『壹』 如何優化練習課的教學設計
理學家對學習過程分析過，把學習過程分成了八大階段，即引起動機、了解、獲得、專保持、回憶、概括、作業屬和反饋，這是在學習過程中的心理活動。作為審美為主線的美術教學，不僅有一般學習的共性，又有它的獨特之處，美的欣賞的想像延伸，非畫面表象所包攬，而美的創造又擴展了作業類內涵，變鞏固為創造，變規律為多樣化。如果說學是教的基礎，那麼，教就是學的主導方向，優化課堂設計，就可以更好地激活美術教學。 關鍵詞：初中美術、教學、課堂設計、優化 在初中美術教學過程中，如何優化課堂設計、更新教學理念，發揮教師的主動性和創造性，是教學中重要的一環。美術教學應當致力於培養學生的審美感受能力、藝術思維能力、創造的表現能力以及藝術評價能力。這就必須靠教師的課堂教學去完成，需要教師去優化課堂設計，它必須是科學的、新穎的，同時也是有實效的。
『貳』 多一些少一些多得多少得多練習課教學設計
教學目標：
1、通過教學，使學生會用「多些」、「少些」「多得多版」、「少得多」等權詞語來形容描述兩個100以內的數之間的關系，進一步培養學生數感。
2、通過活動感受數學與生活的密切聯系，培養學生的合情推理能力，並提高學生的語言表達能力。
教學重點：
理解「多一些」、「多得多」的具體含義;能夠用「多一些」、「少一些」「多得多」、「少得多」來描述兩個數的關系。
教學難點：在具體的情境中體會數量間的關系。
『叄』 教學設計里用把課堂練習的答案寫出來嗎
可以不在當堂課堂寫出來，放在第二堂課的前面寫出來，這樣可以讓學生們驗證下自己的學習成果，也可以起到承上啟下的作用。
『肆』 求一個數的百分之幾是多少練習課教學設計
這個內容是在學生學過用分數解決問題，百分數的意義，百分數、分數和小學的互化的基礎上進行教學的。主要內容是求常見的百分率，即求一個數是另一個數的百分之幾的實際問題，這個問題與求一個數是另一個數的幾分之幾的問題相同。在這節課的教學過程中，我認為自己做的比較滿意的有以下幾個方面：
1、在復習、過度方面比較自然。
新課之前我設計了這樣一個復習題：「希望小學六年級有50名同學，今天有一人因為生病未到校，請問六年級到校的人數是全班總人數的幾分之幾？」這樣既復習了前面學習過的知識點，又為下面即將要學的新知打下伏筆。然後在學生順利解答復習題之後，要求學生把結果化成百分數，直接告訴學生並板書「到校學生人數佔全班總人數的百分之幾就是這個班今天的出勤率」，要求學生對照這句話寫出出勤率的公式，理解為什麼公式後面要乘以100%。然後把復習題的問題改為「請算出六年級的出勤率」讓學生列式解答算出其出勤率。
2、在例題設計、練習方面考慮了學生的生活實際。
當學生學會計算由復習題轉化過來的例題中的出勤率之後，馬上安排學生算一算我們班今天的出勤率，一是檢驗學生理解、掌握求出勤率的情況，二是讓學生感受到我們身邊的數學，三是滲透出勤率最高可以達到100%。
在設計第二個例題時，我以上一個單元的考試成績為素材，讓學生根據考試及格和高分人數算出我們班的及格率和高分率。使學生能根據例題舉一反三理解什麼是及格率什麼是高分率，進一步理解百分率的含義，並感受我們生活中的數學問題。
3、在教學過程中注重了面向全體學生，並以學生為主體進行教學。
每出示一個題目，都讓學生解釋要求的那個百分率的意義，說出計算的公式，為學生理解掌握新知鋪好了路。後面又讓學生討論本節課所計算過的出勤率、及格率、高分率、發芽率等與1的關系，進一步理解百分率的含義。
本節課也存在很多不足之處：
1、復習題的第二個條件其實可以設計的更為簡單一點，直接告訴「今天有49人到校」就可以了，這樣學生理解起來容易一些，在計算時花的時間也會少一點。然後在新課結束時出一個轉了彎的題作為思維訓練，讓學生在理解本節課所學的基礎上再去思考、去解答可能效果會更好。
2、在鞏固練習時，由於下課的鈴聲已經響了，所以這個過程進行的有些匆忙，導致學生的錯誤沒有及時發現（課後才發現並改正），這是以後一定千萬要注意的。
『伍』 如何進行課堂練習教學設計
如何進行課堂練習教學設計
數學課練習是學生掌握知識形成技能的必要回途徑,也是教師獲得反饋信答息的必要手段。所以,教師要注重每一堂課的練習設計。一個好的練習設計要做到以下幾點: 一、練習設計要面向全體學生練習設計好以後,或者全班學生一起練或者各組分頭練,使學生在上課時有較多的機會來練習。並且,在課堂上讓大家一起練,能夠產生一種競爭意識,學生練習時注意力高度集中,練習效果好。 二、練習設計要符合學生的特點首先,每一次練習時,練習題的數量要適當,盡量能使大部分學生當堂完成,且每一次練習時間不要過長,一般十分鍾左右,否則,會影響練習效果。其次,練習的安排要因人而異,要處理好因材施教原則,以及發展學生個性特長與面向全體學生的關系,設計要適應不同程度學生的需要,對優秀生,要求要高難度要大,而對後進生要適當放低要求,在練習中多輔導多講解,使他們慢慢地須會知識,逐步提高,跟上一般學生。總之,設計練習要做到適量適度。
『陸』 《循環小數》練習課 教學設計
·數學四年級下冊：《商的變化規律》說課設計 數學四年級下冊：《商的變化規律》說課設計 一、教材分析 商的變化規律 在小學數學中佔有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據，也是今後學習小數乘除法、分數、比的基本性質等知識的基?＝灘鬧欣?醚?延械募撲慵寄埽?ü?撲惚冉希?岢鑫侍庖?佳?伎擠⑾稚痰謀...·人教新課標四上：商的變化規律 說課稿 人教新課標四上：商的變化規律 說課稿 一、教學內容：人教課標版數學四年級上冊第五單元例5 商的變化規律 第三個 商不變的規律 。 二、教材分析 商的變化規律 在小學數學中佔有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據，也是今後學習小數乘除法、分數、比的基本性質等知識...·人教新課標四上：商的變化規律 教案（1） 人教新課標四上：商的變化規律 教案（1） 課題 商的變化規律 課型 新授 教 學 目 標 知識與技能：1、學生通過觀察，能夠發現並總結商的變化規律。2、會靈活運用商的變化規律。3、培養學生用數學語言表達數學結論的能力 過程與方法：使學生經歷引導學生思考發現商的變化規律...·人教新課標四上：商的變化規律 教案 人教新課標四上：商的變化規律 教案 教學內容：教科書第93頁例題5。 教學目標: 1、 學生通過觀察，能夠發現並總結商的變化規律.會靈活運用商的變化規律。 3、培養學生用數學語言表達數學結論的能力。 4、使學生經歷引導學生思考發現商的變化規律的過程，靈活運用商的變化規...·四年級上冊：《商的變化規律》教學設計 四年級上冊：《商的變化規律》教學設計 設計說明: 本節課是人教版課標實驗教材小學數學四年級上冊第五單元中的一個知識點，它是在學習了比算乘法和筆算除法的基礎上進行教學的。與舊教材相比，本知識點作了適當調整：舊教材中只研究了商不變的規律，而新教材中卻改為了商的...·四年級上冊：《商的變化規律》教案 四年級上冊：《商的變化規律》教案 設計說明: 本節課是人教版課標實驗教材小學數學四年級上冊第五單元中的一個知識點，它是在學習了比算乘法和筆算除法的基礎上進行教學的。
『柒』 習題課教案怎麼寫
教學目標：
1.查缺補漏，復習鞏固1-3單元的知識點，
習題課教學設計2
。
2.練習聽力。
教學重點：
1.聽力。
2.語言知識。
3.語法選擇。
教學難點：
1.聽力
2.語法選擇
前置作業：
完成周報綜合能力檢查題，有不會的可以請教老師，或留待課堂解決。
教學過程
1.堂上完成聽力。
讓學生先聽每段對話或短文兩遍，對答案，再放錄像，與學生一起找出關鍵詞。
T：1&2關鍵詞都很清楚：last Friday,volunteer，但材料中有兩個時間狀語，所以聽的時
侯要小心不要掉進陷阱。
T：第3題的關鍵詞是English Oral Test。但如果不知道它是什麼意思，可以從下文中的
Practice speaking中得知是Daming worried about his spoken English.第4題，聽力原文
是I'll help you change the sound of the tape into an MP3 with my computer。我會幫你用電
腦把磁帶轉化成MP3的格式。
T：5,6,7三題的答案基本上都集中在材料的中間，the police詢問caller信息那個部分。
Caller's name is Li Qing,so we can call her Miss Li；the case happened at 10p.m.,it was in the evening；第7題可以用排除法，選項A沒有提及，B有提及且信息相符，C信息不符。
T：第8題，從sunshine一詞可看出the weather that day was sunny；第9題可能有點難，
可以用排除法，文中有提及maths problems，so maybe Sammy was doing his homework，
而選項B根本沒有提及過，選項C，材料中至少Sammy could see the people coming and going from the window,but he wasn't watching people work.第10題很簡單，Sammy played with his good friend Beibei.
2.語言知識。
以開火車的形式學生輪流講答案和為什麼選這個選項，遇到學生不會解決的我再來講解，
教案
《習題課教學設計2》
T：第15題，mistake是可數的；17題one of+最高級+名詞復數表示最…的之一。29題
Suggest doing sth.
『捌』 對一本教材的課後練習怎樣進行教學設計
設計的內容不能脫離你所授的內容，這樣你的設計才具有實效性。