1. 小學美術綜合探索領域課程，怎麼上好
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2. 小學美術教案(武漢)
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3. 如何在美術教學中運用綜合探索的教學方法與美交融
如何在美術教學中運用綜合探索的教學方法 讓學生通過美術活動,學習運用美術知識是「綜合·探索」教學的靈魂,美 術「綜合·探索」教學能最大限度地發揮學生的想像力, 在活動中學會各學科知 識融合與實踐, 從而培養起學生的創新意識, 服務於生活, 裝點生活, 熱愛生活. 一、 美術學科各門類、各學習領域之間的有機融合. 在美術教學中,有時將各門類綜合起來加以探索是很有好處的.比如,在讓學 生探索藝術作品中千變萬化的線的規律時,可安排一組包括現代繪畫大師作品、 小朋友的線描畫以及工藝作品等多種美術作品,引導學生進行欣賞評述,在綜合 比較中使學生較全面地體驗到美術作品中線的美感特徵及其表現規律.其次,在 各學習領域之間, 也常常將造型表現、 欣賞評述及應用設計等聯系起來加以學習. 事實證明,在美術教學中,有意識地將美術各學習領域綜合起來進行教學,對提 高學生的學習效果,培養美術綜合素質及美術創造潛能都是十分有利的. 二、 美術與其它學科的綜合. 通過跨越美術學科的課題進行綜合與探索性學習, 能使學生比較全面地認識 美術的特徵、 美術表現的多樣性以及美術發展的規律與趨勢.為了使學生較好地 感悟線的性格,可利用音樂與美術的相通性,開展了聽音樂畫線的活動,啟發學 生在探索音樂旋律所表現出來的各種性格特點,發揮想像,用適合的繪畫線條表 現出來.在這樣的活動中,學生創作的興趣極高,美術創作能力也會有效培養. 當然,美術與其它學科結合的渠道還有很多,如與文學創作相結合的畫插圖、畫 連環畫,與戲劇舞蹈相結合的創作皮影戲等. 三、 美術與現實社會生活的聯系. 美術與社會生活有著千絲萬縷的聯系,教學中聯系社會生活環境,如舉辦展 覽、布置教室或裝飾居住環境等,這樣的綜合活動既可以提高學習美術的興趣, 又能提高美術學習的質量. 四、在「綜合·探索」課中注重以學生為主體的研討和探索. 「綜合·探索」教學課需要以個人創造與集體合作的形式參與綜合活動,在 活動過程中學會合作、 共同探究, 既發揮了學生個人的能力又能體現集體的力量. 如人美版七年級上冊《人人動手作條龍》 ,在勞技教室里,大家通過「說、唱、 畫、做」,六人一組齊心合力以最快的速度完成作業,因為完成最快的小組可以 最先挑選貼貼紙裝飾自己龍.課後同學們很興奮,有的說我們什麼都不用帶,還 做出了滿意的作品,有的說我們失敗了,但我們有信心做得更好,全體同學在學 習中共同體驗成功的喜悅.肯定自我學習能力,善於將知識貫通,培養能力,發 展特長.形成熱愛學習、熱愛生活,美化生活的思想感情.
4. 急需一份小學美術探究型學習設計的教案
《童話里的小屋》是人教社義務教育課程標准實驗教科書《美術》一年級上冊教材。我以組內成員互動，組際間互動和師生間互動這一「三極」互動模式，緊扣「六個環節」設計和實施了該課教學。
一、教師設疑，樂於探究。
師：小朋友們，你們喜歡聽童話故事嗎？
生：喜歡。
師：好！下面我們就一起來聽一個童話故事。聽的時候，老師要看看哪些同學聽得最認真。
（生雀躍鼓掌。師播放CAI課件中的《白雪公主》童話故事）
師：白雪公主真可憐呀，被惡毒的王後趕出了王宮，成了無家可歸的孩子了。她現在又冷又餓，連個落腳的地方都沒有：那七個小矮人也不知道到哪兒去了。你們願不願意幫助她呀？
生：願意。
師：太好了！你們准備怎樣幫助她呢？
生：送食物給她吃。
生：我把毛衣送給她。
生：我要想辦法幫她找個房子。
師：同學們都有一顆美好的心靈，願意幫助白雪公主。特別是有的同學還想幫她找到房子，讓她有個家。她確實需要一個家。今天這節課我們就來學習《童話里的小屋》，一起動手為白雪公主建一個溫暖的家，好嗎？
生：好！
（師用CAI課件顯示課題——童話里的小屋）
師：大家跟老師一起把課題讀一遍。
生：童話里的小屋。
【評析】教師根據本節課的教學目標和內容，以及兒童的心理特徵，選用恰到好處的重話故事導入新課，並設計一組相關的問題讓學生思考，如此既使學生明確了參與的方向，又激勵了學生參與的動機，並產生了一種渴望主體參與的願望，從而有效地激發了參與者探究的興趣。
二、相互質疑，善於探究。
師：同學們，你們想送給白雪公主一棟什麼樣的房子呢？
生：像高樓大廈一樣的房子。
生：跟城堡一樣的房子。
生：形狀像蘋果一樣的房子。
師：大家的想像力真豐富！白雪公主有了這樣的房子，她會感到多麼地幸福呀！老師這里也有一些童話里的小屋，想不想知道它們是什麼樣的？
生：想。
師：下面我們就一起來欣賞一下。比一比，看哪些同學觀察得最仔細。
（師展示CAI課件中童話小屋圖片）
師：剛才我們欣賞了很多童話里的小屋，你們發現了什麼呀？
生：畫面上的房子是用木頭做的。
生：不全是木頭，有的是硬紙做的。
生：房子的形狀各種各樣，有方形的，有半圓形的，還有……。
生：它們的顏色很多，很鮮艷。
師：大家觀察得真仔細！從材料到形狀，再到顏色，發現它們都有不同的地方。老師今天還帶了其他小朋友為白雪公主做的一些房子，想不想看？
生：想。
師：請各組組長把你們桌上的袋子打開，大家看一看，摸一摸，說說這些房子是怎麼做的？可以拆開，看看有什麼新發現？
（學生分組討論，相互質疑：教師巡視，適量點撥，讓學生一方面從材料、形狀、顏色上與圖片中的小屋比較，另一方面重點探究繪制方法。在討論的基礎上，各組推舉一個發言人匯報。）
生：我們這個組的小屋是用蠟光紙撕成的。
生：我們組的房子是用彩色紙剪成不同形狀的紙片貼成的。
生：我們這個小屋是用大小不同的紙盒做的，窗戶是剪出來的，門是貼上去的，屋頂是用盒蓋打開粘上去的。
生：我們組的小屋是用橡皮泥捏成的。
……。
【評析】（一）從個體探究到集體探究。（二）范作引路，直觀教學從圖片到實物，從內容（材料，形狀、顏色）到方法，從視角到觸角（摸、拆），從想到說。此設計使學生初知應該探究什麼，怎麼探究，從而漸漸學會探究，逐步形成良好的思維品質。
三、合作解疑，分享探究。
師：剛才我們欣賞了很多童話里的小屋，你們想不想動手做一個？
生：想。
師：你們桌上放著各種各樣的材料，大家看看，想想，再討論討論，然後說一說你們組准備用什麼材料做個什麼樣的小屋送給白雪公主。
（學生討論後發言）
生：我用彩色筆畫一棟像兒童公園里那座城堡一樣的房子。
生：我們用蠟光紙剪一棟像海關山賓館那樣的房子。
生：我們組用紙盒做一棟有院子的別墅。院子里的花和樹不知道怎麼做。
師：花和樹該怎麼做呢？哪個組的同學能幫助他們想辦法？
生：花可以用彩色紙剪。
生：用橡皮泥做樹。
師：大家真會動腦筋！接下來我們就選擇合適的材料和自己喜歡的方法繪制童話里的小屋。比一比看哪個組或哪個同學繪制的房子又好又快。繪制時注意合作，用刀注意安全，保持清潔衛生。
（學生以組為單位繪製作品，教師巡視）
【評析】學生：個個參與討論，一般問題組內解決，難點問題組際解決。討論中大家各抒己見，人人既是學生，又是老師，互教互學，互幫互促，憑著集體智慧在愉快的合作中解決問題，享受到了探究的樂趣，同時心理也得到了較大的滿足。教師：以傾聽為王，適時適量提示或傳遞組際新信息，使其互補互促，以幫助學生拓展思路或突破難點，將探究引向深入。
四、匯報交流，展示探究。
師：老師看了一下各組繪制的情況，大家都很認真，給白雪公主造了很多小屋。現在請各組同學先向大家展示一下自己的小屋，再介紹一下是用哪些材料，怎樣繪制的；在製作過程中遇到哪些團難，怎樣解決的。
生：我們是用泡沫製作的一棟小平房，裡面隔成四間，分別是客廳、卧室、廚房和衛生間，每個連接處是用雙面膠粘住的。門和窗戶不好做。大家決定乾脆用彩色筆畫，這樣既簡單又漂亮。
生：我們組是用大小兩個小紙盒重疊起來製作的樓房，兩個紙盒間用膠水粘住。上面小紙盒旁邊有個平台，那是陽台。陽台沒有欄桿，我們不知道用什麼做。
師：同學們會動腦筋，說得也非常好！接下來大家再想想：有的組還有問題解決不了，比如說陽台的欄桿怎麼辦？
生：用鐵絲做。
生：橡皮泥捏成欄桿粘上去。
【評析】由小組探究到全班探究，教師鼓勵學生大膽積極地參與探究，各抒己見，讓各小組合作學習的信息高效率、廣泛、深入地相互傳遞。學生的思維不斷碰撞，在碰撞中他們看到了問題的不同側面和解決的途徑，從而對知識產生了新的理念，形成了信息的重組和改造。
五、啟發引導，深入探究。
師：大家做的小屋一般都是窗戶比門小，在我們的實際生活中，大家見過窗戶比門還大的房子嗎？另外，大家設計的門和窗戶都是方形的，還能不能設計其他形狀的呢？
師：剛才大家觀看了其他組做的小屋，又對相關問題進行了討論，現在對照自己做的小屋，你覺得還有哪些地方需要改一改嗎？
（學生紛紛舉手）
師：好！現在各小組同學先商量一下哪些地方需要改，怎麼改，再動手改一改。等會兒比一比，看誰的小屋做得最好。
（學生動手改）
【評析】在組內合作和組際合作中還有解決得不夠理想的問題。教師在先傾聽學生發言，分析他們想法的由來，看其合理性和局限性，在此基礎上再進行相應啟發引導，然後讓學生修改自己的作品，將探究活動引向深入。如此教學，學生的技能訓練和思維訓練得到了深層次的落實，教師主導作用恰到好處。
六、評價欣賞，升華探究。
師：同學們在這節課中真了不起，自己動手為白雪公主做了這么多漂亮的小屋，如果你是白雪公主會挑選哪棟小屋住呢？想不想看看其他同學修改後的小屋？
生：想。
師：那你們就下位去挑一挑自己最喜歡的小屋，挑好後把它拿到展台上來，好嗎？
生：好。
（學生下位自由欣賞他人的作品）
師：哪些同學想代表白雪公主說一說為什麼選中這幢小屋？
生：我覺得這個小屋外形很特別。
師：是呀，多麼寬敞，多麼漂亮！雪公主也會挑選這棟小屋。
生：這幢房子像座城堡，很大。我想白雪公主一定非常喜歡。
生：我認為這棟小屋的色彩非常醒目，很鮮艷！我很喜歡。
師：××的小屋雖然有點兒問題，但他做得很認真，如果還有時間的話，她也會做得很好的。
師：今天大家為白雪公主找到了溫暖的家，你們為她高興嗎？
生：高興。
師：那好，就讓我們和白雪公主一起唱唱歌，跳跳舞，好嗎？
生：好！
（師播放CAI課件《小小世界》的歌曲，師生一起唱歌跳舞）
「這是歡樂美麗的小世界，這是甜美幸福的小世界。啊！我們來跳舞，我們歌唱，歌唱美麗的小世界。真善美的小世界，這是小世界。」
師：剛才同學們表演得非常精彩！大家再想一想，除了今天這節課我們用的這些材料做的這些小屋外，還可以用哪些材料做些其他樣式的小屋呢？
生：樹葉、木頭、稻草。
生：做像寶塔一樣的房子。
師：說得很好！只要我們做個有心人，身邊很多材料都可以利用起來做各種各樣的小屋。回家後大家再試一試，好嗎？
生：好！
師：這節課就到這里結束了，我很高興和大家一起度過了一段愉快的時光。同學們再見！
生：老師再見！
師：下課！
【評析】任何藝術問題的答案都不是唯一的。教師緊扣這一美術欣賞的特點，尊重評價者個性，實施開放性評價。在主體上，師生共同參與，在客體上，依據學生發展水平進行縱向評價，既評學習態度，又評學習效果；方法上正面為主，模糊評價，手段上，欣賞與評價相結合，在評價中欣賞，在欣賞中評價，讓學生的探究在兩者中升華。
【總評】教者採用「三極六環節」互動模式教學本課，突出了當今「自主·合作·探究·創新」這一教改主題，突現了重全體，重主體，重全面、重創新的教育思想。教學全程為學生提供了一個寬松、和諧的學習環境，民王、自由的發展空間。每位學生都樂意參與到本節美術課學習活動中，並且都有表現自我，實現自我價值的機會，情感體驗得到了增強；最大限度地挖掘和發展了學生想像、創作的潛能；達到了美術教育與道德教育的相互統一，促進了學生人格的全面發展，使人本教育落到了實處。
5. 美術綜合探索課怎麼上
按課標上，抓住重點，套用課程流程（導入、探究或新授、布置作業、展評、總結）就可以了。