五年級畫音樂美術教案

『壹』 極簡主義繪畫的音樂

極簡主義音抄樂很明顯地受到襲極簡藝術如薩蒂（Erik Satie ）的音樂和凱奇（John Cage）的美學之影響。由於一些作曲家反對現代音樂復雜、理智而矯飾的風格，便開始用簡單質實的風格來譜寫樂曲，並從而創造出一種極度簡單且易為人接受的音樂。極簡主義的音樂的曲式特色在於以簡單的音符元素與固定的節奏構築一層層反覆詭譎確簡潔超脫的音牆，在反覆咀嚼的過程中，新的元素會從中加入，但旁人、聆聽 者往往未能查覺它何時進來，何時又離去，通常在整首曲子聽完後，彷佛才要開始聆聽，時間的過往在意識汪洋中夾帶的樂音日誌，僅是一個模糊的印象，音響聲線雖一直變化，卻無法查覺，因此往往泛著淡泊卻穿透人性的美。 在音樂和視覺藝術兩方面，極簡主義都企圖對藝術形式的基本要素作探索。極簡主義視覺藝術中，個性和姿態表情的成分均被排除，以便於彰顯繪畫和雕刻中客觀、純視覺的成分。極簡主義音樂則排除傳統對音樂形式與樂句展開的處理方法，以利於探索各種音色與節奏，大多數為西方聽眾所不熟悉的音樂成分。

『貳』 舉例音樂繪畫的作品有什麼

至愛麗絲、蒙娜麗莎

『叄』 家長想讓自己的孩子學習繪畫，音樂等的出發點是些什麼

動機是多種來多樣的。源
中國的許多家長，總將孩子看作自己的生命的延續。自己前半生的缺憾，希望能在孩子的生命中補上。所以他們會為孩子安排一切，督促孩子們去學這學那。希望孩子在將來，能代替自己成為全能型人才。表面上，似乎是在「望子成龍」。但骨子裡是其自私的心理在作祟——將孩子看作自己的「替身」而已。

雖然，繪畫和音樂對於兒童心智開發有著極大的好處——繪畫可以培養孩子的形象思維能力，音樂有助於孩子的邏輯思維能力的養成；同時，二者對於兒童想像能力的培養亦有著無可替代的作用。但問題是如何處理繪畫、音樂與孩子之間的關系——

如果能夠尊重孩子的獨立人格。就當以建議的態度，引導孩子去接觸，並幫助其形成自己的趣好，而不是過早地迫使孩子進入系統化的專業訓練。

『肆』 關於繪畫和音樂

既然是業余愛好，為什麼有想拋棄的念頭呢。
是不是有什麼事情困饒著你呢？
比如美國版的街頭玩權音樂的，不也沒事搞一些塗鴉什麼的。
還做一些汽車改造之類的。也就是玩，讓自己高興。
生活是現實的，不管你是決定繼續，還是拋棄。只要自己開心就好。
（正好我和你相反，我專業繪畫。業務愛好是音樂。）

『伍』 上音樂課的時候太陽是唱出來的,上美術課的時候是畫出來的,上體育課太陽是()出來的

（曬）出來的～

『陸』 我從小就很喜歡畫畫，可以說畫畫是自己的夢想，但一直都沒有認真的對待過到了五年級時父母讓我去學音樂，

你喜歡畫畫就該堅持 任何人都有不知道的 連孔子都是這樣 所有人說的都不一定是專對的 父母的出發屬點是為了你的前程 你也不用怪你的父母 夢想就應該堅持 現在完全不算晚 只要堅持沒有做不到的 你應該好好的跟你的父母聊聊 對他們說你對畫畫的感想 讓他們明白你是怎麼想的 你說你是個聽話的孩子 但是在夢想上就應該堅持 路是要你自己選的 你要明白 自己喜歡的到底是什麼 然後對它做出發展 自己未來的路 只能你自己做出選擇 天下的父母沒有不疼孩子的 只要你慢慢的跟他們磨合 說明自己的想法 我想他們會支持你的 樓主 大膽的對你的父母說出來吧 他們一定會支持你的！

『柒』 怎麼畫五年級上冊美術課文《畫音樂》

可以畫一些樂器，如鋼琴等。在畫一些音符做裝飾。

『捌』 小班美術教案愛跳舞的繩子中的音樂

活動目標：1.觀察、交流綵帶的色彩及飛舞時的姿態，感受揮舞綵帶時的快樂及集體舞動綵帶所產生的美感。2.嘗試用直線、曲線等不規則的線條和自己喜歡的顏色來表現舞動的絲帶。3.知道水粉筆的基本使用方法，願意用水粉筆大膽創作。

活動准備

1.音樂磁帶。

2.水粉筆、白紙、廣告色、各色綵帶。

活動過程

1.幼兒自由選絲帶。

① 今天老師要變魔術了，猜猜看我能變出什麼?

② 請你們選擇一根你喜歡的綵帶，跟著音樂一起來跳舞吧!

2.幼兒玩綵帶，交流綵帶舞動時的樣子。

① 幼兒自由玩綵帶，教師注意引導幼兒注意觀察和交流綵帶飛舞時的樣子。

② 教師與幼兒一起探索綵帶的玩法。

3.利用肢體動作使幼兒從不同方向感受不同的曲線，加深他們對曲線的認識。

4.學畫曲線

① 新「角色」的加入提升幼兒的興趣，使活動自然而然的銜接到下一個環節——示範環節。

② 老師用邊畫邊說的游戲性語言幫助幼兒更好的掌握動作要領。

5.提出要求，幼兒繪畫，教師巡視。

① 在幼兒操作時，及時給予鼓勵和表揚，樹立幼兒的信心和發揮想像。

② 在活動中，引導幼兒注意顏色的搭配。這時,教師進行個別指導，讓幼兒在不同水平上得到發展。

③ 督促幼兒在畫畫時講究衛生，保持地面干凈。

5.展示幼兒作品，交流點評 。

把幼兒的興趣引向自我欣賞和獲得成功的滿足感上。

6.「歡樂舞」結束。

老師和小朋友一起來跳舞，拉近老師和幼兒之間的關系，緩和剛才動手動腦操作的氣氛，給幼兒緊張的大腦和身體一次放鬆的機會。

活動延伸

教師和幼兒一起玩各種繩子並交流玩的經驗，如：「你是怎麼玩的?」、「你看到什麼了?」

活動反思：

本活動主要採用情境教學法、講解示範法和指導法，來適應教學內容傳遞的需要和幼兒的認知結構特點進行教學。通過操作與語言的緊密結合來突出重點，以變抽象為具體、變生疏為熟悉的辦法來突破難點。用簡潔的、游戲化的語言進行演示與講解，使作畫的每一個步驟和要求形象化、具體化，易為幼兒所理解與掌握。同時，從幼兒出發，注重學習能力的培養，將技能的學習與掌握融在一定的情境中。如：蘸色的技巧，是按情節發展，邊演示邊以游戲口吻強化：「先把我的嘴巴抹一抹，我再來橫著扭一扭」等。從而避免說教式的提要求和示範。

通過教師的演示，游戲化的強化，幼兒在自然輕松的氛圍中邊聽邊看，不知不覺領會了要領，在邊說邊操作的過程中，自然而然地掌握了繪畫的技巧，體驗到了成功的喜悅。

總的設計思路是：根據小班幼兒學習的特點和本活動目標要求，設計以「會跳舞的綵帶」為中心主題，我積極的創設情景，引導幼兒在這樣有趣的情景中融入對不同方向的曲線畫法的練習。

活動流程是： 以「綵帶舞舞」為線索，組成了由「觀察——體驗——學習——表現」的四個主要環節，由淺入深，層層遞進。

具體活動程序如下：

1.幼兒自由選絲帶。

今天老師要變魔術了，猜猜看我能變出什麼?

用情境性的表演和開放 性的問題激發幼兒的興趣，提高興奮度，有利於活動的開展。

2.幼兒玩綵帶。

在老師引導下，孩子們積極用動作模仿來表達自己的思想，滿足了他們的表現慾望。而且活動中也證實，孩子們對於動作的模仿有種躍躍欲試的感覺，體現幼兒對游戲的迫切性。通過各種感官的參與，讓幼兒進一步體驗揮舞綵帶產生的各種線條。

3.用肢體動作表現不同方向的曲線。

師：綵帶會跳舞，我們的小手指也來跳一跳。

再次的模仿，使幼兒又興奮起來，老師明確的提出了要求：從手臂的模仿——手指的模仿，從橫著扭動——豎著扭動，使幼兒從不同方向感受了不同的曲線，加深了他們對曲線的認識，為進入下一個環節作了很好的鋪墊。

4.學畫曲線

新「角色」(水粉筆)的加入又提升了幼兒的興趣，而且也使活動自然而然的銜接到下一個環節——示範環節。這一環節老師邊畫邊說的游戲性語言幫助幼兒更好的掌握動作要領。

5.提出要求，幼兒繪畫，教師巡視。

(1)以「請筆寶寶跳扭扭舞」的游戲形式引入操作，孩子們的情緒高昂，有些迫不及待了。

(2)看!這里有白紙，筆寶寶，等會兒，你想請哪個筆寶寶跳舞就去找它，讓它在你的紙上跳，好嗎?跳的時候想一想，它是怎麼跳的?它跳的扭扭舞像什麼?

生動有趣的游戲性語言讓幼兒很快了解了繪畫時的要求。自由選擇不同顏色的筆寶寶，使幼兒根據顏色不斷拓展自己的想像空間，讓他們在作畫的同時有所思考，不斷的思考，養成良好的操作習慣。

5.展示幼兒作品，交流點評 。

把幼兒的興趣引向自我欣賞和獲得成功的滿足感上。)

6.「歡樂舞」結束。

老師和小朋友一起來跳舞，可以拉近老師和幼兒之間的關系，緩和剛才動手動腦操作的氣氛，使幼兒緊張的大腦和身體一次放鬆的機會，而且孩子們在這樣歡快的音樂聲中愉快的結束活動，可以使他們更喜歡參加美術活動，不斷提高對美術活動的興趣。

教學過程環環相扣，整個活動游戲性、趣味性極強，進一步促使幼兒在輕松、愉快、自由的情境中，知識、技能、情感都得到發展。

整個活動過程中幼兒想像力豐富，思維活躍、能大膽的表現自己的想法，效果較好，縱觀全過程，有以下特點：

1.本次活動的內容非常適合小班幼兒，尤其是在幼兒已經對曲線產生興趣並有了初步的體驗後，所以此次活動正好投其所好，讓幼兒在感受、體驗了曲線美的同時能大膽表現自己的想法，這也正好符合了《大綱》中藝術領域的目標要求。

2.此活動擺脫了那種一筆一筆教畫的方式.首先讓幼兒觀察"曲線"(此曲線則用跳舞的綵帶代替),這樣就會很生動.讓幼兒在游戲中感受曲線,觀察曲線.然後讓幼兒在觀察跳舞的綵帶的同時,想像它"跳舞"的樣子象什麼?這便能讓幼兒發揮其想像力,在模仿綵帶"跳舞"的同時,又學會了曲線的畫法.

3.活動中，我積極的創設情景，引導幼兒在這樣有趣的情景中融入對不同方向的曲線畫法的練習。以「綵帶舞舞」為線索，組成了由「觀察——體驗——學習——表現」的四個主要環節，由淺入深，層層遞進。使幼兒在各種感官的刺激下，逐漸學會畫曲線的技能，並能積極作畫，大膽的想像。讓幼兒在寬松愉快的氛圍中，不斷提升自己的繪畫能力。

4.在用小手到手指的模仿中，練習畫曲線的感覺，

5.注重過程而不是結果，主要表現在講評活動中，老師能積極的鼓勵幼兒大膽的在集體面前表達自己的想法，而不是以「畫的像不像?對不對。」來評價每位幼兒的作品。老師對每位幼兒的作品都予以了積極的肯定和鼓勵。「尊重他們的選擇並欣賞和鼓勵他們。」(教育家蒙台梭利)

6.遵循「以人為本」的理念，尊重幼兒、信任幼兒，積極創設輕松、愉快的活動情境，通過有趣的游戲形式與幼兒建立良好的師幼關系。讓幼兒在玩中學，在玩中發展，充分體現了小班幼兒美術活動游戲化的特點。

其不足之處，就是在讓幼兒想像「曲線」象什麼的時候，如教師引導方式再生動一些，讓幼兒的想像更豐富，效果會更好