1. 如何開展中職學生心理健康教育
□心理健康教育的目標是培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展；培養學生的職業興趣和敬業樂群的心理品質，提高應對挫折、匹配職業、適應社會的能力；幫助解決學生遇到的心理困惑和心理行為問題，並給予科學有效的心理輔導與咨詢，提高學生的心理健康水平。 □內容包括普及心理健康基本知識，使其了解簡單的心理調適方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識等。重點是根據學生特點和實際需要進行教學、輔導和援助。學校必須根據學生身心發展的特點和職業發展的需要，分階段、有針對性地設置具體內容。 □開設心理健康教育課程。將心理健康教育納入德育課課程體系之中，一般每學期不少於10學時。開展心理輔導與咨詢工作。學校要建立心理咨詢（輔導）室，並通過團體輔導、個別咨詢、心理行為訓練、開設熱線電話等形式，對學生的心理行為問題給予指導，幫助他們排解心理困惑。 □在實習實訓中滲透心理健康教育。實習實訓時要引導學生進行職業心理調適，克服不利於就業的心理傾向，正確對待職業選擇和職業的變化發展，培養職業興趣、愛崗敬業精神和良好的職業心理素質。 □通過校園文化建設，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。同時，要充分利用各種媒體、第二課堂活動，普及心理健康知識，培養學生的心理健康意識。 □建立學校與家庭溝通機制，通過家長學校、家長會等形式，加強與學生家長的溝通，使學校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。 □把心理健康教育納入對中等職業學校的督導評估范圍，建立相應的規章制度。加強心理健康教育教師培訓。將心理健康教育內容納入當地和學校的師資培養培訓計劃，重點培訓從事心理健康教育的骨幹教師，提高他們的專業理論與操作技能水平。 □防止心理健康教育簡單化，避免把心理健康教育對象局限於少數存在心理行為問題的學生，避免把心理健康教育等同於學科教學，避免把心理健康問題歸結為思想品德問題。 苗艷麗摘編自《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》
2. 如何做好中職生的心理健康教育
中職學生正處於青春叛逆期，是心理困惑、心理沖突最多的時期，隨著學習生活由普通教育向職業教育轉變，發展方向由升學為主向就業為主轉變，面臨職業競爭日趨激烈和就業壓力日益加大的環境變化，他們在自我意識、人際交往、求職擇業以及成長、學習和生活等方面難免產生各種各樣的心理困惑或問題，他們普遍存在著不同程度的心理問題，極大地影響著學生的學習和生活，進而也會影響其在未來社會中的生存與發展。在給學生傳授知識的同時如何讓學生形成一個良好的心理素質，是職業教育工作者不可迴避的一大課題。
美國心理學家林克倫說過：「當一名心理衛生工作者不一定是教師的主要角色，除非我們考慮到在本質上改善學生健康的過程，但許多老師並不把這看作是他們的主要任務。如果一個老師對他工作中的診斷方面一無所知，那麼他所做的比他應該做的成效要小得多。如果教育是為健康的社會培養健康的公民，則教師應該清楚他們心理衛生工作者角色的重大責任。」這句話充分的說明了教師不僅有著為學生傳授知識的責任，而且應當擔負起培養學生心裡健康的責任。那麼，如何當好學生的心理醫生呢？本人從工作實踐中認為應該從以下幾個方面入手：
一、態度上樹立正確的教育意識
老師的教育態度和方式對師生關系、學生的學習效率、社會態度、社會行為以及心理健康都有著很大影響。其中有無正確的「學生觀」是關鍵問題。每個老師都有自己的「學生觀」，這種觀念支配著他們的教育行為和方式。教師應該正確、全面、客觀的認識學生，特別是那些有心理健康問題的學生，因此，教師在教育的整個過程中都應該走進學生，採取正確的教育態度，積極地因材施教。
二、要對心理教育有新的理解
我們應該清醒的認識到，心理教育是弘揚人性的教育（是注重心力、潛能、德性的教育），是發展性的教育（培養學生求上心態、自主意識、健全人格的教育），是幸福的教育（是感知幸福、體驗幸福、追求幸福的過程）。
三、育人先要育己
著名的教育家葉瀾先生在給《教師角色與教師發展新探》的序言曾提出：「我們研究的重點不是放在『育人』這一通常被人關注的教師研究的熱門的主題上，而是要放在教師如何『育己』這一被人忽視、然而卻是對教育質量、教師的生命質量具有決定性意義的問題上。因為我們堅信，沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師的精神解放，就很難有學生精神解放?總之，教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺的完善自己時，才能更有利於學生的完善和發展。」因此要當好學生的心理醫生，這就要求我們教師本身要有健康的心理。
四、建立良好的班集體，充分發揮班集體心理健康的潛能
1．讓每個學生在活動中為集體做貢獻→獲得集體的贊美和認可→滿足學生的精神需要→對其產生激勵的力量→使其為集體做出更大的貢獻。這樣周而復始就形成了一種良性循環，讓學生在班級中迅速健康的成長起來。
2．有力的把握情感功能。心理學家研究表明：正確的認識只有在肯定的情緒體驗後才會被納入個人觀念體系，並使之轉變信念。因此，在班級中開展豐富多彩的活動，為學生提供發現自己、鍛煉自己、發展自己的機會，就是使學生正確認識並獲得肯定情緒體驗的途徑之一。
3．從建立自主合作的管理模式入手，選拔注重個性品質作為班幹部，並注重塑造學生崇尚科學、善於合作、勇於開拓、不斷進取，既寬容又獨立並具有責任感的現代人格。在教育活動中，注重學生人際關系的引導，開展各項活動，營造和諧的教育環境。在環境中滲透心理健康教育，為學生講解和傳授心理衛生知識，提高他們對心理健康重要的認識，並讓學生懂得一些心理發展的規律和自我控制的方法，從而提高他們對自己心理剖析和調控能力。 五、做好個別學生的心理輔導 首先，牢記新型的師生關系是進行個別心理生活指導的前提，而教師是建立此關系的關鍵；情感教育是進行個別心理生活指導的基礎，要讓學生學會關注他人的情緒和情感體驗，學會理解他人、學會換位思考、學會將心比心，這樣才會理解他人的情緒、調節自己的情緒。其次，要運用所學心理學知識，為自己提供因材施教的理論依據，並為之量身訂做可行性的心理輔導方案。
總之，中職學生的心理健康教育是一項艱巨的工作，它需要我們有對教育事業的忠誠，需要我們有責任心，需要我們有對學生的愛，需要我們有健康的自我，需要我們有不斷學習、創新的精神，更需要我們在實踐工作中的耐心、細心和恆心。
3. 如何對中職生進行心理健康教育
對中職生進行心理健康教育:
1.教師給予學生最缺少的東西――表揚和鼓勵。
我們的學生無論是在初中，亦或是在家庭，恐怕得到最多的就是批評、挖苦和冷落，得到最少的就是表揚、鼓勵和笑容。表揚、鼓勵和笑容是孩子們成長過程中最好的陽光和雨露。沒有了這些，小苗就會枯萎。所以，我們的做法就是：不僅要欣然接受這些問題學生，而且要慷慨地給予他們最缺少的東西――表揚、鼓勵和笑臉。《如果一個孩子生活在鼓勵中，她就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛;如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在諷刺中，他就學會了害羞„„因此，在今後的班主任工作中，我想要更多地激勵他們，關注他們，發現他們的優點，及時表揚;賞識他們的每一點進步，給予充分的肯定;多與他們談心，用愛心、耐心開啟他們的心靈!
2.幫助學生樹立自信。
自信是個體心理健康的重要特徵，自信力是每個人發揮內在潛能實現做人價值的內在動力機制。在生活中有了信心，有了理想和目標，才能使人一步步進入較高的發展階段，才能獲得學習、事業和生活的成功。
3.幫助學生走出早戀誤區如果學生早戀，切莫急躁。
怒發沖冠，一陣痛罵，那會適得其反。必要時低調冷處理，反而可讓他們有自我反省的時間，對有自製力的孩子會取得意想不到的效果。與早戀孩子進行良好的溝通是了解孩子和解決早戀的關鍵。職業中心招收的學生多是被高中淘汰下來的中下等生，問題學生自然比較多。面對這樣的一些孩子，每一位班主任必須要有博大的胸懷、足夠的耐心和不倦的愛心，要用一雙充滿欣賞的眼睛去看他們，要用一隻善於贊美的嘴教育他們，要用一顆裝滿真情的心去呵護他們。唯有這樣，那些倍受冷落、尚未長大的孩子才會重新充滿熱情、重新燃起希望、重新煥發信心，堅強而積極地走好他們的人生路。
4. 中職生心理健康教育
首先要讓他們對自己有個起碼的認識，要有一個自我評價。這個很重要。讓他們認版識到對自己內心世界的關權注，從而有意識的進行自我意識的教育。2就是人際交往的輔導。要正確處理好與朋友的關系、親子的關系、師生的關系、讓他們互相愛護，同時青少年的自尊心是很強的還要充分尊重他們的自尊心，而且青少年一般比較沖動，要注意引導他們合理的宣洩不良情緒，學會自我控制不良情緒。3正確處理與異性的交往問題。要讓他們把握好「自然」和「適度」。4就是克服考試焦慮。中職生還沒踏上社會，對社會的認知尚不全面，而且又很容易受外在因素的影響，因此要注意引導學生的交往范圍，樹立正確的交際方向。再者光是心理健康教育還是不夠的， 還要有德育教育貫穿始終，「知情意行」都很重要，要針對不同的學生採取不同的德育方法，在知情意都做好的情況下，可以進行「行」的教育，切不可盲目的進行。
5. 中職生心理健康總結
中等職業學校的素質教育主要包括思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質和身體心理素質教育。心理健康教育是中等職業學校素質教育的重要內容，也是學校德育工作的重要組成部分。積極開展心理健康教育，提高學生的心理素質是全面推進素質教育的需要，是貫徹國家教育方針和培養學生德、智、體、美全面發展的需要。幾年來，許多學校在心理健康教育方面做了大量的理論的研究和實踐探索，創造出許多很好的經驗。深圳市新鵬職業高級中學採取多種措施對學生進行心理健康教育：①開設心理健康課程，對學生講授心理健康知識教育；②開辦心理輔導室，接持師生心理咨詢；③全體班主任教師和德育課教師參與學生的心理健康教育；④各科教學滲透心理健康教育；⑤開展多元的文化體育活動，讓學生在活動中體驗成功；⑥建立促進學生人格發展的教育環境。為了讓學生在活動中體驗成功，該校借鑒起源於第二次世界大戰時的生存訓練，利用學校依山傍水、風景秀麗的自然環境，投資100多萬元興建了攀岩牆、高空斷橋、水上索道、軟索雲梯、模擬電網等16項設施，組成「超越」訓練場，開辟了森林探險之路……這些設施成了學生磨練意志、挖掘潛能、超越自我、熔煉團隊精神的極性方式。該校的心理健康教師李麗耘還總結出了心理健康教育綜合滲透模式、心理活動模式、家庭育心模式，創造了很好的經驗。本期在「專稿專訪」欄目里以《探索心育途徑，創新德育模式》報道了深圳市新鵬職業高級中學的心理健康教育的經驗，在「教學管理」欄目里刊登了覃利雲關於《職中生心理承受力教育的研究》，並在「德育教學」欄目里刊登了江西省交通學校朱隆亮《談中等職業學校心理健康教育》和齊齊哈爾鐵路工程學校金麗明《心理健康教育工作實踐與探索》以及廣西農業學校鄧玲姣《開展心理咨詢，提高中職生心理素質》的論文，讀後肯定會有所啟迪。心理健康是指人沒有心理疾病或心理變態，而且在身體上、心理上以及社會行為上均能表現出比較穩定的心理狀態。中等職業學校的學生年齡大多在15～18歲之間，正處在身心發展的關鍵時期。他們帶著憧憬跨入21世紀，但經濟的發展、觀念的更新、市場的競爭、就業的壓力也給他們的心靈帶來很大的沖擊。他們有的人由於興趣、情感、意志、習慣等非智力因素或其他因素所致，學習成績欠佳，中考失意，產生了自卑；由於他們絕大多數是獨生子女，家長過高的期望給其造成諸多的壓力或困擾，而過分的寵愛、生活上的包辦，又使他們產生過分依賴的心理，缺乏自立能力；進入中職後，由於對專業學習的不適應，對職業、社會缺乏認識，特別是面對未來的人才市場競爭和求職擇業存在一定的自卑心理和恐懼心理；也有人在人際關系方面處理不當而遇到一些挫折，個別人在異性交往方面缺乏自治或被愛情撞了一下腰……總之，中等職業學校學生迫切需要心理健康教育，這已是職業學校的一個熱門話題。對中等職業學生進行心理健康教育，有助於學生在三年的學習生活中形成比較穩定的心理狀態，這是保證他們身體健康、學習順利、生活愉快的基礎，也為他們在校期間了解職業、准備職業、完成學業以及畢業後選擇職業奠定了基礎，因而具有一定的現實意義。從長遠觀點看，對學生進行心理健康教育，使之養成「自立、自信、自尊、自強」的良好的心理品質，將會使他們終身受益。對學生進行心理健康教育，需要教師更新觀念。中等職業學校大多數學生是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體。只用分數對立體多維的生動個體進行平面的優劣判定，本質上是對人的完整性、豐富性的一種否定，是對人的潛在的、深厚的力量的表面化理解，是對人的發展的無限性的一種忽視和低估。職業學校的全體教師都有對學生進行心理健康教育的責任，用不健康的心理去對待學生的心理健康問題，無疑又會給學生不健康的心理蒙上一層陰影。要在廣大教師中普及心理健康知識，要給學生更多的寬容、理解、關愛、激勵和信任。學生的健康成長，不僅需要一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握控制自我、發展自我的方法和能力。要動之以情、曉之以理、導之以行。要根據學生的生理、心理發展規律，運用有關心理教育的方法和手段，培養學生良好的心理素質。心理健康教育是一項復雜的、長期的系統工程。我們完全有理由相信，在職業學校積極開展心理健康教育，必將優化學校的教育行為，提高中等職業學校的辦學效益，對構建新時期職業學校的素質教育起到積極的推動作用。
6. 如何做好中職學生的心理健康工作
中職學生處於身心發展的重要時期，教師應充分關注學生的心理健康教育，運用科學合理的教育方法進行中職學生的心理輔導，保證學生的心理健康。
一、了解中職學生心理問題成因
導致學生出現心理問題的原因主要有社會環境、家庭環境、自身因素、學校等幾個方面。社會環境的影響主要是指我國正處於社會主義市場經濟發展的新時期，在這種大環境下，社會在不斷發生變化，人們的價值觀、生活方式等受到影響，對校園中的學生也造成很大的影響。尤其是一些不利因素影響著學生的思想，導致一些學生的價值觀趨向實用化、功利化。家庭是學生生活的主要環境，對學生的成長有著很大的影響，學生對現實的認識一般都是從家長的行為、家庭環境開始的。學生在正式步入社會之前，各方面都會受到家庭因素的影響。有的父母對孩子管教特別嚴格，對孩子的學習督促得很緊，經常用命令、指責的方式強迫孩子做事，導致孩子在生活中出現不自立、不自信的狀況。有些學生則是因為自身因素，存在追求享樂、報復心重等不健康的心理。學校方面也有一些原因，有的學校存在區別對待學生的情況，對於課堂表現較差的學生，有的班主任採用簡單粗暴的方式解決，導致師生關系緊張。
二、熟悉中職學生心理問題表現
調查表明，大多數中職學生都是因為成績沒達到普通高中分數，不得已上中職學校。一是很多人覺得中職學校的學生都是差等生，導致很多中職學生潛意識里認為自己不能勝任學習，缺乏自信，在學業上自暴自棄。二是中職生還處於發展階段，心智還不夠成熟，自律能力也有待提高，經常會出現控制不住自己情緒的情況，採用不健康的發泄方式，引起不良後果。三是在這個信息化技術快速發展的時代，中職生很容易沉迷網路，在網路上會接觸大量的信息，又不能辨別是非，受到網路的影響，產生不健康的心理，沉迷於各種網路游戲、社交軟體等。學生與教師和同學間的交流越來越少，心理問題得不到及時發現和解決。
三、優化中職學生心理問題解決方案
中職班主任在了解學生出現的心理問題及原因後，應採取有效的教育措施，引導學生樹立正確的價值觀、形成健康的心理。
一是中職班主任應學會啟發學生，引導學生正確認識自己，對生活和學習養成積極的態度。班主任在課堂中應多給學生表揚和鼓勵，啟發學生去發現自己的優缺點，不斷完善自己，對自己有正確的認識。班主任要幫助學生體會到自身存在的價值，鼓勵學生積極樂觀地生活。
二是班主任應加強和學生的交流，做好傾聽者，通過誘導和啟發的形式，讓學生說出自己的心裡話，將自己心中的不滿發泄出來，然後進行開導，針對具體的問題提出相應的意見，幫助學生解決問題。
三是班主任應引導學生樹立心理健康意識，在生活中保持積極樂觀的態度，引導學生妥善處理人際問題，提高學生承受挫折的能力。班主任可以通過一些活動來引導學生認識自己、鍛煉自己。如可以讓學生寫日記，通過文字記錄來反思自己了解自己，讓學生能夠更清醒地認識自己，提高學生的自我控制和調控能力；還可以舉辦一些心理健康教育的活動，如班主任通過班會、文體活動、社會實踐等多種形式，來開展藝術、體育、科技等活動，提高學生參與的興趣，有效塑造學生健康的心理品質；舉辦心理健康知識講座，針對學生常出現的心理問題進行解答和指導等。
四是班主任應做好學生的生活輔導，讓學生學會自律自省。班主任要實時關注每一位學生的狀況，和學生處於平等的位置。然後根據學生具體的問題進行耐心的指導和交流，對症下葯，幫助學生分析問題，減輕學生的心理壓力，讓學生願意親近教師，通過有效的溝通，提高學生的心理素質。班主任自身再通過示範，讓學生感受到自律的重要性，從而慢慢改變自身，形成良好的生活習慣和學習習慣，學會用理性的方式去解決自己遇到的問題。
五是班主任還應多和學生的家長聯系，給學生創造良好的學習和生活環境。學生出現心理問題，一般都是多方面原因導致的，尤其是家庭因素，因此班主任應加強和家長的溝通，引導學生樹立正確的價值觀，減少外界不良環境對學生的影響，保證的學生身心健康。
7. 如何加強中職學生心理健康教育
（1）團體輔導。團體輔導採用專題講座、專題活動等方式，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。
（2）心理輔導室。心理輔導室以學生個體或小組為對象，也接受學生的主動咨詢。心理輔導室的工作更加專業化，教師應培訓上崗。心理輔導室要有專任教師負責和專門的工作計劃，固定的開放時間，固定的場所。小學生心理輔導室建設的環境布置除了符合心理輔導的要求，還要增加兒童的特點，讓小學生一進門便喜歡它，彷彿進俱樂部活動一樣開心。
（3）個案教育。小學生個案教育是對上述兩種心理輔導的補充和深入。個案的對象應有典型的意義，可以是智優學生、智力臨界學生、模範學生、問題較多的學生。個案教育一般要做較長期的跟蹤研究，一個學生在校接觸許多的教師，因此學生個案教育最好採用合作的方式進行，以負責人為主，幾位教師共同觀察和研究同一對象。
（4）加強學科與心理健康教育的聯系。在學科教育的同時盡可能滲透一些有關心理健康教育的內容，讓學生用健康的心態去學習文化知識，這樣的學習效率會事半功倍。
（5）自信心理的培養。教學中可以讓學生以名人為榜樣認識自我，讓學生正確認識自己的潛力，相信自己通過努力，一定獲得成功。讓學生在鍛煉中挑戰自我培養自信，實踐證明，只要放手讓學生去做，他們會越做越好。老師一句鼓勵的話語甚至一個微笑，一個動作，可能使一個落後的學生走出自卑的陰影，樹立起自信心，從而改變一生。接納學生，尊重學生，以學生為本，是心育成功的關鍵。學生在鍛煉中不斷增強自信心理。每當學生遇到挫折時，教師耐心地給他們講清做任何事情都要有成功和失敗兩種心理准備，失敗了要認真吸取教訓，繼續努力，總有一天會成功的。