❶ 我看見了風的教學設計
簡單詩歌的教學本身就不好入手，因為學生最主要的是要學會品味語言、體驗情感、有感情的朗讀，所以教學設計更不好寫，因為基本上所有過程都是通過讀來感受美，其他的過程設計了也少有合適的。
詩歌教學的重點是品味語言、體驗情感，適當傳授知識。基本教學策略是誦讀與鑒賞，即通過朗讀了解作品中的內容，初步感受詩中所傳達的情感，進而通過背誦來積淀語料、加深印象，最後要「披文入情」地進行鑒賞。 學習詩歌最基本的策略是誦讀，古人常說：「讀書百遍，其義自見」，蘇軾也有「三分詩，七分讀」的說法。詩歌與韻律、節奏密不可分，在反復誦讀中讀出詩的節奏韻律，感受音樂美，體味詩人的情感。這里要強調的是誦讀時要使用普通話，以避免因方言造成字詞的誤讀並嚴重影響詩歌的美感。 誦讀主要由以下幾個階段組成：正確朗讀，流利朗讀，有感情地朗讀。有了誦讀的基礎，為我們進一步鑒賞詩歌帶來了便利。詩歌教學重點要教會學生如何鑒賞詩歌，並通過鑒賞來提高審美能力。對於學生鑒賞文學作品，新課標提出的要求是：「具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活的情感世界。」在詩歌鑒賞前，教師可大致向學生講解一下詩歌的有關知識，像古詩的格律，新詩的流派等方面，為詩歌鑒賞提供必要的理論指導，但不可做過多過細的講解，以免造成分析有餘而鑒賞不足。
這首兒童詩的教學，簡單建議幾點：
1.自己多讀，讀出韻味來，然後教學生。或者找合適的音頻欣賞。
2.找出裡面優美的句子，讓學生朗讀、感受。
3.用語言描繪句子中體現的美，如果不好表達就藉助圖片。
4.體味詩中表達的感情。
5.查找一些關於詩歌教學的資料，找到突破點。
關於 我看見了風：
設計形象化，找一些優美的動態圖。
作者從哪裡看到了風。
詩歌用了擬人，不用教這個修辭，但讓學生感受到風「像」人。
問學生：你在哪裡看見了風。（參考《風》李嶠中提到的自然現象）
❷ 今天刮什麼風 教學設計及教學反思
首先寫教抄學目標，現在是課改襲階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態度價值觀。 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。