一年級下冊數的順序教學設計_小學一年級數學位置與順序的教案怎樣去備課

❶ 小學一年級數學位置與順序的教案怎樣去備課

一年級上冊第五單元《位置與順序》整體備課教學設計

單元教材分析

單元目標
1、在具體的活動中，體驗前後、上下、左右的位置與順序，初步培養空間觀念。
2、能確定物體前後、上下、左右的位置與順序，並能用自己的語言表達。
3、逐步養成按一定順序進行觀察的習慣。
4、在學習活動中獲得積極的情感體驗。

學生分析
一年級的小學生在學前已初步明確前、後、左、右、上、下位置關系，有了一些實際的經驗。尤其在生活中，在具體的活動中，基本能確定這些位置與順序。學生年齡小，注意力集中時間短。教學中要安排一系列學生感興趣的活動，使學生進一步感知前後、左右、上下等方位。學生的口語表達能力還不是很強，在描述物體的位置時，有時會說不全或遺漏表示方位的關鍵詞。尤其，「左右」的相對性在學生的思維上還是一片空白。

有人認為，這個內容「太簡單，不必教」，而且「不像數學」。其實，所謂簡單，只是與人的日常生活密切相聯而已。「前後、上下、左右」實際上是空間直角坐標系的「原型」，「空間定位」既實用又很有學問，比如：在空間物體定位需要幾個條件？在平面上呢？當然，這不是一年級學生能討論的，但小學階段就要打下一點基礎。這類問題既有「數學味」又是學生可以學好的。
1．在學生生活經驗的基礎上進行學習
「上下」與「前後」是學生接觸較多的確定物體位置的概念，為充分利用學生已有的經驗，教材分別呈現了他們比較熟悉的生活情境，通過敘述「森林運動會」與「小動物的位置」，引出「前後」與「上下」的概念。由於呈現的情境內容豐富，所以，每個學生在敘述小動物的位置時，可以利用他們的經驗進行充分地敘述。在學生敘述的過程中，教師可以指導學生敘述語言的規范化，並讓他們理解「前後」與「上下」的含義。對於「左右」的認識，教材也是從學生熟悉的生活習慣著手，通過學生在課堂舉手的情境引出「左右」。這樣，學生可以從自己熟悉的身體肢體中來辨認「左右」的位置。
為了讓學生理解兩個物體間的位置關系，教材創設了同一物體可能產生不同位置的情境，即物體擺放的位置是相對的。如甲、乙、丙三件物品按從上到下擺放，那麼，甲物品與乙物品比較，乙物品擺放位置是在甲下面；乙物品與丙物品比較，乙物品擺放位置是在丙物品的上面，所以說，乙物品擺放的位置是相對的。同樣，前後與左右的位置也存在著這種相對性。因此，教學中讓學生認識這種位置的相對性，也是本單元教學的重點之一。
2．創設生動有趣的活動情境
在本單元的設計中，根據一年級學生的特點，安排了很多生動有趣的活動，如觀察、模擬和游戲等，這些活動的目的是適時地引導學生自主地進行比較、推理與思考，以促進學生自主學習能力的發展。如「左右」的認識，安排「擺一擺」活動，由於桌子上擺放著幾樣文具，學生在說這些文具的位置時，就可以有多種的語言表達方法，而每一種方法的敘述都將促使學生進行觀察與思考。教師在開展教學活動時，還可以根據當地的習慣，因地制宜地補充一些適應當的活動內容。如讓學生在做操的活動中，理解掌握「左右」；又如帶領學生到操場上看一看周圍建築物的位置；帶領學生到商店內看一看物品擺放的位置；引導學生說一說自己家裡物品擺放的位置等。通過這些活動，擴大學生對物體間位置關系的認識

課時安排：4課時
第一課時《前後》

〖教學目標〗
1. 使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前、後的位置與順序。能准確地確定物體前後的位置與順序，並能用自己的語言表達。
2. 培養學生關於前後的空間觀念。
3.使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。
〖教材分析〗
這個單元內容的教學要讓學生在具體活動的過程中獲得有關體驗，結合已有的生活經驗，認識前後。教師不要把它作為單純的知識點來講授。因此，我在教學中結合一年級學生的年齡特點以及學習素材的特點，創設生動有趣的活動情境，組織學生開展各種活動，如觀察、模擬、游戲等。在各種活動中適當引導學生進行比較、推理等思考活動，以促進學生的發展，讓學生感受到數學就在身邊，學習數學是有趣的，從而獲得良好的情感體驗。一)活動一：我的前後
1. 請同學介紹自己。
2. 請同學在介紹自己的同時，介紹前後桌的同學。
3.老師自我介紹。
我是一（七）班的數學王老師，我的前面是一（七）班四十名可愛的同學，我的後面是黑板。今天我們在這里一起上一節數學課。板書「前後」。寫完「前後」這兩個字，我發現剛才我向大家介紹錯了。我前面是黑板，我的後面才是同學們。這是怎麼回事?
4.學生發表自己的意見。
5.根據學生的意見，與學生交流。
當我面向著你們站，我的前面就是同學；我背對著的方向是我的後面就是黑板。如果我面向著黑板站，我的前面就是黑板，我的後面就是同學們。我還可以面朝什麼方向站呢?我的前面是什麼，我的後面是什麼?
6.我的前後明白了嗎?你們的前後是什麼呢?
全體起立，面向老師，說一說，你的前面是什麼，後面是什麼?向後轉，看一看前後有變化嗎?換個方向再說一說你的前後是什麼。
⒎你站的方向不同，你的前後一樣嗎?
(二)活動二：排隊買票
1. 課前笑笑給我打了一個電話，說今天動物園舉行一場動物運動會，她要去現場做采訪報道。你們想跟著笑笑一起去看看嗎?
2. 到了動物園門口，笑笑首先在做什麼?(電腦演示圖1。)
3.笑笑排到哪兒，她前面有幾個人，她後面有幾個人?
4.你在你們組里排第幾個，前後都有幾個人?誰在你的前面，誰在你的後面?
5.這時淘氣跑來了，他想排在笑笑這里買一張票，你們認為可以嗎?(電腦演示圖2。)
6.淘氣跟笑笑說：他今天是百米賽跑的裁判，比賽馬上就要開始了，他要趕快進去，要不然來不及了。如果你是笑笑會怎樣做呢?
⒎根據學生的意見，淘氣排在笑笑的前面(電腦演示圖3)。笑笑的位置有變化嗎?只有笑笑一個人的位置有變化嗎?
⒏笑笑到底是怎麼做的呢，笑笑想了想她是這樣做的(笑笑排到最後，電腦演示圖4)。笑笑的位置又有變化嗎?你們猜一猜笑笑這樣做是怎麼想的。

❷ 小學一年級數的順序重難點如何突破

一年級數學學習方法
1、要培養學生的學習習慣。學習習慣的一方面就是作業的按時完成，作業格式訓練也是學習習慣培養的一個方面。要利用數學練習本讓學生練習寫數和寫算式
2、重視孩子計算能力的培養
口算20以內的加減法是十分重要的基礎知識，孩子必須學好，並能夠達到熟練計算的程度。由於孩子的基礎不同，不同孩子的計算熟練程度和速度也就存在一定差異，要縮小這一差異，僅靠每天一節數學課練習是不客觀的，所以要經常性的練習。一年級要多讓孩子藉助小棒等學具擺一擺、說一說計算思路。
3、依據生活理解數學，讓孩子在游戲中成長
有些數學知識較抽象，容易混淆，我們要注意給孩子創造生活情境，讓孩子在實際體驗中理解知識。如「左右」的認識，分辨左右是孩子本學期學習的一個難點，在生活中強化孩子對左右手的認識，引導孩子藉此來分辨物體間的左右關系。同時還要注意一個參照物的問題，如兩人面對面時，如何判別對面之人的左右邊。
4、重視數學語言發展，讓學生養成積極思維的習慣。在生活中要多為孩子創設說數學的機會，數學是「思維的體操」，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。如在學習「10的分與合」時，在復習鋪墊的基礎上，提問：「10可以分成幾和幾呢?」引導學生一邊塗珠算一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個「為什麼」比直接告訴學生「是這樣的」要好得多。，學生在相互之間的思維撞擊中學會了知識，獲得了積極的成功體驗。
總之，一年級學生由於特殊的年齡特徵，所以要重視培養學生良好書寫、思維的學習習慣。
一年級的知識點及重難點：
(一)數與計算
(1)20以內數的認識。加法和減法。
數數。數的組成、順序、大小、讀法和寫法。加法和減法。連加、連減和加減混合式題
(2)100以內數的認識。加法和減法。數數。個位、十位。數的順序、大小、讀法和寫法。
兩位數加、減整十數和兩位數加、減一位數的口算。兩步計算的加減式題。
(二)量與計量鍾面的認識(整時)。人民幣的認識和簡單計算。
(三)幾何初步知識
長方體、正方體、圓柱和球的直觀認識。
長方形、正方形、三角形和圓的直觀認識。
(四)應用題
比較容易的加法、減法一步計算的應用題。多和少的應用題(抓有效信息的能力)
(五)實踐活動
選擇與生活密切聯系的內容。例如根據本班男、女生人數，每組人數分布情況，想到哪些數學問題。

❸ 小學一年級數學位置與順序的教案怎樣去備課

教學內容：北師大版數學實驗教材第一冊第五單元《位置與順序——前後》。
教學目標：
1、知識與技能目標：
①使學生認識「前、後」的基本含義，體驗方位順序，初步感受事物的相對性。
②訓練學生用「前後」描述物體的相對位置，培養初步的觀察能力。
2、數學思考目標：
在對簡單物體的位置關系和運動的探索過程中培養學生初步的空間觀念。
3、解決問題目標：
使學生能在教師的指導下，從日常生活中發現並提出簡單的數學問題，嘗試探索解決方法。
4、情感與態度目標：
①通過課件演示，使學生感受數學與日常生活的密切聯系，激發學習興趣。
②採用多種評價的激勵機制滲透德育，培養良好的學習習慣。
教材分析：
《前後》是一年級上冊第五單元位置與順序中的內容，教材藉助「森林運動會」這一有趣情境，讓學生在觀察圖畫內容的過程中體驗「前後」，學會用語言描述物體的相對位置與順序，初步建立空間觀念，同時經歷提出數學問題--解決數學問題的過程。學好這部分內容對培養學生的方位概念有非常重要的意義。
學校狀況及學生狀況分析：
①學校具備完善的多媒體教學功能。
②本實驗班學生人數為34人，學前基礎良好，能較好的體現課改實驗效果。
課堂實錄：
一、激趣引入
師：同學們，你們喜歡動物嗎?
現在啊,動物們正在開「森林運動會」可熱鬧啦，咱們一塊兒去看看吧！
(屏幕出現主題畫面配聲音：運動場鳥飛動物跑車輪轉)
師：你們一邊觀察一邊告訴旁邊的同學，畫面上有些什麼？
(點評：良好的開端是成功的一半。藉助學生喜愛的動物創設故事情境大大激發了學習興趣，導入自然。)
二、初步建立概念
師：瞧！跑道上的運動員在進行跑步比賽，你們看誰跑在了最前面？
生：小鹿。
師：請大家從前往後觀察，說說誰在誰的後面。
生：小兔在小鹿的後面，蝸牛在烏龜的後面。
師：哪位同學還能說出誰的後面是誰?
生：小兔的後面是烏龜……
師：我們看小蝸牛現在雖然排在最後一個，可它還是怎麼樣？
生：一直在爬。
師：小朋友們要學習小蝸牛這種堅持努力的精神。(學生贊同地點點頭)
（點評：教師能把對學生的思想教育有機的滲透在課堂教學中，體現了情感與態度的培養，使學生從小養成良好的道德品質。）
師: 現在我們從後往前觀察，跑在小蝸牛前面的有誰?
生：小兔、小松鼠、小鹿。
師：你們想不想演這幾只動物？老師給小朋友發頭飾，請戴了頭飾的同學說說這只動物跑在誰的前面，又在誰的後面？誰在它的前面，誰在它的後面？
生1：（扮小兔）小兔在小松鼠的前面，它的前面是小鹿……
生2：（扮小鹿）小鹿跑在第一，它的後面有小松鼠、小兔、烏龜、蝸牛。
（點評：教師抓住本課的主要內容「前後」進行教學，讓學生從圖中發現問題，學習描述物體的位置與順序。玩中學使學生建立起了扎實的前後位置概念。）
師：同學們，賽跑馬上就要結束啦，猜一猜動物們繼續跑下去，它們前後的順序有沒有可能改變？
生1：小松鼠可能會跑第一。
生2：我猜小兔可能會跑到小松鼠的前面。
師：請大家仔細觀察最後的結果，趕緊給你喜歡的動物加油!
（屏幕出現：動物奔跑沖刺後，「嘟」一聲跑動停止，動物的前後順序變了。）
師：賽場上發生了什麼變化?你能說說它們現在的前後位置嗎?
生：松鼠落在小兔的後面、蝸牛爬到了烏龜的前面……
師：你喜歡的動物它的前後位置變了嗎？現在是怎樣的？（學生自由說）
（點評：教師鼓勵學生猜測比賽結果，達到了培養空間想像能力、深化認識的目的，同時滲透了猜疑與驗證的數學思想。）
師：剛才我們說了很多前面和後面，這就是今天的學習內容。（出示課題：前後）
師：下面，誰願意把你座位前面、後面的同學介紹給大家？
師：數一數你前面有幾人，後面有幾人？
師：再請大家向後轉一下，看看現在坐在你前面、後面的又是誰？發生了變化嗎？
生：我的前面原來有2個人，後面有3個人，現在前面是3個人，後面是2個人。
（點評：這一環節是從學生身邊找數學問題，通過指出座位前後的同學加以體驗，既便於教師組織和學生操作，更能讓學生很好的體會由於參照對象的不同，物體的前後位置具有相對性，這是本課的知識目標之一。）
師：同學們都說得很好，咱們一塊兒來做做課間操吧。
——拍拍前面同學的肩，握握後面同學的手，大家都是好朋友。
三、進一步體會
師：好，我們回到運動場上。大家看，賽車又開始啦！認真觀察，能不能把你看到的完整地說給大家聽?
生：第一名是2號車，5號車在2號車的後面，在3號車的前面。
師：誰會根據畫面提一個問題，試一試？
生：3號車在幾號車的前面，5號車的前面是幾號車？
師：你很會動腦筋。現在請同桌合作，一人提問另一人回答。
（點評：教師能為學生創設自主探索的時空條件，使學生在觀察、講述中進一步體會前後的意義，培養了觀察能力、思考能力和直觀提問能力。）
四、綜合訓練
師：「六一」兒童節，洋洋跟媽媽坐車去動物園玩。她們現在到了人民公園，請你幫她算算去動物園還要坐幾站？買票時，她前面還有幾個人？
師：誰能看圖用「前面、後面」說一句話。
生：洋洋的前面有3個人，後面有2個人。
（點評：這是練習環節，第3題和第2題串成了一個生活實際，使學生感受到數學就在身邊。）
師：說得真好，老師獎勵大家一個游戲吧！游戲的名稱叫做傳球，每組分成兩行合作傳一個球。第一行從前往後傳，接著第二行從後往前傳，比一比哪個小組傳得又好又快。
五、總結
師：今天的數學課感到有趣嗎?你學會了什麼?
回家和爸爸媽媽一起講數學故事——龜兔賽跑。
教學反思：
本課是空間方位的概念教學。一年級小朋友在學前都有些模糊認識，為抓住學生的興趣，我藉助「森林運動會」的場景貫穿整節課，充分調動了學生的積極性。在第一個動物賽跑的教學片斷中，我把提出的問題作為誘餌，引導他們去觀察，通過自主的學習建立「前後」概念，訓練學生用較完整的語言描述物體的前後位置；第二個賽車的教學片斷，主要目的是加強學生對前後的理解與應用，培養提出、解決問題的能力，學生在課堂上都不同程度的得到了體驗，達到了我設計教案的意圖。
評析：
「前後」這堂課的設計，教師採用學生感興趣的動物運動會創設出探究情境，符合剛入學兒童的年齡特徵。教學中，教師給學生留有較大的空間，讓他們在觀察、思考和交流中建立概念，親身經歷問題提出、解決的過程，即知識性、趣味性、活動性於一體，體現了新課標轉變學習方式的理念。由於一年級學生還沒有較系統的思維方式，教師很好的注意了對學生學習方法的培養，如有序觀察、完整描述、猜測與驗證等，使學生從小建立起數學思想。整堂課教師把德育時刻滲透於教學之中，使這節課對學生情感與態度的培養達到一個更高層次。

❹ 小學一年級數學位置與順序的教案怎樣去備課

教學內容：北師大版數學實驗教材第一冊第五單元《位置與順序——前後》。教學目標： 1、知識與技能目標：①使學生認識「前...小學一年級數學位置與順序的教案怎樣去備課

❺ 一年級數學數字的前後怎麼分

一年級數學某一個數的前面的數就是比這個數小的數，某一個數的後面的數就是比這個數大的數。

阿拉伯數字由0，1，2，3，4，5，6，7，8，9共10個計數符號組成，採取位值法，高位在左，低位在右，從左往右書寫。小的數在前面，大的數在後面。往前數數字越來越小，往後數數字越來越大。

例如：

4的前面一個數是3。（4的前面一個數就是4-1=3，即4的前一個數是3）

4的後面一個數是5。（4的後面一個數就是4+1=5，即4的後一個數是5）

2在4的前面。（比4小的數都在4的前面）

6在4的後面。（比4大的數都在4的後面）

4在5和6的中間。

(5)一年級下冊數的順序教學設計擴展閱讀

一年級數字的順序這一節是學習百數表，對100以內的數字進行排序。

在百數表中，蘊涵著許多有趣的數的排列。在教學中，讓學生從不同角度仔細觀察，發現這些數的排列特點並表達出來，同時根據百數表回答問題，對培養學生的觀察能力及發現問題和解決問題的能力有很大的幫助。

在教學中，充分利用教材提供的資源，設計了為數塗色、為數找家等活動，既活躍了課堂氣氛，又能使學生興致盎然地參與到學習活動中。

數字的順序舉例：

以33、34、35為例：

①和34相鄰的兩個數是33和35； 33和35中間的數是34。

②比34少1的數是33，比34多1的數是35。

③34前面的數是33，後面的數是35；

④35比34多1，33比34少1。

以52為例：

①52和60之間的數是：53、54、55、56、57、58、59 ；（即大於52小於60的所有數）

②52前面的五個數是：51、50、49、48、47；後面的五個數是：53、54、55、56、57。

③52前面的第五個數是：47；後面的第五個數是：57。

❻ 老教師幫幫忙，求一年級下冊數學《數的順序和比較大小》教案，要上公開課，盡量詳細點~

灌南縣特殊教育學校電子教案表格
課題：數的順序比較大小教學內容：數的順序比較大小
教學時數：一教時執教：時間：
教學目標知識目標了解100以內數的排列順序。
能力目標會根據數的位置，比較數的大小；會根據實物和數位比較數的大小。

情感目標通過尋找100以內數目表的排列規律，活躍思維，開闊思路，提高興趣。
教學重點了解100以內數的排列順序；會根據數的位置，比較數的大小。
教學難點尋找100以內數目表的排列規律。
教學方法講解法比較法
教學准備多媒體課件
教學過程
教學
環節教師活動學生活動設計意圖

導
入一、鋪墊孕伏
1．口算
14－8 15－7 9＋4 12－7
8＋9 7＋5 13－6 11－3
2．開火車從1數到100
3．填空 (1)38是由( )個十和( )個一組成的。
(2)25里有( )個十和( )個一。
(3)( )個十和( )個一組成23
(4)4個十和5個一組成的數是( ) 4．在○里填上「＞」、「＜」或「＝」
14○14 18○15 19○20 9○13

學生計算

讀數

填空

鞏固已學的知識，為新授內容打下基礎

新
授二、填寫和尋找100以內數目表的規律
1．出示空白表格，看看這張表中有什麼？有多少個？你怎麼知道的？（學生自由發言，討論比較最好的方法。每行有10個格子，一共有10行，就是10個十，也就是100。）

（1）出示第一行：看到第一行的幾個數，你想到了什麼？（填什麼？填的數是什麼數？）按單數和雙數，一位數和兩位數讀一讀。思考：一位數大還是兩位數大？找出第一行中最大的一位數和最小的一位數。
（2）是不是所有的兩位數都比一位數大呢？繼續學習。出示第二行：比較一下，第二行已知數和第一行已知數有什麼不同的地方？（單雙、10以內和20以內）在第二行填上那些數？讀一讀第二行。
（3）出示斜行的數22、33、44、55、66、□、88、99。提問：看看這些數有什麼特點？少了哪一個數？（填上77。）77的個位上和十位上的表示的意思相同嗎？同桌說說其他數的組成。
（4）出示28、37、46、55、64、73、82、91。請讀一讀並觀察這些數有什麼特點？（個位和十位分別看）
（5）通過這兩行交叉的數，你還可以看出什麼？

出示例8的羽毛球圖：請觀察，比較大小（理由是什麼？）
（1）25是2個十和5個一，23是2個十和3個一，25比23多。
（2）25和23都在第3行，25在後面所以比23大。
出示計數器圖：先觀察再比較，看看怎麼比更簡單？（理由是什麼？）（1）38是3個十和8個一，45是4個十和5個一。（4個十比3個十大。）（2）38在第4行，45在第5行，所以45比39大。

學生填表

觀察表格

填寫表格

比較大小

學生看圖

學生比較大小

培養學生觀察能力以及比較數的大小的能力

運用不同方法進行比較

培養學生觀察的能力

鞏
固

小
結本教時主要教學數的順序以及數的比較大小，通過教學學生能通過不同的方法比較數的大小，為以後的教學打下基礎。

作
業要求字跡清楚。

板
書

教
後
記

❼ 小學一年級數學優秀教案

兩個課時:我剛好也要上這課..:)共享一下了.

一、教學內容：第二冊34-35頁100以內數的認識——讀數、寫數
二、教學目標：1、使學生能初步地數、讀、寫100以內的數。
2、初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序，會比較它們的大小。
3、初步掌握100以內數的組成。
三、教學重點：初步正確地數、讀、寫100以內的數，特別注意過九的數。
四、教學難點：初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序。
五、教具准備：計數器、數字卡片
六、教學過程：
（一）復習：
1、數數：從100倒數到1
從35起，五個五個地數到80
從10起，十個十個數到100
從50起，二個二個數到64
2、教師出示數字卡片，學生快速說出數的組成。
3、復習數位表：
「從右邊起，第一位是什麼位？第二位呢？第三位呢？（個、十、百）對！有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾。」
「那麼怎麼樣用計數器表示17？」（指名回答，並上來撥珠子）
「對！因為17由1個十和7個一組成，所以在十位沙上撥7，在個位上撥1。」（並指名回答這樣寫和讀17這個數，可指名上來板書）
（二）導入：
「剛才表示的數都是20以內的數，如果是20以上的數又應該怎樣表示呢？誰知道21這樣用計數器表示？」（學生討論，教師指名回答）
（教師可以引導學生想：21由2個十和1個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥一，寫作：21 讀作：二十一）
「其實20以上數的讀寫和20以內數的讀寫是一樣的。」
（三）新課：
1、教學例四：想一想應該怎麼樣用計數器表示24？（指名回答）
想：24由2個十和4個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥4。
寫作：24 讀作：二十四
2、教學例五：
（1）教師撥珠子：十位4顆，個位3顆
「請問珠子表示的數是多少？」（指名回答）
板書：寫作：43 全班齊讀「十位是4，個位是3，所以讀作四十三」
讀作：四十三
（2）另外2個圖也如上教法
3、練習鞏固：
（1）接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。
（2）教師讀數，學生聽數並動手寫數，再全班對答案。
（3）同桌2人合作，一人說數，另一個人在聽寫本上寫數，要求寫數和讀數都要寫出來。每人說3個數。
（四）小結：今天我們學習了100以內的讀數和寫數。（板書：讀數、寫數）其實方法和20以內數的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內數的讀寫呢？好我們現在來做練習。
（五）做34頁：學生獨立完成，再指名回答，全班對答案。可以請小朋友到黑板板書出來。（教師注意說明容易錯的地方）
（六）板書設計：
100以內數的認識——讀數、寫數

寫作：17 19 15 21 24 40

讀作：十七十九十五二十一二十四四十

100以內數的認識——讀數、寫數鞏固練習

一、教學內容：第二冊34-、35頁100以內數的認識——讀數、寫數
二、教學目標：1、進一步使學生能熟練地數、讀、寫100以內的數。
2、進一步理解數位的意義，掌握100以內數的順序，會比較它們的大小。
3、進一步掌握100以內數的組成。
三、教學重點：正確熟練地數、讀、寫100以內的數，特別注意過九的數。
四、教學難點：理解數位的意義，掌握100以內數的順序。
五、教具准備：計數器、數字卡片
六、教學過程：
（一）復習：
1、開火車數數。從15起，5個5個數到100，從48起，2個2個數到78。
2、全班齊數數。從100倒數到78，從10起，10個10個數到100。
1、小游戲：分組抽簽讀數。
（1）數出尾數是0的數來。
（2）數出尾數是5的數來。
（3）數出個位和十位數字相同的數來。
（4）數出個位是9的數來。
「剛才我們用各種方法數數，可以2個2個數，5個5個數，10個10個數，還可以順著數，倒著數，說明小朋友們對100以內數的數法掌握得很好，小朋友們真聰明！」
2、教師說數，學生寫數，要求寫出寫法和讀法。
（二）新授：
1、教師在計數器個位上一個一個地撥，撥到9時問「再撥一個是多少？是10）十由幾個一組成？」（板書：10個一是十）
「那麼10個一是十，應該這樣表示？」
教師在計數器十位上一個一個地撥，撥到9時問「再撥一個是多少？是100）一百由幾個十組成？」（板書：10個十是一百）
「10個十是一百，應該這樣表示？」
「我們看計數器上的珠子表示一百有什麼特徵？」（百位上只有一顆珠子，個位和十位都沒有珠子）
2、指名回答，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位
（教師板書：百位十位個位）
「誰知道這樣讀寫100？」（注意個位和十位上沒有數，所以用0佔位）
指名上黑板板書，要求100的讀法和寫法都寫出來。（教師注意引導學生讀數和寫數都要從高位起）
百位十位個位
寫作： 1 0 0
讀作：一百

（三）練習鞏固：
1、學生獨立完成35頁第2題，指名上黑板寫數，全班對答案。
2、教師指導學生看圖，再獨立完成36頁第4題。
（四）板書設計：

100以內數的認識——讀數、寫數

10個一是一十百位十位個位
10個十是一百寫作： 1 0 0
讀作：一百

❽ 一年級數學下冊找順序 ―― 52 63 ―― 前面後面的數

30、41 ......74、85
這六個數的規律是：
十位數分別是3、4、5、6、7、8。個位數分別是0、1、2、3、4、5
相鄰兩個數之間相差11

❾ 小學一年級數學100以內數的順序情景怎麼導入

一年級下冊數學第四單元100以內數的認識
數的順序
一、教學內容：教材41頁例4
二、教學目標：1、通過自主探索、合作交流完成對「百數表」的整理，進一步
理解100以內數的順序、含義和排列規律，鞏固數的讀寫。
2、運用操作活動，結合現實背景，了解「單數」、「雙數」並進行簡單應用。
3、在獨立思考和合作交流的過程中探索規律，培養自主探索精神和創新意識，並進一步發展數感。
三、教學重難點：掌握100以內數的順序，會運用100以內數的順序解決一些簡單問題。
四、教具准備：計數器、不完整的百數圖。
五、教學過程
（一）學前准備老師談話導入新課：你知道了100以內數的哪些知識？還想知道什麼？學習什麼知識？今天，老師給大家帶來了一位好朋友，它能幫助大家學到更多的100以內的數的知識。
（出示例4——100以內的數目表）

通過這位朋友的幫助，我們共同學習100以內數的順序。
（二）探究新知
1、教學例4
（1）老師談話：在我們的生活中，很多事情都要講秩序，講規律，這樣，我們
的生活才會更加安定，做事情才不會影響到他人。生活中的數也是這樣的，它們有大小，有順序，，各有不同卻相互聯系。
想一想，表中這些數的排列有哪些特點。引導學生觀察，小組互相說一說。 ① 第一橫行的5個數都是雙數。 ② 第二橫行的5個數都是單數。 ③ 從左上到右下這一斜行中的個位、十位數字都相同。 ④ 從右上到左下一行數中（10除外）十位上的數從1開始，逐漸增加到9，而個位上的數則相反，從9開始逐漸減少到1.
（2）學生獨立完成填滿表中空格，然後讓學生說一說是怎樣填的表，有什麼規律。
學生甲：從左往右，再從上往下，按從小到大的順序（1—100）填的數。
學生乙：從上往下，再從左往右，先填個位是1的數，再填個位是2的數，依此類推。
2、完成例4問題。
按要求給指定的數塗色。在塗色活動中加深對數位意義的理解。
（1）給十位是3的數塗上綠色；個位是3的數塗上黃色；個位和十位數字相同的數塗上粉色。
說一說，十位是3 的數與個位是3的數有什麼區別？（十位上的3表示3個十，這樣的數都是三十幾的數；個位上的3表示3個一，這樣的數都是幾十三的數。）
舉例說明個位和十位數字相同的數，它的個位和十位上的數字都表示什麼？（如：「77」的個位上的「7」表示7個一；十位上的「7」表示7個十）
（2）你能從表裡發現哪些有趣的排列？
（分別從橫著看和豎著看兩方面去觀察發現）
（3）第4行第8個數是多少？第5行第8個數是多少？（38、48）
讓學生自己完成並引導發現規律。
（4）進一步探索百數圖的排列規律。以小組為單位，小組談論後，派代表匯報，交流談論其他問題：
55前面的數是多少？36後面的第5個數是多少？個位上是6的數有哪些？比88少10的數是多少？和49相鄰的數有哪些？
（三）練習鞏固
教材第41頁「做一做」
學生獨立完成，後集體訂正。
（四）課堂小結
今天這節課，我們學習了100以內數的順序，你有什麼收獲？

http://wenku..com/link?url=ZF_-9jG3SwkX9BVcOJPyaYsnF-92u-

❿ 小學：1年級數學按順序寫數，1，2，4，（），（），16怎樣填

1，2，4，（7），（11），16。

解答過程如下：

（1）設第一個用a1表示，第回二個用a2表示，第三個用a3表示，第四答個用a4表示，第五個用a5表示，第六個用a6表示。

（2）則有a1=1，a2=2，a3=4，a6=16。

（3）a2=1+1=1+a1=2。

（4）a3=2+2=2+a2=4。

（5）a4=4+3=3+a3=7。

（6）a5=7+4=4+a4=11。

（7）a6=11+5=5+a5=16。

(10)一年級下冊數的順序教學設計擴展閱讀：

找規律的方法：

1、標出序列號：找規律的題目，通常按照一定的順序給出一系列量，要求我們根據這些已知的量找出一般規律。找出的規律，通常包序列號。所以，把變數和序列號放在一起加以比較，就比較容易發現其中的奧秘。

2、一般是先觀察，有什麼特點，然後依次排查幾種常用的方法，比如差值，相鄰的三項有什麼運算關系，如果數變化劇烈，可以考慮平方、立方，還要熟悉常用的一些平方值和立方值。

導航:首頁 > 視頻設計 > 一年級下冊數的順序教學設計

一年級下冊數的順序教學設計

與一年級下冊數的順序教學設計相關的資料