學目標 1．會認 壁、虎 等9個生字，會寫 河、姐 等6個生字。 2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。 3．初步了解一些動物尾巴的作用。 教學重點 識字和寫字。 教具准備 圖片、生字卡。 課時安排 2課時。 教學過程 教.....·《小壁虎借尾巴》 教案 十 《小壁虎借尾巴》 教案 十 教學要求 1．學會本課8個生字和7個詞語，認識6個字。 2．正確、流利有感情地朗讀課文。 3．通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。 教學重點難點 重點是准確掌握生字的讀音和字形；結合詞...·《小壁虎借尾巴》 教案 九 《小壁虎借尾巴》 教案 九 教學目的要求： 1.學會本課的10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。 2.藉助插圖理解課文內容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。 3.結合課文內容激發學生熱愛自然科學的興趣並滲透禮貌教育。 4.能正確、流利、有...·《小壁虎借尾巴》 教案 《小壁虎借尾巴》 教案 【教學要求】 1.抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內容； 2.掌握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞； 3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。 【教學重點】 理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特.....·《小壁虎借尾巴》說課稿 《小壁虎借尾巴》說課稿 一、說教材 １、教材分析： 《小壁虎借尾巴》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文藉助形象化擬人的手法，通.....·小壁虎找尾巴 小壁虎找尾巴 有一天,小壁虎在外面玩耍,正玩得起勁,忽然看到前面來了一條眼鏡蛇。它想:我得趕緊找個地方躲起來,要不然我就成了這個大壞蛋的點心了!可是說時遲那時快,眼鏡蛇已經朝它快速地爬去。
3. 幼兒園小壁虎借尾巴教案
一、激發興趣，導入課題。 1、小朋友們好！今天老師給大家帶來一位朋友（貼壁虎圖並拿出標本），認識它嗎？ 生：仔細觀察後說：小壁虎。 2、請城志同學摸摸小壁虎（標本）是什麼樣子的？ 生：很小，有頭，四肢，身體和尾巴。 3、想了解小壁虎嗎？誰知道小壁虎有什麼本領？ （小壁虎會吃蚊子蒼蠅，尾巴可以再生。...爪子上有吸盤，能在光滑的牆面甚至玻璃上垂直爬行，很厲害。） 二、復習生字 1、課件出示生字。 師：這些字怎麼記呢？ （這個像「戶」字的頭就是虎字頭，認一認） 2、總結識字方法。 三、初讀課文，理解課文 1、小壁虎很高興，願意跟我們班的孩子交朋友，它想為大家講個故事。 2、板書：小壁虎借尾巴 3、讀了課題，你想知道什麼？ （小壁虎為什麼借尾巴，向誰借，借到了嗎？等） 師：小朋友提的問題老師也想知道答案，我們快去看看吧。 （學生讀課文） 師：發現課文有什麼不同了嗎？ 生：沒有拼音啦。 師：沒有拼音朋友的幫忙，小朋友碰到不認識的字怎麼辦呢？（請會認的同學教） 師：還可以怎麼辦？ （根據拼音多讀幾遍，多看看記住） 4、學生自由讀課文。 5、檢查讀書情況。同桌檢查，小組檢查等。 6、各種方式讀。指名、集體、開火車讀等。 7、讀得很好，那麼，小壁虎向誰借了尾巴呢？請你用橫線畫出來。城志也可以用字筆寫在練習本上。（小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨），寫盲文的同學請寫一寫。 8、你最喜歡誰，就讀小壁虎向它借尾巴的那一段。（自由練讀） 9、展示讀書成果。評出朗讀小明星。 四、分工表演。 1、分角色表演。抽一組同學來表演，老師可加入。 2、評價表演情況。 3、通過剛才的學習，你懂得了動物的尾巴可以干什麼？ 五、拓展，故事續編。 我們再編一個《小壁虎借尾巴》吧。 （向小麻雀，向小松鼠等等借尾巴，會發生什麼故事，它們會怎麼說？。） 六、課堂小結。 《小壁虎借尾巴》教學案例 來自費爾教育。
4. 《小壁虎借尾巴》教案中開頭與結尾怎樣講
活動准備
PPT課件、視頻一段、電子白板。
兩人合用一張動物圖片，上面有蜘蛛、蝗蟲、枯葉蝶、螳螂、青蛙、獅子、北極熊、螃蟹、貓頭鷹等。
5. 小壁虎借尾巴 教學設計兩個課時怎麼設計
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，內同時也可能包容含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」