A. 怎樣簡簡單單教語文求答案
語文教學追尋的簡簡單單，其實就是一種更高層次的返璞歸真。這種「簡單」是對冗繁的語文課堂的一種「清洗」，是對語文學習本質的一種回歸，是學生主動意識的一種彰顯。
現在有不少語文老師為追求所謂的「時髦」，每拿到一篇課文，還沒讀兩遍，便考慮怎樣上得精彩──做什麼樣的課件，哪裡可以表演，哪裡可以「小組合作」，哪裡可以拓展、發散，哪裡可以有「多元解讀」，如此等等。試圖以「旁門左道」來掩飾自己的膚淺和浮躁，以花架子嘩眾取寵。殊不知，「說法越多，花樣越多，頭緒越復雜，目的越不明確，結果是教者辛辛苦苦」（語言大家張志公語）；殊不知，我們的語文教學必須「大道至簡」，返璞歸真，簡簡單單教語文──憑借簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，努力實現「簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展」的教學理想。（崔巒語）。
一、教學目標要簡明──簡明而不失品位
閱讀教學最忌浮光掠影、蜻蜓點水般地「眉毛鬍子一把抓」。每一堂課，應把握「三個維度」和閱讀教學的階段目標，依據課文的特點與單元訓練重點，徹底解決一兩個切實需要解決的階段目標，擬定簡而明的教學目標。
如第十冊的略讀課文《魯本的秘密》。我在反復地鑽研教材以後發現課文前的一段閱讀提示對於本課教學目標的確定有關鍵性的引導作用。一是讀讀課文，想想魯本為了給母親買胸針，用了多長時間，做了多少努力才攢夠了錢，二是說說課文是按照怎樣的順序把魯本的秘密揭開的。這兩個問題一個涉及到課文重點內容的理解，一個涉及到表達順序的問題，恰巧體現了語文學科工具性與人文性的統一，也符合崔巒老師提出的教學目標要簡明、實在的觀點。所以，我們擬定的教學目標是：1．理解課文內容，從故事中體會魯本的赤子之情；2． 有感情地朗讀課文。既符合年段目標，又整合三個維度；既把握課文特點，又簡而明的。
二、教學內容要簡約──簡約而不失精彩
語文教學，要教給學生的東西太多了，可是課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。因而一篇課文不必要也不可能面面俱到。這就需要老師深入研讀教材和教學內容，發現那些學生真正需要的、有用的東西，以充分發揮教材的價值。「任你弱水三千，我只取一瓢飲」，有所為，有所不為。
如在全國閱讀教學獲獎的《陶罐和鐵罐》，在教學伊始，執教者就引導學生抓住「奚落」一詞切入課文的學習，在理解「奚落」意思後，圍繞「怎樣奚落」和「怎樣對待奚落」學習陶罐和鐵罐所有的對話，在具體的語言環境中進一步體會「奚落」的含義，體悟鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善。至於課文的10－17自然段，內容簡單易懂，老師只讓學生在自讀課文中了解兩個罐子各自不同的結局，其餘的不做深入。既抓住重點，直奔主題，又化繁為易，事半功倍。
三、教學環節要簡化──簡化而不失實在
不久前，我校林藝娟老師執教的公開觀摩課《七顆鑽石》受到了與會領導、老師的贊許。本堂教學觀摩課的成功靠的不是華麗和精製，而是朴實無華、扎實有效的教學環節：了解七顆鑽石故事，感知課文；研讀水罐變化，感悟愛心；續編《七顆鑽石》，拓展延伸。林老師就是在這三個步驟中，扎扎實實的引導學生讀書，讀懂意思、領悟情感、學習方法，讓學生在每一步的學習中都經歷了讀進去、讀出來的過程，在扎實的學習中，學到了讀書的方法，領悟了文章的思想感情。這堂課的教學環節主要三個：一是回顧課文，感知故事；二是研讀故事，感悟愛的奇跡；三是拓展延伸，續編《七顆鑽石》。整個教學過程，以讀懂課文為主，沒有現在時髦的跳躍式講讀，沒有現在時髦的小組合作，沒有現在時髦的課堂表演，有的只是普普通通地一節一節地讀好課文，讀懂課文。把公開課上成了普通的家常課，上成了我們每一個老師都可以學習、都可以借鑒的課，這是一種勇敢的實踐。
四、教學指導要簡要──簡要而不失到位
眾所周知，語文教學中教師指導是完全必須的：當學生出現偏差、走入誤差時，要「引導」；當學生思路不清、認識膚淺時，要「開導」；當學生遇到困難、思路卡殼時，要「輔導」。我們倡導「簡簡單單教語文」的教學指導，應努力追求指導得精當，指導得明白，指導得科學，含英咀華，使指導的內容具有提示性、啟發性、示範性。
如在《將相和》一課的教學中，教師利用文中的空白點，請學生發揮想像，寫一寫「藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接」，兩人相見後，彼此會說些什麼，在寫後的交流中，教師引導學生說一說，通過聽同學的對話設計你品味到了藺、廉兩人怎樣的品質；評一評哪位同學的語言描寫最能展現藺、廉兩人的性格特徵。這樣的指導，既加深了對課文內容的理解，又實際操練了如何通過對話表現人物性格特徵的寫作方法。真可謂是「以箭雙雕」
五、教學方法要簡便──簡便而不失高效
陶行知早在1919年的《新教育》雜志就撰文指出：「凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果」。是的，雖然說 「教無定法」，但是最需要的還是「貴在得法」，努力追尋最簡便、最有效的教學方法。我們要引導學生運用應當採用最「語文」的方法來學習語文──「以讀為本」，把讀貫穿於教學的始終。因為語文教學離不開讀，體會課文用語的准確性和規范性靠讀，體察課文所蘊藏的豐富情感靠讀，體悟由課文所帶來的高品位的語感靠讀。因而，我們要讓學生充分地讀、自如地讀、動情地讀，讀出課文的節律、讀出課文的情趣、讀出課文的神韻。
如有位教學能手執教二年級《小鹿的玫瑰花》，在激趣導入後，首先讓學生自讀課文，要求學生在讀書的過程中遇到不認識的字可以問故事下面的「小魚」、同學、老師或字典，讀完後，在讀「小魚」身上的漢字；其次，鼓勵學生進行輪讀比賽，每人讀一個自然段，要求把課文讀通順、讀流利，讀後師生評議；第三，要求學生默讀並思考：課文講了小鹿與玫瑰花之間發生的一件什麼事？第四，深入細讀，比如學習第一自然段，在學生讀的基礎上，引導學生：你知道了什麼？你從課文的哪些詞語看出來小鹿很辛苦，你能把小鹿種玫瑰花的辛苦讀出來嗎？我們不難發現，第一層次的讀，旨在引導學生隨課文識字；第二層次的讀，旨在鞏固發音，讀通文章；第三層次的讀，旨在了解課文大意；第四層次的讀，旨在引導學生在讀中對課文的理解和感悟。如此，環環扣緊，層層遞升，把讀貫穿於教學的全過程，受到了評委與聽課老師的好評。
「刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。」簡簡單單的語文課堂，應是簡明而不失品位，簡約而不失精彩，簡化而不失實在，簡要而不失到位，簡便而不失高效的語文課堂。語文教學追尋的簡簡單單，其實就是一種更高層次的返璞歸真。
B. 誰有小學語文二年級下冊的全套教案
課題：1、找春天 教學時間：2課時
教學目標：1、會認「羞」等生字。會寫「脫」等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特徵，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，願意去觀察、發現。
教學重點：會讀、寫生字。會朗讀課文。難點： 感受春天的美。
教學准備：春天的錄象、音樂、實物投影。
教師活動 學生活動 時間、意圖
一、談話導入：
1、同學們，你們知道一年中有哪幾個季節嗎？
2、我們剛剛過完春節，該到什麼季節了？
對，春天正在向我們走來，我們就和書中的小朋友一起找一找春天吧！
二、學習生字詞。
1、請同學們自己讀課文，把生字畫下來，記記它的讀音和字形。
2、這些新朋友你都認識了嗎？我們來檢查檢查。
3、我們全班一起讀一讀。出示生字卡片。
三、熟讀課文。
這些生字藏在課文中，你還認識嗎？我們來讀讀課文吧。同桌互相幫助，一會我們來一個讀書比賽，看看哪一組能獲勝。
讀書比賽。（不同的組互相指名讀，正確、流利者為勝，一人代表一組的成績。）
第二課時
學生回答：春、夏、秋、冬四個季節。
學生回答：春季。
學生自學生字。
同桌互相指讀生字，說說字形。
學生讀生字。（難寫的生字說說字形。）
同桌共同練習讀課文。
選出各組的代表。
比賽開始。（每組一個自然段。）
同學評議，勝出的得紅旗。
2分鍾
聯系生活實際，激發學習興趣，明確學習目標。
15分鍾
掌握生字的讀音和字形。
10分鍾
為理解課文做准備。
13分鍾
激發興趣，熟悉內容。
一、鞏固生字。
1、指名讀難認的生字。
指名讀課文，其他同學想想：課文中的小朋友找到春天了嗎？
二、學習課文內容。
1、請學生回答：找到春天了嗎？
2、同桌互相說說小朋友們都看到什麼了。
3、小組匯報：說說小朋友們都看到什麼了，有那些詞句沒讀懂。板書：小草、野花
樹木、小溪、……
4、指導朗讀。
問：你們喜歡春天嗎？為什麼？
小朋友們看到春天來了，會是一種什麼心情？
那麼，我們怎樣讀就讓人感覺到我們特別喜歡春天了。
1）自己試著讀一讀。
2）誰願意給大家讀一讀？（喜歡讀哪句就讀哪句。）
3）老師領讀課文。
4）練習背誦，配樂讀或背誦課文。
三、拓展。
1、同學們，春天就在我們身邊，你們發現了嗎？誰能說說你看到了身邊的景物或人有哪些變化？
2、你願意用你的畫筆把春天的美麗景色畫下來或用你的筆把它記錄下來嗎？
在實物投影上展示。
學生讀生字。
每人讀一段，其他同學思考。
回答：找到了。
同桌互相討論。（畫在書上。）
以小組為單位匯報。（1、小草。。。2、野花。。。3、樹木。。。4、小溪。。。）
邊匯報，邊理解難詞、難句。
自由回答。
回答：高興。
學生練習朗讀。
指名讀。（喜歡讀哪句就讀哪句。）
學生自由選擇讀或背。
學生自由發言。
學生可畫可寫。
5分鍾
鞏固所學的生字。
整體感知內容。
20分鍾
理清所寫的內容。
激發學生對春天的熱愛之情。並學會通過朗讀來表達自己的感情。
15分鍾
激發情感，培養觀察能力和運用語言的能力。
板書：
找春天
小草、野花、樹木、小溪 ……
高興、熱愛春天
課後小結
課題：2、古詩兩首 教學時間：2課時
教學目標：1、認識7個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小草頑強的生命力，想像兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、培養背誦古詩的興趣。
教學重點：認讀生字、會寫會用。難點：有感情地朗讀、背誦古詩。體會詩人的情感。
教學准備：生字卡片、實物投影、圖片。
教學過程：第一課時（學習《草》）
教師活動 學生活動 時間、意圖
一、回憶導入：
我們已經學習過很多古詩了，誰能給大家背一首？
今天我們再來學習兩首古詩。（板書課題）
二、學習生字，熟讀古詩。
1、請學生自己讀讀《草》這首詩，不認識的字看生字表。
2、大家會讀這首詩了嗎？誰能給大家讀一讀？
3、每個人都會讀了嗎？同桌互相讀一讀好嗎？如果你的同桌不會，請你幫助他。
4、開火車讀古詩。
三、理解內容。
1、我們讀了古詩，誰知道這首詩寫的是什麼？
2、問：你們覺得小草怎麼樣？
3、我們通過讀古詩，知道小草這樣堅強（生命力這樣頑強），此時你想到了什麼？想對小草說些什麼？
4、我們應該怎樣讀才能表達出敬佩之情？請自己試著讀一讀。
5、我們來個讀書比賽，看誰讀得最有感情。
6、試著背一背。
四、拓展。
1、這首詩後面還有四句，你們誰知道？
2、我們一起把後面的詩句讀一讀。
3、簡要介紹後四句的意思。
4、我們學習了古詩，對小草有了一些了解，你可以為古詩配一幅畫，也可以為它配上樂，還可以將自己的感受寫下來。
五、練習書寫生字。
請兩至三名學生背古詩。
學生自己練習讀古詩和生字。
請兩名學生讀古詩。
同桌互讀。
學生指名讀古詩。
學生自由發言。（小草）
（生命力頑強。）
（喜歡小草、佩服它們。。。。。。）
學生自己練習。
學生自由讀，評議，好的蓋紅旗。
請學生讀「我知道」中的句子。
學生齊讀。
學生自由選擇
。
觀察——描紅——書寫
3分鍾
激發興趣，明確學習目標。
10分鍾
給其他學生作示範。
使每個學生都有讀的機會。
12分鍾
感受小草頑強的生命力，體會詩人的贊美之情。
10分鍾
豐富知識。
加深對內容的理解，培養運用語言的能力及動手能力。
5分鍾
第二課時（學習《宿新市徐公店》）
復習導入：
1、我們新學習了一首古詩，誰能背一背？
2、今天我們再來學習一首古詩《宿新市徐公店》。（板書課題）
二、學習生字，熟讀古詩。
老師明確學習目標和學習方法。
學習內容。
1、問：讀了古詩，誰知道這首詩講的是什麼事？
（出示圖片作為提示。）
2、問：是從哪一句看出來的？指名讀。
3、問：你們還讀懂什麼了？
提示：
1）、抓到了嗎？讀讀這一句。
2）、這是在什麼季節？讀讀這一句。
4、提出不懂的問題。
5、有感情地朗讀課文、背誦課文。
拓展。
問：你們希望不希望自己能象詩中的小孩一樣能夠在田野里自由自在地捉蝴蝶呢？假如你就是這個小孩，你能想像一下當時的情景，給我們編一個故事嗎？
五、指導書寫生字。 請一、兩個學生背誦。
學生齊讀課題。
1、請學生自己讀古詩，不認識的字看生字表或問同學。
2、同桌共讀，互相幫助。
3、開火車讀古詩。
4、學生評議，好的蓋紅旗。
講的是小孩追黃蝶的事。
學生讀第三句。
學生自由發言。（說不上來，老師提示。）
1、提出問題。
2、共同討論。
3、學生不會的老師講解。
同桌互背。
請學生編一個故事講給同學們聽。 3分鍾
鞏固、激趣
8分鍾
熟讀，為理解做准備。
15分鍾
理解內容。
整體感知內容。
訓練學生自讀自悟的能力。
10分鍾
培養學生的想像能力。
4分鍾
板書 ：
古詩二首
草 宿新市徐公店
野火燒不盡， 籬落 樹頭
春風吹又生。 兒童 黃蝶
課題：3、筍芽兒 教學時間：2課時
教學目標：1、認識「筍」等14個生字，會寫「岡」等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能夠從童話中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：會讀、寫生字，會朗讀課文。難點：能夠從童話中吸取力量，陶冶情操。
教學准備：布置學生查找春天一些植物生長的資料、有關筍芽生長的錄相或圖片資料、生字卡片、實物投影
教學過程：第一課時
教師活動 學生活動 時間、意圖
一、導入：
1、問：同學們，你們喜歡春天嗎？你們看，春天正在向我們走來。（播放歡快的音樂），你們想說些什麼，做些什麼？
2、是呀，春天來了，大自然里的一切都醒了，有一個小夥伴也從泥土裡偷偷地探出腦袋，她就是筍芽。板書課題：筍芽
二、學習生字，熟讀課文。
1、請同學們自己讀讀課文，不認識的字看生字表或問同學。
2、出示生字卡片。
3、請學生讀課文。
三、理解課文內容。
1、問：同學們，你們見過筍芽嗎？（出示筍芽的圖片）
問：你們知道筍芽長大後是什麼嗎？
2、春天，筍芽被喚醒了，是什麼喚醒了她？請同學們讀讀課文，把有關的語句畫在書上。
3、問：讀了課文里的描述，你們喜歡春雨嗎？願意把這一段背下來嗎？我們看誰背得最快。
四、指導書寫生字。
回答：喜歡。
學生自由回答。
齊讀課題。
學生自讀課文，自學生字。
指名讀生字。
開火車讀生字。
1、自讀課文。
2、指名讀，每人一段。
3、同桌互幫互查。
學生可以看課文，然後再回答：竹子。
1、學生自己讀課文，畫書。（第一自然段）
2、有感情地讀一讀。
3、展示給大家聽。
4、學生練習背誦。
2分鍾
激趣導入新課。
20分鍾
掌握生字。
讀熟課文，為理解做准備。
8分鍾
讓學生對筍芽有一些了解，以便更好地理解課文。
積累語言。
10分鍾
第二課時
一、復習。
1、指名讀生字。
2、指名讀課文。
二、學習課文。
1、上節課我們知道了筍芽被喚醒了，那麼後來她又怎樣了呢？我們一起來看課文。請大家仔細讀課文，讀後說說自己都知道了什麼？
板書：一個勁地向上鑽
看到美麗的世界
長成健壯的竹子
2、在這幾個內容中你最喜歡哪部分就學習哪部分，把最喜歡的語句畫下來，想想為什麼喜歡？然後有感情地讀一讀。
3、分角色朗讀課文。
4、總結：問，讀了課文，你們知道筍芽為什麼能鑽出地面長成竹子嗎？
對，因為有春雨滋潤著她，有太陽溫暖著她，所以她才能夠快樂地成長，最後長成健壯的竹子。
假如你就是筍芽，你想說些什麼？
三、拓展。
通過今天的學習，你有哪些收獲？
1、學生自由讀課文。
2、組內說說。
3、全班交流。
（在老師的幫助下總結：
一個勁地向上鑽（2-5自然段。）
看到美麗的世界（6自然段。）
長成健壯的竹子（7自然段。） ）
1、自己選擇內容學習。
2、和學習夥伴交流，一起讀一讀。
3、全班交流。（讀讀喜歡的句子，說說最喜歡它什麼。）
學生讀所有關於描寫筍芽的句子，剩下的老師讀。）
學生自由發言。
可以說學會了哪些詞，也可以說懂得了哪些道理。 7分鍾
鞏固。
6分鍾
了解大致的內容，理清層次。
10分鍾
品詞品句，積累語言。
3分鍾
激發學生熱愛春天的情感。讓學生懂得：自己的成長離不開別人的幫助，從而讓學生學會感謝，學會熱愛，學會報答。
4分鍾
讓學生逐漸養成不斷總結的好習慣，使他們在總結中提高。
板書 ：
筍芽
春姑娘呼喚筍芽
筍芽使勁向上鑽
看到美麗的世界
長成健壯的竹子
資料袋：
毛竹通常高達6至10米。毛竹具有生長快、成材早、產量高、用途廣等特點，是理想的可持續利用的自然資源。每逢陽春三月，雨後春筍頂岩破土，競相生長。幼竹在一天之內可生長30厘米以上。在此期間，人們置身於竹林之中可聽到竹筍破土和幼竹生長發出的聲響，領略到大自然的神奇與魅力。一根毛竹從出筍到長成10多米高的竹子，只需兩個月，再經過6個月加固生長，即成為可供利用的竹材。毛竹渾身是寶，用途廣泛。
課後小結：
課題：4、小鹿的玫瑰花 教學時間：2課時
教學目標：1、認識「玫」等8個生字，會寫：弟等12個字。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：會讀、寫生字。能有感情地朗讀課文。難點： 懂得為別人創造幸福自己能從中得到快樂。
教學准備：生字卡片、實物投影
教學過程：第一課時
教師活動 學生活動 時間、意圖
一、導入：
今天我們來學習課文《小鹿的玫瑰花》。
二、讀熟課文：
1、請同學們自己讀讀課文，把不認識的生字圈出來，看看生字表，記住它的讀音。
2、請8個學生讀文。
3、請同桌的同學互相幫助，使每個同學都能讀正確。
三、掌握生字的音、形、義。
1、出示生字卡片。
2、請學生說說哪些字容易寫錯。
3、指導書寫。
大家齊讀課題。
1、學生自己讀文，自學生字詞。
2、再讀課文，要求做到正確。
每人一個自然段。
同桌的同學互相幫助，共同完成學習任務。
學生讀生字，說說可以組什麼詞。
描紅——獨立寫。 1分鍾
14分鍾
5分鍾
8分鍾
將課文讀正確，讀流利。
12分鍾
掌握生字的音、形、義。
第二課時
一、復習：
1、出示生字卡片。
2、指名讀課文。
二、學習課文。
1、自己讀課文，想想課文寫了一件什麼事。
2、再讀課文，說說你都讀懂了什麼。從哪看出來的，畫出有關語句。
3、提出不懂的問題。
4、請學生分小組討論。
5、全班交流。
6、想像：玫瑰花還給誰帶來了歡樂？它們會對小鹿說些什麼？
7、練習分角色朗讀課文。
練慣用「漸漸地」、「靜靜地」、「惋惜地」說話。
學生讀字音並組詞。
每人一個自然段。
1、自己讀文思考。
2、匯報。
1、學生自讀畫書。
2、匯報。
學生會提出：為什麼開始說白栽了，後來又說沒白栽？
學生自願結合成學習小組
學生應懂得：因為小鹿種的玫瑰花給別人帶來了歡樂，所以沒白種。
學生自由想像。
（也可以演一演）。
7分鍾
鞏固。
23分鍾
初步了解課文內容。
讓學生懂得為別人創造幸福自己也能從中得到快樂
。
培養學生的想像能力。
10分鍾
學習運用語言
板書 ： 小鹿的玫瑰花
常常去鬆土、澆水 ——喜歡
一朵花也看不到 ——遺憾
玫瑰沒白栽（給別人帶來歡樂）——高興
課後小結
C. 二年級語文學案仔細觀察課文插圖猜猜哪個是爸爸為什麼
1、 整體把握,合理組織
本組教材不僅圍繞一個專題,而且內容之間還互相照應,有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、後面有展示、交流,使之真正成為互相聯系的一個有機整體,在這樣整體的學習過程中,對學生精神世界的影響就更加的強烈和持久.比如,《找春天》之後,學習夥伴說：「咱們建議老師組織一次春遊活動吧!」《筍芽兒》之後,學習夥伴說：「我從課文中找到了描寫美好春光的句子,還抄下來了.」這些內容的安排,實際上都在為「語文園地一」中的學習活動作準備.「口語交際」要求介紹自己在春遊活動中的發現,「寫一寫」要求學生在春遊活動和「口語交際」的基礎上,將自己在春天裡的發現寫下來,「展示台」要求展示自己搜集到的描寫春天的語句.因此在教學中,我們應該關注這種整合,體現這種整合,充分發揮教材整合後的整體功效,在教學相應課文的時候,就應該及時布置學生做好前期工作,為後面的學習做好准備.2、 讀中入境,讀中生情
課程教材研究所小學語文課程教材研究開發中心的李雲龍老師在《義務教育課程標准實驗教科書語文二年級下冊教材說明》一文中強調道：「閱讀教學,首先要重視朗讀的指導.通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式,使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利,並引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考,去領會作者所要傳達的感情,進而通過自己的閱讀表達出來.單純的示範模仿和朗讀技巧的訓練,在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少,但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中,自悟自得.」本單元的幾篇詩文都很美,像《找春天》一文中作者用了四個排比句,以擬人的手法寫出了孩子們在春天裡的發現.「小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?」《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優美句子,教學時要引導學生多讀,讀出感情.在反復的充滿感情的朗讀中,做到朗讀與感悟相交融,就感悟來說,對二年級的孩子,我們對他們的感悟不能要求過高,只要求孩子在朗讀中有所體會,他們在閱讀中能感悟多少是多少,每個學生的認知水平有高低,感悟的程度也就有深淺.我們要承認學生的差異也要認同感悟的差異的存在.還要做到讀書與思考相結合,同時重視積累和實踐.課文第一課課後提出了背誦的要求,第三課則提出積累句子的具體要求.此外,教師還應重視課外閱讀的指導,幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物,提供學生交流課外閱讀感受的機會.
2、 學科兼容,課內外結合
教學本單元時,要突破傳統的課堂的概念,實現學科間的融合,課內外的結合.可以引領學生走進春天的大課堂,唱一唱春天的歌,畫一畫春天的美景,誦一誦春天的詩文……在廣闊的天地中去尋找春的腳印,去探索,去想像,去發現.和春天主題相關的文學作品非常多,教師可以幫助學生選擇一些文質兼美的作品,和學生一起欣賞閱讀.本冊書後面有六篇選讀課文,其中第一篇《春的消息》可以在教學本單元時引導學生閱讀.但拓展中我們要把握好延伸的度,還是要堅持以教材提供的文本為主,避免出現課文還沒讀通就忙著往課外拓展進行閱讀的現象.
4、識字教學要突出重點.進入二下年級,識字依然是學生語文學習的重點,但識字教學和一年級要有所區別.進入二下年級的學生,通過前三冊的學習,識字量按教材要求就達到1400字,加上孩子有一定的課外閱讀習慣,大部分孩子的識字量達到了2000字左右.學生對生字的偏旁結構、筆順筆畫都有了一定的了解,而且有一定的識字能力.因此本單元四篇課文後雖然識字任務不輕,最少的第二課要認識7個字,最多的是第4課要認識14個生字,但學生已有一定的識字基礎,有自主識字的能力,因此教學中教師要盡可能利用學生這一學習資源,在交流合作中引導學生自主識字,突出識字重點,不需要面面俱到.識字方法也要根據具體的教學情況或集中在復習鞏固中識字,或分散在課文中識字.
我們大家都知道,新課程的識字量是很大的.那麼在學完了前面三冊教材後,學生對字的偏旁結構、筆順筆畫都有了一定的了解,而且有一定的識字能力,所以在識字中教學中就不能面面俱到,要抓住重點,提高識字效率.如第一課《找春天》的幾個生字：脫、凍、溪、棉、探、搖、野、躲、解.其中的脫、凍、溪、棉、探、搖、躲都是左窄右寬的字,那麼我們只要挑一個范寫,其他的可以讓學生自己寫.而野和解是左右相等的字,那麼在之前也有必要進行提醒.
5、尋找規律,落實寫字教學.落實寫字教學,從縱向來看,就是要落實每個字.新課程在多認少寫的原則下,每節課要寫的字不多,對這些字我們必須扎扎實實指導學生認真書寫,從字的結構、書寫規則等都要落到實處,在寫字教學過程中滲透漢字的形體美和結構美.從橫向看,我們在落實每個字的教學中,必須把寫字教學落實到每個孩子.在寫字過程中,我們發現兩極分化還是有的,好的小朋友字已經寫得相當漂亮了,可是有些同學真的還需要老師手把手地教,如書寫的姿勢、握筆的姿勢、坐的姿勢都不是很樂觀.老師要捨得花精力和時間關注這些需要幫助的孩子身上.
本單元要寫的39個字分布在四篇課文後面,歸類安排,如第一課9個字都是左右結構,前面6個都是左窄右寬的字,後面三個是左右同寬的字,另外幾課要書寫的生字都是按一定規律編排的,指導書寫時要引導學生自己發現書寫規律.另外,本單元第三課後面9個生字有6個生字以3個詞語形式要求書寫,這是孩子學習生字書寫以來第一次要求寫詞語,教學中教師要強調詞語的書寫形式,避免學生寫成AABB形式.
教學目標
1, 認識61個字,會寫41個字.
2, 正確,流利,有感情地朗讀課文,體會春天的美麗.
3, 背過《找春天》,默寫過《古詩兩首》
4, 理解兩首古詩的意思,結合插圖編一個充滿情趣的故事.
5, 知道摘抄,積累描寫春天的句子,收集背誦關於春天的古詩詞.
6, 通過課後「我會讀」,理解「地」的用法.
7, 說說你眼中的春天,培養孩子的說話能力.
8, 藉助「語文園地」進一步學習比喻句.
9, 藉助「語文園地」繼續積累識字方法,培養孩子在以後的學習中自主運用的習慣.
教學提示
1,《找春天》的教學重點在「找」.孩子們找到春天了嗎?從哪裡找到的?怎樣找到的?難點在於突出「找」,體會「找」.春天像個害羞的小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏,所以需要我們自主地,仔細的找.抓住「探」「早開」「一朵兩朵」「點點」這幾個詞語,體會找春天的樂趣,從而調動他們的積極性,引導孩子們主動地出去找春天.
2,指導學生背誦課文,給他們一個提綱,讓他們有一個簡單的思路,理解著背.不但背下語言,而且背下畫面,背下豐富的情感,激發他們自發的,主動的積累語言.
3,生字在學生自主探究的基礎上總結,左右結構的字大都是「左窄右寬」,重點指導「探」「躲」,提醒「探」的占格,和「身」字旁的寫法.
4,《古詩兩首》重點,難點都在於理解詩歌的意思,體會詩歌的情感.教學本課,要讓學生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境.可引導學生先自讀自悟,藉助文字想像詩中的畫面.然後再看圖,感悟圖文相通之處,從圖入文,把課文與圖意融為一體,啟發學生思考和想像,加深對詩句的領會,理解.特別是《宿新市徐公店》,可在讀後充分感受這首詩的情趣,激發學生根據插圖或詩意展開想像,編一個故事.與課後題相結合.
5,《宿新市徐公店》一詩饒有情趣,抓住為什麼是黃蝶來調動學生思維.由此他們還想到了變色龍,枯葉蝶.活躍了氣氛,拓展了知識.
6,指導寫字時注意區分「未」,「末」；「澆」「燒」.注意強調「追」的第一筆是撇,而不是點.
7,《筍芽兒》重點在於對芽兒成長的過程的認識和了解.在通讀課文的基礎上抓住「我長大了」這一句,由此導入,筍芽兒是怎麼樣長大的?此為線索.
8,在體會的過程中指導朗讀.體會春雨姑娘的溫柔,筍芽兒的稚嫩,雷公公的粗暴,在這里可以結合孩子的生活體驗,爸爸媽媽是怎麼樣叫你起床的,你是怎麼樣賴床的,抓住「揉眼睛」「伸懶腰」「撒嬌」.抓住「低聲」「粗重」來理解人物性格.
9,本文的景色描寫特別美麗,結合課後「讀讀抄抄」指導學生做摘抄.讓孩子們指導把喜歡的句子,美麗的句子抄下來,反復誦讀,在無意識中積累語言,以後再慢慢培養他們有意識的做摘抄.
10,生字重點強調「岡」的讀音,「滋潤」的寫法.
11,《小鹿的玫瑰花》在對課文的誦讀中體會小鹿對玫瑰花的喜愛和用心.以是不是「白種」為話題,讓孩子們展開廣泛的交流,各抒己見.
12,創設情境,假想黃鶯飛了很久很久,飛過寒冷的冬天,飛過荒蕪的原野,忽然看到一篇火紅火紅的玫瑰花,她是什麼樣的心情,她是怎麼想的,怎麼說的.微風飄過,將幽香的香氣帶去森林,森林的精靈們聞到是什麼樣的心情,他們會什麼說?由此讓孩子自已總結出生活的小哲理.分角色朗讀,幫助體驗心情,深入理解課文.
13,生字知道區分「燒」「澆」「躲」「躺」,重點指導左中右結構.
14,《語文園地》「我的發現」,引導孩子說說比喻句,讓他們對這種修辭有個形象的認識,盡量可以有意識的運用.
「日積月累」,繼續總結識字規律,加偏旁學新字.
「讀讀背背」和「展示台」結合起來,調動積極性,讓學生自主收集和積累和春天有關的詩句.
「我會說」繼續提高學生的修辭能力,盡量讓孩子們填剛接觸的,比較有文採的詞語,在以前的基礎上有所進步.
「寬頻網」既可以拓展知識,也可以引導正確健康的利用電腦,收集各個城市的市花,市樹,開個班會,做個交流.
第二單元
語文二年級下冊第二單元包括《泉水》《雷鋒叔叔,你在哪裡》《我不是最弱小的》和《卡羅爾和她的小貓》四篇課文,以及語文園地二和口語交際、展示台幾部分內容.
本單元除《雷鋒叔叔,你在哪裡》是傳統課文之外,其餘都課文內容較為新穎.這是一組用愛心串起來的課文,主要講了助人為樂的一些故事,這些正好是3月份講,恰逢文明月、學雷鋒之時,情感、態度、價值觀的教育符合學校的大方向,容易掀起做好事高潮.
本單元算選課文主題相類似,但每篇課文又有其特點：
《泉水》重在創設一幅幅美麗的意境,讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂.《雷鋒叔叔,你在哪裡》是一首兒童詩,在品味詩的同時去觸摸雷鋒昨天的足跡,去尋找今天的活雷鋒.《我不是最弱小的》雖然是一篇普通的記敘文,一個小故事,但重在讓學生學習朗讀問句、嘆句的技巧,從而感受本文的主旨.《卡羅爾和她的小貓》是一篇閱讀課文,篇幅較長,所以應注意如何實現「長課文短教」 是本課的重點.另外,各課的主旨雖然都是助人為樂,但又各有側重.《泉水》主要表現泉水的熱情,《雷鋒叔叔,你在哪裡》側重於記述身邊的小事,只要有人需要幫助,就時時處處關心別人.《我不是最弱小的》側重於講要關心比自己更加弱小的.
教學目標
1．認識50個生字,會寫33個字.
2．有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌.朗讀課文,讀好帶問號、嘆號的句子.
3．體會美的意境,感受大自然的美.學會關心別人,與人方便,與己方便.學會關心比自己弱小的更需要幫助的人.
4．養成積累詞語的好習慣.
5．聯系生活實際,明白「哪裡需要獻愛心,雷鋒叔叔就出現在哪裡.」
6．教育學生養成助人為樂的好品質,發揚優良傳統.
7．讀通課文,說出課文中那些地方寫得有趣.
8．聯系生活,說說廣告的用途.
9．自己試著寫一則廣告,盡量引人注目,標新立異.
教學建議：
《泉水》1．課前准備.
（1）讓學生搜集有關泉水的圖片資料.
（2）找適合的聲音及配樂,便於朗誦.
2．朗讀、背誦.
（1）本文總體基調是歡快熱情的,但要注意開頭、結尾處「靜」 的描寫,要通過朗讀表現出來,注意指導學生的表情轉換.
（2）課後練習中注意疑問句的朗讀要領.
（3）背誦是低年級學生積累詞語的重要途徑之一可以讓學生自由選擇,背誦自己喜歡的部分.
《雷鋒叔叔,你在哪裡》
1．課前准備.
（1）學生搜集有關於雷鋒的故事.
（2）學生搜集自己身邊的好人好事.
2．朗讀、背誦.
（1）抓住線索,理清脈絡：問小溪——問小路——四處尋.
（2）注意反復的讀法.
（3）注意感情基調的轉變.
《我不是最弱小的》
這是一篇記敘文,情節簡單,講的是五歲的薩莎在暴雨中保護弱小的野薔薇的故事.告訴大家,我們要學會保護比自己更弱小的人,做個勇敢的小學生.
本課的重點是疑問句和感嘆句的朗讀,要讓學生通過讀,理解每句話的意思,從而理解本文的中心.
《卡羅爾和她的小貓》
本文屬於略讀課文,篇幅較長,但故事性較強,對於低年級學生來說,易於接受、讀懂.
文章的重點是讓學生通過默讀來明白故事梗概,所以要教給學生默讀的方法,首先注意既然是默讀就不能發音,這樣速度才能加快.第二,注意個別不重要的字可以一眼帶過,不必追究它的標准發音.
學生默讀完之後,教師要組織全體共同尋找本文的關鍵點,實現抓關鍵長課文短教,體現以人為本,學生自主學習為主教師指導為輔.
教學建議
學生默讀之後,要說,要演.說什麼呢?說其中的趣事,要講得頭頭是道,有條有理,把兩次廣告的結局講出來.通過想像,演出卡羅爾送別小貓時的表情及語言.
寫廣告詞可能較難,但可以讓學生搜集廣告詞,學習一下廣告文化與廣告藝術.
《語文園地二》中包括四大部分：
第一部分：「我的發現」.
「我的發現」是把由兩個或三個相同部件組成的字進行了歸類.讓學生掌握識字的方法,尋找識字的規律,並在找的過程中掌握字形.
第二部分：「日積月累」.
「日積月累」 中又分為三個板塊：（1）讀讀認認,主要是講形聲字的構字方法,就是把一個字作為一個構字部件,再加入一個偏旁,變成一個新的字.
（2）讀讀記記,這一部分是四字短語,要靠平常的積累,還要用在合適的地方,所以不僅要讓學生讀,還要讓學生會造句,會使用,這是積累詞語的最終目標.
（3）讀讀背背,這一部分共有四句話,是緊扣單元主題的四句格言.A．花要葉扶,人要人幫.告訴大家,我們生活在世間是需要互相關心,互相幫助的.B．贈人玫瑰,手有餘香.告訴大家,你給別人快樂時,你自己也會很高興的.C．幫助別人的人,能得到別人的幫助.告訴大家,當你幫助別人時,別人會把你對他的關心與幫助記在心上,當你遇到困難時,別人同樣會無私地幫助你.D．誠心能叫石頭落淚,實意能叫枯木發芽.運用了誇張的修辭手法.說明如果以誠相待,那麼,即使是鐵石心腸的人,也會被感化.所以,我們要誠心實意地去對待別人.
第三部分：「口語交際」.
「口語交際」 中《伸出我們的雙手》這一題目是緊扣本單元主題的.而且恰好是在3月份學雷鋒紀念日,學生一定有話可說.讓學生自己發現周圍的小事,從小事人手,不必要求轟轟烈烈,但需要細心觀察,細心發現,許多人都需要幫忙,而這些事情往往是我們觸手可及的,只要努力堅持下來,就是不簡單的,小事雖小,貴在堅持.所以,關鍵是教育學生要時時處處注意觀察,發現誰需要幫助,養成助人為樂的好習慣.交流完之後,教師總結時要注意上述這一點.
第四部分：展示台.
1．故事會.A．講一講雷鋒的故事.這些故事早已隨著時代的發展不再流行.但是,傳統的美德不能丟,助人為樂的精神要流芳百世.盡量讓學生多聽、多講、多了解.B．講一講身邊的雷鋒.主要講學生發現的好人好事.
2．查字典擂台 可以小組內比 全班比
第三單元
＊主題：愛祖國愛家鄉
通過學習課文,了解台灣的日月潭,山清水秀,風景如畫；新疆的吐魯番,牛羊成群,瓜果飄香；首都北京,車如水,人如潮,繁華而熱鬧.激發學生愛祖國、愛家鄉的情感.
＊內容：導語,課文《日月潭》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節》和《北京亮起來了》和語文園地三.認識56個生字,書寫48個.
＊教學建議：
1、讓情感在搜集處理信息的過程中積淀.
A、瀏覽本單元的課文,及早准備資料.如學習夥伴的話就有很大的指導性,如《日月潭》後面有「我知道台灣還有美麗的阿里山.」「我知道台灣還有?」《葡萄溝》後面有「我們家鄉出產的水蜜桃也很有名.」「讓我們更多地了解一下自己的家鄉吧!」《難忘的潑水節》後有「彝族的火把節也很熱鬧,我講給你們聽.」語文園地里「我們這里的山很美,我寫山上的美麗景色.」「我們家鄉的板栗很有名,我要寫一寫.」「這是我收集到的家鄉過去和現在的照片.你看,咱們的家鄉變化多大呀!」編者通過學習夥伴的提醒,讓小朋友可以及早地去了解和准備,來豐富課文內容,拓展課外知識.
B、搞一個「愛祖國,愛家鄉」的主題周.把了解到的信息進行交流,照片、文字資料進行展覽,進行誇誇家鄉,說說台灣等的班隊活動.
2、讓課文語言在背誦中得以積累.
A、准備一本積累本.在一下是的時候就可以積累一些優美的詞語,我們看到在《日月潭》和《北京亮起來了》課後都有一些詞語,可以讓我們學生讀讀背背寫寫,這樣日積月累,為中年級的學習打下基礎.
B、重視背誦自己喜歡的部分.雖然課文後面是這樣說的,有的小朋友偷懶,背最簡單的部分,那麼我們在布置的時候還需要做一下指導.《日月潭》和《北京亮起來了》課後都有這樣的要求.
3、不要迷失在美麗的畫面中.課文中有的插圖是很美麗的,但是,在體會文章中這只是可以藉助的一個工具,而不要讓欣賞畫面替代了詞句的品味,要重視語言文字的訓練.
＊教學注意點：
《日月潭》以讀帶講,讀中感悟.這篇文章語言優美,用詞精確,通過描寫日月潭的水、霧、雨,清晨和中午的景象,給人一種風景如話的感覺.對一些詞句的理解,不能以詞解詞,應該讓學生多讀,自讀自悟,讀中感悟,讀中理解詞句.
《葡萄溝》可以設計多種活動來引導學生讀書.揭題後可以讓學生提問題,「為什麼說葡萄溝是個好地方?」「哪些地方說出了好?」然後圍繞問題進行合作學習,再用各種形式讀出喜歡的情感,最後把自己喜愛的句子抄一抄.
《難忘的潑水節》可以充分利用課文插圖.大家都知道,學生對偉人的事跡不太感興趣.我們可以利用插圖,讓學生仔細觀察周總理和傣族人民身上的服飾、手裡拿的器皿、身上挎的樂器.通過這些細節的觀察來體會總理和人民共慶潑水節的歡樂氣氛.
《北京亮起來了》識字量比較大,有很多新的詞語,有的詞語可以結合圖來理解.引導學生積累和運用生動優美的詞句.《誇家鄉》說與寫的內容一致.說或寫的時候不要做高要求,讓學生誇家鄉的其中一方面即可.要麼誇某一處的風景,要麼誇最有名的一種物產,要麼說說及家鄉的名人,要麼說說家鄉的變化.在說其中一方面時,可展示一下照片、實物等.口語交際不等於是過去的聽說訓練,最重交往互動,教師應該創設交際情景,如學做「小記者」采訪：你的家鄉在哪裡?有什麼值得誇一誇的地方?你希望你未來的家鄉是怎樣的?使學生互動起來.寫話就是將自己介紹的內容和在口語交際中聽到的有關內容加以綜合,組成一段話寫下來.形式可以多樣,可以是給自己的畫或照片配上一段話,張貼出來.也可在寫作後將內容相近的歸為一個組,在小組里閱讀和欣賞.
第七單元教材分析
「第七組」教材單元主題是「正確看待問題,善於思考」.分別由29課《玲玲的畫》、30課《蜜蜂引路》、31課《寓言兩則》、32課《丑小鴨》和《語文園地七》組成.
單元導語是這樣寫的：生活中有些事真有意思!要是肯動腦筋,壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋,看來不可能辦成的事也能辦成.碰到問題,我們要認真想想,找到解決問題的辦法,做個善於思考的好孩子.
《玲玲的畫》玲玲這孩子不小心把畫弄臟了,經過爸爸的修改,弄臟的地方變成了一隻小花狗.《蜜蜂引路》列寧「山重水復疑無路,唯有蜜蜂把路引」.《寓言兩則》「揠苗助長」、「守株待兔」是兩篇經典寓言.種田人的急於求成、守株人的僥幸心理如此可笑.童話大師安徒生的《丑小鴨》溫暖了一代又一代的孩童純真的心田.整組教材,除《寓言兩則》外,其餘文本都印證了「塞翁失馬,焉之禍福」的古訓.在整體把握這組教材的前提下,在具體教學時,同樣要請大家注意不要拔高人文要求.
「人文」是潛移默化的、長遠的、隱性的東西.「人文」隨著時代的發展而歷經變遷,有著鮮明的時代氣息.那麼,語文課中的人文因素,怎樣才能形成於學生的素養結構中去呢?最經常、最有效的方法是讀──讀著讀著體會到了；讀著讀著感悟到了；讀著讀著共鳴到了……讀能激起學生熱愛世界先進文化,理解世界人民共同的美好情感；讀能培養學生的審美情趣,逐步提升文化品位.「讀中自有真情感,讀中自有真性情,讀中自有真人文.」
yubing at 2012-3-3 8:43:00
xueer981
第四單元用心思考善於創造
周村實驗學校
本單元給我們的啟示是：
一、無論學習還是生活,都需要動腦思考、敢於質疑、動手實踐,這既是一種科學態度也是一種科學精神.
二、做生活的有心人,善於發現日常生活用品需要改進的地方,記錄並思考策略.
教學中的建議：
1．讀好對話,讀出不同人物的不同語氣.
本組課文對話較多,指導學生體會不同人物的心情,讀好對話.
可以採用添加提示語的方式體會角色.如《動手做做看》,朗志萬提出一個奇怪的問題「為什麼魚放進裝滿水的杯子里,水不會溢出?」前兩個小朋友雖然都有回答,但語氣不同,一個是猜測,一個似乎很肯定,與伊琳娜的半信半疑和親自動手實驗形成了鮮明的對比,可以讓學生嘗試加提示語,再朗讀,在這樣的朗讀實踐中體會敢於質疑、善於思考、動手實踐的科學態度和精神.
2．學會捕捉人物的心理活動.
有些文本,簡潔的語言背後省略了人物的心理活動.我們要善於抓住留白處,引導補白,使學生的語言和思維同時得到訓練.
如《動手做做看》,伊琳娜聽了兩個小朋友的回答覺得說的都不對,她是怎麼想的?《畫風》的三個孩子用具體事物表現風,他們是怎麼想的?
3.學習復述或轉述.
把課文語言作為學生復述或轉述的材料,也是訓練語言和思維的方法,我們低年級可隨文選用一個小片段進行,不宜太長,能提供關鍵詞更好.
4.學慣用反問句來表達.
本組課文在展示心理活動和思考時,常常用反問句來表達.
例如：《郵票齒孔的故事》「要是有一台機器能給郵票打孔,不是很好嗎?」
這樣問中有答的句式不是第一次接觸,在探究人物心理時,可以嘗試讓孩子用這樣的句式表達,豐富孩子的語言表達形式.這是一種初步的學習,不做達標要求.
5.繼續學習默讀課文,邊讀邊思考.
朗讀利於傳遞理解,默讀利於思考.學生剛學習默讀,是一種默朗讀狀態,不在速度上做硬性要求,但一定要有思考任務,訓練學生邊讀邊思考.一些思辨性的題目更有價值.例如《郵票齒孔的故事》「郵票打孔機究竟是誰發明的?」比「阿切爾是怎樣發明郵票打孔機的」更有研究價值.前者將思考引向深入,究竟什麼才是發明?發明是為了造福大眾,發明更是建立在對生活細節的關注、思考和聯想之上.
《動手做做看》
切入點：伊琳娜為什麼生氣了?後來為什麼又笑了?
朗讀：引導學生讀好小朋友、媽媽說的話.小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣.媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀.
結合上下文理解「哄騙」.
推薦閱讀：童話故事《小馬過河》,再把自己讀後的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽.
《郵票齒孔的故事》
切入點：帶齒孔的郵票是怎樣發明的?從中你感悟到什麼?
抓關鍵詞語「吸引」「立即」「仍然」等理解課文.
積累運用數量詞.
推薦閱讀：《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》
《畫風》
切入點：大家用什麼辦法畫風?
朗讀：練讀對話,開展爭做文中小朋友的活動.自由組合練讀、分角色練讀,競賽讀等多種方式,讀出不同的語氣.
實踐活動：動手畫一畫風,比比誰想得妙,畫得好.
《一次有趣的觀察》
本課是自讀課文,識記生字,練習默讀,自讀自悟,引導學生自己讀書解決問題.
《園地五》
口語交際與寫話
活動：孩子要參與製作的全過程.分組進行,保證作品的多樣性.
交際：
一、小組內展示作品,並介紹製作經過,比比誰介紹的最清楚明白.
二、各組推出一名在集體內介紹,要求說清步驟,語言准確流暢,態度自然大方,聽得不明白可舉手提問,台上台下互動起來.
三、小組內自我完善製作過程.
寫話：把自己的製作寫過程下來.
D. 求一篇教學設計
《小鹿的玫瑰花》教學設計
——人教版國標本二年級下冊
【設計理念】
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事，因此本課設計力圖體現「以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段」的新課程理念，讓學生深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的「能夠給別人快樂，自己也快樂」的樸素哲理。
【教學流程及設計意圖】
一、創設情境——感受花開燦爛
1.導語：春天是一幅七彩的畫，你看，楊柳綠了，小草發芽了，花兒笑了……
2.利用多媒體課件展示花兒盛開的春天，配樂《春到湘江》。
3.誦讀並積累關於描寫花的短語或詩句。
設計意圖：通過美好的音樂和優美的畫面，把學生帶入花的世界，讓學生去感受美，並在美的情境中激活生活經驗與原有認知。
二、整體感知——用心觸摸文本
1.導語：萬紫千紅的春天裡，鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來了一個美麗的童話故事。（出示課題：小鹿的玫瑰花）
指名讀課題。認讀「玫瑰」，注意「瑰」字的讀音，記憶「玫瑰」的字形。
2.小鹿喜歡玫瑰花嗎？小鹿的玫瑰花給我們帶來了一個怎樣的童話呢？自由朗讀課文，要求讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯字。
3.哪幾個自然段特別難讀？個別讀，糾正不正確的讀音。設計意圖：閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然後再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容，能為局部感知做好認知和情感上的鋪墊。同時在整體感知時，以學生原有基點為准，解決讀音與朗讀的難點，充分體現教為學服務的意識。
三、隨情感悟——走進心靈的花園
（一）栽種玫瑰，等待花開。
1.正確朗讀課文1～2自然段，想一想：這兩個自然段講了小鹿什麼事呢？
2.品讀交流。
（1）講了小鹿什麼事？
（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地發生了哪些變化？（指名說、朗讀指導）
（3）轉換角色想像在玫瑰生長過程中小鹿的不同心情。
（4）創設情境，分享數玫瑰花的快樂。（出示圖片：長滿花骨朵）
（5）想像不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。
設計意圖：引導學生透過玫瑰「抽枝長葉」再到「長出花骨朵」的不同變化及通過創設情境（數玫瑰花骨朵），感受小鹿看著玫瑰漸漸長大而欣喜，體會小鹿對玫瑰的喜愛之情。
（二）久盼玫瑰，枝葉無花。
1.導語：小鹿就這樣一天天地看啊，一朵朵地數啊，他盼望著，憧憬著，高興著，快樂著，幸福著！就在花骨朵漸漸地長大，就在快要開放的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。當他傷好之後，一瘸一拐地來到門外。門前又是一番怎樣的景象？
2.看大屏（出示無花的玫瑰圖）交流感受：小鹿都看到了什麼？猜猜小鹿當時會是怎樣的心情。
3.課文中又是怎麼寫的呢？自由朗讀第3自然段。
4.品讀交流。
（1）正確地朗讀這段話，思考：小鹿感到最失望的事是什麼？
（2）你從哪句話中感受到的？請你好好地讀一讀，想想該怎麼讀。小鹿滿懷期望地來看玫瑰，結果卻一朵也沒有看到，由期望到失望的心情變化，又該怎麼讀？
（3）再自由地讀文，還從哪兒感受到小鹿對玫瑰花開的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什麼？重點品讀「一瘸一拐」。
（4）辛勤栽種的玫瑰，最終自己一朵花也沒有看到。面對此情此景，小鹿會怎麼想？（個別說，再讀課文有關語句。）
設計意圖：在「如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什麼」的體驗中，感受到小鹿是那麼迫切地希望看到玫瑰花，從「你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會怎麼想」中感受小鹿看不到花時的那種惋惜和難過的心情。學生不斷地角色體驗，體悟小鹿前後截然不同的情感變化，是學生生命活力的外化，是對課文中所包含的思想情感的重新組合和建構。
（三）聆聽話語，玫瑰滿園。
1.導語：真的是白栽嗎？我們來聽聽黃鶯、微風是怎麼說的？（放錄音）想一想：從他們的話中聽懂了什麼？
2.交流：從他們的話中聽懂了什麼？誰願意來當小黃鶯，讀一讀黃鶯說的話。引導：請問小黃鶯，你看到玫瑰為什麼想唱歌呢？你這么快樂，最想感謝誰啊？「玫瑰香風」到底指誰啊？是誰讓微風擁有了這么美妙好聽的名字？
3.想像：還有誰也看到了玫瑰花，她會怎麼說呢？
4.如果你就是故事中喜愛玫瑰的這只小鹿，當你聽了黃鶯與微風的話，你又會怎麼想呢？
5.有一句話說得好，「贈人玫瑰，手有餘香」。每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花，你們開得快樂，開得自信，開得智慧，開得有個性，帶給大家無限的快樂。讓老師和你們一起努力，把快樂送給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰！
設計意圖：愛因斯坦說過：「想像力比知識本身更重要。」因此，教學中在聆聽黃鶯和微風說的話以後，提供給學生的是一個幫助想像的平台：還有誰也看到了玫瑰花？讓學生自由想像說話，鼓勵學生進行想像和創造，保護了學生富於幻想的天性。此設計在學生有了充足的閱讀基礎後，讓其以「如果你是小鹿，你又會怎麼想呢」體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的「能夠給別人快樂，自己也快樂」的樸素哲理。
E. 二年級語文教案下冊人教版
網上可以下載的啊， 1找春天
教學目標：
1、 會認9個字，會寫9個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、 熱愛春天，願意去觀察、發現。
重點難點：
1、 重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、 難點：課文的感情朗讀、背誦。「羞、遮、嫩」的識記，「搖、溪」的書寫。
教學准備
投影儀、卡片、歌曲《春天在哪裡》、古詩《早春》
第一課時
一、談話導入。
輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）
二、對話平台
自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。
2、 同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裡找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
3、 你找到什麼？發現了什麼？學生暢談收獲。
【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收獲，使學生體驗到「發現學習」的快樂。】
三、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身後（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高了自主識字的質量。】
四、朗讀
1、快速讀文，思考：「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
（重點抓住「脫掉」等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶「！」的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解「害羞」，並說說句子中哪些詞寫出了春天「害羞」的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
【結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的「找」字，初步感受發現的樂趣。】
五、寫字
指導寫「脫、凍、溪、棉、探、搖」六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：「凍」不要寫成「凍」。
教師根據學生書寫實際，重點指導「溪」和「搖」。
3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
六、作業
1．讓父母當評委，練習朗讀課文。
2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。
【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】
第二課時
一、復習
1、字詞：學生自願展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給夥伴聽。
【自願展示學習收獲，充分發揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。】
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿訓練。
3、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪裡呢？齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
【多種形式感悟讀文，利於培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】
三、背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想像課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、想像情境背誦。）
【此環節融聽、想、品、背於一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。】
四、拓展
「我眼中的春天」擂台賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天裡的發現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。（播放《春天在哪裡》）
【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平台，在豐富多彩的「尋春、贊春」活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。】
五、寫字
1、學寫「野、躲、解」三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調「身」字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。
板書設計：
找春天
沖出、奔向——急切、嚮往、激動
找（仔細）
發現（小草、野花、樹木、小溪）——驚喜
感受（看、聽、聞、觸┄┄）————欣喜
看 小草
聞 野花
觸 嫩芽 像……
聽 小溪
教學札記：
2、古詩兩首
教學目標
1、會認7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想像兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。
課時安排：兩課時
第一課時
一、師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）
先來學習《草》。
二、對話平台
自學
1、自讀古詩《草》，注意讀准字音。
2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音「榮」「燒」。
感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪裡讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
（1）「離離」可以讓學生看看課件，說說草長得怎麼樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）「歲」可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，「一歲」就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想「枯」和「榮」應該分別是哪一幅圖描繪的景象。並讓學生說說草什麼時候是「枯」？什麼時候是「榮」？
（4）「盡」可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。】
三、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什麼？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。】
四、背誦
1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
（如「離離原上草」我怎麼聽不懂呢？怎麼不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。
【根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利於培養語感，積累語言。】
五、練習
1、填空。
離離（ ），一歲一（ ）。野火（ ） ，春風 （ ） 。
籬落疏疏一徑深，（ ）。（ ） 。飛入無處尋（ ）
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結構 上下結構
上中下結構 半包圍結構
書寫
1、學習書寫「枯 、榮、燒」三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，「木」字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成「戈」，第二筆斜鉤要有彎度；下面的「兀」字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
第二課時
一、回顧
背誦古詩〈草〉。
二、自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀准字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪裡還不懂？
3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。
三、交流
1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：你對暮春時節的景色有什麼新的發現？
2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什麼心情？（高興、喜悅）找不到時又是什麼心情？（失望）。
【引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】
3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好？好在哪裡？有需要提醒大家注意的地方嗎？
【詩歌語言凝練，富於韻律感。多種形式的朗讀，利於學生體會詩人情感，培養語感。】
背誦
同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。
拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
【給學生提供「二度創作」的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想像能力。】
3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關於春天的古詩。
【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。】
寫字
學習其它幾個生字，重點指導：
未——可以先復習一下「味」字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
評價
1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。
【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步。】
相關鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前一定要加「賦得」二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。
閱讀在線：
《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
《清明》（杜牧） 清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村
《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。
《游園不值》（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
教學札記：
3、 筍 芽 兒
教學目標:
1.會認14個生字，會寫9個字。
2. 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3. 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
信息資料：
生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。
課時安排：兩課時
第一課時
一、謎語導入。「小時層層包 ，大時節節高 ，初生當菜吃 ，長大成材料」。猜猜看這是什麼？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生「筍芽兒」的讀法。
二、自學
標（標出自然段的序號）
劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）
讀（讀准字音，讀通課文）
想（自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？）
查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）
三、交流
1、正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍
動作演示：喚/揉/扭/鑽/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀准字音。
4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？
【學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師採用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。】
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想像他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有「潤物無聲」的感覺）誰能試著「低聲呼喚」筍芽兒？
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）
練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。
（3）筍芽兒蘇醒時什麼樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解「揉」「伸」撒嬌」「扭」「一個勁地」「鑽」「等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自願展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示範朗讀的作用，逐步培養學生的語感。】
五、寫字
1、練習書寫「喊、呼喚、筍芽」五個字。教師重點指導寫口字旁的字：「口」字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，「喚」是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆「撇」，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學生練習書寫，互相評價打等級。
【引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。】
第二課時
一、復習
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
二、朗讀
1輕聲讀課文：筍芽兒鑽出地面時看到春天的景色是什麼樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什麼？你還能像書上那樣說幾句嗎？
三、想像
1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什麼？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
【挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】
四、表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
五、寫字
1、學習寫「岡、世界、轟」四個字。教師重點指導「岡」字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的「」不能太小，第二筆是長點。「轟」字左邊的「又」字捺要變成點。
2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選「小小書法家」。
六、作業
讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。
教學札記：
4、小鹿的玫瑰花
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排：兩課時
第一課時
一、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導「瑰」的讀法，並書寫「玫瑰」）關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）
二、自學
1、自由讀課文，要求：讀准字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意「玫瑰、花骨朵」的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得准讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
【二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利於學生自主識字和合作學習。】
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什麼一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，後來又說沒白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什麼說玫瑰花白栽了？
（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想像：小鹿栽花時會想些什麼？
（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼？
（3）此時鹿弟弟又會怎麼想？體會他「惋惜」的心情。
【在課文的空白處，利用「移情」策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文「沒有白栽」打下鋪墊。】
五、朗讀
1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向學習夥伴請教——自己哪裡讀得好？哪裡還需要改進？
3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
【給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的慾望。】
六、練習
結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：「這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。」
（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）
七、寫字
學習「弟、哥、骨、微、漸」四個字。
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什麼？
2、教師范寫指導「微」字中間有一短橫，下面的「幾」字要變彎鉤為提；「骨」字上邊中間時橫折，下面的「月」字變撇為豎。「漸」字的「車」下面變橫為提，筆順是先豎後提。
3、作業展示，師生評議。
（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選「寫字能手」—全班展示自己的作業）
【引導學生主動發現生字書寫的規律，並提供展示平台，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。】
第二課時
一、導入
1、以「摘果子」的方式復習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什麼又說玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
2、引導想像：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想像一下他會對小鹿說些什麼？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什麼？
3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裡，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
【教師拓展文本，引導想像，利於突破教學重點，使學生深入領會「玫瑰花沒有白栽」的原因，提升了文本的社會價值。】
呵呵
F. 談小學階段如何利用多媒體訓練學生說的能力
一、創設多媒體情景，激發低年級小學生口語表達的興趣
興趣是最好的老師。沒有興趣的活動開展是困難的，多媒體利用形、聲、色、光等因素，結合具體教育內容，巧妙的渲染氣氛，靈活的創設情境，有效地感染小學生，調動情感、活躍思維，使低年級小學生有身臨其境之感，產生激動人心的情境效果。這種形象、直觀的電教手段更易於激發低年級小學生的學習興趣，能從真正意義上調動他們口語訓練的積極性。
人的興趣可轉化為活動動機，成為激發人們進行某種活動的助推器。低年級小學生是在表達和交流中發展語言的，故事《小鹿的玫瑰花》多媒體課件中，小鹿和弟弟數花骨朵的心情，黃鶯的贊美，微風的誇獎，逼真形象的對話和富於動態的情景，使孩子們完全投入，他們樂於交流、敢於表達，利用多媒體技術創設的具有感性、立體、動態的情境，能直接激發孩子們對語言活動的激情和語言學習的動力。
二、強化多媒體的直觀性，培養低年級小學生對語言的感知力
電化教育手段直觀形象，使教學中一些難以理解的知識通過清晰的圖標一目瞭然；一些難以掌握的技能，可以通過雙向對比、正誤區分、層層練習得到加強。電教手段的綜合運用，可以播映動畫，展現多彩情景，這種藉助電教手段化難為簡，變抽象為具體的方法簡便易行，教學中效果明顯易懂。
小學低年級學生語言活動中，通過對語言材料的欣賞、理解、朗誦，能培養他們對語言的感悟美以及語言表達的敏感性。然而由於低年級小學生受身心發展的限制，他們對其中內在意義的理解有一定的難度，因此，難以在表達過程中通過想像形成鮮明的畫面，語感的培養往往會受到一定限制，而多媒體手段有定格放大、層層顯示畫面等多種功效，同時提供視聽感應，將視聽形象結合，把看、聽、說的方式有效地加以烘托，渲染語言欣賞氛圍，促使他們有身臨其境之感覺。
三、運用多媒體形象生動的畫面，打開低年級小學生口語表達的心扉
多媒體手段最大的優勢在於它能把靜態圖案轉化為動態圖案，把虛擬事物轉化為實實在在的東西；它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合體，將老師難以用語言解釋的詞彙、形象生動的表現出來，從而激活低年級小學生的說話慾望，增強他們的口語表達能力。
四、多媒體手段的運用有助於激發低年級小學生的想像思維，提高語言表達能力
低年級小學生的想像力豐富多彩，多媒體手段的運用能方便教師根據教學的需要對教學材料進行巧妙的編輯和組合，設置思考點，引導低年級小學生思維，構建想像空間，從而在低年級小學生語言的創造性整合教育中發揮巨大的作用。
綜上所述，多媒體輔助小學低年級語文口語教學效果良好，只要教師根據低年級小學生的年齡特點和認知特點，考慮他們語言表達能力的要求，巧妙設計課件，適當運用，一定能打開小學生口語表達的心扉。
G. 四年級童話作文教案
[四年級童話作文教案]四年級童話作文教案第一課時
一、講講空話故事，初步感知
同學們已經讀過了很多童話故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深?你能簡單地說說這個故事和你讀後的感受么?
教師小結;像我們學過的課文，《丑小鴨》就是通過對丑小鴨變成白天鵝的描述，告訴我們既要善待別人，又要正確對待自己;《小鹿的玫瑰花》是通過小鹿栽了一叢玫瑰花的故事，告訴我們為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂……這些童話故事都是通過一個生動、有趣的小故事，告訴我們一個做人、處世的道理，讓大家受到教育，四年級童話作文教案。一般都把動物、植物等當作人來寫。
老師知道，愛讀童話的孩子都有一顆好奇、純真的心，學寫童話則需要有想像力。今天就讓我們開動腦筋，拿起筆來編寫童話故事吧!
二、說說童話故事，深入體會
1.自主學習，合作學習，作文指導《四年級童話作文教案》。
(1)請同學們先讀讀習作的要求，然後小組討論一下，看看這次習作要求有幾方面的內容。
(2)你確定的「主人公是誰?他們之間發生了一件什麼事?在小組內交流一下。(可以自編、也可以合編一集體創造)
2.教師指導，幫助學生選擇材料，確定好內容。
(1)「故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。
(2)想像的「故事」要注意說清楚是在什麼時候、什麼地點、怎麼發生、怎麼發展、結果怎樣。
(3)你想通過這個「故事」告訴大家一個什麼「道理」，這個「道理」可以直接寫出來，也可以蘊含在故事裡面。
(4)老師這里有一篇童話故事，想聽嗎?(《蒼蠅與蜜蜂》模仿也是一種學習，老師願你們在模仿中有創新。
三、寫寫童話故事，動筆嘗試
下面，你們就開始動筆寫吧，老師相信，你們就是最出色的童話大王。但是老師也要提醒大家注意以下幾點：1.寫時要有一定的順序，故事的過程要寫清楚，看誰編寫得有趣。2.語句要通順。3.寫完多讀幾遍。
第二課時
一、交流童話故事，相互提升
當我們走進了童話世界，感受到了童話的無窮魅力時，真想一吐為快。
1.組內先交流一下自己編寫的童話，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。
2.小組長推薦組內同學，讀一下自己創編的童話，大家欣賞。
3.教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。(有目的地講評)
二、演演空話故事，加深感悟
1.小組內推選出「劇本」。
2.小組集體合作：自編、自導、自演。
附：童話故事
蒼蠅與蜜蜂
一天，蒼蠅正在垃圾上，看見一隻小蜜蜂采蜜回來。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說：「這里的人真兇狠，千方百計要害我，用拍子打我，用毒葯水噴我……我決定搬家了。」
蜜蜂說：「這兒的人們並不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢!原因是你不講衛生，整天停在骯臟的東西上，專門去吃人們的食物，把細菌帶到食物上，使人生玻」
蒼蠅不服氣，還想爭辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說：「你要不改變自己的行為，無論搬到哪裡，都會遭到人們的驅逐和攻擊。」
蒼蠅聽了這一番話，獃獃地站著，無話可爸說。最後只能無可奈何地、長長地嘆了一口氣。〔四年級童話作文教案〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
H. 二年級下冊一考一百分語文專項突破密卷一
網上可以下載的啊， 1找春天教學目標：1、 會認9個字，會寫9個字。、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3、 熱愛春天，願意去觀察、發現。重點難點：1、 重點：認字、寫字、朗讀課文。2、 難點：課文的感情朗讀、背誦。「羞、遮、嫩」的識記，「搖、溪」的書寫。教學准備 投影儀、卡片、歌曲《春天在哪裡》、古詩《早春》 第一課時一、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）二、對話平台自讀1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。2、 同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裡找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）3、 你找到什麼？發現了什麼？學生暢談收獲。【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收獲，使學生體驗到「發現學習」的快樂。】三、識字1、指名讀課文，師生共同正音。2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身後（朵）3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高了自主識字的質量。】四、朗讀1、快速讀文，思考：「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。（重點抓住「脫掉」等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶「！」的句子。）2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解「害羞」，並說說句子中哪些詞寫出了春天「害羞」的特點。教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏 【結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的「找」字，初步感受發現的樂趣。】五、寫字指導寫「脫、凍、溪、棉、探、搖」六個字。1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）2、學生互相提醒需要注意的地方：「凍」不要寫成「凍」。教師根據學生書寫實際，重點指導「溪」和「搖」。3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。4、學生交流評價，互相打等級。六、作業1．讓父母當評委，練習朗讀課文。2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】第二課時一、復習1、字詞：學生自願展示自己學會的詞語。2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給夥伴聽。【自願展示學習收獲，充分發揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。】二、朗讀1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？2、引導學生進行問答式的句式訓練：例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿訓練。3、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。4、春天還會在哪裡呢？齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。【多種形式感悟讀文，利於培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】三、背誦播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想像課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、想像情境背誦。）【此環節融聽、想、品、背於一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。】四、拓展「我眼中的春天」擂台賽：學生根據自己的特長，任選其一。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天裡的發現。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。（播放《春天在哪裡》）【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平台，在豐富多彩的「尋春、贊春」活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。】五、寫字1、學寫「野、躲、解」三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調「身」字做偏旁時的變化。2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。板書設計： 找春天沖出、奔向——急切、嚮往、激動找（仔細）發現（小草、野花、樹木、小溪）——驚喜 感受（看、聽、聞、觸┄┄）————欣喜 看 小草 聞 野花 觸 嫩芽 像…… 聽 小溪教學札記：2、古詩兩首教學目標1、會認7個生字，會寫9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想像兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。3.有背誦古詩的興趣。教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。課時安排：兩課時第一課時一、師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）先來學習《草》。二、對話平台自學1、自讀古詩《草》，注意讀准字音。2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音「榮」「燒」。感悟1、自由讀古詩，思考：自己哪裡讀懂了？哪些字詞還不懂？2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。（1）「離離」可以讓學生看看課件，說說草長得怎麼樣從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。（2）「歲」可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，「一歲」就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想「枯」和「榮」應該分別是哪一幅圖描繪的景象。並讓學生說說草什麼時候是「枯」？什麼時候是「榮」？（4）「盡」可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。】三、朗讀1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什麼？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。】四、背誦1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。（如「離離原上草」我怎麼聽不懂呢？怎麼不寫花，只寫草呢？……）2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。【根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利於培養語感，積累語言。】五、練習1、填空。離離（ ），一歲一（ ）。野火（ ） ，春風 （ ） 。籬落疏疏一徑深，（ ）。（ ） 。飛入無處尋（ ）2、按要求分類。未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿獨體字 左右結構 上下結構 上中下結構 半包圍結構 書寫1、學習書寫「枯 、榮、燒」三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，「木」字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成「戈」，第二筆斜鉤要有彎度；下面的「兀」字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。第二課時一、回顧背誦古詩〈草〉。二、自學按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：1、讀：讀准字音，把古詩讀通順。2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪裡還不懂？3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。三、交流1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。四、朗讀1、自由讀：你對暮春時節的景色有什麼新的發現？2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什麼心情？（高興、喜悅）找不到時又是什麼心情？（失望）。【引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。4、評價讀：誰讀得好？好在哪裡？有需要提醒大家注意的地方嗎？【詩歌語言凝練，富於韻律感。多種形式的朗讀，利於學生體會詩人情感，培養語感。】背誦同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。拓展1、把這首古詩編成一個小故事。2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。【給學生提供「二度創作」的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想像能力。】3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關於春天的古詩。【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。】寫字學習其它幾個生字，重點指導：未——可以先復習一下「味」字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。宿——寶蓋不宜太寬。評價1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步。】相關鏈接相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前一定要加「賦得」二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。閱讀在線：《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。《清明》（杜牧） 清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。《游園不值》（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。教學札記：3、 筍 芽 兒教學目標:1.會認14個生字，會寫9個字。2. 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。3. 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。信息資料：生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。課時安排：兩課時第一課時一、謎語導入。「小時層層包 ，大時節節高 ，初生當菜吃 ，長大成材料」。猜猜看這是什麼？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生「筍芽兒」的讀法。二、自學標（標出自然段的序號）劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）讀（讀准字音，讀通課文）想（自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？）查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）三、交流1、正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。2、展示方法：如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍 動作演示：喚/揉/扭/鑽/撫/辮3、讀文：指名分段讀課文，注意讀准字音。4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？【學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師採用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。】四、感悟1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想像他們呼喚的語氣一樣嗎？2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有「潤物無聲」的感覺）誰能試著「低聲呼喚」筍芽兒？范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。（3）筍芽兒蘇醒時什麼樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解「揉」「伸」撒嬌」「扭」「一個勁地」「鑽」「等詞語。模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自願展示讀。（4）分角色表演讀課文前四自然段。【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示範朗讀的作用，逐步培養學生的語感。】五、寫字1、練習書寫「喊、呼喚、筍芽」五個字。教師重點指導寫口字旁的字：「口」字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，「喚」是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆「撇」，要上下貫通，不能寫成豎、撇。2、學生練習書寫，互相評價打等級。【引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。】第二課時一、復習1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。2、分組競賽讀文。二、朗讀1輕聲讀課文：筍芽兒鑽出地面時看到春天的景色是什麼樣的？2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什麼？你還能像書上那樣說幾句嗎？ 三、想像1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什麼？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？【挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】四、表演1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。 2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。五、寫字1、學習寫「岡、世界、轟」四個字。教師重點指導「岡」字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的「」不能太小，第二筆是長點。「轟」字左邊的「又」字捺要變成點。2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。3、全班交流展示，評選「小小書法家」。六、作業讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。教學札記：4、小鹿的玫瑰花教學目標：1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。課時安排：兩課時第一課時一、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導「瑰」的讀法，並書寫「玫瑰」）關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）二、自學1、自由讀課文，要求：讀准字音，讀通句子。2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意「玫瑰、花骨朵」的讀法。3、開展識字競賽，看誰讀得准讀得快。4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。【二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利於學生自主識字和合作學習。】三、討論1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什麼一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，後來又說沒白栽？）2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。四、交流重點交流：鹿弟弟為什麼說玫瑰花白栽了？（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想像：小鹿栽花時會想些什麼？（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼？（3）此時鹿弟弟又會怎麼想？體會他「惋惜」的心情。【在課文的空白處，利用「移情」策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文「沒有白栽」打下鋪墊。】五、朗讀1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。2、交流讀：向學習夥伴請教——自己哪裡讀得好？哪裡還需要改進？3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。【給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的慾望。】六、練習結合課文情境進行寫話訓練：1、花骨朵漸漸地長大了。2、小鹿靜靜地躺在床上養病。3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：「這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。」（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）七、寫字學習「弟、哥、骨、微、漸」四個字。1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什麼？2、教師范寫指導「微」字中間有一短橫，下面的「幾」字要變彎鉤為提；「骨」字上邊中間時橫折，下面的「月」字變撇為豎。「漸」字的「車」下面變橫為提，筆順是先豎後提。3、作業展示，師生評議。（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選「寫字能手」—全班展示自己的作業）【引導學生主動發現生字書寫的規律，並提供展示平台，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。】第二課時一、導入1、以「摘果子」的方式復習本課的生字。2、有感情地朗讀課文。二、交流重點交流：鹿弟弟為什麼又說玫瑰花沒有白栽？1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。2、引導想像：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想像一下他會對小鹿說些什麼？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什麼？3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裡，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。【教師拓展文本，引導想像，利於突破教學重點，使學生深入領會「玫瑰花沒有白栽」的原因，提升了文本的社會價值。】呵呵