『壹』 數字化環境下幼兒小組探究學習活動方案設計存在什麼問題
教學媒體選擇分析表知識點學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所得結論佔用時間媒體來源 1、播放音樂，教師帶領幼兒跳動感受快樂，激發幼兒活動興趣。利用音樂功能調動幼兒的情緒，為下面的活動服務。又以輕緩的音樂，調整幼兒的情緒，使幼兒能安靜下來，進入下一個環節。1多媒體演示《幸福拍手歌》，教師帶領幼兒跳動感受快樂，激發幼兒活動興趣。再播放輕緩的音樂《輕音樂-水晶音樂》,伴著輕緩的音樂，請小朋友們找個位置坐下。激發幼兒活動興趣。邊演示不同音樂，教師帶領幼兒跳動感受。本課的學習與學生生活較貼進，學生參與情趣高，很快進入課本。5分鍾自製多媒體課件 2、通過觀看圖片，幫助幼兒了解不高興情緒出現的原因和情緒釋放的多種方式，並尋找解決問題的法。幫助幼兒了解不高興、生氣等情緒出現的原因，知道不高興會帶給自己不舒服的感受並尋找解決問題的方法。1多媒體演示通過觀看圖片，交流談論，知道有些情緒釋放不可取。知道有些情緒釋放不可取。1邊演示、邊講解2設疑－演示－討論－概括幫助幼兒了解情緒釋放的多種合理的方式。10分鍾自製多媒體課件 3、體驗「你高興，我也高興「的情感。初步學會調節自己的不良情緒的方法，逐步養成積極樂觀的生活態度。1多媒體演示當別人心情不好的時候，我們可以做很多的事情幫助他，讓他高興。伴隨著音樂《多愉快》，幼兒找客人老師共舞，把「高興」「開心」送給別人。當別人心情不好的時候，我們可以做很多的事情幫助他，讓他高興。講解共同參與體驗。把「高興」「開心」送給別人。體驗「你高興，我也高興「的情感。8分鍾自製多媒體課件中班社會活動《不高興了怎麼》 一、概述開心、生氣、緊張、難過、好奇、害怕等各種情緒，在孩子的日常生活中都有可能出現。幼兒的年齡小，自我控制能力差，不會調節自己的情緒，也不會用恰當的方式表達自己的情緒。有的幼兒性格內向，不願向人訴說；有的幼兒遇事又過於急躁，喜歡大聲哭鬧發脾氣……此活動意在讓幼兒懂得良好的情緒有利於健康，並初步學會一些調節不良情緒的方法，體驗積極情緒帶給自己的快樂，做個快樂的孩子。在活動中，通過討論，看圖片等形式幫助幼兒分享高興帶來的快樂情感。 二、教學目標分析【知識與能力】幫助幼兒了解不高興、生氣等情緒出現的原因，知道不高興會帶給自己不舒服的感受並尋找解決問題的方法。【過程與方法】1、播放音樂，教師帶領幼兒跳動感受快樂，激發幼兒活動興趣。2、通過觀看圖片，幫助幼兒了解不高興情緒出現的原因和情緒釋放的多種方式，並尋找解決問題的法。3、體驗「你高興，我也高興「的情感。【情感態度與價值觀】初步學會調節自己的不良情緒的方法，逐步養成積極樂觀的生活態度。教學重點：幫助幼兒了解不高興、生氣等情緒出現的原因，知道不高興會帶給自己不舒服的感受並尋找解決問題的方法。教學難點：初步學會調節自己的不良情緒的方法，逐步養成積極樂觀的生活態度。課時安排：1課時 三、學習者特徵分析 4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學著控制自己的情緒。此活動意在讓幼兒懂得良好的情緒有利於健康，並初步學會一些調節不良情緒的方法，體驗積極情緒帶給自己的快樂，做個快樂的孩子。在活動中，通過討論，看圖片等形式幫助幼兒分享高興帶來的快樂情感。 四、教學策略選擇與設計本課主要採取學生觀看圖片，教師提出問題，學生分析案例，解決問題等模式來學習，比較充分發揮學生的自主學習特點，學生能夠主動去發現生活中存在的問題，解決問題，較深刻的理解課文要求掌握的內容，興趣較大。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環節都讓他們採取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以「各抒己見」的形式培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。? 五、教學資源與工具設計PPT（幼兒不高興表現的圖片）音樂《幸福拍手歌》、《輕音樂-水晶音樂》、《多愉快》 六、教學過程 （一）播放音樂《幸福拍手歌》，教師帶領幼兒跳動感受快樂，激發幼兒活動興趣。 （二）播放輕緩的音樂《輕音樂-水晶音樂》伴著輕緩的音樂，請小朋友隨意找個位置，擺個舒適的姿勢坐下來，閉上眼睛。「讓我們聽著音樂，閉上眼睛，放鬆小手，放鬆小腳，讓幸福來到我們身邊吧。」「早上，太陽出來，陽光暖洋洋，好舒服！」「爸爸愛我，媽媽愛我，老師也愛我！我，是個幸福的孩子！」（請大家睜開眼睛）師：小朋友，剛才玩的高興嗎？師：在生活和學習中，小朋友們還遇到過哪些高興的事？高興時，你做了什麼？幼兒回答。 （三）通過觀看圖片，幫助幼兒了解不高興情緒出現的原因和情緒釋放的多種方式，並尋找解決問題的法。
『貳』 求音樂：人教版八年級數學軸對稱教案
由於本節課內容比較多，且重要，所以分為兩個課時來講，課時教案如下：
§12．1 軸對稱（一）
教學目標
1．在生活實例中認識軸對稱圖．2．分析軸對稱圖形，理解軸對稱的概念．
教學重點:軸對稱圖形的概念．
教學難點:能夠識別軸對稱圖形並找出它的對稱軸．
教師准備:
學生准備:
教學過程（師生活動） 個性設計
Ⅰ．創設情境，引入新課
我們生活在一個充滿對稱的世界中，許多建築物都設計成對稱形，藝術作品的創作往往也從對稱角度考慮，自然界的許多動植物也按對稱形生長，中國的方塊字中些也具有對稱性……對稱給我們帶來多少美的感受！初步掌握對稱的奧妙，不僅可以幫助我們發現一些圖形的特徵，還可以使我們感受到自然界的美與和諧． Ⅱ．導入新課
出示課本的圖片，觀察它們都有些什麼共同特徵．
這些圖形都是對稱的．這些圖形從中間分開後，左右兩部分能夠完全重合．
小結：對稱現象無處不在，從自然景觀到分子結構，從建築物到藝術作品，甚至日常生活用品，人們都可以找到對稱的例子．現在同學們就從我們生活周圍的事物中來找一些具有對稱特徵的例子．
我們的身體，還有飛機、汽車、楓葉等都是對稱的．
如課本的圖12．1．1，把一張紙對折，剪出一個圖案（摺痕處不要完全剪斷），再打開這張對折的紙，就剪出了美麗的窗花．觀察得到的窗花和圖12．1．1中的圖形，你能發現它們有什麼共同的特點嗎？
窗花可以沿摺痕對折，使摺痕兩旁的部分完全重合．不僅窗花可以沿一條直線對折，使直線兩旁重合，上面圖12．1．1中的圖形也可以沿一條直線對折，使直線兩旁的部分重合．
結論：如果一個圖形沿一直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個圖形就叫做軸對稱圖形，這條直線就是它的對稱軸．這時，我們也說這個圖形關於這條直線（成軸）對稱．
取一張質地較硬的紙，將紙對折，並用小刀在紙的中央隨意刻出一個圖案，將紙打開後鋪平，你得到兩個成軸對稱的圖案了嗎？與同伴進行交流．
結論：位於摺痕兩側的圖案是對稱的，它們可以互相重合．
由此可以得到軸對稱圖形的特徵：一個圖形沿一條直線折疊後，摺痕兩側的圖形完全重合．
接下來我們來探討一個有關對稱軸的問題．有些軸對稱圖形的對稱軸只有一條，但有的軸對稱圖形的對稱軸卻不止一條，有的軸對稱圖形的對稱軸甚至有無數條。
下列各圖，你能找出它們的對稱軸嗎？
結果：圖（1）有四條對稱軸；圖（2）有四條對稱軸；圖（3）有無數條對稱軸；圖（4）有兩條對稱軸；圖（5）有七條對稱軸．
(1) (2) (3) (4) (5)
展示掛圖，大家想一想，你發現了什麼？
像這樣，把一個圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個圖形重合，那麼就說這兩個圖形關於這條直線對稱，這條直線叫做對稱軸，折疊後重合的點是對應點，叫做對稱點．
Ⅲ．隨堂練習
Ⅳ．課時小結
這節課我們主要認識了軸對稱圖形，了解了軸對稱圖形及有關概念，進一步探討了軸對稱的特點，區分了軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱．
Ⅴ．作業
（一）課本習題12．1─1、2、6、7、8題．
Ⅵ．板書設計
Ⅷ．教學反思
§12．1軸對稱（二）
教學目標
1．了解兩個圖形成軸對稱性的性質，了解軸對稱圖形的性質．
2．探究線段垂直平分線的性質．
3．經歷探索軸對稱圖形性質的過程，進一步體驗軸對稱的特點，發展空間觀察．
教學重點:1．軸對稱的性質． 2．線段垂直平分線的性質．
教學難點:體驗軸對稱的特徵．
教師准備:
學生准備:
教學過程（師生活動） 個性設計
Ⅰ．創設情境，引入新課
上節課我們共同探討了軸對稱圖形，知道現實生活中由於有軸對稱圖形，而使得世界非常美麗．那麼大家想一想，什麼樣的圖形是軸對稱圖形呢？
今天繼續來研究軸對稱的性質．
Ⅱ．導入新課
觀看投影並思考．
如圖，△ABC和△A′B′C′關於直線MN對稱，點A′、B′、C′分別是點A、B、C的對稱點，線段AA′、BB′、CC′與直線MN有什麼關系？
圖中A、A′是對稱點，AA′與MN垂直，BB′和CC′也與MN垂直．
AA′、BB′和CC′與MN除了垂直以外還有什麼關系嗎？
△ABC與△A′B′C′關於直線MN對稱，點A′、B′、C′分別是點A、B、C的對稱點，設AA′交對稱軸MN於點P，將△ABC和△A′B′C′沿MN對折後，點A與A′重合，於是有AP=A′P，∠MPA=∠MPA′=90°．所以AA′、BB′和CC′與MN除了垂直以外，MN還經過線段AA′、BB′和CC′的中點．
對稱軸所在直線經過對稱點所連線段的中點，並且垂直於這條線段．我們把經過線段中點並且垂直於這條線段的直線，叫做這條線段的垂直平分線．
自己動手畫一個軸對稱圖形，並找出兩對稱點，看一下對稱軸和兩對稱點連線的關系．
我們可以看出軸對稱圖形與兩個圖形關於直線對稱一樣，對稱軸所在直線經過對稱點所連線段的中點，並且垂直於這條線段．
歸納圖形軸對稱的性質：
如果兩個圖形關於某條直線對稱，那麼對稱軸是任何一對對稱點所連線段的垂直平分線．類似地，軸對稱圖形的對稱軸是任何一對對稱點所連線段的垂直平分線．
下面我們來探究線段垂直平分線的性質．
[探究1]
如下圖．木條L與AB釘在一起，L垂直平分AB，P1，P2，P3，…是L上的點，分別量一量點P1，P2，P3，…到A與B的距離，你有什麼發現？
1．用平面圖將上述問題進行轉化，先作出線段AB，過AB中點作AB的垂直平分線L，在L上取P1、P2、P3…，連結AP1、AP2、BP1、BP2、CP1、CP2…
2．作好圖後，用直尺量出AP1、AP2、BP1、BP2、CP1、CP2…討論發現什麼樣的規律．
探究結果：
線段垂直平分線上的點與這條線段兩個端點的距離相等．即AP1=BP1，AP2=BP2，…
證明．
證法一：利用判定兩個三角形全等．
如下圖，在△APC和△BPC中，
△APC≌△BPC PA=PB.
證法二：利用軸對稱性質．
由於點C是線段AB的中點，將線段AB沿直線L對折，線段PA與PB是重合的，因此它們也是相等的．
帶著探究1的結論我們來看下面的問題．
[探究2]
如右圖．用一根木棒和一根彈性均勻的橡皮筋，做一個簡易的「弓」，「箭」通過木棒中央的孔射出去，怎麼才能保持出箭的方向與木棒垂直呢？為什麼？
活動：
1．用平面圖形將上述問題進行轉化．作線段AB，取其中點P，過P作L，在L上取點P1、P2，連結AP1、AP2、BP1、BP2．會有以下兩種可能．
2．討論：要使L與AB垂直，AP1、AP2、BP1、BP2應滿足什麼條件？
探究過程：
1．如上圖甲，若AP1≠BP1，那麼沿L將圖形折疊後，A與B不可能重合，也就是∠APP1≠∠BPP1，即L與AB不垂直．
2．如上圖乙，若AP1=BP1，那麼沿L將圖形折疊後，A與B恰好重合，就有∠APP1=∠BPP1，即L與AB重合．當AP2=BP2時，亦然．
探究結論：
與一條線段兩個端點距離相等的點，在這條線段的垂直平分線上．也就是說在[探究2]圖中，只要使箭端到弓兩端的端點的距離相等，就能保持射出箭的方向與木棒垂直．
[師]上述兩個探究問題的結果就給出了線段垂直平分線的性質，即：線段垂直平分線上的點與這條線段兩個端點的距離相等；反過來，與這條線段兩個端點距離相等的點都在它的垂直平分線上．所以線段的垂直平分線可以看成是與線段兩端點距離相等的所有點的集合．
Ⅲ．隨堂練習
Ⅳ．課時小結
這節課通過探索軸對稱圖形對稱性的過程，了解了線段的垂直平分線的有關性質，同學們應靈活運用這些性質來解決問題．
Ⅴ．課後作業
Ⅵ．活動與探究
如圖甲，△ABC和△A′B′C′關於直線L對稱，延長對應線段AB和A′B′，兩條延長線相交嗎？交點與對稱軸L有什麼關系？延長其他對應線段呢？在圖乙中，AC與A′C′又如何呢？再找幾個成軸對稱的圖形觀察一下，能發現什麼規律嗎？
過程：在圖甲中，AB與A′B′不平行，所以它們肯定會相交．下面來研究交點與對稱軸L的關系．
問題1：點和直線有幾種位置關系？
有兩種．一種是點不在直線上，另一種是點在直線上．
問題2：先來假設一下交點不在對稱軸L上，看是否成立．
如果交點（P）不在對稱軸L上，那麼在L的另一側一定有另外一點（P′）與交點（P）關於直線L對稱，且該點（P′）也是兩延長線的交點．但是由於兩條直線相交只可能有一個交點，所以這兩點是重合的．即交點（P）只能在對稱軸L上．所以交點一定在對稱軸上．延長其他的對應線段，結果也一樣．
再看圖乙，我們來討論下一個問題．
AC與A′C′是平行的，它們的兩條延長線也不會相交．
結論：成軸對稱的兩個圖形，對應線段的延長線如果相交，交點一定在對稱軸上；對應線段的延長線如果不相交，也就是對應線段所在的直線平行，那麼它們也與對稱軸平行．
Ⅷ．板書設計
Ⅸ．教學反思
『叄』 探究現代教育技術對音樂教育有哪些影響
探究現代教育技術對音樂教育的影響
摘 要：音樂教育是使學生獲得全面和諧發展不可缺少的教育內容和途徑。
音樂作為學生表達興趣、愉快、希望、需求、情感的方式，應伴隨著學生一起成長。音樂在人類生活中具有不可替代的作用，每一個學生或多或少都具有音樂創作方面的潛能，音樂教學應注重學生這方面潛能的挖掘，讓每一個學生都能在音樂教學中獲得審美體驗。藉助現代教育技術輔助音樂教學是讓學生在參與音樂教學的活動中獲得審美體驗，從而實現個性全面健康發展的有益探索。這一探索無論對於學生的發展、音樂教學的改革還是順應社會科技發展潮流等都具有重要的現實意義。 關鍵字：現代教育技術、音樂教育、音樂教學、多媒體技術
一、現代教育技術的內涵
「現代教育技術」是相對「傳統教育技術」的一個術語，任何時代任何形式的「教育」都有其「教育技術」，只是「技術」的含量和水平有高有低而已。教育技術不僅包含物化的媒體技術，也包括非物化的教育規劃與開發技術、教學設計與組合技術、教學策略與方法技術、教學信息傳播與交互技術、教學測量與評價技術、教學管理與控制技術。隨著現代教育思想、理論的發展，以及信息技術，尤其是計算機技術、通訊技術的發展與在教育中的應用，教育技術也進入了一個新的階段。結合我國實際，我認為現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐。
我們可以從以下四個方面來理解現代教育技術的基本內涵：
（一）現代教育技術應用必須要以現代教育理論作指導。現代教育技術的應用，是教育思想的體現。應用現代教育技術，首先必須考慮能充分體現教師的指導作用，充分發揮學生作為認知主體地位的教育思想。
（二）現代教育技術要充分運用各種信息技術。在當前，應用於教育中的現代信息技術主要包括模擬與數字音像技術，衛星廣播電視技術，計算機多媒體技術，人工智慧技術，互聯網路通訊技術和虛擬現實模擬技術等等。對現代信息技術的使用，應根據教學實際的需要加以選擇。 （三）現代教育技術是以優化教與學過程和教與學資源為任務，這就要求不僅要研究教與學資源，還還必須重視研究教與學的過程，既對教學模式的研究。
（四）現代教育技術的應用包括設計（設計教學過程、教學軟體、教學環境和教學模式）、開發（開發教學軟體、硬體、課程和教學模式）、應用（應用於實際教學過程中）、評價和管理五個基本環節。而且，隨著現代信息技術的發展，教育技術的應用方式也在不斷地發展。
二、音樂教育的本質
音樂教育是教育中不可缺少的組成部分，是實施全面素質教育的重要內容。音樂教育是使學生獲得全面和諧發展不可缺少的教育內容和途徑。音樂作為學生表達興趣、愉快、希望、需求、情感的方式，應伴隨著學生一起成長。為了使音樂的功能得到更好地體現，我們必須充分發揮音樂教育對學生發展的重要作用。在音樂教學上不僅要教給學生有關音樂方面的知識，還包括激發學生的音樂創作潛能、培養學生音樂學習興趣和讓學生在音樂學習中獲得審美愉悅等。在《音樂教育課程的改革與發展》中對素質教育背景下音樂教育的要求作了較為全面的闡述： （一）關注每一個學生在音樂素質方面的全面發展； （二）提高審美能力和健康的審美情趣；
（三）樹立終身學習的願望和對音樂的愛好與興趣； （四）提高生活質量，對生活充滿積極樂觀的態度； （五）通過音樂教育，發展學生可塑造的各種能力及潛能。
但在現有的音樂教學目標中，重視知識教授和記憶的偏多，著眼於知識運用、創造性問題解決能力和價值觀方面的培養的比重很小，這顯然不利於學生音樂綜合素養的發展。重新審視當前的音樂教育的要求將會對現行的音樂教學產生深遠的影響。
當前，人們常常自覺不自覺地用專業音樂教育的眼光和要求來看待音樂教育，因而往往使音樂教育的發展偏離了素質教育的方向。重視提高，忽視普及；重視比賽，忽視教學；重視尖子人才，忽視面向全體學生；重視比賽的結果和成績，忽視教學本身的育人要求；重視專業知識和技能，忽
視審美能力和藝術素質的培養等，這些都偏離了音樂教育的方向，不利於人才的培養[1]
。我們應該認識到，專業音樂教育是一種選拔尖子人才的教育，它所面對的是極少數具有較高造詣和較高條件的學生，採取沙裡淘金的淘汰方式進行培養，而非國民素質教育。因此在教育目的、內容、形式、手段、方式等方面都和音樂教育有著根本的區別。而音樂教育則是通過音樂教學活動，提高學生藝術修養，促進身心各方面和諧發展。因此，音樂教育同樣面臨著從「應試教育」向素質教育轉軌的問題。教學是音樂教育的主渠道，是提高教育質量、促進學生素質全面提高的關鍵環節。因此，我們應當從教學出發，在形式、方法和手段上有所突破。
一是從審美出發，對音樂教學進行改革，形成和諧的師生關系，創造一種有利於學生自主進行學習的氣氛，使學生充分顯露自己的藝術潛能。面向全體學生是普通教育的本質屬性與要求，也是素質教育的本質屬性與要求。音樂課程標准中強調音樂學習的個性化，這是「面向全體學生，以學生發展為本」這一基本理念在音樂教學中的體現。音樂教學給予每一位學生平等的音樂教育機會，使每個學生都有權利學習和享有人類優秀文化藝術遺產，使每個學生都具有為生活增添色彩的藝術能力，即音樂學習要使每個學生獲得成功感。在音樂教學過程中依靠共鳴的師生情感，創設良好的音樂氛圍，利用音樂的魅力吸引、感染學生，盡可能地調動學生的多種感官，使學生自覺、自願、積極主動並富有創造性地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與音樂教學活動。如果在音樂教學中，教師選擇音樂讓學生唱歌、跳舞的過程都是潛移默化地培養學生的節奏感，音樂感受力，培養學生欣賞音樂的良好習慣；而配合使用的教具可以培養學生的觀察力、想像力、認識各種形狀、顏色等，同時也可以鍛煉學生的參與實踐能力，這不僅使學生體驗到了樂趣，還使學生創造思維的火花得以迸發。反之，音樂教學活動如果過分看重教學結果，勢必使教學過程過於拘泥，妨礙藝術創造性的充分發揮，學生的主動性、創造性、想像力等都將受到影響。事實上，也只有經歷了賞心悅目的活動過程，才會有令人愉快的活動結果。此外，對於音樂教學來說，學生在教學中的參與過程本身就是一種結果，音樂教學過程本身就不斷地在收獲結果。比如，學生對音樂的感悟，就是在參與音樂教學活動的過程中獲得的，而獲得審美體驗就是音樂教學的一個非常有價值的結果。由此可見，強調學生體驗的教學過程並非不考慮教學效果，而是要獲得更好的教學效果。
二是重視情感教育和心理品質培養，把審美的目標提到重要日程上；音樂教學在目標定位上，提出以培養學生的音樂能力和人文素養的整合發展為總目標。在多門類、多學科綜合的音樂教育活動中，通過音樂與生活、音樂與情感、音樂與文化、音樂與科學的連接，達到學生藝術能力、審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。這里明確提出音樂教學是一種人文課程。音樂教學要運用藝術感人的形式和豐富的內容，培養學生的情感和精神追求。「音樂能力」包括知識技能，又不僅是知識技能，還指學生通過學習獲得的感知、欣賞、創造、表現、知識、技能、反思、評價、交流等多項能力。這里應該特別注意「整合發展」和各種「連續」與「關系」的提出，它們具有在培養目標和教學改革方面的重要意義。以人文精神統領音樂教育，是音樂教育發展的趨勢，它提高了音樂教育的人文價值。人文精神的統領可以引導教師走出音樂教育的誤區，走出技能訓練的怪圈，使音樂教育真正實現培養學生情感、態度、價值觀的培養和提高整體素質的任務。
三是不斷更新教學手段，充分利用現代化多媒體教育教學手段，給學生直觀的、全新的藝術感覺，促進學生藝術思維的發展。在音樂教學中，利用音樂軟體進行視唱教學。我們可以預先把將要學習的試唱曲或節奏練習曲製作在電腦中，利用電腦音樂軟體將其用各種樂器的音色播放它，這樣既可以節約我們的備課時間，也可以因為演奏樂器音色的變化而使得視唱教學變得活躍；另外，利用電腦音樂製作技術進行音樂教學，與傳統音樂教育手段相比（如抄譜）可以大大提高上課效率。在音樂教學中，利用音樂軟體進行音樂知識（樂理）教學，可以使音樂理論與實際音響聯系在一起，可使音樂理論知識更為直觀，同時增加學生的學習興趣[2]
。比如說，我們講滑音。傳統音樂教學中更多的是用語言進行描述，如今有了電腦音樂製作技術，我們可以通過電腦音樂製作技術，預先在電腦中利用軟體控制器製作出滑音，在教學時將其播放，讓學生對滑音這個概念有個從文字到音響的形象認識。除此而外，音樂教學中，電腦音樂製作技術還可應用在唱歌教學中的范唱、教材歌曲伴奏的製作；在欣賞教學中進行總譜瀏覽、簡單的曲式分析、認識樂器及其音色特點等等。
四是在音樂教學中，創設審美情境，使教學過程能按藝術的規律運轉，從而達到音樂教學過程與音樂審美過程的完美統一。如《跳圓舞曲的小貓》內容是這樣的：有一天晚上，小主人睡覺了，他夢見家裡的小貓在「舞場」上跳起了優美的舞，天真活潑的小貓越跳越高興，在「舞場」中快速的旋轉，突然傳來了幾聲狗叫，專心跳舞的小貓大為震驚，迅速逃離舞場，小主人趕快醒來，發現自己的小貓安然的躺在自己身邊，這位小主人長大以後，依然記得這場夢，記得夢中的音樂，他就是美國人安德森。這時放音樂，拿出制好的圖片，邊聽邊看把故事解說一下。這樣，學生就會感到音樂是多麼形象，一首樂曲原來就是一個故事。理解了作品的創作目的和內容後，再讓學生復聽時跟著音樂拍手，同時提醒學生樂曲的速度快慢、力度、強弱、各種情緒表現跟音樂的內容有關系。第三遍聽時可讓學生聽到管樂器演奏的較強音樂時用尺子彈出聲音，聽到弦樂器演奏的較弱音樂時用手帕揮舞。這種方法雖很簡單，它卻讓孩子們通過自身的活動直接感受到了音樂；通過引起學生的興趣，把音樂的內涵都蘊於無言之中讓學生體驗到了。
三、現代教育技術對音樂教學的影響
當前，現代信息技術正以飛快的速度進入教育領域，並對教育的發展起著革命性的推動作用。正如美國藝術教育國家標准特別指出的「技術的力量拓寬著今天學生對信息的獲取，對各種條件的利用以及選擇的范圍。新的技術使學生能夠嘗試大量解決問題的新的可能和途徑。電腦在教學中可以創造出無法想像的效率和機會，這些技術應該立即投入使用。人機聲像對話如果得以恰當的運用，可以對創造性思維技巧的發展產生重大的影響。」
隨著音樂教材體系的不斷改革，現代信息技術的不斷深入發展，需要廣大音樂教師合理運用好以現代信息技術為載體的音樂教學資源，以實現現代信息技術與音樂教學的整合，促進音樂教學的優化，這樣，不僅可以調動學生學習音樂的積極性，強化音樂教學過程，而且為學生提供良好的學習環境，促進學生的個性化學習。而科學技術日新月異的發展，使得越來越多的現代化電教媒體進入了我們的音樂課堂，如錄音、錄像、投影、計算機等這些具有形象性、直觀性、靈活性和交互性，富有感染力和表現力的電教媒體。它們的進入，使音樂教育朝現代化的方向跨進了一大步，為我們的音樂教育豐富了教學手段，使抽象的音樂形象化具體化、枯燥的音樂理論趣味化、零亂的知識條理化。在音樂教育中，教師如果注意合理選擇、靈活運用各種媒體，就能激發學生學習興趣、優化課堂教育結構，提高學生音樂素質。
興趣是學生開展學習的重要動力之一。教師在進行教學實踐的過程中必須明確學生的年齡特點和審美需求，並以此作為切入點有針對性地開展教學，滿足學生的多樣化需求，充分調動他們的學習積極性。但是傳統的音樂教學往往沒有很好地考慮學生的心理感受，教學目標單一、內容陳舊、方法單調、評估片面等，這樣，教師不但完成不好教學任務，對學生正確審美觀的形成也起不到任何的促進作用，同時還會嚴重挫傷學生的學習興趣，激起他們的逆反心理[3]
。有人戲稱「100%的學生喜歡音樂，99%的學生討厭音樂課」，事實上正是教師不注意將學生的發展實際與音樂教學相結合，忽視學生音樂學習需要的結果。這些應該引起我們音樂教師的重視，迫切需要調整教學模式來改變這樣的狀況。
興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美好人生的前提。音樂教學應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂教學與社會生活的聯系。
學生在音樂欣賞中感受美的個性心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，音樂欣賞教學中必須營造一種學生易於接受、學生感興趣的環境氣氛。學生對旋律、樂器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對大腦的直接印象所造成的。所以，圖文聲像有機結合的多媒
『肆』 關於草原的歌曲··
美麗的姑娘卓瑪娜
姑娘啊姑娘
美麗的卓瑪娜
春來了版 花兒開了
姑娘的臉上權笑了
風吹過草地上
心兒多爽朗
善良的卓瑪娜
歌唱在草原上
啊～～草原姑娘
美麗的卓瑪娜
你就像格桑花兒
綻放在草原上
雪域男兒為你自豪
格桑花兒為你開了
祈禱明天能夠見到
美麗的卓瑪娜
姑娘啊姑娘
美麗的卓瑪娜
春來了 花兒開了
姑娘的臉上笑了
風吹過草地上
心兒多爽朗
善良的卓瑪娜
歌唱在草原上
啊～～草原姑娘
美麗的卓瑪娜
你就像格桑花兒
綻放在草原上
雪域男兒為你自豪
格桑花兒為你開了
祈禱明天能夠見到
美麗的卓瑪娜
啊～～草原姑娘
美麗的卓瑪娜
你就像格桑花兒
綻放在草原上
雪域男兒為你自豪
格桑花兒為你開了
祈禱明天能夠見到
美麗的卓瑪娜
雪域男兒為你自豪
格桑花兒為你開了
祈禱明天能夠見到
美麗的卓瑪娜
卓瑪娜
『伍』 研究性學習報告 校園流行音樂的探究
一、實驗目的：
流行音樂，是有一段時間在相當大的范圍內，流行於大眾的樂曲和通俗歌曲。流行音樂大多曲調流暢，歌詞通俗易懂、貼近生活，因此受到人們的喜愛。在某時期，總有幾首歌在人們口中吟唱(如1999年的《走進新時代》，2000年的《七子之歌》等等，都洋溢著愛國熱情和民族自豪感，在全國流傳甚廣)。受社會、家庭的影響，小學生對流行音樂表現出濃厚的興趣，同時受其生活、心理、思維等發展規律的影響，他們對流行音樂又缺乏鑒別性，所有東西一概接收，造成校園中經常會聽到與學生年齡極不相稱的歌曲大行其道的現象。
對上以現象，教育者採取聽之任之、袖手旁觀的態度是不負責任的，一棍子打死的做法也欠妥，弄不好會影響學生學習音樂的興趣和熱情，美國心理學家布魯納說：「學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣」。正因為流行歌曲無時無處不在，才「刺激」學生感官，並且對其發生了興趣。所以，教師不如因勢利導，讓學生在興趣中接觸音樂、認識音樂，讓學生在學習中鑒別流行歌曲的良莠，讓流行歌曲有目的、有效地為音樂教育服務。
本課題考慮到當前小學生接觸流行音樂的實際情況，把「流行音樂」的范圍僅界定在其聲樂作品部分，即流行歌曲。流行歌曲指那些具備了通俗性、群眾性、愉悅性特徵而又沒來得及經受歷史考驗，因而必然是良莠並存、魚龍混雜的歌曲。
通過實驗，我們希望達到「提高學生欣賞美、領悟美和創造美的能力」的目的，促進學生音樂各項素質的提高。
二、實驗的方法及手段
1?問卷調查法
調查本年級學生對流行歌曲的認識程度。
2?觀察法
課內外觀察學生的音樂素質及音樂(非智力)表現，並及時記錄其變化情況。
3?實驗法
採用常態編班下非等實驗班前後測對比的方法
三、實驗過程：
(一)准實驗階段
1?學習思考，提高認識
學習的內容主要是《音樂教育心理學》中有關學生認知心理及學習過程的篇章；國內外對此類課題的研究現狀及發展趨勢；《流行歌曲集》等書籍。在分析總結的基礎上，尋找該課題的研究方向及插入點；探討流行歌曲如何為音樂教學服務；確定「迴避不如引導」的思想。
2?調查研究，深入了解
一切應從實際出發，否則任何事情都是做不好的。同樣不了解學生的學習狀況，不從學生的實際出發，不光搞不好「學」，也搞不好「教」，學生的實際情況是教師如何正確「教」的依據。
鑒於以上認識，我們針對實驗內容，設計了一份調查問卷，隨機抽調了四年級四個班各10名學生。
從統計分析的調查結果中，我們驗證了課題實驗的可行性和必要性，例如在調查中發現有72?5％的學生喜歡唱歌，70％的學生課外常唱課本歌曲，65％的學生生活中常唱流行歌曲，58％的學生對所唱流行歌曲部分理解，學生寫了92首希望教師在課上教授的歌曲，其中70首是流行歌曲，而且這70首中的50％不適宜兒童的身心健康發展。這就需要教師在課堂上加以正確引導和指導，為進一步的研究作了准備。
(二)實驗階段
1?全面測試，了解學生
為了全面了解自己所教學的學生的音樂基本素質，在實驗前期，我們對實驗班和對照班學生的音樂基本素質進行了統一測試。(測試的目的、內容、評價標准以及操作方式詳見附表)。
2?更新教學，有機滲透「流行」
課堂是課題研究的主陣地，為了幫助學生全面、快速、有效地提高其音樂基本素質，我們更新教法，增添教學內容，有機地滲透一些「流行歌曲」幫助學生學習新知，增強音樂能力。
(1)以熟帶新，引發興趣
在課堂教學中，我們利用同學們熟知的流行歌曲，引發學生的學習興趣，增強學習新知的信心，同時，也增強了課堂教學的實效。
如：識譜視唱教學是困擾許多音樂教師的環節，針對學生對枯燥的音樂知識無興趣，甚至產生「厭學」現象。開學後，我搜集了大量的學生也熟知的流行音樂作品的詞曲，並分類整理好。在教學中，讓學生先用「啦」來模唱已熟知的樂譜片段，當老師講解了樂譜中知識點後，學生再次在老師的帶領下視唱教材中樂譜，學生很快就能准確唱出了。因此信心百倍，畏難情緒迎刃而解了。
在唱歌教學中，我也運用了這種教學方法。例如，在學習歌曲《誰也離不開誰》之前，用《永遠是朋友》導入，讓學生由歌曲《永遠是朋友》感受友誼的真諦，產生學習新歌的興趣。
欣賞課中，也可用學生熟悉的相關內容的流行歌曲，引入課題，再進一步欣賞。總之，因材施教，以熟帶新，調動了學生的求知慾，也活躍了課堂氣氛。
(2)以情促情，尋找共鳴
音樂是情感的藝術。小學音樂教育只有加強學生情感體驗，產生情感共振，用「情」字架起心靈與音樂間理解與溝通的橋梁，從而較好實施音樂教育的總目標——審美教育。
我巧用學生感興趣的流行歌曲或已感知其美感的流行歌曲進行滲透，使其與課本歌曲和欣賞曲產生「美感共鳴」，從而獲得課堂教學的最大效率。在教授歌曲《五月的夜晚》時，為了幫助學生用輕柔連貫的聲音來表現歐洲春天的寧靜和溫馨，我讓學生欣賞了一系列有關夜晚的流行歌曲《莫斯科郊外的晚上》、《彎彎的月亮》等，通過生動直觀、形象鮮明的視聽效果，使學生自然而然地體會並總結出夜晚歌曲的旋律特點，很快感悟出歌曲所蘊含的情感。
(3)比中審美，提高認識
通過課本歌曲與流行歌曲在風格、內容、情緒、速度等方面的對比，激發學生對音樂形象的體驗。如在教唱《歌唱二小放牛郎》一課時，在學生了解了此曲為敘事歌曲的特點，讓學生回憶生活中聽到的敘事歌曲時，孩子們想到了很多，如：《丹頂鶴的故事》、《女人是老虎》、《春天的故事》、《東方之珠》等；在欣賞《咱們工人有力量》和《中國人民解放軍進行曲》時，為幫助學生體會進行曲風格的歌曲特點，我給學生放了如：《咱當兵的人》、《運動員進行曲》等歌曲，學生在步伐節奏樂曲中感受了歌曲的行進風格；在欣賞《茉莉花》時，選擇流行歌曲周艷泓的《又見茉莉花》、新民歌《親親茉莉花》作對比，兩者都在《茉莉花》曲調基礎上，使該曲在具有清新、淡雅風格的同時，又添了古色古香的特色，值得推薦給學生。
(4)介紹新曲，拓展視野
流行歌曲中的一些順應時代，思想進步，通俗易唱，旋律優美的精品，教師將其有計劃、有目的地滲透進課堂教學中，從而達到拓展學生視野、適應時代的需要，同時也增強了學生的美感體驗和音樂素質。如：在剛剛結束的第九屆「步步高」杯青年歌手電筒視大獎賽中，有一些通俗易懂、思想積極向上、朗朗上口的新歌，根據教材需要，有機滲透於課堂，推薦給大家來欣賞。學生對這種時代性較強的歌曲十分感興趣，同時也活躍了課堂氣氛。
3?豐富課余，適應時代
現代教育理論認為，一切教育的影響必須通過學生的主動積極參與才能達到預期的效果。審美教育要求學生能有感覺美、欣賞美、鑒別美、創造美的能力。於是，我們讓學生開展一些有意義的音樂活動來鞏固所學知識。
(1)搜集歌壇信息、辦音樂小報。
(2)每月一期的「歌手小擂台」。
(3)課前一分鍾講「歌壇快訊」。
(4)流行歌曲專題講座——「金色童年」。
四、實驗的結果：
(一)教學效果
2000－2001學年度第一學期實驗班與對照班學生音樂基本素質測試統計(見附表一)
從測試具體分析中，顯著反映出實驗班學生的音樂基本素質，經過實驗處理後，各項成績明顯高於對照班的平均水平。尤其突出的是在聽音和欣賞方面，表現出的音樂鑒別能力、表達能力比同年級的對照班學生音樂素質有顯著提高(排除無關變數，學生成熟及知識量同步增長的影響)。
實驗班學生音樂基本素質兩學期測試統計(見附表二)
從實驗班學生兩學期前後測其音樂基本素質的成績來看，實驗班學生實驗後的聽音、視唱、唱歌和欣賞能力得到顯著提高。
(二)實驗班學生課堂參與水平明顯高於對照班
實驗班學生課堂參與比一般學生好，參與的程度高，性質也更為積極主動。由課題負責人在實驗期間的觀察日記中，也可看出學生在課堂表現方面的變化。在一個動態變化的過程中，我們發現某些平日寡言少語的同學，經過實驗課後，逐步放開膽量，主動參與，同時他們的想像力和創造力也都表現得十分突出。
(三)成功教育
評「歌手小擂台」每節課上學生優秀的表現贏得教師的贊許，學生在學習和比賽競爭中，得到了成功感、愉悅感，其積極參加學校各項有益活動，對自己終身的學習充滿必勝的信心——自信自立。
(四)社會影響
我在實驗班裡讓流行歌曲融於音樂教學，課後，我聽到同年級其它班學生，請實驗老師在他們班也實施，同時，家長也希望孩子能在音樂課上學到更多的鑒別音樂美的能力。
五、有待進一步研討的問題
1?如何合理安排流行音樂與教材之間的比例。
2?規律性地學習流行音樂對音樂教育教學環節及審美等各項心理特徵的影響。提問者評價雖然你的回答晚了一些，不過還是
『陸』 《在初中音樂課堂中如何有效實施音樂欣賞的探究》
研究對象：初中部全體學生。一、課題的背景近年來，尤其是課改以來，聽過的不少音樂欣賞課，總有一種模式或程式化的感覺，幾乎所有的教師都喜歡同一種欣賞教學套路例如：
觀賞聆聽體驗創造展示回味等。
不少教師將音樂欣賞課誤解為只能按照某一種模式或某一種程式化進行，筆者認為這樣的教學與音樂審美教學的本質大相徑庭，違背了音樂欣賞審美教育的規律。
音樂欣賞是中學階段審美教育的重要組成部分，它旨在增長學生的音樂知識，開拓視野，陶冶情操，豐富精神生活，提高思想境界，一句話實現音樂的審美教育的目的。音樂欣賞課必須著眼於欣賞，何謂欣賞？欣，即領略。賞，即玩賞與品位。領略是什麼？領略音樂世界的奧秘。品位什麼？品位作品的情感色彩和藝術魅力。我們的音樂課堂被很多的模式困住了音樂欣賞課都太流於形式了。我們也極少發現有專門的研究如何上好音樂課的系統學術文章。
二、研究的內容與目標
通過音樂課堂的音樂欣賞實踐探究一種適合與廣大的初中音樂教師和學生都願意參與的音樂教育教學活動。為培養學生終生的音樂興趣奠定基礎。
三、課題的主要內容：（1）、課題的基本結構
結合教師個人的教育教學基本功強項可從聲樂、器樂和舞蹈的角度進入音樂課堂的欣賞。課題結構教師可自我選擇。（2）、研究方法：
個案研究法、比較研究法、經驗總結法。（3）、研究步驟與人員分工：（A）課題成員首先要明確課題研究的總目標以及個人研究的著眼點。
何世龍、周曉春、潘亞鵑從舞蹈的角度研究。
王愛萍、方媛從聲樂的角度研究。
殷文從器樂的角度研究。（B）每位成員在研究過程中要上一節有研究代表性的課。並提交教學案例與課後反思。（C）要有學生對於音樂課欣賞感受的原始材料的記錄。（D）結題時要有相關的教育教學論文。四、研究的條件分析：
（１）初中全員動員涉及的面廣獲得的效果將更加具有普遍性。
（２）教師從多角度的研究會令學生有豐富的感受。
五、預期研究結果：
教師上音樂欣賞課有熱情和激情；學生願意參與音樂課堂的所有活動並能在興趣的帶動下積極投入到音樂課堂之外的音樂活動中，為其終身的音樂學習和生活奠定基礎。
『柒』 誰知道音樂課上如何創設有效的教學情境
新課程的學習強調在情境中展開，在活動中推進。教學情境的創設是教師的一項常規教學工作，創設有價值的教學情境則是教學改革的重要追求。音樂課上情境教學在新課程實施過程中具有舉足輕重的作用，創設各種情境，使學生用自己的思維方式積極思考、主動探究、創新學習，才能讓音樂課的教學更加的有效，更加的有價值。下面就結合自己教學實踐，具體談談音樂課上創設有效的教學情境的一些方法。
一、創設問題情境，引發表達的慾望
創設教學情境的方法很多，而創設問題情境對培養學生的應用、審美、探究能力，提高學生的閱讀水平、表達能力、想像能力，起著舉足輕重的作用。巧設問題情境能夠大大增強學生的閱讀興趣，調動起他們的積極活躍的思維，引發他們的表達慾望，真正地發揮出學習主體的作用。如在教學《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲時，我設計了提問：你的爸爸媽媽老了，你會怎麼樣？
這樣的問題情境與歌曲內容緊緊聯系在一起，為學生創造了一個想像和表達的空間，讓學生聯系歌曲，結合他們平時的觀察發揮自己的想像，在想像中培養學生的表達能力，豐富他們的語言，激發他們說與唱的慾望。
二、創設自主探究情境，啟發思維的創造性
《新課標》強調倡導自主、合作、探究的學習方式，在音樂課上適時地為學生創設自主探究的情境能夠大大增強學生的創新意識，調動起他們的積極活躍的思維，真正地發揮出學習主體的作用。
三、創設表演情境，激發表現歌曲的興趣
皮亞傑說過：「兒童是具有主動性的，所教的東西能引起兒童的興趣，符合他們的需要才能有效地促使他們發展，興趣是學生認知活動的契機和直接誘因。」小學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉移，有了興趣，就會產生強烈的「我要學」的願望和需求，就能真正參與到教學活動之中，成為學習的主體。在語文教學中，有的時候為學生創設一個表演的教學情境，更有利於他們參與學習活動的教學。
總之，在教學中，要適時、適量地為學生創造各種情境，利用這些情境激發了學生探究的慾望和興趣，學生自然就會在課堂上積極、主動地學習、探究。讓他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學有所得、學有所獲，他們的主體作用也就明顯地突顯出來了。音樂課堂上有效性是教學的生命，而創設有效的教學情境，不僅使學生學習得更加有趣，也使我們的音樂教學變得更加有聲有色
教學情境是指作用於學習主體，產生一定的情感反應的客觀環境。在課堂教學環境中，作用於學生而引起積極學習情感反應的教學過程。
『捌』 淺談怎樣在教學中滲透探究性學習方法，探究音樂美
探究性學習，也稱「發現探索法」、「問題解決法」，寓意是：「發現不限於那種尋求人類尚未知曉之事的能力，而是包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一種形式」。以學生為主體，通過教師的引導、點撥，學生在自主學習中自己質疑、自己發現問題，極大地激起了他們的學習興趣。例如我在教《走近貝多芬》的前一課時，先問學生關於貝多芬，你們想知道些什麼？學生們提了很多的問題，教師當場羅列出三大問題：①為什麼他被稱為「樂聖」？②關於貝多芬的故事？③貝多芬有哪些值得學習的優秀品質？課後學生們進行了大量的資料收集和研究。在第二節課上，我也向他們發了一份我收集的資料，一對比，有些還沒學生整理得完全。就在他們格外興奮的時候，我及時告之：「同學們的研究精神實在可嘉，老師要向大家學習。但是，這么多的資料，你們都進行過信息處理和思考嗎？」於是在師生共同梳理和交流下，同學們了解了貝多芬貧苦的童年時代、坎坷的青年時代、孤獨的老年時代，雖然耳朵失聰，但他的音樂卻從未停止過對理想的奮臂吶喊，為人類和平的全力嚮往。他的交響樂《命運》、《英雄》、《田園》、《合唱》，就穿插在這中間，讓學生充分了解了貝多芬作品的個性鮮明，充滿激情的特點。就在學習《命運》一曲的經典片段時，我的學生提出：在「命運敲門」的音樂響起時，大家以敲桌子來做節奏模仿；而在音樂進行層層推進時，大家可以跟著做「聲勢」練習。你看我的學生，時而伏身傾聽，時而振臂揮舞；時而圓睜雙眼，時而閉目養神，此時音樂就在每個人的心裡激情地流淌。有學生總結說：「我真的感受到『命運』就在敲我的門，這讓我感到興奮」。同學們學得有滋有味，課後還有許多學生自發學習音樂家作品。我想，學生們自己查找資料的過程本身就是一次學習的探索，這樣即豐富了音樂知識，開拓了音樂視野，又挖掘了音樂內涵，提高了學生鑒賞音樂的審美能力，變被動為主動，充分展示了以學生為主體，教師為主導的教學思想。
在新課程教學改革中，「關注課堂新生成的學習資源」成為一個非常值得注意的教學環節，這不僅需要教師有很敏銳的洞察力，更需要教師具備課堂即興組織能力、調控能力、判斷能力、和豐富的知識積累。而在探究性學習過程中，這一點尤為重要。現在我的課堂教學中，出現最多的現象就是教師隨著學生的思維路線走，當然這裡面不露痕跡的引導讓學生在自我探究的同時，時刻感受到頗有成就感。下面就讓我用一組事例做說明吧：
例一：在一次欣賞海浪音樂的過程中，我先讓學生帶著問題聆聽了兩遍，於是有人說了：老師，這首曲子把我們帶到了遼闊的大海邊，海浪層層疊疊向海邊涌來，打濕了我的雙腳，但是我卻覺得格外的輕松和愜意……在學生們用文字語言浪漫地抒發了自己的感受後，我充分肯定了他們的想像，接著話鋒一轉，「請你從音樂的角度出發，再來談談為何你會有這種感受？」學生陷入沉思。一位學生試探地問：「老師，這首曲子的旋律輕柔、緩慢，就讓人產生這種感覺。」我故意大睜雙眼：「你真了不起，一下就說到了重點，那麼輕柔和緩慢是音樂要素中的哪種呢？」另一位學生說：「好像是力度和速度？」「不是好像，你說的很對。」又有學生說了：「我知道要素還有呢，節奏、節拍也是。」「我覺得這首曲子應該是四拍子，節奏也不是很緊張的，再加上力度和速度都還好，就有抒情的感覺了。」我立刻糾正：「節奏不叫緊張，而是有寬疏和緊密之分。」看到這些六年級的學生分析起來還真是有模有樣的，我又及時拋出議題：「你們說要是把這些要素重新組合一下，會編出哪些情緒的音樂呢？」這一下可炸了鍋，學生們三兩成組，好一通討論，匯報時有：三拍子、慢速、輕柔這種音樂可作《搖籃曲》；三拍子、快速、輕柔或中強可作《圓舞曲》；二拍子或四拍子、中速、中強或強可作《進行曲》，其中還說到了迪斯科音樂、葬禮音樂、婚禮音樂、搖滾樂等，學生們說得好不得意，彷彿他們就是一個個小作曲家。最後大家一致認為，音樂真是一種奇妙又美妙的東西，七個音符在音樂要素的變換下，隨作者有意的排列，竟然能創作出這么多優美經典的旋律來，真是有趣。而讓我高興的是，現在他們在分析樂曲和歌曲時思考的更多的是音樂要告訴我們什麼？
例二：《生長在祖國的懷抱里》是一首激情昂揚的曲子，特點就在中間一段的許多修飾符號上，比如：連音線、跳音記號、十六分音符的運用，我想要讓學生將這些在歌唱時完全表現出來，那隻有讓他們理解為什麼要用裝飾符號。於是我將這一環節設計成自學形式，問題是：「請你在演唱時感受出本曲的精彩段落，並說出為什麼？」同學們在細細琢磨後，一致認為中間一段是精彩之處。可「為什麼」呢？有學生說：連音線讓情緒得到了充分的抒展；跳音記號增加了歌曲活潑的感覺；十六分音符的運用更是讓曲子聽上去跌盪起伏，充滿了童真。有一位學生提問了：「那要是不用這些歌曲會是什麼樣呢？」於是大家又一次陷入了討論的激情中。通過運用與不運用的對比，讓學生明白了曲子中的裝飾符號可以起到畫龍點睛的作用。「音樂美」也是由於它們的加入而發揮得更加淋漓盡致。當然，在這之後的演唱讓大家再一次被自己的歌聲所征服，全班的情緒達到了高潮。