① 求五年級上冊語文第一課《竊讀記》的預習
林海音復，原名林含英，制小名英子，原籍台灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，林海音於1918年3月18日生於日本大版，不久即返台，當時台灣已被日本帝國主義侵佔，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先後就讀於北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業後任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉台灣，任《國語日報》編輯。1953主編《聯合報》副刊，開始文藝創作，並兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員，1967年創辦《純文學雜志》，以後又經營純文學出版社。
林海音的創作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國》、《芸窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與鹹蛋》；長篇小說《春風》、《曉雲》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學評論、散文等，散見於台灣報刊。
② 五年級語文重點記什麼
形容雨極大。
例句：這兒的天氣是春天斜風細雨；夏天傾盆大雨；秋天連綿陰雨；冬天雨雪交加。
【肌腸轆轆】
飢餓時腹內轆轆作響。形容非常飢餓。
例句：為了趕路，他們午飯沒吃，到傍晚時個個肌腸轆轆。
【白日夢】
比喻不能實現的胡思亂想。本課指作者在餓著肚子站著苦讀中，幻想著能夠有錢；要求不高，只不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。
例句：這種最簡單的需求對一個窮學生來說象「白日夢」一樣難以實現。
【交替】
① 接替。
② 輪流替換。
本課指②。
例句：比賽緊張激烈，雙方的比分交替上升。
【依依不捨】
非常留戀，捨不得離開。
例句：同學們畢業分手時，大家都依依不捨，充滿了留戀之情。
參考資料：http://www.chinese001.com/xxyw/rjkbb/5njsc/jxsc/k01-061.jsp 回答者： 945582609wei | 一級 | 2010-9-1 18:51
轉過街角，看見三陽春的沖天招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我鬆了一口氣，放慢了腳步。下課從學校急急趕到這里，身上已經汗涔涔的，總算到達目的地——目的地可不是三陽春，而是緊鄰它的一家書店。
我趁著漫步給腦子一個思索的機會：「昨天讀到什麼地方了？那女孩不知以後嫁給誰？那本書放在哪裡？左角第三排，不錯……」走到三陽春的門口，便可以看見書店裡仍像往日一樣地擠滿了顧客，我可以安心了。但是我又擔憂那本書會不會賣光了，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書櫃的夾縫，從大人的腋下鑽過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我到底擠到里邊來了。在一片花綠封面的排列隊里，我的眼睛過於急切地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數一遍，啊！它在這里，原來不是在昨天那位置上。
我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩地躺在書架上，專候我的光臨。我多麼高興，又多麼渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一雙巨掌，10個手指大大地分開來，壓住了整本書：「你到底買不買？」
聲音不算小，驚動了其他顧客，全部回過頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞愧而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老闆，他威風凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句:「看看都不行嗎？」其實我的聲音是多麼軟弱無力！
在眾目睽睽下，我幾乎是狼狽地跨出了店門，腳跟後面緊跟著的是老闆的冷笑：「不是一回了！」不是一回了？那口氣對我還算是寬容的，彷彿我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什麼嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生！
在這次屈辱之後，我的心靈確實受了創傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地發作，而且產生了對大人的仇恨。
我不再去書店，許多次我經過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終於有一天，求知的慾望迫使我再度停下來，我仍願一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。
我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：「啊！終於和你相見！」這是一本暢銷的書，那麼厚厚的一冊，拿在手裡，看在眼裡，多夠分量！受了前次的教訓，我更小心地不敢貪婪，多去幾家書店更妥當些，免得再遭遇到前次的難堪。
每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。「明天早些來，可以全部看完了。」我告訴自己。想到明天仍可能佔有書店的一角時，被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹幹上去。
可是第二天走過幾家書店都沒看見那本書，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，並且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能佔有讀書的全部快樂，世上有錢的人那麼多，他們把書買光了。
我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這里看書時，已經剩下最後一冊，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉了下去。
正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我（我多麼怕受人招待），我慌忙把眼光送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：「請看吧，我多留了一天沒有賣。」
啊，我接過書羞得不知應當如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。
當書店的日光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鍾點了。我合上了最後一頁——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然後抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的櫃台旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，我默默地把書放回書架上。
我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都鬆快了。忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：
「記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的！」
但是今天我發現這句話不夠用，它應當這么說：
「記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！」
回答者： 紫瑩奈 | 一級 | 2010-9-1 18:58
要多讀幾遍體會體會
回答者： 韓國部分 | 一級 | 2010-9-1 19:04
林海音寫的，主要就是寫作者因為沒有錢讀書，而偷偷的躲在書店讀書。 自己最好多讀幾遍，讀熟以後也應該知道。
參考資料：竊讀記 回答者： 愛心隊洛洛 | 一級 | 2010-9-1 19:31
【學習目標】
a.認識「竊、腋」等7個生字，會寫「竊、炒」等14個生字，正確書寫「支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆」等詞語。
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。
c.重點感悟描寫「我」動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。
【預習指導】
1．課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2．自學生字新詞。
3．熟讀課文。
【同伴互助方案】
同桌互相聽讀生字和課文
【重點講解】
一．直奔「竊讀」，整體感知
1.同學們，我們已經預習了課文，知道「竊讀」可以換成一個什麼詞?(偷讀)你知道課文記敘了一件什麼事?
2.整體感知課文。
a．自讀課文，注意生字的讀音。
b．認讀生字詞。
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀准，句子是否讀通順。
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什麼事?(「我」因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)
二．品味「竊讀」,感受渴望
1.邊默讀課文邊用「_____」劃出描寫「我」是怎樣「竊讀」的語句，讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、匯報)
2.重點品讀文中描寫「我」的動作和心理活動的語句：
a．「我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。」
(1)畫出句中表示動作的詞。
(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你彷彿看到了什麼?
b．「急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。」
(1)這句話把什麼比作什麼?
(2)「餓狼」給我們留下的是不太美好的形象，可「我」卻把自己比作「餓狼」，那樣「貪婪地讀著」，這樣寫有什麼好處?(表現出作者如飢似渴地讀書。)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。
(4)結合生活體驗，相機指導朗讀。
c．「我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：『這雨，害得我回不去了。』其實，我的心裡卻高興地喊著：『大些!再大些!』」
(1)讀了這句話，你發現了什麼?(一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的.)
(2)這樣寫有什麼好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。)
d．美讀升華：你能把自己對「竊讀」的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，「竊讀」時，「我」的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀「竊讀」的滋味。
a．課件出示句子：「我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!」
b．從課文中找到有關語句，自主交流：「我」為何快樂，又懼怕什麼?
c．相機指導朗讀.
三．深悟「竊讀」，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店「竊讀」，在你的眼裡，她是一個怎樣的孩子?(生答)確實是這樣，她為了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味「竊讀」的「快樂」與「懼怕」。
四、布置作業
1．書寫生字並組詞。
2．熟讀課文。
【教學反思】《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文。課文以「竊讀」為線索,以放學後急匆匆地趕到書店,到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧客,借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了「竊讀」的獨特感受與復雜滋味,表現了「我」對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善於通過自語式的獨白描繪心境,表達自己的感情,另一方面還善於用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。為了讓學生理解課文內容,感悟作者所表達的思想感情,激發起閱讀的興趣，在教學本課時，我首先讓學生自讀自悟，在讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然後讓學生找出最能體現作者竊讀感受的一個句子------「我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。」接著，圍繞這一個句子展開學習，如「從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？」讓學生充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學生學得比較輕松。
第二課時
【學習目標】
1．深入研讀課文，進一步感悟作者喜愛讀書的思想感情。
2．整體把握課文內容，理清課文層次。
3．情感內化，激發學生讀書的熱情，感受閱讀的快樂。
【預習指導】
熟讀課文，識記字詞。
【同伴互助方案】
小組合作研讀課文，交流討論對課文最後一句話的理解。
【重點講解】
一．復習舊課，導入新課
1.導入：上節課我們了解了「我」是怎樣「竊讀」的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。
2.學生自由讀文。
3.這節課我們要探究是什麼原因鼓勵「我」竊讀。
二．合作探究，深入研讀
1.合作小組研讀最後一個自然段，要求：
a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。
b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。
2.匯報交流。
3.總結：「書籍是人類進步的階梯」，一個人如果放棄了讀書，那是多麼可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——「記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!」
4.誦讀句子。
三．回歸整體，理清層次
同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什麼順序記敘這件事的嗎?
四．積累內化，課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫「我」的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在作業本上。
2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
五．布置作業
1．摘抄文中的好詞佳句。
2、做《指導叢書》中第一課的練習。
【教學反思】這一堂課，我主要引導學生在讀懂課文後,結合生活實際,仔細揣摩「你們是吃飯長大的,也是讀書長大的」這句話的深刻含義,並受到啟發,懂得能夠在黃金年齡進行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。
回答者： love愛情天使· | 二級 | 2010-9-1 20:52
學習這篇課文，一是要把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將「竊讀」的滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣，並通過開展綜合性學習使之強化。
參考資料：課課通 回答者： 神聖栤龍 | 一級 | 2010-9-1 21:01
網上查就行了
回答者： 熱心網友 | 2010-9-2 11:36
明天告訴你
參考資料：5555 回答者： Chun尊戀 | 一級 | 2010-9-2 17:59
竊讀記是要你切記
回答者： yumingren123 | 一級 | 2010-9-2 20:23
去查一查書店
回答者： 希米露莉 | 一級 | 2010-9-2 21:28
林海音，原名林含英，小名英子，原籍台灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，林海音於1918年3月18日生於日本大版，不久即返台，當時台灣已被日本帝國主義侵佔，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先後就讀於北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業後任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉台灣，任《國語日報》編輯。1953主編《聯合報》副刊，開始文藝創作，並兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員，1967年創辦《純文學雜志》，以後又經營純文學出版社。
林海音的創作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國》、《芸窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與鹹蛋》；長篇小說《春風》、《曉雲》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學評論、散文等，散見於台灣報刊。
回答者： ·無語天· | 二級 | 2010-9-2 21:37
靠~！書丟掉了~！！！！
回答者： 熱心網友 | 2010-9-2 23:46
1445878797984
回答者： 熱心網友 | 2010-9-3 17:55
我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這里看書時，已經剩下最後一冊，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉了下去。
正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我（我多麼怕受人招待），我慌忙把眼光送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：「請看吧，我多留了一天沒有賣。」
啊，我接過書羞得不知應當如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。
當書店的日光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鍾點了。我合上了最後一頁——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然後抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的櫃台旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，我默默地把書放回書架上。
我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都鬆快了。忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：
「記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的！」
但是今天我發現這句話不夠用，它應當這么說：
「記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！」
回答者： 紫瑩奈 - 一級 2010-9-1 18:58
要多讀幾遍體會體會
回答者： 韓國部分 - 一級 2010-9-1 19:04
林海音寫的，主要就是寫作者因為沒有錢讀書，而偷偷的躲在書店讀書。 自己最好多讀幾遍，讀熟以後也應該知道。
參考資料： 竊讀記
回答者： 愛心隊洛洛 - 一級 2010-9-1 19:31
【學習目標】
a.認識「竊、腋」等7個生字，會寫「竊、炒」等14個生字，正確書寫「支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆」等詞語。
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。
c.重點感悟描寫「我」動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。
【預習指導】
1．課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2．自學生字新詞。
3．熟讀課文。
【同伴互助方案】
同桌互相聽讀生字和課文
【重點講解】
一．直奔「竊讀」，整體感知
1.同學們，我們已經預習了課文，知道「竊讀」可以換成一個什麼詞?(偷讀)你知道課文記敘了一件什麼事?
2.整體感知課文。
a．自讀課文，注意生字的讀音。
b．認讀生字詞。
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀准，句子是否讀通順。
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什麼事?(「我」因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)
二．品味「竊讀」,感受渴望
1.邊默讀課文邊用「_____」劃出描寫「我」是怎樣「竊讀」的語句，讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、匯報)
2.重點品讀文中描寫「我」的動作和心理活動的語句：
a．「我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。」
(1)畫出句中表示動作的詞。
(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你彷彿看到了什麼?
b．「急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。」
(1)這句話把什麼比作什麼?
(2)「餓狼」給我們留下的是不太美好的形象，可「我」卻把自己比作「餓狼」，那樣「貪婪地讀著」，這樣寫有什麼好處?(表現出作者如飢似渴地讀書。)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。
(4)結合生活體驗，相機指導朗讀。
c．「我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：『這雨，害得我回不去了。』其實，我的心裡卻高興地喊著：『大些!再大些!』」
(1)讀了這句話，你發現了什麼?(一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的.)
(2)這樣寫有什麼好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。)
d．美讀升華：你能把自己對「竊讀」的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，「竊讀」時，「我」的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀「竊讀」的滋味。
a．課件出示句子：「我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!」
b．從課文中找到有關語句，自主交流：「我」為何快樂，又懼怕什麼?
c．相機指導朗讀.
三．深悟「竊讀」，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店「竊讀」，在你的眼裡，她是一個怎樣的孩子?(生答)確實是這樣，她為了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味「竊讀」的「快樂」與「懼怕」。
四、布置作業
1．書寫生字並組詞。
2．熟讀課文。
【教學反思】《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文。課文以「竊讀」為線索,以放學後急匆匆地趕到書店,到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧客,借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了「竊讀」的獨特感受與復雜滋味,表現了「我」對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善於通過自語式的獨白描繪心境,表達自己的感情,另一方面還善於用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。為了讓學生理解課文內容,感悟作者所表達的思想感情,激發起閱讀的興趣，在教學本課時，我首先讓學生自讀自悟，在讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然後讓學生找出最能體現作者竊讀感受的一個句子------「我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。」接著，圍繞這一個句子展開學習，如「從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？」讓學生充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學生學得比較輕松。
第二課時
【學習目標】
1．深入研讀課文，進一步感悟作者喜愛讀書的思想感情。
2．整體把握課文內容，理清課文層次。
3．情感內化，激發學生讀書的熱情，感受閱讀的快樂。
【預習指導】
熟讀課文，識記字詞。
【同伴互助方案】
小組合作研讀課文，交流討論對課文最後一句話的理解。
【重點講解】
一．復習舊課，導入新課
1.導入：上節課我們了解了「我」是怎樣「竊讀」的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。
2.學生自由讀文。
3.這節課我們要探究是什麼原因鼓勵「我」竊讀。
二．合作探究，深入研讀
1.合作小組研讀最後一個自然段，要求：
a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。
b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。
2.匯報交流。
3.總結：「書籍是人類進步的階梯」，一個人如果放棄了讀書，那是多麼可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——「記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!」
4.誦讀句子。
三．回歸整體，理清層次
同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什麼順序記敘這件事的嗎?
四．積累內化，課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫「我」的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在作業本上。
2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
五．布置作業
1．摘抄文中的好詞佳句。
2、做《指導叢書》中第一課的練習。
【教學反思】這一堂課，我主要引導學生在讀懂課文後,結合生活實際,仔細揣摩「你們是吃飯長大的,也是讀書長大的」這句話的深刻含義,並受到啟發,懂得能夠在黃金年齡進行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。
回答者： love愛情天使· - 二級 2010-9-1 20:52
學習這篇課文，一是要把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將「竊讀」的滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣，並通過開展綜合性學習使之強化。
參考資料： 課課通
回答者： 神聖栤龍 - 一級 2010-9-1 21:01
網上查就行了
回答者： 125.91.125.* 2010-9-2 11:36
明天告訴你
參考資料： 5555
回答者： Chun尊戀 - 一級 2010-9-2 17:59
竊讀記是要你切記
回答者： yumingren123 - 一級 2010-9-2 20:23
去查一查書店
回答者： 希米露莉 - 一級 2010-9-2 21:28
林海音，原名林含英，小名英子，原籍台灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，林海音於1918年3月18日生於日本大版，不久即返台，當時台灣已被日本帝國主義侵佔，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先後就讀於北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業後任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉台灣，任《國語日報》編輯。1953主編《聯合報》副刊，開始文藝創作，並兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員，1967年創辦《純文學雜志》，以後又經營純文學出版社。
林海音的創作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國》、《芸窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與鹹蛋》；長篇小說《春風》、《曉雲》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學評論、散文等，散見於台灣報刊
③ 《竊讀記》組詞
3．抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望1．書寫生字並組詞。 2．熟讀課文。 【教學反思】《竊讀記》是人教版新