Ⅰ 誰有小學二年級第18課《雷雨》的教學設計
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，「垂」字的書寫。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學准備：投影儀、生字卡片、圖片。
課時安排：兩課時
教學流程：
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1、聽音樂說說自己聽到了什麼？（播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律）
2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。（板書課題）
二、自讀自悟，學習生字
1、自由讀課文，要讀准字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、學習生字「壓、亂、垂、虹」，用自己的方法識記，擴詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，並說說為什麼要推薦他來讀。
4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。
5、說說課文主要講了什麼？
隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨後
6、找出相關的段落，初步介紹「段」的知識，讓學生把課文劃分成3段。
三、書寫生字。
寫字指導。（生歸類分析字行，說發現。）指導：「彩」字右邊的「三撇」是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。「蜘」字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的「扁口」上寬下窄。「垂」字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。
學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
第二課時
一、復習。
1、卡片認讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨後)
二、朗讀感悟課文。
研讀「雷雨前」
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？
2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。
如：滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。
「黑沉沉」寫出了什麼？能把它去掉嗎？為什麼？「壓」給你的感覺是什麼？你人為該怎麼讀這句話？
忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。
「亂擺」說明什麼？不下雨時風是怎樣吹的？為什麼要加一個「忽然」？讓學生聯繫上下文理解第一自然段講的是「葉子動也不動，」加上「忽然」表現了天氣的變化。
一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
哪個字寫得好？為什麼？讀一讀。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
該怎麼讀才能體現天氣驟然變化？
3、有感情地朗讀。
研讀「雷雨中」
Ⅱ 夏天的雷雨語言教案
1．教師來要寫自己認為有重要意義的源教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。