㈠ 《有多少人為了》教學設計
第八課 有多少人為了我„„
活動目標：
1、 情感與態度
通過學習，讓學生懂得我們的生活離不開各行各業的勞動者，培養他們尊重勞動者和感激勞動者的情感。
2、 行為與習慣
指導學生在生活中善待普通勞動者和珍惜他們的勞動成果的習慣。
3、 知識與技能
讓學生感受勞動者的勞動給自己的生活帶來了方便，尊重他們的人格。懂得「人人為我，我為人人」的道理。
4、 過程與方法
通過觀察接觸，形成一定的體驗，感受自身與他們的關系，學會設身處地為他人著想。
活動准備：教學課件一套
活動時間： 一課時
活動設計：
一、 點擊生活——動情
1、 揭示課題
（1）板書課題： 第八課 有多少人為了我
（2）今天我們一起來討論一個話題：有多少人為了我。看了課題後你們有什麼疑問嗎？（誰為了我？究竟有多少人為我服務？他們又為我做了什麼？„„）
2．生活點滴
（1）看錄像。（跟拍一個孩子[謝恬]從早晨起床開始到學校的一個片段）
從早晨起床到學校這短短的幾十分鍾，你發現了有多少人在為她服務，為她的生活提供便利？
指名答：說說你發現了哪些人在為謝恬服務（奶奶、母親、清潔工人，司機，老師）
請錄象的主角謝恬補充：我覺得„„
教師談話：就是啊，原來有這么多人在為謝恬服務，關心著她，可是同學們，這段片子里為謝恬服務的遠遠不止這些人嗎？除了看的見的，更多的是沒有在片子里出現卻默默辛勤工作著的人，看看誰有一雙善於發現美的眼睛，把那些為了我們幸福便捷生活默默付出的人從深深的幕布後請出來，感謝他們為我們所做的一切。
如：問：謝恬你早晨吃的是什麼？（粥„„）你知道這一碗粥凝聚了多少人的勞動嗎？（教師吟詠《憫農》，糧食可是來之不易的，農民伯伯要經過翻地、播種、澆水、鋤草、施肥、除害蟲、收割、（糧食加工廠的師傅） 脫粒 篩選 打磨，存庫
道路如此干凈整潔，行人秩序井然是誰的功勞？（綠化工作，清潔工人，警察叔叔„„）
3、推而廣之
除了這些，從清晨到夜晚，你知道還有哪些人在為我們的衣食住行辛勞？
4、到底有多少人為了我們呢？給兩分鍾請孩子在紙上寫寫——無數（在課題後補上省略號）
第八課 有多少人為了我„„
二、 抽刀斷水——反思
1、在我們身邊，許多勞動者從早到晚默默無聞地為我們忙碌著。也許我們並不覺得他們的存在有多重要。假如有一天，沒有了他們的勞動，我們的生活會是什麼樣？
2、假如自來水廠的工人都停止了勞動
假如所有的警察都不上班了，
假如電視台的人都停止了工作，
（假如商店不再營業；假如小區沒有物業管理；假如 …… ） 3、教師提問：通過剛才的假設，你有些什麼感受呢，不妨說說 4、根據學生發言板書： 人人為我吟誦《假如》
三、拓展延伸——感恩
1、 活動進行到這兒，驀然發現原來我們身邊有這么多人一直在為我們付出，或許他們默默無聞，或許他們習慣了在幕後不為我們所察覺，或許粗心的我們以前從來沒有想到對他們要心存感激，但一旦當這些人全都停止了工作，我們的生活會變成什麼樣呢„„不敢想像。
2、背景音樂：《感恩的心》 背景圖景：播放幾組分別與人們衣、食、住、行有關的勞動者的圖片
教師朗誦《生活中有許多這樣的人》
3、對於這些人你想說些什麼，做些什麼嗎？
4、師：有那麼多人為我們的衣食住行提供了方便，我們卻甚至不知道他們是誰；今天的活動雖然就要結束了，但我們和各行各業勞動者的相處是長久的。在生活中，讓我們帶著微笑，帶著感恩的心去面對每一個知名和不知名的勞動者吧!
四、 課外延伸——鞏固
1、 帶者虔誠的心用你們的相機，攝象機拍下你瞬間的感動，感
受這么多人為你而辛勤勞動的喜悅和滿足
2、 搜集一些普通勞動者為了大家兢兢業業，努力工作的感人故
事。
有多少人為了我
一、喚醒記憶——體會全家人都為了我
1.今天，老師給大家帶來一份禮物，一起來看看你們成長的足跡。
2．播放成長照片。
3．同學們，你們一天天在長大，一晃都已經是三年級的學生了，可是在父母的眼中，你們還是小孩子。平時，你的爸爸媽媽、爺爺奶奶一定為你做了很多事情吧。他們都為你做了哪些事？
4.學生交流。
5. 同學們，聽了你們的成長故事，老師明白了，你們家裡的每一個人都在為你的成長而操勞著，他們是你最親、最愛的人。其實，除了你的家人，學校里，社會上還有許許多多為了你們健康成長辛勤勞動著的人，今天我們就一起來學習——有多少人為了我（齊讀課題）
二、再現生活——感受校園里有多少人為了我
1.剛剛說到我們的家人為了我們的成長付出了很多很多，現在，就讓我們跟隨著小記者去校園里走一走，看一看。[播放校園觀察錄像]
2．交流：剛剛你看到了什麼？想到了什麼？
3.是啊，為了給我們提供舒適的學習環境，學校里的每一個角落都有勞動者的身影，雖然我們天天和他們見面，但平時卻很少去關注他們。課前，你們已經分小組去采訪了幾位學校不同崗位的勞動者，還把采訪的過程用鏡頭記錄了下來。我們一起來看，這是哪一組的采訪照片？請你們先來跟大家說說你們的收獲？
3.小組匯報：
4. 小結：同學們，通過采訪，我們知道學校里每一個人的工作都非常辛苦，為了你們的成長，他們從沒說過累，也沒說過苦。
三、觀看錄像——感受社會上有多少人為了我
1.剛才我們從親人說到了校園里，這是我們每天生活學習的地方。社會上那些為我們成長而辛勤工作的的勞動者，他們都是誰呢？他們為我們做了什麼呢？一起來看：
2.播放錄像。
凌晨0：30 司機開著冷藏車到達配貨場；
凌晨2：00 送奶工到牛奶供應點領牛奶。
凌晨2:30 送奶工把牛奶放進奶箱；
凌晨3:00 司機將蔬菜送到蔬菜批發市場。
凌晨4：00 賣菜的人批發好蔬菜運往自己的攤點
凌晨6：00 賣菜的人擺放蔬菜，整理攤點。
3.討論。從錄象中你們看到，每天凌晨，當我們還在睡夢中時，有多少人已經開始了忙碌？每天早晨我們餐桌上香濃的牛奶，是從哪裡來的？你們知道了嗎？
4.請大家再想一想，除了同學們剛剛所看到的，白天、夜晚還有多少人在為我們大家服務著？願意寫一寫嗎？我們小組一起來比賽寫，看哪一組寫得多。每組請一個字寫得又快又好的同學當記錄員，其他同學說。
5.小組匯報：每次每組只能說一個職業，要說清楚這些人為我們做了什麼。說過的職業其他小組就不再說，沒說過的，其他組可以補充。比一比，看哪一組說得多。
6.請每一位組長把你們手中的樹葉貼到黑板上來。
7.看，大家一起列出了這么多的勞動者，你們都寫完了嗎？寫得完嗎？是啊，為我們服務的勞動者多得數也數不清，（在課題後加省略號）如果說我們賴以生存的這個社會是一棵大樹，（板畫樹干）那各行各業的勞動者就是綠葉，為了社會的不斷進步，為了我們的健康成長，他們甘為綠葉，在各自的崗位上默默地工作。
四、反向思考——我們的生活離不開他們
1.可是，同學們想一想，如果出現這樣的情況，會怎麼樣？
2.課件出示，教材中的填空題《假如》
3.口答：
假如自來水廠的工人停止了勞動，我們就會沒水洗澡，沒水喝，都要渴死了!
假如所有的警察都不上班了，我們的生活會是一團糟。
假如所有的醫生都不上班，病人會痛死的!
假如（ ）
師：繼續說下去，假如生活中，缺少了（ ），會怎麼樣……？
指名回答。
4.創設情境：
夏天的夜晚，天氣十分悶熱，知了在樹上不停地叫著，你在家會幹些什麼？真舒服啊！真會享受！可是，突然停電了！不一會兒，屋子裡就熱得如蒸籠一般。這時，（點擊音樂）電力工作者們來了，他們手拿電筒，在難耐的酷熱中，開始排查故障、檢修線路……
假如沒有他們， 。
寒假裡，爸爸媽媽帶你出門旅遊，可是，在旅遊途中，你們卻遭遇了一次堵車，等待的車輛排成了長龍，時間一分一秒地過去，你的肚子已經餓得咕咕叫。這時，交警叔叔們出現在寒風中，指揮交通，清除路障……
假如沒有他們， 。
過去，我們學校的周圍，是一座座低矮的平房，破陋不堪，為了把城市建設得更加美麗，建築工人們每天奮戰在工地上，短短的兩年時間，一座座新樓拔地而起。
假如沒有他們， 。
五、激情導行——「滿懷感恩心，真誠送祝福」。
1、（點擊音樂《感恩的心》）（出示各種職業的勞動者的圖片）
孩子們，在我們身邊，各行各業的勞動者缺一不可，他們為了我們的美好生活，默默無聞地工作，我們除了要尊重他們，更要對他們的無私付出，滿懷感恩，真誠地祝福！此時此刻，你最想對誰說聲謝謝，送上你的祝福？請你在心意卡上寫下你想說的話。寫好後，在全班同學面前大聲地說出你要感謝的人和你祝福的話，好嗎？
2、同學寫，老師巡視，指導寫好的同學大聲讀一讀。
3、同學們心中感恩和祝福話一定還有很多，寫不完的可以課後繼續寫。其實，此時此刻，我們最要感謝的，是我們身後敬愛的老師們，感謝他們今天陪伴我們學習，見證我們成長，讓我們全體起立，用最真誠的語言向老師們說一聲：「謝謝老師，你們辛苦了！」
六、結束全課——布置課後延伸活動。
孩子們，為了我們的成長，我們的父母親人在付出，為了我們的成長，我們的老師在付出，為了我們的成長，所有的勞動者都在付出！（板書：人人為我）課後，讓我們帶著微笑，懷著感恩的心去走進身邊的勞動者，想一想，我們可以為他們做些什麼呢？（板書：我為人人？）
㈡ 六年級有的人教學設計
教學目標
知識與能力目標：
能正確、流利、感情地朗誦詩歌，
過程與方法目標：
通過朗讀理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用，體會這種用法的好處。
情感態度與價值觀目標：
培養鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。
教會學生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個對社會有用的人。
教學重點
誦讀詩歌，體會情感。
教學難點
理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。
課時安排
1課時
教學准備
多媒體課件
教學過程
一、詞語鋪墊導入，揭示新課
1、詞語鋪墊。
醜陋 渺小 鴻毛 卑微 唾棄 滅亡
美麗 偉大 泰山 崇高 愛戴 永生
2、本單元我們已學過關於魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個人？生簡單匯報。
3、揭示課題，板書，齊讀。（今天，我們再來學習一篇紀念魯迅的文章，著名詩人臧克家於1949年寫的經典詩篇《有的人》）
二、初讀詩歌，整體感知
1、指三名學生朗讀，檢查學生是否讀通順、正確。
2、根據朗讀表現，簡單評價。及時指導字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應該讀第---四聲。試著讀好這一句。
三、范讀引領，指導朗讀
1、聽讀錄音。（今天，我幫大家請來了一位老師。聽，他來啦!）
2、教師教給方法，指導學生劃分節奏，讀好停頓和重音。（教師示範第一小節，指名練習第二小節，自由完成三到七小結。）
3、學生自由展示朗讀，把握節奏。
4、齊讀，慢慢讀出詩的味道。
讀出了詩的味道!我相信你們已經感受到了詩歌的魅力。
四、對比品讀，理解內容，體驗情感
1、可是詩歌的魅力不僅僅表現在它有明顯的節奏，更表現在它獨特的寫法上。請同學們默讀這首詩，看看你能發現什麼?(生默讀體會)
2、生匯報發現：對比的寫法，讀出相應詩句。再讀讀，還有什麼發現？
（引導學生說出每小節中還有對比，2、3、4小結對比的是有的人對人民的不同態度；5、6、7小結對比的是有的人的不同結果；其實這兩部分內容之間又是一一對照的。）
3、根據學生匯報的適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。
4通過對比，我們發現這「有的人」指的就是哪兩類人？引讀第一小節，這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）
3、對這兩類人，你認為作者的態度一樣嗎？生匯報出幾種態度：批判，贊揚，熱愛。你對這兩類人的態度呢？充分激發學生情感。
4、對待不同的人，勢必會有不同的態度，不同的表情和不同的語氣。請同學們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。
5、師生對讀，烘托詩情。
小結：同學們讀得真好！全心全意為人民服務的人我們更——愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡。。。。。。
六、研讀品悟，升華情感
1．看課文題目，副標題是——紀念魯迅有感（齊讀），有一個奇特的現象，你發現了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學生讀詩找詩句。
2、匯報讀詩句。結合所學課文簡單談談你的理解。
3、感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚魯迅一個人嗎？在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務？
4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。
七、課堂小結，培養學生樹立正確的價值觀
1、這節課你有什麼收獲？
2、你打算做個怎一個什麼樣的人？
3、總結：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學習，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。
八、拓展訓練，從容練筆
1、看課件資料，了解人們紀念魯迅的活動及評價。
2、通過本單元的學習，我們對魯迅先生一定有了更深刻地認識。也更激起了我們對先生的深切懷念。《有的人》是臧克家在紀念魯迅逝世十三周年的時寫的，今年是魯迅逝世75周年，也是魯迅誕辰130周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學家魯迅先生。請你為先生獻上真摯懷念詞吧！（如果能試著運用對比的寫法，用上課前積累的詞語寫幾句詩，會更精彩！）
3、交流展示
總結鼓勵：同學們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信，很多人就從這節課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌!期待你們當中能夠誕生傑出的詩人！
㈢ 巜有的人 教學設計
1、解答：
《有的人》是當代詩人臧（zāng）克家為紀念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情意的詩。所以副標題是「紀念魯迅有感」。詩歌通過兩種人的對照，對「俯首甘為孺子牛」的人傾注了無限深情，表達了崇高的敬意；而對高踞人民頭上的人，則無情地揭露，表現出滿腔的憤懣。詩歌的獨特之處在於表現了具有哲理意義的主題：人是為了多數人更好地活著而活。
2、原詩：
有的人
——紀念魯迅有感
臧克家
有的人活著
他已經死了；
有的人死了
他還活著。
有的人
騎在人民頭上：「呵，我多偉大！」
有的人
俯下身子給人民當牛馬。
有的人
把名字刻入石頭，想「不朽」；
有的人
情願作野草，等著地下的火燒。
有的人
他活著別人就不能活；
有的人
他活著為了多數人更好地活。
騎在人民頭上的
人民把他摔垮；
給人民作牛馬的
人民永遠記住他！
把名字刻入石頭的
名字比屍首爛得更早；
只要春風吹到的地方
到處是青青的野草。
他活著別人就不能活的人，
他的下場可以看到；
他活著為了多數人更好地活著的人，
群眾把他抬舉得很高，很高。
——1949年11月1日於北京臧克家
3、作者簡介：
臧克家（1905年10月8日 - 2004年2月5日），山東諸城人；傑出詩人，著名作家、編輯家，忠誠的愛國主義者，中國民主同盟盟員，全國人民代表大會第二、三屆代表，全國政協第五、六、七、八屆委員，第七、八屆常務委員，中國作家協會第一、二屆理事，第三屆理事、顧問，第四屆顧問，第五、六屆名譽副主席，中國文聯第三、四屆委員，第六、七屆榮譽委員，中國詩歌學會會長，2004年2月5日在北京逝世。
㈣ 有的人教案我要急啊
【教學目的】
1.領會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。
2.學習對比寫法。
3.了解詩中的議論，認識詩歌哲理性的深刻內涵。
【教學重點、難點】對比寫法，詩中議論的作用。
【課時安排】一課時。
【教學過程】
（一）預習指導：
1.摘錄臧克家《關於短詩〈右肘人〉》：
在舊社會里，我們看慣了這樣的事情：大至官僚，小到鄉紳，殘害壓迫人民，壞事做絕，罪孽深重，卻妄想「流芳百世」，到處豎起「澤被鄉梓」「德高望重」一類的「功德」碑，把自己升為萬古不朽的「偉人」。
《有的人》寫於……抒發自己由紀念魯迅所引起的無限感慨。（見教師教學用書P33）
2.看「學習重點」「預習提示」，明確學習本課的重點及內容。
3.讀課文（定條件的由男女生結合，兩人一組，每節詩由男讀1—2行，女讀3—4行，用磁帶錄上音待評）
（二）課堂教學（以讀帶講）
l.導入
新課（可借鑒吳玉章同志1961年 6月11日為《革命烈士詩抄》題詞「言炳丹青，德配天地，功昭日月，行作楷模」引入）
2.板書課題，配樂，范讀全文（放錄音磁帶或教師朗讀。要求學生標出詩中對比句）
3.抽讀課文並正音：臧（z1ng）摔（shu1i）
（老師對朗讀速度、節奏、語調的諷刺與贊頌，情感的愛與憎予以指導）
4.預習檢測
（l）放兩組錄音作業，第一盤放1—4節，第二盤放—一7節，同學評。
（2）填空
a.《有的人》是作者在新中國成立後，為____，懷著的情感而寫的。
（紀念魯迅逝世13周年，對魯迅先生崇敬）
b.題目不直接寫作「紀念魯迅」，而叫做《有的人》，其理由是____
（課題更含蓄，便於對比突出主題，將魯迅精神加以提煉、引伸，讓讀者獲得深刻的教益。）
C.用詩句填空。「有的人」在詩中一指____的人，一指的人。你喜____歡一種人。魯迅屬於____一種人。
（最佳選擇是第二節中的2、4行。）
d.「紀念魯迅有感」中的「有」是意思，「感」是____的意思。詩中表達感慨用的表達方式是（引起、感受、感慨，議論）
e.通篇採用手法，褒貶鮮明，但重在____。作者從魯迅生前____，故後____這兩點來表現他的偉大。
（對比，贊頌，為人民奮斗犧牲而從不想到個人，人民熱烈紀念他）
5.閱讀研討
（1）限時默讀。找出：哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀念？（讀每節詩的後兩行）
（2）同桌互相聽讀。（針對以上問題互議，互談）
（3）表情朗讀。一人領全班合，齊讀上面板書的有關內容。（注意激發頌揚情感）
問：
①為什麼說有的人死了還活著？
②誰以「野草」自比？有何含義？「地火」又指什麼？「等著地下的火燒」表現出一種什麼精神？
③怎樣理解「只要春風吹到的地方，到處是青青的野草」？
④上面已經寫出了對魯迅的紀念，如果就以此成篇行嗎？
（4）個別讀。（帶著下列問題）讀每一節詩的前兩行。
問；①詩中給我們刻畫了另一類鮮明的形象，與前一種人有強烈的反差，這叫什麼寫法？其作用是什麼？
②這首詩從哪幾方面把兩種人進行了對比？詩的2—4節同5—7節在內容上是怎樣呼應的？
（學生搶答，教師歸納）
（5）讓男生（或女生）帶著譏諷、詛咒的語調朗讀以上 有關詩行。
（6）精讀2—4節，再次體會對比的作用。
問。
1.你怎樣理解活著的人已經死了這一句中的「活」和「死」字？它指現實生活中的哪些人？
2.為什麼說「把名字刻入石頭的，名字比屍首爛得更早」？
3.（展開聯想）請聯系中國近（現）代史，舉一例說明「他活著別人就不能活的人」下場如何？
再舉一例說明「他活著為了多數人更好的活著的人」得到人民怎樣的擁戴和回報？
（7）背誦全詩。參看板書。
6.揣摩運用
（l）處理課堂練習第五題。
（2）第八題與第四題比較練習。
（3）第七題在課前或課後閱讀體會。不作講解。
㈤ 《我為什麼而活著》課堂實錄教案教學設計，還有人活著
一、教學實錄
教師：同學們，今天我們一起來學習英國思想家、哲學家、曾獲1950年諾貝專爾文學獎的羅屬素作品《我為什麼而活著》。課文標題「我為什麼而活著」是個設問句，運用設問句作為文章的題目，有什麼好處呢？請同學們用簡明的語言說一說。
（學生思考，小組討論）
生：運用設問句為題，可以引起讀者的思考，激發讀者的閱讀興趣。
生：設問往往是對全文內容的高度概括。
師：是的，設問類文題，確實有像你們說的這些好處。你們還見過類似的文題嗎？
生：賈祖璋的《花兒為什麼這樣紅》、魏巍的《誰是最可愛的人》。