小學心理健康與安全教育教案

A. 小學生安全與健康教育的教案怎麼寫

小學生心理健康的含義
小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。

小學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是實施「面向21世紀教育振興行動計劃」、落實「跨世紀素質教育工程」、培養跨世紀高質量人才的重要環節。同時，切實有效地對小學生進行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。

小學生心理健康教育的目的

小學生心理健康教育的根本目的，說到底就是要促進小學生個性心理的全面發展。小學生心理健康教育不是孤立進行的，而是服從於小學生素質教育的總目標，即以提高國民素質和民族創新能力為根本宗旨，以培養適應我國經濟與社會發展所需要的、數以億萬計全面發展的人才為目的。具體來說主要包括以下三點：

（1）要促使小學生形成健康的心理素質；

（2）要維護小學生的心理健康，亦即減少和消除各種不良因素對其心理健康的影響；

（3）要增進小學生的心理健康，即根據小學生成長發育的規律、特點和需要，採取各種形式和方法，提高小學生的心理健康水平，促使其人格即個性心理得到全面和諧的發展。

小學生心理健康教育的任務

為達到心理健康教育之目的，2002年教育部在《中小學心理健康教育指導綱要》中，對心理健康教育的主要任務做了明確規定：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

為此，在具體執行中應特別注意以下三點。

1．滿足合理需要

小學生的合理需要主要包括生存和發展所必須的物質需要，安全需要，歸屬、交往和愛的需要，尊重信任的需要等，這些需要的合理滿足是小學生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當的滿足，就會影響其正常的發育和成長，就不可能有健康的心理。比如任何一個小學生，作為班級和夥伴中的一員，如果長期得不到認可，不被接納，得不到應有的尊重和信任，得不到教師和同學的關愛，總是受到排斥，體驗不到集體的溫暖，他就不會有安全感、自尊感，就會感到孤獨，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，或者相反，導致逆反心理，仇恨、敵對、攻擊等消極心理，心理健康就無從談起。事實一再表明，滿足合理需要的機會被剝奪，或者受到壓抑，無法通過正常渠道得到滿足，人的心態和行為就有可能趨向極端化，甚至鋌而走險。中小學生中存在的許多不良行為或罪錯行為，絕大多數都與合理需要得不到適當滿足有關。學校是為國家經濟和社會發展培養人才的機構，是根據國家法律、法規和方針敢策建立起來的正規的、完善的教育系統。因而，就滿足中小學生身心發展的需要而言，所提供的機會和方式是最具合理性、方向性、教育性和權威性的，是任何家庭和其他社會部門都無法相比的。為此，在小學生心理健康教育的過程中，應當積極自覺地充分發揮學校教育的功能，既要注意麵向全體小學生創造條件，提供機遇，滿足其共同的需要，又要注意個體間需要的多樣性和差異性，有針對性地採用不同的方法積極引導，使之對自己某一方面的需要及滿足的正常途徑能有正確的認識。否則，小學生由於缺乏判斷力和自製力，很容易在滿足需要的沖動驅使下，接受不健康或不正當誘因的影響，採取不恰當的方法和途徑求得滿足，從而導致錯誤行為，教育者對此必須充分注意。

2. 提供指導

指導包括集體輔導和個別指導。集體輔導要有預見性和超前性，是指針對中小學生身心發展過程中出現的或可能出現的帶有普遍性的問題，採取適當的方式加以輔導，使之對自己成長發育中必定或可能面臨的問題有所認識，有所准備，能以積極自覺的心態有效地面對。比如新人學的小學生，由幼兒園的小朋友變成了學校的小學生，隨之而來的是主導性活動的變化，由先前的做游戲為主變為以學習為主。隨著社會角色的變化、主要活動的變化，家庭與社會的要求也不同。小學生要嚴格遵守《小學生行為規范》，要寫作業，要好好學習，天天向上，學習已成為必須履行的社會義務。如此巨大的變化對所有學童來說都會遇到對學校生活的心理適應問題。再比如高年級小學生，面對青春期的提前到來所帶來的生理和心理上的變化，也有心理准備問題、心理適應問題，所有這些共性的問題都需要教師或其他人員有計劃地提供及時有效的輔導，否則就會遇到困難，就可能出現困擾，不利於身心健康。個別指導主要是指根據個體心理的差異性，有針對性地給予幫助和指導。比如，對個別小學生學習動機、學習態度和方法上的幫助，針對個別小學生存在的某些消極的不利於其身心發展的問題，如逆反心理、，厭學心理或人格上的某些弱點所給予的幫助、所進行的調整等均屬個別指導。

3．及時調治

我們知道，學校是全方位、綜合性的教育機構，有許多工作要做。小學生心理健康教育僅僅是小學生教育工作中的一個重要的組成部分，無論是人力、物力還是財力，不可能都用於此。同時由於小學生身心發展和健康教育的復雜性，個體間的差異性和家庭生活、環境影響的多樣性，因而無論學校對心理健康教育多麼重視，工作多麼細致，效果如何顯著，也不可能使所有小學生的心理健康狀況都能達到非常理想的程度，總會有少數或個別小學生出現這樣或那樣的比較嚴重的心理障礙或心理疾病。這就要求我們從事小學生心理健康教育的人員以及班主任和輔導員都能根據有關方面的知識，善於識別，及時發現，並能隨時與有關家長取得聯系，提供建議，及時送醫療性心理咨詢、心理治療機構，由專業人員及時有效地給予調節和治療。由於小學生的心理發展尚未定型，各種心理問題即使比較嚴重，只要及時發現，善於識別，及時送醫療性心理咨詢、治療機構，接受專業人員的幫助和調治，絕大多數學生的心理障礙和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈後效果良好。

由此可見，作為中小學心理健康教育工作者，具備相應的知識和經驗是必要的，也是可能的。重點不在於治療而在於識別，要能及時發現，以保證及時有效地得到醫療機構和專業人員的幫助和治療。
小學生心理健康教育的途徑

有關中小學生心理健康教育的實施途徑，教育部在《中小學心理健康教育指導綱要》中已有明確規定。

（1）開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質教育的同時，突出品格修養的教育；高中以體驗和調適為主，並提倡課內與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。

（2）開設心理健康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。要注意防止心理健康教育學科化的傾向。

（3）個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室（或心理輔導室）進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對於極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別並轉介到醫學心理診治部門。

（4）要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。

（5）積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

心理健康教育要講求實效，要把形式和內容有機地結合起來，關鍵的問題在於創設有利於小學生心理健康發展的學校環境和家庭環境，包括開設心理健康教育課，建立相應的咨詢輔導機構，建設良好的校園文化等，為小學生心理健康發展提供良好的基礎條件，使之在學校和家庭都能感到具有安全感，都能獲得愉快的情緒體驗，這樣才能減少和盡可能地消除各種心理和行為問題的發生，促進和提高小學生的心理健康水平。

B. 心理健康與安全相結合的課題

一．課題概述：
當前，許多學校品德教育與生活實踐脫離，特別是與心理健康教育脫節，忽視學生體驗、感悟和心理需要，因而造成形式主義的德育、空德育、無體驗的德育，使道德教育喪失了學生的思想和心靈；而心理健康教育失去品德教育的統領，也造成了一些學生人生觀、價值觀的扭曲。事實表明，品德教育需要加強體驗教育，需要與心理健康教育相融合。
《中共中央辦公廳國務院辦公廳關於適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》中明確指出，要「通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高其心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力」。從上述的論述中我們可以清晰地看出，開展心理健康教育已成為提高中小學思想品德教育工作有效性的一個重要途徑和突破口。在素質教育中，思想品德教育和心理健康教育起著不可替代的作用,它們都是全面提高未成年人素質的主要途徑。它們相輔相成，思想品德的產生、發展、變化都要受到個體心理發展的影響和制約；同時，個體心理發展的方向也要受到主體思想的支配。
《小學生心理健康教育與品德教育相結合的實踐研究》課題是威海市錦華小學向中國教育學會小學德育研究分會山東省教學研究室申報的「十二五」研究課題《以「校長為首，品德課程為主」構建小學德育課程體系的實驗研究》子課題，於2011年6月開題，預計到2015年7月結題。
該課題的研究立足於新課程改革的需求，立足於提升教師教育科研能力的要求，立足於培養學生良好思想品德與健康心理素質的要求。其研究目的在於，創新品德課教學模式，轉變教師教育角色、教育觀念及教學方式，提高品德課教學水平；同時，指明心理健康課研究方向，促進心理健康課教學水平的提升，深化學生心理健康體驗，促進學生良好道德品質、健康心理素質的形成。
1．研究目標：
（1）以課程為載體，通過「心理健康與品德教育的融合教育」研究，抓校本培訓、校本科研，提高品德課與心理健康課水平。
（2）以日常活動為載體，通過實施「心理健康與品德教育的融合教育」研究，開發學生潛能，促進學生良好道德品質及健康心理素質的形成。
（3）以家校合作為載體，通過「心理健康與品德教育的融合教育」研究，改善家庭教育方法，營造良好的家庭教育氛圍，促進學生身心健康和諧發展。
2.研究內容：
（1）在「年級品德學科中滲透心理健康教育」的研究與實踐。
（2）在校本培訓中，品德教育與心理健康教育融合的途徑方法的研究。
（3）在「體驗教育活動指導中強化心理健康教育」的研究。
（4）在「學科教學中滲透品德教育和心理健康教育」的研究與實踐。
（5）學生、教師、家長和諧一體的品德教育與心理健康教育融合的途徑方法的研究。
3.研究方法：以行動研究為主，即以學生全面發展，開發多元智能為目的，運用品德教育和心理健康教育理論，在具體的教育行動中研究品德教育和心理教育，在研究狀態下進行品德教育和心理健康教育，把實踐（行動）和研究緊密結合起來。
具體方法：教育經驗總結法、案例分析法、調查研究法、文獻研究法等多種研究方法。
二、課題研究過程：
（一）課題研究保障：學校建立以叢滋芬校長為課題負責人的課題領導機構，加大對課題實施的投入保障。德育處、教務處共同聯手，加強對本課題研究實施的引領、組織、管理，為課題的順利實施提供保證。
（二）本階段研究內容：
第一階段：研究啟動階段
2011年9月，藉助課題研究日，組織召開了德育課題組成員會議，公布課題研究計劃，明確課題研究目標、任務及研究方法，為課題研究的順利開展指明方向；組織召開課題研討會，以分管校長為引領，以教務處、德育處分管領導為參與，開展品德與心理健康教育相結合的途徑和方法的討論與研究。
第二階段：研究實施階段
●研究途徑之一：以校本培訓為載體，實施品德課與心理健康教育相結合
隨著思想品德課教學提倡的「活動、綜合、開放」改革思路的深入，我們深深感到思想品德課教學中滲透心理健康教育是一種必然的選擇，二者的結合具有廣闊的前景。為此，2012年2月，我們藉助校本培訓，通過兩項研究策略的開展，實施心理健康與品德整合研究：
&研究策略1：「把握教材結合點」策略
（以四年級教材整合為例）
一是，整合資源策略——將品德教育與心理健康教育教材中相同主題進行整合。基於心理健康課與品德課教材內容之間存在交叉聯系這一問題，結合區教育局關於班隊會活動指示精神，以整合教材為切入點，對德育班會課主題配檔進行部署與完善。教務處、德育處每位分管領導全程參與到年級組之中，與教師一起認真對照品德教材與心理健康教材單元教學主題，充分研討，挖掘教材之間的內容聯系，將其整合、歸納到每周德育心理健康課主題配檔中。
如：四年級品德課下冊第三單元《我們的民主生活》第1課《班隊幹部大家選》與四年級《心理健康讀本》下冊中《當個好乾部》，屬同一主題教材內容，旨在培養學生自主意識及民主生活意識，激發學生對班集體的責任感。為此，我們將其整合到該年級德育心理健康課教學配檔之中。
二是，挖掘資源策略——有效利用品德教材中的心理健康教育內容。基於思想品德教材中有許多心理健康教育內容，或許多知識點蘊涵著心理健康教育的因素。我們充分利用和發掘這一資源，以此培養學生的健康心理。四年級品德課教材下冊中第二單元《讓誠信永相伴》屬於心理健康內容，旨在培養學生誠實守信的優良品質和誠信待人的健康心理素質。為此，我們也將其有機整合到該年級德育心理健康課中。
這樣一來，既為品德課與心理健康課整合，找准了切入點，明確了研究方向；又縮短了品德課教學課時，為學生進行活動體驗提供了充足的時間保證。

C. 怎樣讓安全教育與心理健康結合起來

安全教育包括
1交通安全
2學校安全
3防火安全
4用電安全
5游泳活動中的安全
6法制教育

從廣版義上講，心理健康是指一種權高效而滿意的、持續的心理狀態。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步。
把這兩方面結合起來就可以寫了，很簡單的

D. 多問幾個為什麼小學四年級心理健康教育教案

1、換一個角度思考

教學目標：了解到緩解電力緊張的辦法有哪些。並從中學會要從多個角度思考問題。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
師故事引入，參考第一頁的「情景園」，從中了解到「人工降雨」的辦法可以降溫。
二、思考
1、通過上述案例，想一想，緩解電力緊張的辦法有哪些？
學生思考後交流，匯報。
2、師出示並解說「解決用電緊張的辦法」——拉閘限電法、價格調節法、人工降雨法。
以上三種方法，哪一種更加有創意？為什麼？
3、從以上的案例中，帶給了我們什麼啟示？
學生交流匯報後，小結：凡事要從多個角度來思考。一件事可以用多種辦法來解決，一種辦法可以解決多個問題，這種思維方式叫做「多向思維」。
三、活動。
討論：上述例子讓我們想一想，學習上，生活上有哪些事情可以用多種方法解決或者一種方法解決多方面的問題呢？請舉例說明。
四、體驗。
做練習「轉腦筋：看誰轉的快」，交流答案。
五、小結
讀讀留言板的內容：多向思維可以使我們更聰明。
自己在留言板上寫幾句學習本課的收獲。

2、考考自己的觀察能力

教學目標：1、了解到觀察是科學研究的起點，是獲得知識的第一步，是科學家成長的階梯。培養學生的觀察力
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
師按第六頁「情景園」的內容，做實驗，提問：從這次實驗中，你有什麼體會？
師引導學生了解到觀察是科學研究 的起點，是獲得知識的第一步，是科學家成長的階梯。
二、思考。
請生讀「靜思角」
仔細觀察圖中的公共汽車，判斷公共汽車是要駛往A車站，還是駛往B車站？說明理由。
三、活動
1、在廣州的大街小巷，找出廣告欄中的錯別字，做好記錄。
2、留心觀察同學的身上正在發生的變化，並做好記錄。
3、觀察豆苗的生長。
4、周末請父母帶你到植物園(或公園)參觀,注意觀察植物的種類、生長環境和分布等情況，並做好記錄，然後寫一份考察報告。
四、體驗：考考你的觀察力，學生觀察第十頁的2道題目。找出能拼出完整的圖形來。
五、小結
讀留言板：細節在於觀察，成功在於積累。

3學習的苦與樂
【主題】
認識學習中苦與樂的辨證關系。
【活動目的】
⒈讓學生對學習的苦與樂有一個初步的、辨證的認識。
⒉通過本次活動、激發學生的學習興趣、求知慾望和積極進取的精神。
【活動形式】
小品表演、討論評議。
【重點難點】
⒈重點：幫助學生從自身實際出發，認識到在學習過程中有苦也有樂，體驗到「樂在其中」。
⒉難點：引導學生在以後的學習中能以苦為樂，體驗成功的艱辛和樂趣。
【活動准備】
要求每個學生准備一個實例，說明學習是苦或是樂；課前收集有關學習的名人名言；小品表演；頭飾。
【活動過程】
一、導入
同學們，你們在學習的過程中有沒有受到過老師、家長的表揚？心裡快樂嗎？當你們成績下降，受到批評或指責時，內心又時怎麼樣的感受呢？那麼，學習到底是苦還是樂呢？今天的活動就是要同學們一起來仔細地品味一下學習的苦與樂。
二、活動與訓練
⒈小品表演。
提示；學習到底是苦還是樂，我們來聽聽這兩位同學是怎樣說的？
小品簡介：
人物：學生甲、學生乙
內容：
學生甲：我認為學習太苦樂。你們想想，我們每天背著沉重的書包到學校去學習，回家還要做大量的作業。平時還有測驗、考試，為了應付這些，還得放棄看電視、玩耍得時間。若考試考得不好，還要被老師批評，被家長責罵，你們想想，學習是多麼得痛苦啊！
學生乙：我和甲同學得想法恰恰相反。我認為學習是件快樂得事情。請大家想想，學習使我認識了字，學會了計算，還懂得了許多
道理；當我們在考試時得了好成績或學習上有了進步時，老師和家長就會表揚我們，這時我們的內心是不是很快樂呢！所以，認為學習時一件樂事的朋友請大家笑一笑。
⒉討論交流：
⑴看了小品之後你同意哪一種說法？
⑵請結合自己的實際情況，也來談談你們對學習事苦還是樂的看法。說得好的學生戴上一個精靈的頭飾。
⒊繼續討論下述三個問題：
⑴你們有沒有這種經歷——有時遇到一道難題，想了很久還是解不出來，後來經過努力，終於找到了解題的方法。這時你們的感受是苦還是樂？
⑵你們有沒有這種體驗——為了迎接考試，連續幾天放棄了休息，甚至電視節目也不看，結果在公布考試成績時知道自己得了100分。這時，你們的內心是不是高興得無法形容？
⑶你們有沒有這種想法——今天在學習上雖然花了不少時間和經理，但自己長大後，能用學生時代學到的知識和本領，那時，回過頭來你們一定會說，學習雖苦猶樂。
⒋請同學將收集到的各類有關學習的名人名言向大家介紹並作解釋。
（如：「讀書破萬卷，下筆如有神」，書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟「，「吃得苦中苦，方為人上人」……）
三、總結
通過這堂課，我們知道了學習是一種艱苦的腦力勞動，需要花時間，下功夫。當想到這種艱苦能換來知識、換來贊揚、換來為國家出力的本領時，你們就會體味到「苦盡甘來」，「樂在其中」了。

4過好節假日
教學目的：對學生進行節假日安全教育，提高學生的安全意識。
教學過程：
一、導入話題
同學們，明天就是祖國的生日，在這舉國歡慶的日子裡，我們迎來了八天的長假。在這八天中，同學們是不是已經有了計劃了呢？說一說。
學生自由表達。
二、明白安全重要性
1、火患真無情，防患於未「燃」。
節假日里，同學們一定要正確使用各種家用電器。一旦發生故障，請相關人員幫助解決。
特別提醒；在使用完畢煤氣後，一定要注意關緊閥門。
2、生活無小事，安全記心間。
節假日走親訪友活動多。要提醒同學們一定要注意飲食衛生，以免產生意外。如果游泳，一定要徵得家長的同意，並一定要有大人在場。
特別提醒；在外要講究文明，體現光澤實小學生的良好形象。
3、網路講文明，健康每一天。
通暢的計算機網路給同學們帶來了學習、生活、娛樂、交往上的極大的便利。在享受這些便利的同時，要指導學生合理利用網路，合理安排每天的時間；不沉迷於游戲和聊天；不傳播和下載帶有反動、影響社會安定團結或淫穢內容的信息；注意網路安全、倡導網路文明。
4、外出路途遠，防盜防欺騙
要提醒同學們在節假日外出遊玩時要徵得家長同意。在旅途中要注意人身、財物安全，提防被搶被盜被騙。旅遊最好結伴而行，隨身攜帶的貴重物品盡量不要外露，不要輕易帶過多的現金。要盡量避免在深夜人少的時候獨自外出，不要獨自滯留在外或行走在偏僻、陰暗處。注意交通安全，不乘坐「三無」和超載車輛。
5、集會遵守紀律，謹防踩踏
在參加一些慶典活動中，我們不可擁擠，應嚴格遵守紀律，避免踩踏事件悲劇的發生。由於甲型流感還存在隱患，請同學們盡可能不到人多場所。
三、節日還可這樣過
除了去旅遊，這個節假日我們還可以怎麼過呢？
教師總結：節假日同學們有各自不同的其他選擇，比如有的同學積極參加社會實踐活動，也有的同學選擇博覽群書，加強自己各學科知識基礎等。要指導學生不管選擇何種方式，都能夠珍惜時間、做好安排、有所收獲，度過安全、健康、快樂、有益的節假日。

5讓我自己做
認知：
1．知道自己的事情自己做。
2．懂得自己的事情自己做是愛勞動的表現，是光榮的。
情感：
願意做個愛勞動的好孩子，自己的事情自己做。
行為：
自己的事情自己做，會做的自己做，不會做的逐步學著做。
教學重點：教育學生自己的事情自己做，不會做的事情學著做，克服依賴思想。
教學難點：自己的事情自己做的重要性。
教育過程：
一、說一說（「說一說」中的內容）。
提問：同學們，早晨起床後，穿衣、疊被是你自己做的嗎？
師：有這么多同學都自己穿衣、疊被，我們給這些同學鼓鼓掌。
二、學一學：（使學生知道為什麼自己的事情要自己做的道理。）
師：現在，老師給大家介紹一位小朋友（出示春生頭像），他的名字叫春生，今年也上一年級，請你們聽聽他的故事。
出圖1（背景：春生家中。春生的動作圖，隨講故事貼上。）
師：這天早晨，天還沒有亮，四周靜悄悄的，春生在被窩里甜甜地睡著。過了一會兒，他家的大公雞叫了起來，春生被驚醒了。他揉揉眼睛，坐了起來（出示坐起的春生），撩開窗簾（演示撩窗簾），啊！窗外，一輪紅日已經從東方升起，大公雞正昂頭叫著，原來起床的時間到了。
1．說一說：春生現在該做什麼了呢？（出示衣服，並貼春生穿衣圖）他等著別人幫忙了嗎？
板書：不等
幫忙
自己
穿（衣服圖）
春生為什麼不等別人幫忙，自己穿衣服呢？如果奶奶要幫春生穿，他該怎麼做呢？
看！他穿得又快又好，你知道這是為什麼嗎？
2．小結：
穿衣服是自己的事，應該自己做。春生每天起床後都自己穿衣，已經養成習慣了。
過渡導語：
還有許多事情也是自己的事，應該由自己來做，比如系鞋帶。下面就來看看春生的鞋帶開了，他是怎麼做的。
出圖2（活動圖）
師：這天，春生正在上體育課，踢著踢著球，他發現鞋帶開了。
1．提問：他用別人幫忙了嗎？
板書：不用
幫忙
自己
系（鞋帶圖）
他為什麼不用別人幫忙呢？那如果鞋帶開了，春生不會系，會造成什麼後果呢？
師：我們自己的事情應該自己做，不用別人幫忙，這樣在生活中會感到很方便。就在春生系鞋帶的時候，從遠處飛來兩只小鳥（出示小鳥圖）。小鳥見春生自己系鞋帶，會誇獎他什麼呢？旁邊的老師，同學為什麼笑了？
過渡導語：
由於春生年齡小，還有許多自己的事不會做，該怎麼辦呢？
出圖3 （活動圖）
1．提問：
圖上的春生在做什麼？他靠媽媽幫忙了嗎？
板書：不靠 幫忙自己 洗（襪子圖）
媽媽就在旁邊，春生為什麼不靠媽媽幫他洗呢？
2．小結：
春生不會洗衣服，他先學洗手絹、襪子，逐漸就學會洗衣服了。
3．提問：
媽媽和太陽公公為什麼笑了？
師：他們也在誇春生呢！春生不僅受到了媽媽和太陽公公的稱贊，連同學也在誇他呢！
出圖4
1．同桌互相說說：
你知道老師和同學在誇春生什麼嗎？
2．小結：
他們都在誇春生是個自己的事情自己做、愛勞動的好孩子。
板書課題：自己的事情自己做
3．請同學代表為圖4中的春生戴上一朵「愛勞動」的小紅花。
師：讓我們都來向春生學習吧！
老師領讀課文。
三、看一看（「看一看」中的內容）（使學生進一步知道還有哪些事也是自己的事。）
1．想想：
圖中小朋友做的事，你會做嗎？
2．請同學在自己會做的事情的圖旁用紅色水彩筆畫一面小紅旗，不會做的事情先空著，以後做到了再畫。
四、聽一聽：（進一步說明為什麼自己的事情要自己做。）
看書（「聽一聽」中「小花貓」的故事圖）
聽錄音（課文）
1．小組交流：
小花貓為什麼哭了？貓媽媽問他時，他會怎麼說？媽媽會說些什麼？
聽完這個故事，你懂得了什麼道理？
2．小結：
如果自己的事自己不會做，又不學，總依賴別人，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做，不會就學，從小培養自己獨立生活的能力，從小培養自己的事情自己做的好習慣。
過渡導語：
下面我們來看看這幾位小朋友做得怎樣。
五、說一說（「說一說」中的內容）
1．小組交流：
圖上小朋友誰做得對？誰做得不對？你想對他們說些什麼？
2．小結：
圖1、3中的小朋友不讓奶奶給自己梳頭、盛飯，做到了自己的事情自己做。圖2、4中的小朋友讓爺爺替自己拿書包，讓爸爸為自己削鉛筆，沒有做到自己的事情自己做。
六、比一比（「比一比」中的內容）
進行具體的行為指導。
1．請幾位同學到前邊比賽。
（1）整理書包。
（2）系鞋帶。
2．請比賽中表現好的同學說說自己平時是怎麼做的。
3．小結：
由於這位同學平時做到了自己的事情自己做，所以在今天的比賽中他們表現很好。讓我們都來向他們學習，做一個自己事情自己做的好孩子。
七、總結：
1．說說學完這課書，你知道了哪些事情是自己的事情？為什麼自己的事情要自己做？
2．總結：
自己的事情自己做，可以使自己生活方便，少給人添麻煩，從小培養生活自理的能力，養成愛勞動的好習慣，自己的事情會做的，要不等、不用、不靠別人的幫忙，自己做；不會的事情要學著做。老師相信你們一定會成為自己的事情自己做的好孩子。

7學會聆聽
教學目標：
1、學會聽別人講話，能聽清別人表達的意思。
2、明白傾聽的含義，懂得傾聽的重要作用，養成良好的傾聽和說話的習慣。
教學重點：
（1） 「傾聽」的幾種基本形態及其辨識；
（2） 學會真正的傾聽。

教學難點：學會真正的傾聽。
課時安排：一課時
備課時間：
上課時間：
教學過程：
一、談話導入新課
二、教給學生傾聽的方法：
1、要在別人說話的時候用眼神與對方交流，平視對方的眼睛，這是對別人的尊重。
2、注意力集中，認真傾聽別人講話的內容。
3、一邊聽一邊想，弄懂別人講話的含義，直到對方說的是什麼意思。
4、在別人講完後要在心裡整理聽到的內容，把握主要意思。
三、傾聽的訓練
1、講故事（名人小時候的故事，童話，寓言等）
讓學生說一說聽到了什麼。
2、進行傳話游戲，感受聽的樂趣。

8我的偶像
教學目的要求
1、 引導學生討論歸納「偶像」的真正定義，澄清小朋友對「偶像」的觀念，建立更正確的價值觀。
2、 讓學生認識到偶像的優點，並以次作為學習的榜樣。
重點
了解偶像崇拜的正確態度，培養正確的價值觀。
難點
讓學生能夠自由、踴躍的介紹自己的偶像以及對偶像的認識。
教學過程
一、 談話引入
同學們，你們是否有自己崇拜的偶像呢？「偶像」應該具備什麼樣的條件呢？
二、談談我的偶像
讓學生談談自己偶像，對偶像有初步認識。
三、模仿秀：演演自己的偶像
讓有天賦學生還可以對自己的偶像進行模仿，對偶像進一步進行了解。
四、心理學者談「偶像」
純偶像（青春派偶像）：出示明星照片
榜樣型偶像純榜樣：放幻燈片
五、正確對待偶像和正確把握自己
引導學生討論真正的偶像：
從外貌決定？從品性決定？從其他值得學習的地方決定？
六、心理調查問卷
1、你的的偶像是： A.歌手 B.演員 C.體育明星 D.書或游戲中人物 E.其他
2、您認為自己為什麼喜歡他（她）的什麼特點？A．帥哥靚女 B.才華橫溢 C.演技超強 D.其他
3、他（她）對您的生活有影響嗎？ A．有很大 B.有一些 C.幾乎沒有 D.沒有
七、總結

E. 小學心理健康教育的主要內容有哪些

心理健康教育的主要內容

1、心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識。

2、城鎮中小學和農村中小學的心理健康教育，必須從不同地區的實際和學生身心發展特點出發，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內容。

3、小學低年級主要包括：幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。

4、小學中、高年級主要包括：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理。

體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

隨著我國社會環境的轉變，社會不良風氣對青少年兒童心理健康的影響越來越明顯，小學生心理健康狀態令人堪憂。高素質人才不僅要具備知識，更要具備一個健康的心理。

小學是人才培養的第一步，對小學生進行心理健康教育十分有必要。心理健康教育是素質教育的重要組成部分，影響著學生價值觀、社會觀的形成。

(5)小學心理健康與安全教育教案擴展閱讀

心理健康教育的途徑和方法

開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。

1、心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質教育的同時，突出品格修養的教育；高中以體驗和調適為主，並提倡課內與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。

2、開設心理健康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。要注意防止心理健康教育學科化的傾向。

3、個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室（或心理輔導室）進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導。

排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對於極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別並轉介到醫學心理診治部門。

4、要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機。

注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。

5、積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

參考資料來源：教育部 關於印發《中小學心理健康教育指導綱要》的通知