我的小學生活美術教案

Ⅰ 一篇我嘗到了成功的喜悅的作文怎麼寫要求五年級小學生活中我們獨立攻克過難題，舉辦過音樂體育，美術，

我嘗到了成功的學的作文，怎麼寫的？要求文件既小學生活中我們獨立攻克過的困難，把這個過程寫出來就行了。

Ⅱ 六年小學生活中，我們獨立攻克過難題，搞過特色活動，如體育，美術，語文實踐活動……每逢我們成功的時候

猛、關羽的忠誠和來善戰、諸葛亮的自足智多 謀

謀都令我非常著迷，可是，一張書簽只能

畫一個人物，畫誰呢？我一時拿不定主意

了，還是聽聽家人和同學們的意見

吧！「老爸，三國中的人物您最喜歡誰

啊？」我問爸爸，爸爸毫不猶豫地回

答：「當然是關羽啦！他為人忠誠，武功

高強，受人尊重，誰不喜歡他啊！」，媽

媽和爸爸的答案一樣，看來大家都「英雄

所見略同」！第二天上學，我又去問了班

上好幾個同學，多數同學都最喜歡關羽。

看來，就是他了----關羽！周末比賽的時

間終於到了，那天放學回家，作業做完，便開始了「書簽製作工程先准備 光滑的硬紙，按

照6cm×12cm的規格剪下了一張書簽，然

後拿出了彩筆和鉛筆，開始精心設計我心

Ⅲ 我的小學生活，（美術作業）畫什麼好

幫助小同學 上課回答問題的畫面 認真聽講的畫面 幫老師收作業的畫面 畢業典禮畫面 課間操畫面 周一升旗畫面 和同學跳皮筋 做實驗 地理課和地球儀 生物課觀察小動物 游園會 去動物園 參觀天文館 和同學一起畫板報 幫老師擦黑板 被老師獎勵小紅花的畫面 和同學分享午飯 和同學的合影 還是好多可以畫啊~~ 呵呵 宮城加油啊~~！

Ⅳ 我們寫的作文 回憶小學生活、難忘的小學生活 要弄成一本書，藝術節展示 封面弄什麼樣的，發下圖片

當我步入初中的那一瞬間，我是那樣開心，因為我終於逃脫了小學的黑暗。我進入了那陌生的教室，窗檯上呈現生機的幾盆花草，教室內的喧鬧把我帶入了中學。開課後老師的幽默和對學生的理解把我和中學生活拉得更近了。當我的朋友們還在懷念小學生活，對初中生活感到不適應時，我已經在為脫離了不堪回首的小學生活而高興了，我很快就融入了初中生活。

然而，時間久了，我又懷念起那並不黑暗的小學生活。

琅琅讀書聲

學習任務不緊的時候，語文老師――德高望重的「先生」就會抽出一節課的時間讓我們挨個朗讀課文，結果總是不盡人意。

「別讀了！讀的什麼這是！」

「有些同學，就不會讀課文……」

每當這時，我總是不禁想起小學的我們。那時，我們都還很小，做什麼事都會很認真，老師讓我們怎麼讀，我們便按照老師的要求努力做到有感情地朗讀。小學語文課很多，老師也就有足夠多的時間來教我們朗讀課文。什麼地方該重讀，什麼地方應該停頓，什麼地方要讀出某種語氣，老師都手把手的輔導我們，所有的同學都樂在其中，沉浸在課文的意境中。我們讀過的課文我大多記不清了，就隱隱約約記得幾句：「……巴特顧不上吃飯，抱起小羊羔，飛快地向牧場跑去……」這樣幾句話，讓我們讀出來，使人彷彿身臨其境，深切感受到主人公的心情。

那時候我們還我們不懂得各種朗讀技巧，不懂得什麼叫「抑揚頓挫」，但我們的水平遠遠超出了這種境界。

「卑鄙」行動

那是六年級的事了。不記得是誰開的頭，也不記得是如何發明的這個詞語，只記得當時的歡笑。我周圍那一圈的同志們(當然包括我)把提前寫作業叫做「卑鄙」，只要發現一個同志提前寫了或正在寫老師還沒布置的作業，就氣憤地沖此人吼一聲「卑鄙」(當然是老師不在的時候，如果老師在，那就只好小聲一點了)，此人往往不動聲色，繼續剛才的動作。但是也奇怪，我們都甘願被別人說成「卑鄙」，幾乎每時每刻都能看到在正在進行「卑鄙」的同志。漸漸得，我們把它簡化為一個字：卑。看到有人「卑鄙」時，我們就用不同尋常的語調對此人說：「真『卑』了！」此人便頭也不抬地在那裡偷笑。

「魔鬼」體育課

自從跨進中學的門檻，上過幾次真正的「體育課」？我們的體育課說白了，就是下課，和下課的區別僅僅在於時間多了35分鍾以及不能在教學樓里大聲喧嘩。我開始懷念六年級的體育課。

我們小學的副科老師都是分年級教學的，因此升入六年級一定要換體育老師。用一個詞來概括那一年的體育課，那就是「魔鬼」。那一年，我們的筋骨一直保持著疼痛狀態。我們一星期共有兩節體育課，第一節課上了，老師就把疼痛或多或少的分給每一位上體育課的同學，留下的「後遺症」老師概不負責，只能自己承擔和忍受。當我們正在為「後遺症」將要消失而慶幸時，暴風雨又來臨了。舊傷還未痊癒，又經風雨洗禮，那種感覺有誰曾經體驗？

你一定要問了，有那麼恐怖嗎？老師是不是體罰呀？不是的，讓我來介紹一下吧。跳遠、坐位體前屈、小跑步和後蹬跑(這兩項都是為跑步作準備的)，第二學期還有前滾翻、後滾翻、直腿後滾翻、橫叉和縱叉(可惜這兩項還沒來得及練我們就已經畢業了)，這些都是上課訓練的內容。跳遠我們好多人過不了1米8，於是老師每節課讓我們跳台階(三個三個地跳)、青蛙跳，下課之後我們相互支撐著，扶著欄桿，好不容易才回到那遙遠的教室。至於坐位體前屈，我們也懶得用墊子，乾脆「站位體下屈」算了，即在一個檯子邊緣直腿站立，身體盡量向下，手盡可能地向下伸，記得好像是超出雙腳十厘米算過關。這把我們同學練得，那叫一個痛啊！體育老師還搬過某些同學的腿，那同學疼得「嗷嗷」直叫，我們就在旁邊看熱鬧了。其它內容相信你也能夠想像得到了，這就是我們的「魔鬼」體育課。

Ⅳ 六年級美術之我的小學生活 該怎麼畫

雖然題抄目 籠統空乏，你還是可以聚焦你的視線在一個你感受深的場景。其實你畫什麼都可以，都是你感受到的小學生活的一部分。加個具體的副標題就是了。或者在一幅畫里，畫上不同的場景片段，有的在操場踢球，有的在教室里上課，有的在菜場陪外婆買菜，有的在家裡幫媽媽洗碗。有的在練武術，有的在練跳舞。想想班上同學課余時間做什麼也可畫上去。可以有主角，比如是你自己。也可以沒有主角，所有片段都是同等的。只要用心去畫，就會是一副好畫。

Ⅵ 我的小學生活，（美術作業）畫什麼好一定要圖片

Ⅶ 誰能幫我找找小學六年級人教版美術下冊的說課稿或者教案

小學美術《紙拎袋》說課稿 一、說教材。 1、說教材的編寫意圖及地位。 本課為浙人版美術第二冊第十二課，課型為[設計·應用]。根據《新課程標准》一年級對這一學習領域的要求是讓學生了解對比與和諧，了解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區別。《紙拎袋》這一課就把這一要求融入了本課的教學中，以全新的面貌呈現於課堂。 由於本教材的編排體系呈螺旋形上升，學生在前幾課的教學中以初步掌握了有關設計的知識，所以本課在學生掌握設計技能的基礎上，緊密融合生活，大膽設計製作各種各樣的紙拎袋。拎袋是我們生活中不可缺少的日常用品，隨著物質水平的不斷提高，拎袋的品種和式樣也越來越多。《紙拎袋》讓學生了解到現代的拎袋不僅僅是為實用而設計，對其外形、色彩、材質、圖案等各方面都有要求。利用一年級小朋友好學、好問，有強烈表現慾望這一特點，引導學生融入生活體驗美，運用各種材質用撕、剪、折、捲曲、插接、粘連等基本技法，進行立體和半立體紙工製作，參與看一看、議一議、做一做、評一評等活動來體驗造型設計活動的樂趣。通過本課教學，讓學生初步掌握拎袋的設計製作方法，運用各種美術元素，設計製作出富有個性與創意的拎袋。 2、說教學目標。 根據教材提示，在本課中我將實現以下三個領域的教學目的。 認知目標：認識和了解各種式樣和材質的拎袋，以審美的眼光發現拎袋的美。 技能目標：初步掌握拎袋的製作方法，運用畫畫、剪剪、撕撕等表現方法，靈活運用各種彩紙、廢舊材料進行拎袋的設計製作。 情感目標：領悟生活中的美，體驗創作的快樂，培養學生觀察表現生活和美化生活的情感。 3、說教學重點和難點。 教學重點：觀察、分析、表現拎袋的造型，培養學生的審美能力。 教學難點：啟發學生思維，激發學生求新、求異、求變的創造能力，設計製作新穎有趣的拎袋。 二、說學法。 一年級學生好問、好學、好奇心強，他們有著強烈的表現慾望，有極其豐富的想像力，他們追求有趣味的課堂形式，嚮往嘗試各種能表達自己情感的表現方法，所以，本課著重於創設富有生活氣息的情境，引導學生發現、感悟、創造，喚起學生對美的追求。引導學生各種體驗活動，進行自主、合作、探究性學習，從而獲得知識，發展創新能力。 三、說教學原理及方法。 1、本課的設計我以皮亞傑、布魯納的「構建」「發現」理論來進行教學設計，課堂中學生的學習不是被動接受的過程，而是主動構建的過程，學生通過看看、拆拆、議議等活動自主探究拎袋的構造和製作方法。以體驗性學習貫穿始終，在教學中充滿對生活的體驗、審美體驗、創作體驗、挫折體驗和成功體驗等，各種體驗學習既獨立又相互聯系，在體驗性學習中滲透自主性學習、合作性學習和探究性學習。 2、杜威的「從做中學」的主張，在沒有教師示範的情況下，學生觀察拎袋作品、嘗試製作拎袋，在探索製作中發現問題，解決問題。 3、著名教育家李吉林開創的情境教學法。語言情境：用語言激發學生的嘗試與探索慾望。生活情境：生活是藝術的源泉，藝術為生活服務，本課教學緊緊圍繞生活這一主題，創設生活情境，以旅行這一導線，從准備旅行——欣賞拎袋——設計製作拎袋——推銷介紹拎袋——游戲模擬旅行這一系列和生活緊密相關的教學活動，引導學生觀察生活，美化生活，培養學生的生活情趣。 四、說教學過程。 1、情境創設，對話激趣。 教師創設這樣一個情境：國慶長假馬上到來了，同學們有什麼打算嗎？很多同學會說打算全家外出旅遊。 師：旅遊要作哪些准備呢？ 生：准備食物、日常用品、相機等，准備拎袋…… 從而揭示課題：讓我們走進《紙拎袋》吧！ 2、欣賞感知，審美體驗。 圖片展示各種款式、各種材質的拎袋，有雲南白族的綉花拎袋、藍印花布拎袋、旅行拎袋等，初步認識拎袋的外形、色彩、材質、圖案及用途，感受拎袋文化的深厚，感受生活的美好。 3、初步了解，嘗試製作。 發給各組一隻簡易的拎袋紙模型，各組所發到的拎袋為不同的造型，讓學生看一看，摸一摸，甚至可以拆一拆，學生在自主探索的活動中，了解拎袋的簡易的製作方法，各組派代表上台示範製作方法，各小組互動，提出有價值的問題，如：怎樣使拎袋的容量更大？怎樣粘連會更牢固？……讓學生帶著問題嘗試製作一隻拎袋。 4、拓展思路，感悟設計。 出示幾只新奇的拎袋：像房子造型的拎袋、蜘蛛造型的拎袋等，引導學生感受創造性設計的魅力，並在拎袋的形狀、色彩、圖案基礎上進行想像，以解決本課教學難點。再讓學生欣賞綜合使用卡紙、瓦楞紙等廢舊材料，用各種手法製作的拎袋，進一步拓展學生的思路。 5、動手動腦，小組合作。 小組討論設計怎樣的拎袋，發給學生作業設計單，在作業設計單上填好設計說明、創意、色彩、材質、設計師簽名。讓學生領悟設計的意義，並根據設計方案有目的地選取材料進行分工合作。 6、師生互動，「展銷」評價。 開個小小「展銷會」，看哪一組設計製作的拎袋最受歡迎，「推銷商」從拎袋的造型、色彩、材料、功能等方面進行介紹，「顧客」為國慶旅遊挑選自己喜歡和需要的拎袋，教師以記者的身份用相機拍下「推銷」的場面，又以評委的身份頒發「心靈手巧」、「最佳創意」獎牌。 7、游戲體驗，拓展延伸。 學生提上拎袋作品進行「我們去旅行」的游戲，體驗成功的愉悅。 師：同學們設計製作的拎袋真是太精彩了，這些美麗的拎袋放入市場的話，將為我們的旅遊提供了更大的方便，使我們的旅程更生動精彩！為了讓生活更豐富多彩，希望你們能設計出更多更新穎的拎袋。

Ⅷ 在六年小學生活中，我們獨立攻克難題，搞過特色活動，如音樂，體育，美術，手工，語文實踐活動......每逢我

成功的喜悅可以給人帶來快樂，增長見識和經驗，增強信心和自豪感。許多人都有成功的時候，就在那天，我品嘗到了成功的喜悅。 那是我第一次釣魚。在出發前，我十分興奮，急著讓爸爸教我怎樣釣魚。爸爸告訴我：「釣魚的訣竅有許多，最基本的是看浮標，等到第3節浮標下沉的時候就說明魚上鉤了。」 開始釣魚了，我拋下魚鉤。剛開始的時候我還一副生機勃勃的樣子。過了一會兒，還沒有釣上魚來。我有些沉不住氣了，東瞧瞧，西看看。突然，我眼前一亮，看到有一道波紋離我的魚竿越來越近，浮子也在慢慢下沉，還剩下一個節沒沉下去，我就心急的提起了魚竿，結果魚兒逃之夭夭了。這時，爸爸釣到了一條大魚，我十分羨慕。爸爸語重心長地對我說：「做事要有耐心，俗話說的好『心急吃不了熱豆腐』。」聽了爸爸的話，我再次放下魚鉤。這次，我的眼睛一眨不眨的注視著魚浮。又有魚兒來吃魚料了，我屏住呼吸耐心的等待，等到三節魚浮都沉下去的時候，我猛的一提，我的魚竿被壓成了弧狀。我釣上了一條大魚。當大魚知道了這是陷阱後，一下子鑽到了水裡想要逃命。我冷靜下來，盡量把魚竿向上提，與大魚比耐力。大魚還在不斷地掙扎，一時躍出水面，一時加速向遠處逃跑，一時在原地打轉……最後，盡管大魚做了多次努力，但始終逃不出我的「魔掌」，已經奄奄一息的它還是束手就擒了。通過這次釣魚，我明白了「心急吃不了熱豆腐」，如果要想嘗到成功的喜悅，就必須要經過不懈的努力，只要有付出，就一定會有收獲。

Ⅸ 我的小學生活 六年級下冊美術圖片

你到網路上搜索圖片，關鍵字：我的小學生活，有很多的。如果需要這課的PPT，也可以在網路文庫里搜索，能搜到，我已經試過了。希望能幫到你。