㈠ 高中美術的標志設計賞析說課稿的學情分析怎麼寫fengxin
高中美術的標志設計賞析說課稿的學情分析怎麼寫
如何寫呢，就讓老姐來告訴你
㈡ 求山東美術出版社高中美術鑒賞教案或說課稿都行~~我考老師急用！！謝謝~~
去「精品教師」上邊找，
(網路搜下「精品教師」四字,第一個就是)
上邊有很多美術說課，
有全冊的
自己看看，哪個是你需要的
總結總結
㈢ 高中美術 「石雕說課稿」 關於石雕說課方面的
我這里有一篇關於石雕的教案，看看吧，也許對你有用。
教學目的：
通過教學，使學生了解中國古代石雕藝術在幾個代表性發展時期的成就及其藝術特點，學會欣賞中國古代石雕藝術的方法，提高欣賞陵墓雕塑的審美能力。培養學生對雕塑藝術的喜愛，對祖國悠久文化藝術的熱愛，進而增強他們熱愛祖國的情感。
教學重點：
1．雕塑的定義與分類及作品與社會的關系。
2．陵墓雕刻和佛教石窟造像為什麼是我國古代雕塑藝術的重要組成部分。
3．我國著名的陵墓雕刻和佛教石窟造像及其藝術成就。
教學難點：
欣賞中國古代陵墓雕刻和佛教石窟造像應把握的特點。
教學時間：1課時
教具准備：課本、錄象帶、多媒體課件。
教學過程：
一．組織教學： （常規）
二．引入新課：
上節課我們欣賞了我國古代的陶塑藝術作品，這節課我們欣賞中國古代石雕藝術作品（出示課題，開始使用課件）。這兩節課欣賞的藝術作品均屬於雕塑藝術這一大類。
1. 雕塑的定義：
——運用多種物質材料、多種手段（雕、刻、塑、鑄、焊等）製作的，反映社會生活、表達審美感情的三維實體的造型藝術。
2. 雕塑的分類：
（1）按材料分：石雕 木雕 泥塑、 陶塑、 金屬雕塑 。
（2）按形態分： 圓雕、浮雕 、透雕（鏤空雕）。
（3）按功能和放置地點分：城市雕塑、園林雕塑 、紀念碑或紀 念雕塑、室內雕塑、案頭雕塑。
受「勞心者治人，勞力者治於人」的偏見壓制，中國古代雕塑家地位低微，歷史上的許多雕藝術傑作都不知道作者，更無從探究其個人風格，只能從把握總的民族精神和時代特徵來認識理解中國古代雕塑藝術。
在欣賞之前，我們先來談談如何欣賞雕塑作品。
3．怎樣欣賞雕塑作品
首先了解作品產生的時代背景，然後感受、體會作品的藝術魅力，進一步理解作品所表達的主題思想，最後通過分析雕塑作品的藝術特點（如：形象美、材質美、藝術性等方面的分析），提高我們的審美能力，達到自我陶冶的目的。
陵墓雕刻作品欣賞
陵墓雕刻產生的原因：
中國在舊石器時代晚期已有墓葬。自秦漢以來，由於統治階級盛行厚葬，在帝王和王公貴族的陵墓前，一般都要設置石柱、石人、石頭獸等，以顯示他們的地位和威嚴。這些權貴們讓最好的工匠用最好的材料，為他們製作隨葬的陶俑和陵墓前的雕刻，所以往往集中體現了當時最高的藝術水平，同時具有明顯的時代特徵。
陵墓雕刻：是指陵墓建築中的雕塑部分。陵墓建築分為地面和地下兩部分，。配合地面建築陳設的各種石雕和石刻，為地面上的陵墓雕塑，一般來說最為常見，而且規模宏大，成就突出。地下雕塑，則是地下墓室壁面上的石刻、磚雕的浮雕以及畫像石、畫像磚等。
陵墓雕刻的特點，一是服從陵墓整體設計思想，具有象徵性和寓意性；二是造型趨於神化和理想化。
如何理解陵墓雕刻這兩個特點呢？首先應明白陵墓雕刻是陵墓建築不可分的重要組成部分。古代人認為：人有靈魂，靈魂不死，應讓靈魂有個去處，最好的去處是升入「天堂」。於是人們就修陵墓，並且將其設計成象徵天界的模樣，埋葬死者時要引魂，通過陵墓進入「天堂」。所以，帝王陵墓建築布局，一般是四面有圍牆，設神道，建石闕門。石闕、石獸（神獸）在墓地組成天界的象徵。
陵墓雕刻的題材分為儀衛性和紀念性兩類。儀衛性題材是按一定禮儀確定的，有華表、神獸、鞍馬、獅虎、文武侍臣、碑碣等。紀念性題材，是為了紀念死者特殊的功績設立的。例如，唐太宗昭陵墓前，雕刻其生前有戰功的六匹愛馬浮雕，即著名的「昭陵六駿」。為它們雕刻的高浮雕高1.7米，寬2米以上，其形體略小於真馬，有的昂首立姿，有的慢步行走，有的快速賓士，著重體現馬的勇敢、馴良的特性和充滿生命力的蓬勃精神。在雕刻手法上嚴謹寫實，刀法簡練，結構准確，比例合適，形體渾厚，富有立體感，整體效果概括簡明，極為生動傳神，其獨特的藝術價值使其享有盛名。
無論那種題材的雕刻，都有象徵性和寓意性。例如，華表象徵「王者納諫」。天祿、麒麟等神獸（頭上長雙角的稱「天祿」，頭上長獨角的稱「麒麟」，只能用於帝王陵墓。）既是帝王高貴非凡的自我標榜，又是封建法權不可觸犯的象徵。俯首屈膝的石馬、石羊、石象等，象徵馴服與祥瑞，是天下萬民供奉天子的化身。這些具有象徵性和寓意性的雕刻，構成宏大威武的氣勢，給人以既富麗又庄嚴冷峻的感覺，使人產生崇高感，達到宣揚封建法權之目的。例如江蘇南京和丹陽一帶的南朝陵墓前的石獸，在重視雕刻的整體感的基礎上，都十分強調藝術的誇張和變形，形體上沒有繁瑣的細節, 使整個石獸的形體顯得更單純，更富有表現力。例如，《蕭景墓石辟邪》，其形態為挺
胸昂首、張口吐舌，似正在發出震天吼聲。它是用整塊方形石雕刻而成，在平原之上碩大的體量具有很強的藝術輻射力，彷彿它在控制著這一地域。在各種角度觀看，它都給人以氣勢宏大、雄渾穩定的感覺。所以，當人們還沒有走近這些石獸的時候，在沒有弄清它的具體形象和細部刻畫之前，首先獲得的是一個形式美的感受，這就是雕塑藝術特別講究體積意識的原
因。這些造型高大厚重、氣勢逼人的石刻所顯示的矯健有力的外輪廓，給人以難以忘懷的印象，使人產生對於悠久歷史的追憶和豐富聯想。
陵墓雕刻服從於一定的程式，並遵循統治者的審美標准進行造型。例如，人、獸都雕刻成富有裝飾性和富麗感，使其具有理想化、神化的特點。這種程式規范的藝術造型，隱含著統治者祈盼社稷江山永久穩固的心理。 （放映錄象）
佛教石窟造像作品欣賞
佛教石窟造像產生的原因
馬克思主義認為，宗教是一種社會意識形態。原始社會的人們無法抗拒各種自然災害（火山、雷電、山洪、地震等），對變化莫測、龐大而神秘的自然現象不能理解，從而引起了恐懼、驚慌和缺乏信心，這種力量主宰著人們的一切，只有用膜拜、祈禱或用巫術、祭咒、舞蹈等儀式去影響它們，才能消災降福，保證生產和生活的順利進行，因而產生了原始的宗教。進入階級社會以後，階級壓迫有時往往比自然災害更慘重，統治階級為了維護他們的統治，總是利用宗教迷信欺騙和麻痹人們的思想，阻繞人民的革命斗爭。所以，列寧指出：「宗教是麻醉人民的鴉片。」宗教的本質是唯心主義，但是在一定的歷史條件下，對於一時還找不到正確出路的人民大眾，又往往是一種心靈的慰藉和寄託，也曾起到一定的積極作用。正如鴉片既是毒品，又是葯品，這說明宗教是一種極其復雜的社會現象。
宗教藝術也是這樣。一般來說，古代創造的宗教藝術，當時是一種宗教宣傳品，宗教藝術所體現出來的藝術成就，是人民群眾智慧的體現，是人類寶貴的藝術財富。所以，古代遺留下來的宗教藝術，可以成為我們今天觀賞的對象。
中國古代流傳下來的宗教藝術，主要是佛教石窟藝術。所謂石窟，是指依山開鑿的佛教寺廟。源於佛教誕生地印度，據說佛教創始人釋迦牟尼是在山洞中修道成佛的，為了紀念他，也為了便於信徒們的出家修行，古代印度人便選擇遠離城市的僻靜山崖開鑿洞窟，並雕塑佛像和繪制佛教壁畫。
享譽世界的四大石窟：
敦煌石窟，麥積山石窟，雲崗石窟，龍門石窟。
1．雲崗石窟：
雲崗石窟是世界聞名的佛教雕塑藝術寶庫，位於山西大同五周山北崖。因其山勢波折如雲，故名雲崗。雲崗石窟依山開鑿，始於北魏文成帝和平元年（公元460年），東西綿延一公里，現存大小洞窟53個，佛龕1100個，大小石雕造像51000餘身。 1500年來，雲崗石窟經風雨地震雖有損壞，但近百年中人為破壞更為嚴重，帝國主義國家博物館中藏有從中盜竊的佛頭達數百之多 。
課本所選第20窟佛像，由於地震，該窟前半山崖崩塌，致使大佛暴露在外，巍然獨存。大佛高13.5m，面相廣圓，兩頰豐滿，鼻高寬厚、直通廣額，眉長彎挺，目光下俯，微含笑意，表情含蓄，於庄嚴中流露出慈祥，於和藹中顯出威嚴，具有穩重如山的崇高感和高深莫測的神秘感。外著袒肩袈裟，衣紋條條排列形成富有節奏的韻律美。佛像造型，手法洗練，顯示出雕刻家高超的藝術技巧和宏大的氣魄，藝術成就極高，為雲崗石雕藝術的代表作和雲崗石窟的象徵。
2． 龍門石窟：
在河南省洛陽市龍門口伊水兩岸長達一公里的山崖上，布滿佛教石窟，這就是馳名中外的龍門石窟。現存窟龕2000多個，大小造像10萬余尊，佛塔40 余座。奉先寺建於唐代最盛時期，是最大的像龕。奉先寺像龕前，曾有木結構建築，後被毀。龕南北寬36米，東西長41米。龕內主尊盧舍那坐佛是釋迦牟尼報身像，通高17 .14米，頭高4米，耳長1 .9米。保存完好的佛像頭部造型，飽滿秀麗，輪廓極為優美。雕刻者突破佛經束縛，融進中國女性優美的外部特徵：螺形發髻，額部寬廣，眉如彎月，豐頤秀目，鼻樑筆挺，厚唇小嘴，嘴角微翹，帶有笑意，身姿端莊穩重，流露出高貴典雅的氣質和雄圖大略的英雄氣概。其形象與記載的武則天「廣額方頤」的相貌相吻合，實質可能是以武則天為模特兒，難怪大佛宛如高貴慈祥的中年女性。11軀雕像整體為對稱布局，主尊居中，余者像眾星拱月般烘托主尊，結合為富有變化統一的整體，是唐代石刻藝術的典型代表。
3．大足石刻：
大足寶頂山位於四川大足城北，全山共有窟群18處，造像10000餘尊。宋代的石窟造像具有世俗化的傾向，《養雞女》即為代表。這一反映農家日常生活場面的雕像，極為生動親切，富有生活情趣，將嚴肅的宗教內容表現得極有人情味。
三．小結。
㈣ 面試說課，高中美術，有人經歷過嗎
說課簡單抄啊，但是不等於把教案背一遍，教案講的是面對學生如何上課，說課是指面對考官，告訴考官你是怎麼上課的，不一樣哦。
你要告訴考官你的教學目的是什麼，用什麼方式、方法、策略、步驟來實現你的目的。
教學難點、重點是什麼，如何突破，如何讓學生掌握。
作業的難度設置是怎樣的，如何更好的完成，是學生增強體驗感。
你可以去看看說課稿怎麼寫的，不是說說那麼容易的，要寫台詞，精心設計的台詞，要出彩，可以看看周立波秀，會有啟發的。
㈤ 高中美術說課到底考什麼 怎麼考 請具體點哈 很急 謝謝
八大美院考色彩頭像和素描景物 一般學校考色彩和素描景物 我們去年聯考還多加了一門速寫 就這些 沒了 速寫很拉分
㈥ 教師資格證高中美術說課稿
以美術教師資格真題-線條的動與靜教案為例
一、教學目標
1、知識與技能：認識線條的動與靜，能夠掌握運用線條的動與靜來表現繪畫。
2、過程與方法：通過欣賞圖片，體會線條的動與靜。
3、情感態度與價值觀：親自感受線條的動與靜，體會線條蘊藏的魅力。
二、教學重難點
1、教學重點：掌握線條的動與靜，並創造新穎的繪畫。
2、教學難點：如何利用線條的動與靜，設計作品。
三、教學過程
1、導入：溫故知新+創設情境導入
同學們你們記得我們曾經都學過哪幾種線條呢?對，有直線、曲線、弧線等，那麼這些不同的線條帶給我們什麼樣的感覺呢?下面我們就跟著音樂來擺動自己的身體。
總結：原來隨著音樂的動與靜，我們自己用身體也能畫出一組和音樂合拍的線條。所以啊，線條也是有動有靜的。這節課，我們就走進線條的動與靜，感受不同的線條情緒。
2、新授：
(1)、欣賞圖片，學生觀察哪些圖片是動，哪些圖片是靜。通過觀察學生總結出直線往往代表靜，曲線往往代表動。
(2)、其實在我們生活中許多事物都是線條組合而成的動與靜，比如：黑板、桌子等。(示範畫圖)
(3)、欣賞大師作品《傳樂天》，學生聽這段音樂用不同的線條表現不同的情緒，點明線條是可以表現自己的心情。(示範畫圖：平靜的湖面和波瀾壯闊的湖面)
3、鞏固提高：
(1)、布置任務：學生用線條表現事物和自己此刻的心情。
(2)、學生間相互展評，老師來點評，點出學生圖片的優缺點，缺點如何進行改進。
4、小結與作業：
教師總結，作業：把作品拿給爸爸媽媽欣賞。
四、板書設計：
㈦ 急求湖南版高中美術鑒賞說課稿
說課標准 說課是指教師在備課基礎上，於授課前面對領導、同行或評委主要用口頭語言回講解答具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動，它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為"教學活動"的一種課前預演，也是督促教師業務文化學習和進行課堂教學研究、提高業務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。 說課與授課既有相同點，又有不同處，其相同點在於二者都是一節課的教材。不同處在於：第一，目的不同。授課的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養能力，進行思想教育，即使學生會學；說課的目的則是向聽者介紹一節課的教學設想，使聽者聽懂。第二內容不同。授課的主要內容在於教哪些知識，怎麼教。說課則不僅要講清上述的主要內容，而且要講清為什麼這樣做。第三，對象不同。授課的對象是學生。說課的對象是領導、同行或專家、評委。第四，方法不同。授課是教師與學生的雙邊活動，在教師的知道下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主
㈧ 申請高中美術教師資格證，應該怎樣復習試講和說課希望有經驗的朋友回答一下，感激不盡
我們常說，外在表現是載體，然而，對於很多考生來說，卻常會在外在表現上出現問題。首先，試講時過於僵硬，表演痕跡過重。這樣就會讓考官認為你是在背一個稿子，應付考試，而沒有真正將自己當作一名老師給學生講課。針對這樣的問題，考生可在平時練習的時候拉上三五好友或者家人充當學生，感受一下真正給學生上課是什麼狀態，跟學生互動應如何表現。進而再去練習無生試講，就會改善僵硬的狀況。
其次，小動作過多。這個問題在各類面試中都很常見。但是，對於教資試講來說，出現這樣的問題很容易減分。因為會讓人認為你准備的不充分或者不自信。因此，一定要想辦法改掉。對此，考生可將自己試講的過程錄下來，看一看自己在試講時常出現的小動作，在後面練習的時候盡量規避。
第三，聲音過大或過小，語調平緩。聲音和語調的把握對於試講來說很關鍵，能體現你是否有老師范兒。聲音太大，顯得很刻意。而聲音太小又讓人覺得很沒精神，更重要的是，過小的聲音會讓考官產生顧慮，坐在後排的學生能否聽的見?而語調過於平緩不易引起聽者的注意，更凸顯不出重點。因此，適中的聲音和抑揚頓挫的語調是試講必須要做到的。在平時，可用手機對自己的試講錄音，並且反復的聽一聽，在哪些地方需要加強。
第四，背對考官講話。我們都知道，教資試講是無生試講。但是，我們要假設在座的考官是我們的學生，而無論是考官還是學生，背對其說話都是不妥的行為，也是很多考生容易忽略的地方。對此，可以在板書前給學生布置相應的練習或小任務，這樣的小舉動也會給考官留下好的印象。
說完外在，再來談談內在。雖然外在表現很重要，但是沒有好的內在也是徒勞的。試講中容易出現的問題主要有兩個。
第一，重難點不突出。我們都知道，10分鍾的試講不是簡單的講10分鍾的課，而是正常課堂的一個縮影，需要全面且重點突出。而有的考生往往是走一個流程。認為只要教學四部曲走完就可以了。這樣難免流於形式，而沒有實質的重點。對此，平日練習時就要注意教案的把握。要在寫教案的時候就明確自己的重點是什麼，並且板書也要有提前的設計，這樣就會避免走過程，而忘記自己的重點是什麼。
第二，知識點講解不清楚。對於高年級以及理科的一些科目，既要求做到生動形象，又要條理分明的講清知識點是有一定難度的。此時，給大家的建議就是以講清知識點為主，不貪多。畢竟講清知識點更重要。
我們說，教資試講就是要內外兼修，希望本文對試講中常見問題的匯總及應對策略對備考有所幫助，成功通過考試。
試講題目會提前給，有20分鍾的准備時間。
㈨ 初中 高中 美術說課稿
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廣西版高一美術說課稿 《中國古代山水》說課 未知 2008-07-15 52
· 《中國古代山水》說課稿各位領導、各位評委、各位老師，你們好。我說課的內容是廣西版高一美術欣賞課本中第三章第五節《中國古代山水》。我從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程四個方面加以闡述：一、教材分析...
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《各異的風土人情》說課 5.00 KB 2008-06-29 83
· 湘版高中美術鑒賞第三單元第九課《各異的風土人情》--中國民間美術一、教材分析：（一）教材地位與作用民間美術在中國乃至世界的其他地區，都有著悠久的歷史和豐富的內涵。它是一種自發性的美術形式，是人們在長期...
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《不同的歌聲》說課稿 8.00 KB 2008-06-29 38
· 湘版高中美術鑒賞第三單元第8課《不同的歌聲》說課稿一、說教材1、教材的地位和作用本課教材選用的是湘版高中美術鑒賞下篇第三單元燦爛的美術世界第8課《不同的歌聲》；教學主要圍繞「民族文化與美術」這一主題而...
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《印象主義繪畫》說課稿 6.00 KB 2008-06-29 0
· 人教版全日制普通高中美術欣賞中的第27講《印象主義繪畫》。《印象主義繪畫》說課稿說課人：荷山中學余錫銘一、說教材1.教材地位與作用印象主義繪畫在外國繪畫欣賞單元中的地位比較重要，它對西方傳統寫實繪畫的...
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高一美術欣賞《彩塑》說課稿 7.00 KB 2008-06-18 86
· 高一美術欣賞說課稿《彩塑》我說課的內容是高一年級美術欣賞中的第七講《彩塑》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導和多媒體教學過程演示四個步驟加以闡述：一、教材分析本課的內容、地位、作用本課的內容對學生...
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《美術家眼中的自己》說課 8.00 KB 2008-06-18 45
· 高中美術說課：《美術家眼中的自己》說課方案一、教材分析1、教學基本思路：A、教材主要處理的是美術家的自我認同跟社會環境的關系，也就是說，美術家究竟怎樣看待自己的職業？教師可以通過歷史的透視和具體美術作...
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高中美術《進入歷史》說課 8.00 KB 2008-06-18 54
· 高中美術《進入歷史》說課方案一、教材分析1、教學基本思路A、教師用幻燈和投影展示畫面，通過提示畫面細節和提出問題來引導學生對藝術作品產生興趣並主動進行思考，使單純的學習和欣賞帶有研究性質。學生在看畫過...
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《結構素描的分析與綜合》說課 8.00 KB 2008-06-18 70
· 高中美術說課：《結構素描的分析與綜合》說課方案一、說教學思想長期以來我們在設計類學科的素描教學中，沿用了造型學科的教學內容與方式，但教學中我們較難解決兩者在觀念、目的和方法上的銜接與，即以具象繪畫能力...
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人美版《高級中學美術課本》《色彩心理》說課稿 未知 2008-03-27 255
· 一、說教材1、教材分析:《色彩心理》是選取人民美術出版社出版的《高級中學美術課本》（試用）第三章《美術作品的藝術語言》的部分內容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分，我從中選取色彩這一節加...
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㈩ 高中美術第二冊《工藝美術與現代設計藝術》教案或說課稿
一、 教學案例
教學背景：翻開藝術史，我們可以清晰的看到藝術作品在不同材料的作用下體現出時代的文明和發展軌跡。在中國，原始時代的利用泥土製作的彩陶，商代利用銅和木材的製作的青銅器、漆器等；在西方，天然的石才成為希臘雕刻藝術家們取之不盡的原材料。這一切都說明了材質與藝術的密切關系。
現成物體被當著藝術表現的材料運用於現代藝術，可從繪畫大師畢加索談起。畢加索將廢棄的自行車車座、車把組合成公牛頭。之後，材料被藝術家當作表現思想的媒介，在現代藝術設計中的應用越來越廣泛。在自然界，纖維、竹木、石子、貝殼、金屬、塑料等都向我們提供了關於顏色、圖案、形狀、肌理、質感等方面的素材。同時，各種材質又具有軟與硬、輕與重、粗與細、冷與暖等屬性。因此，材料具有觸覺和視覺的雙重功能。材料的選擇與應用為學生提供了寬泛的實踐與探索空間。美術教師就抓住這個契機，以材質與肌理為突破點嘗試採用實踐式教學模式進行現代工藝美術設計與應用的課堂教學。
基本過程：
課前教師要求每個學生根據自己的喜好廣泛收集不同質地材料，並帶到課堂上。在發揮材質與肌理的效果前提下，構思作品。之後進行製作和實驗。最後，在學生完成作品之後發表自己的感想與體驗，與老師和同學交流經驗。以下是教學過程中的幾個片段：
片段一：試驗課題《山水》
薛夼同學想做一個具有水墨韻味的壁掛。
實驗一：選擇通常用的黑色、白色垃圾袋，進行裁切、粘合。結果因為粘合技術不過關，效果不理想。
實驗二：選擇黑白布，灰色毛線等進行粘貼組合，效果較為理想，有親切感。
實驗三：選擇模板做底材，然後用沙漿、紙漿做肌理，之後塗色，效果接近真實。但沙漿牢固度、紙漿牢固度不夠。
最終，薛況同學選擇了麻布片作底，用布和毛線完成形象的設計與製作。
駱小華同學想做具有現代感的畫面效果。
實驗一： 選用塑膠板做底材，塑料管拼接，以方向的轉換表現山水的走勢，結果發現塑料管不能自由彎曲，局限大。
實驗二： 選用金屬絲和金屬片製作則很靈活。最終完成設計與製作；
何采純同學選用衛生紙、宣紙、纖維板等材料成形象的設計與製作，使作品水墨味達到及至；
蘇燕玲同學選用黑白灰三色塑料管進行連接組合，作品具有馬賽克味道；
苑晶同學選用立德粉與紙漿------
實驗與討論
師：通過實驗相信大家都有感觸。實驗的成功對我們來說如同享受美味，請大家談談自己的感受
薛況： 通過多種實驗，發現運用不同的材質，效果不同。塑料給人以冷漠感，毛線類纖維給人以親切感，紙漿或沙漿給人以樸拙感，厚重感。
駱小華：在實驗中，我發現金屬絲所呈現出來的感覺是纏繞、堅硬、酷的感覺。
何采純：老師，在您的啟發下，我的思路已打開。宣紙，衛生紙是我們身邊的隨處可見的材料，我選擇它感覺具有環保意義。
蘇燕玲：塑料管很容易找到，按構成的形式去製作就產生了節奏感和錯位感。
苑 晶：我選擇的材料很普通，但這種材料卻有一種神秘感。
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師：是啊，我們這樣的學習與探討，既鍛煉了我們的動手能力又豐富了想像力。綜合材料在工藝美術與設計中應用的越來越廣泛。關於材質的應用與研究將是一個永恆的課題。我們只有善於學習，善於研究並結合時代精神才能發現無限創造的可能性。
片 段 二：實驗課題《秋》
老師引導學生多方位、多角度地實踐的同時，還配合二胡、排簫、鋼琴等背景音樂。在這種情景氛圍中，進行實踐與製作。
實驗一：鄧苗同學選擇樹皮、紙漿、乾草和樹葉做成浮雕效果，藉以表現具有真實感的秋天的蕭殺景象。
實驗二：馬續強同學乾脆選用多種纖維做成多層懸垂狀的軟雕塑，藉以表現秋水伊人的景象---
實驗與討論：
大多數同學認為情景音樂能夠幫助引發聯想，容易進入忘我之境。極小部分人同學認為沒有用，甚至有些干擾不利於靜思、深思。
片 段 三：實驗課題《環境與我》
老師利用教學媒體播放自然風光片，闡述人與自然的關系。然後，讓學生引發聯想，設計體現環境與人共存關系的藝術作品。
實驗一 陳玉琴同學用一個廢棄的籃球代表地球，在其表面附上新鮮的樹葉片，並有規則的排列。之後用沙漿進行粘貼覆蓋，綠色逐漸減少。同時，綠葉的水份也在逐漸喪失。地球變得越來越沒有生氣------
實驗二 李聰同學想設計動物與人的共存關系，結果出現想像力匱乏。這時，他借用電腦進行設計製作。靈感因此產生。最終，李聰用鐵絲網、羽毛、麻繩、布等材料做成鳥與人被困鐵絲網中的畫面------
實驗與討論
師：這節課同學們會更有想法，陳玉琴同學的設計讓人觸目驚心-----
陳玉琴：老師,您在課中播放這樣的片子，讓我認識到我們人類的發展是以破壞生態環境為代價的，地球對人類生存的承載力正變得越來越脆弱。我做這件作品要表達的是：當地球的樹木、水、土地資源日益枯竭時，我們人類的生存將變得越來越困難------
李 聰：現代社會的高速發展卻使一些珍貴的動物種群瀕臨滅絕的境地。人類的瘋狂捕殺等行為必將受到生態平衡的懲罰。我的作品想要告訴人們：人類的自由是受大自然限制的------
從上面的片段中，可以看出學生在課堂學習與實踐中的積極性、主動性和創造性。他們善於發現，勤於思考，動手能力極強，解決問題的能力得到提高。同時，在具體的實踐中，培養了熱愛大自然、熱愛和平的美好情操，美術課真正成為培養學生尋找美、發現美、創造美的課堂。
二、案例的幾點啟示
（一）先進的教學思想
本案例採用的教學模式摒棄以往的「灌輸式」教學而代之以多元性實踐教學。注重學生能力的培養，以培養學生善於發現，勇於實踐、勇於創新的品質為重。通過豐富多彩的實踐活動充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識。在感覺和知覺的體驗認識基礎上進一步調動思維和情感體驗，不斷升華認識思維，獲得創造與成功愉悅的體驗。其教學理念和教學實踐過程體現新課程改革標準的精神，值得借鑒和研究。
（二）科學的教學方法
本案例的創設，運用自然界中的材料與肌理進行設計製作，引導學生運用綜合知識，自主發現和探索實踐。在教學實踐過程中，教師把學生分成幾個小組進行實驗。實驗材料和實驗手段充分自由。整個過程里，學生充分發揮自身的主體作用，自己動手、自己構思、去實踐去創新，挖掘自己的潛能。學生在成功完成一件作品後，互相交流實驗體會，不斷總結知識經驗。實踐過程體現出學生學習的積極性、靈活性和探究性。學生個性得到張揚。同時，教學情景的創設；工作室的構建；多媒體的教學輔助等都為學生創設了良好的教學氛圍，實現了教學形式與教學內容的和諧統一。體現了多元性、科學性的現代化的教學策略。為美術教學活動提供了成功的案例。
（三）教學內容的靈活性
本案例採用實踐式教學模式，其內容具有很強的靈活性，根據學生的心理特徵和時代環境的需求，選擇適當的方法和切入點.。以一個選題的發放，同時選用不同的材質和肌理進行設計，體現不同的設計風格。然後師生進行討論、交流創作體會。使教學內容豐富而充實，並且外延得到擴大。
（四）學生學習方式
學生的學習方式，是體現教學思想和教學方法的具體化。傳統的工藝美術教學形式多採用單元制教學，是「師承式」的。教師一味地教，學生被動地模仿或被灌注。學生的主體性、創造性被扼殺。老師在教學過程中強調的是技能和基礎知識，學生的積極性主動性被忽略。學生實踐少或者根本缺失實踐，動手能力差。本案例的創設以實踐為主、以多媒體設計為輔，在學生的學習方式上做出了重大突破。學生在具體的實踐過程中，是一個不斷發現問題、研究問題、解決問題的過程。同時，也是一個發現美、尋找美、創造美的過程。因此，本案例的實踐性、研究性和創造性的學習方式是案例的重要亮點。這種學習方式充分提高了學生學習美術的積極性，有效提高了課堂教學質量。
（五）教學評價的綜合性。
教學評價是教學者思想的延伸。傳統的美術教學評價，往往是根據學生的美術作業好壞來評定學生藝術修養的優劣。教學評價過於簡單化。而本案例的創設則體現了教學評價的綜合性。不再是僅僅關注作業的好壞，而是偏重關注教學過程中學生求知、探索、研究、發現、創新的努力過程。這種教學評價是師生互動的，探討式的。這種評價方式確切的說是一種經驗總結，有效地促進學生的不斷提高和發展自身能力，使教學評價的功能得到充分發揮。