A. 幼兒園老師對教育教學的自我反思
幾乎每個人都在感嘆，為何時間過的這么快!在忙忙碌碌中，半個學期過去了。回首這段時間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我找到一種自豪感。這半學期的幼兒園生活，使孩子們學會了許多，各方面進步也很大。我整理一下思緒，總結這段時間的工作，以便更好地提高自己的工作水平。
聽人說幼兒園教師要具備「三心」：愛心、童心和細心。我也在平時的工作中認真的做到這「三心」，用愛心去關心每一個孩子，用孩子般的童心去和他們游戲，用細心去關注每個孩子的成長變化。而我認為具有一顆愛心是一切的基矗幼兒園是個兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界裡，我要用我的愛心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們健康、快樂地成長。除了有愛，我們還必須有足夠的教育教學能力，豐富的經驗，具備一定的教育教學藝術。每次的教學活動我都認真對待，為了吸引孩子的注意力，讓孩子更好、更快、更開心地接受教師所授的內容，我總是不斷的嘗試、探索、創新。為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好，每個人的能力都能在原有基礎上有所提高，我根據班級實際情況，以「綱要」為准則和兩位老師一起商議、討論，制訂了班級計劃、月計劃、周計劃等各類計劃。在一日活動中不僅以游戲貫穿各科教學，還積極使用肯定鼓勵等方法，使班裡每個幼兒都在溫馨、歡樂的環境中身心愉快地學習、生活。
在家園互動中，我認真做好每一位家長的工作。因為我知道幼兒教育不單單是幼兒園的教育，家長們的支持和幫助也是至關重要的。因此，我常常利用家長園地、幼兒接送時間、等及時向家長反饋孩子在園的學習、生活情況，適時地和家長討論科學育兒的知識。同時，孩子們在幼兒園里遇到了什麼問題，總是第一時間與家長取得聯系，家園一致共同教育。
在業務工作中，我認真學習同事的經驗並仔細認真地做好記錄，在活動後的空餘時間認真思考推敲。但在這同時由於自己言語不勝給同事帶來了不愉快，在今後工作要及時反省自己，把自己的業務水平在提升一截。
幼兒園教師自我反思二：幼兒園教師個人工作反思（1335字）
時間飛逝轉眼一學期過去了，我班是一個全新的組合體。但是大家都能較快的融入這個新的大家庭，共同商討、一起游戲、互相配合共同完成各項班務工作。這不，轉眼間冬天來了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什麼，收獲的又是什麼呢？還是仔細地回顧一學期的工作吧！
一、認真反思，不斷學習提高自身素質。
提高自身素質只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠於黨的教育事業的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。本人在本學期中，積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇於奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好並檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮「你中有我，我中有你」的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃。
二、勇於改革，豐富課堂內容形式。
我結合主題課程，開展了豐富多彩的區域活動，努力做到「靜與動」的結合。為了給孩子們創造一個優美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環境，我們充分利用教室有限的場地，設計最佳的區角位置，找資料、齊動手，在活動室里設立了圖書角、益智區、小巧手、表演區、建構區、娃娃家、小醫院等，還利用室外一角，設置了小超市。在每個區域我們都利用廢舊鞋盒，布置作品展示去。結合季節特徵，開展了「種子貼畫」、酒瓶裝飾等手工活動，很受小朋友喜歡，在感受到快樂的同時提高了孩子們動手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導下，對折紙活動非常感興趣，吃好了飯，你常常可以看到三五一群的孩子圍在一起在研究折紙，有的在比賽自己折的飛機。許多孩子的動手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現象也少了。
三、加強常規建設，培養幼兒良好的行為習慣。
俗話說：「沒有規矩，難成方圓」。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經系統得到有益的調節，我進一步培養幼兒自我服務的能力，為他們的生活和學習打下良好基矗但是常規也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價。我班有個別幼兒生性好動，比較調皮，我們兩位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動的小朋友多了。
幼兒的獨立意識增強，而且自我服務的願望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特徵，開展了「小組長輪換制」，讓做小組長的孩子負責擦桌子、發蠟筆、點人數……抓住這些細小的機會，既培養了他們為同伴服務的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了幼兒良好的行為習慣，從而促進了整個班風班貌的提高。
四、存在的不足和今後工作方向
這個學期中，我班孩子的出勤率較好，口語表達能力有了飛躍性的進展，自理能力在不斷提高。在看到成績的同時，我們也注意到了自身的不足，如：有時會因戶外活動超時回來較晚，給孩子穿衣著急，以至於孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒發現，幼兒進餐的速度有待進一步的提高。對此我們都進行了認真地總結，以便於以後更好地開展工作。辭舊迎新，在新的學期中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步！
幼兒園教師自我反思三：幼兒園教師個人反思（1365字）
一、思想政治方面：
肖力老師熱愛祖國，擁護中國共產黨領導，全面貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，關心國家大事；積極參加園里組織的各項政治活動，認真深入地學習實踐科學發展觀，加深對實踐科學發展觀的理解和重要意義的認識；通過多渠道、多途徑加強本身的道德修養，積極推進素質教育，以法治教，以德治教，堅持貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》；思想上始終與黨中央保持一致，在工作中以一個黨員的標准要求自己。在實際工作中，肖力老師認真遵守執行幼兒園的各項規章制度，團結同志，做到愛園如家，全心全意搞好教學，言傳身教，教書育人，熱愛幼教事業，立足於本職工作，愛崗敬業，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加各種培訓與觀摩。
二、教育教學工作：
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術，看著孩子們一天天成長起來，作為教師的我們會感到無比的欣慰。孩子年齡小對新事物充滿著好奇心和求知慾，這就要求我們擁有更多的知識才能夠滿足幼兒的好奇心和求知慾。肖力老師就利用自己的休息時間認真閱讀大量的書籍，遇到孩子的提問不能當時回答的，就通過書籍、上網查資料，告訴幼兒最准確的答案。
在教學工作中，肖力老師課前認真地書寫教學計劃、備課，力求做到傳授知識的准確性和教學方法的藝術性、靈活性。課堂上，積極採用多種形式的教學手段、運用生動、簡練的語言吸引幼兒的注意力，給幼兒充足的空間讓幼兒發揮想像。
她能堅持面向全體幼兒，根據本班幼兒特點注重個別差異，寓教於樂，使孩子們在玩中學，學中玩，輕松愉快地掌握知識。堅持重能力的培養，輕知識的灌輸，注重培養幼兒的學習興趣，教給幼兒好的學習方法，使幼兒在實際運用中能夠靈活運用，舉一反三。
隨著形勢的發展，幼教領域也在不斷發展變化。舊的教育觀念和教育方法已不能適應現代的兒童。作為教師必須不斷學習、研究、探索更適應幼兒特點的教育方法。積極進行教改，這樣才能適應幼兒發展的需要。肖力老師一方面注意吸收幼教信息，不放過雜志、觀摩、外出學習等一切學習的機會，一方面在認真領會新《綱要》主旨的基礎上，大膽改革、不斷創新，主張以人為本，嘗試反思教學，注重情感教育，形成了一套自己的教育教學方法。
作為教師，關心、熱愛每一個孩子是我們必須做到的，特別是要平等對待每個孩子。每個人都希望得到別人的尊重和理解，幼兒園的孩子也是一樣的，所以鍾和孩子交談時都是蹲下來和他們說話，握握他的手，摸摸他的頭，或者抱一抱，這使孩子很樂意接受，也很高興。
一直以來肖力老師都是擔任班主任工作，作為班主任協調好和本班老師的工作是至關重要的。每項工作都爭取想在前、做在前，從不計較個人得失，有問題就和本班老師共同協商解決，深得其他老師的稱贊。
家長工作是幼兒園各項工作的一個重要環節，做好家長工作將對我們各項工作的開展起到很好的促進作用。因此，肖力老師首先擺正和家長之間的位置，經常換位思考，了解家長的要求，以便得心應手的做好工作；還經常把好的教育經驗介紹給家長，使家長們從中學到了很多育兒知識，在家長中樹立了良好的教師形象。
三、成績方面：
在參加工作的14年中，肖力獲得過「丹江口市優秀數學教師」、「青年崗位能手」、「丹江口市優秀幼兒園教師」、「丹江口市先進管理個人」等稱號；優質課、論文、教學設計參加的比賽，都有獲得良好的成績和好評；在十堰市第一節幼兒教師全能大賽獲得了一等獎。
B. 論如何提高幼兒園教師教學反思能力
（參考範文）
一、對教師實施三級管理，促進不同水平教師的發展
為了提高不同水平教師的反思能力，我們以工作年限為基本劃分依據，對教師實施三級管理。工作5年以下的為一級教師，對她們的培養目標是「幫助她們順利勝任教師崗位，成為合格教師」；工作5～15年的為二級教師，對她們的培養目標是「幫助她們熟練把握教育教學基本規律，正確判斷兒童發展水平，確定適應的指導策略，開展豐富多彩的教育活動，逐漸發展為穩定的成熟型教師」；工作在15年以上的則為三級教師，對她們的培養目標定位在「幫助她們勇於實踐、大膽創新，不斷向研究型教師方向努力」。年限的劃分只是一個相對的標准，最後由教師根據自己的能力水平和發展需求來選擇接受哪一級的管理，並可以在工作的實踐和適應中進行再次選擇和調整。
對教師進行分級管理後，我們進一步提出，不同級別的老師在反思時應有不同的側重，比如：
一級教師的反思重點是「依據幼兒的表現判斷自己的教育行為是否適宜、有效，並提出改進措施(是什麼)」；
二級教師的反思重點是「能對活動中存在的問題進行較為客觀的原因分析，並提出改進措施(為什麼)」；
三級教師的反思在二級教師基礎上強調了「教師通過判斷活動價值、分析幼兒行為表現，制定有效指導策略(怎麼辦)」。
我們把撰寫反思筆記納入教師日常工作，這樣反思就成為教師每日的必做工作，也逐漸成為教師的工作習慣。同時由於不同水平的老師在反思時有不同的明確的要求，有利於增強教師反思的目的性和指向性，也就提高了反思的實效，較好地促進了教師的發展。
三級管理下提高教師反思能力的具體做法如下。
做法1
我們在指導一級教師做反思筆記時，首先是以培訓的方式幫助老師明確反思的基本格式，然後讓老師用這樣的格式結合自己的工作寫反思筆記。老師最初寫筆記時比較突出的問題是不知道反思什麼，所反思的內容可供今後積累、借鑒、運用的不多。在這種情況下，我們會組織一級教師一起討論：「到底什麼是值得積累的?反思什麼是對我們今後工作和自身發展有幫助的?」為了避免討論結果的空洞、抽象，我們會為一級教師提供一些比較好的筆記，這樣老師在發現別人優勢的過程中，也能意識到自己的問題所在。然後老師再結合實踐寫。出現個別問題個別溝通，出現典型問題就集體討論。通過這樣的反復交流和研討，一級教師會逐步增強「依據幼兒表現判斷自己的教育行為是否適宜、有效」的意識和水平，並向二級教師發展，逐漸關注「影響教育行為是否適宜的原因」，並嘗試改善。
做法2
在結合教師實踐對教師反思能力進行指導時，我們首先是從教師活動計劃入手。因為我們一、二級教師基本上是先交計劃的，這樣我們在教師實施計劃之前，對老師想做什麼活動、想怎麼上這個活動就能有所了解。有兩種情況是需要我們有目的進班指導的：一種是老師的活動設計得較好、想得比較全面；一種就是計劃中問題很明顯，但老師自己意識不到、也很難講通的。不管是哪種情況，我們都要在活動結束後和教師進行面對面的交流。
如果是前一種情況，我們交流的重點會放在和老師一起挖掘活動的亮點，幫助老師理解這個活動好在哪裡，並進一步探討怎樣做可以更好。如果是後一種情況，我們交流的重點會放在對出現問題的分析上。由於這樣的溝通是建立在事實基礎上的，所以老師能比較好地認識到問題的存在。通過和老師一起分析出現問題的原因和改善措施，可以引導老師嘗試將研究幼兒、研究學科、研究教育落實到具體的工作實踐中。經過這樣面對面的交流，老師寫反思時就會言之有物，寫反思的過程，也就成了再思考、再提高的過程。
做法3
對於水平相對較高的教師，我們則採取團隊研究和適時引領相結合的辦法，對一個問題進行集體反思。由於大家水平接近，可以形成較為濃郁的研討氛圍，在這個氛圍之下，相互質疑，進行思維碰撞。如果出現爭執不下的情況，業務幹部會介入討論，或者請大家回到實踐中驗證到底怎麼做更合適。有了這樣一個集體反思的過程，老師再自己進行反思時就會更深入，採取的措施對實際工作的幫助也會更大。
二、摸索反思的方法，為教師的反思提供支持
教育家杜威曾經提出：教師的專業成長離不開對自己教育實踐中經驗、信念、知識以及自身優劣勢的分析，當你著手於分析、反思這些問題時，你就已經開始了自己的成長歷程。從某種程度上講，反思是應該從發現問題開始的。
分析老師在反思上存在的問題，我們可以發現一個共同的特徵，就是「問題意識不強」。所以要成為一名反思型教師，首先就要成為善於發現問題的教師。
在教師的教學工作中經常會遇到這樣或那樣的問題，這些問題往往可以反映出教師專業發展中存在的不足。因此基於問題的反思性實踐可以引領教師在專業發展上進行系統、深入的自我學習和提高，更可以有效地促進幼兒的學習和發展。但是在現實工作中，抓不準或抓不住問題是教師在進行反思性實踐中感到最為困惑的地方，那麼在進行反思時教師應該如何發現或選擇問題呢?通過摸索我們認為，可以嘗試從一個目標、兩個方面、三個重點入手。
一個目標指的是「是什麼在引領我們的反思」；兩個方面指的是「為了誰在反思」；三個重點指的是「到底反思什麼」。
1．對目標的預期和實踐構成了反思的空間
作為教師，無論是在有組織的教育活動中，還是在隨機教育中，他的行為都應該是富有一定教育意圖的，這也就是我們說的目標，因此以目標為引領，可以幫助我們確定反思的空間。在實施行為之前，這個目標是老師預設的，是期望能達到的。但行為實施之後，有些時候實際結果會與預期的相吻合，也有些時候實際結果會與預期不相符。無論是哪種情況，現實與預期之間或多或少都會有一些差距，這就構成了我們反思的空間。
如果是相吻合的，在這個空間里反思的就是：「為什麼目標能得到很好的實現?在這個過程中有哪些是需要挖掘、值得積累的好經驗?支撐這些好的經驗和做法的是什麼樣的觀念和認識?以這樣的觀念和認識來分析，自己還有哪些行為需要進一步調整?」如果是有差距的，在這個空間里則要反思：「差距是怎麼產生的?出現問題的原因是什麼?怎樣做才能有效地實現目標?」
2．幼兒發展和教師的專業成長是反思的兩個方面
活動後目標的達成情況可以映射出兩個方面的問題，一個是幼兒發展狀況，一個是教師的專業水平。因此以預期目標為出發點，並回歸於目標的有效實現的反思活動，可以從幼兒發展和教師專業成長兩個方面來進行。
在反思幼兒發展的時候，可以考慮這樣一些問題：
＊是否被理解、尊重、接納?
＊是否擁有適度的自主空間?
＊是否能通過與環境、材料、同伴以及教師的互動在情感、態度、能力、知識、技能等方面得到自主發展?
在反思教師專業發展的時候，可以從以下幾方面來思考：
＊研究幼兒的能力：是否了解幼兒的經驗水平、學習特點和個性特徵?
＊研究學科的能力：是否能把握教育內容的核心價值及其發展線索?
＊研究教育的能力：能否以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發展?
結合目標的制定和對達成情況的分析展開的層層深入的反思，不僅可以引領教師不斷思考如何更好進行活動設計和指導策略的制定，以促進幼兒更好地發展，而且還引領教師不斷分析自身行為的閃光點(比如創新的教學方法、有效的指導策略以及瞬間產生的教學靈感等)和需要進一步完善的地方，從而推動教師在螺旋式反思性實踐的開展中不斷提高自身的專業水平。
3．目標、策略和效果是反思的三個重點
反思幼兒的發展和教師的專業發展只是讓我們找到了反思的方向，但無論從哪一方面展開反思都要有具體的落點。在任何教育情景中，能反映幼兒發展和教師專業成長的行為、現象很多，大致整理一下，與目標、策略和效果有關的可以涵蓋其中的絕大多數，因此，目標、策略和效果可以成為反思的三個重點。
(1)反思目標，可以考察教師把握幼兒原有經驗和領域關鍵概念的水平。
一個經過認真思考而制定出來的目標，必然涉及兩個方面的內容：一個是活動的價值，即這個活動所涉及的主要領域的關鍵概念到底是什麼——這個定下來了，活動的主線就出來了；另一個是幼兒的經驗水平，即在這個關鍵概念上幼兒原有的經驗水平是什麼以及通過該活動預期達到什麼水平——這一步要明確的是活動的起點和努力的方向。
因此活動後對目標的反思，就是在反思教師對領域關鍵概念把握和對本班幼兒的經驗水平的了解是否適宜、准確。而通過對目標的不斷反思，教師可以有效地提高研究學科、研究幼兒的能力。
(2)反思策略，可以考察教師對幼兒個性特徵、學習特點和對教育教學知識與技能技巧的把握及運用情況。
活動中指導策略是否適宜有效受多種因素的影響，但不管如何復雜都要取決於兩方面：一個是策略的制定要符合、適合學習者的需要；另一個是教師應具備將頭腦中預想的策略轉化為具體行為的能力。
做到前一點要求教師要充分了解幼兒的個性特徵和學習特點，特別是要關注到每個孩子是如何學習的，這是建立在日常對幼兒的觀察與分析的基礎之上的，必要的時候還需要老師做有目的、有針對性的個案觀察。所以站在這一層面來反思活動中的策略，我們可以做這樣的分析判斷：作為教師我們認為的對幼兒的了解是否能真實地反映幼兒的實際情況?在我們的了解中「想當然」、「也許是」、「差不多」的成分有多少?如果我們能很明確地回答這些問題，那麼我們對幼兒的研究必然是深入而實際的。
而要做到後一點則需要教師有教育學理論和教學技巧、經驗方面的支持。如果這方面的專業知識較為豐富而扎實，則可以在活動中不斷綻放「智慧的火花」，產生「教學靈感」，這些都有助於更高效地實現目標。反之，預想的策略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過反思在活動中實施策略的情況，將「靈感」進行及時的記錄、整理，將「失誤、不足」進行系統的回顧、梳理，有助於教師對自身在活動設計、組織與實施中反映出來的專業知識和技能進行分析判斷，並加以探究和剖析，從而促進自己在今後的教學活動中更上一層樓。所以反思策略的直接成效就是提高了我們研究教育的能力。
(3)反思效果，可以在對目標、策略的驗證與分析中找到自己的優勢與不足，並明確今後改進與完善的方向。
這里的效果就是圍繞既定目標實施預期策略的實際情況，是活動結束後的第一感受，所以在反思的步驟上，對效果的反思(通俗地講就是「活動上得怎麼樣」)很容易成為反思的起點。因為通過對效果的反思，我們可以發現問題和再次感受其中的精彩，而這些都將引領我們做進一步的思考。
如果活動是成功的，我們要在反思時把活動中促使預期目標達成的策略、做法，包括閃爍著智慧光芒的隨機教育等詳略得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。如果活動尚有不足，則要回到前面所提及的對目標和策略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，並在不斷的反思性實踐中提高自身研究學科、研究幼兒和研究教育的能力。
C. 幼師教學反思怎麼寫
這個要看領導給你下發什麼工作。。如果是公立就只需要教好小朋友，做好老師的本分。如果私立，可能會做一些保育工作。例如打掃衛生啊，小朋友的口杯你也要消毒洗。
D. 幼兒教師教學反思的方式有哪些
教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交內流，研究別人的教學長處容，通過學習比較，找出理念上的差距，教學技巧、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到「會當凌絕頂，一覽眾山小」的境界。