幼兒園美術活動鄉土教案

1. 幼兒園鄉土美術特色解說詞

新《綱要》頒布以來，諸城市幼兒園積極貫徹《綱要》精神，努力促進幼兒富有個性的發展，著力開展幼兒園區域活動的研究，在不斷探索、創新的過程中形成了自己獨特的風格――「濃郁的鄉土特色」。 近年來，諸城市教育局把區域活動的開展作為幼兒園實施素質教育的突破口來抓，在全市幼兒園開展了有農村特色的區角設置活動，錄制、編寫並下發了《諸城市農村區域活動》和《幼兒園活動區角的設置》等資料，推動了基層幼兒園區域活動的開展。 農村有著豐富的自然資源，對孩子充滿魅力，該市幼兒園充分利用這些資源，開展了有農村特色的區域活動，辦出了自己的特色。教師們在選擇活動區材料時，盡量從農村具體實際出發，因地制宜、就地取材，挖掘當地一切可利用的自然資源，設計出了具有農村教育特點的區域活動內容，如社會活動區設計「農貿市場」，種植區設計「農業蔬菜基地」；認知區有由大到小的種子粘貼、蔬菜和水果的分類；美勞區有麥管製作、土布綉花等等。 在活動時，她們還讓幼兒根據自己的興趣和需要，自由選擇活動區，進行自主活動，挖掘了孩子潛在的創造能力，使孩子真正成為活動區的主人，激發孩子熱愛家鄉的真摯情感，充分體現了活動區的教育價值。 區域活動培養了孩子學習的主動性和積極性及發現和探索的精神，增強了孩子的自信心，使孩子在活動中學會學習、學會生活、學會創造。活動中鄉土材料、廢舊物品的應用既為幼兒園節省了一筆昂貴的開支，又給了孩子一個燦爛多彩的童年。我們何樂而不為？

2. 如何對學生進行鄉土美術教育性

教育好孩子的方法
1、保護孩子的好奇心：
人天生有好奇心，尤其是小孩。好專奇心是孩子興趣的源泉。屬當孩子帶著問題去問父母的時候，父母不應該簡單的將答案告訴孩子，告訴孩子答案遠不如讓孩子自己去思考。但是要引導，比如孩子問你一個字怎麼讀，你不應該告訴他讀音，而是教他怎麼在字典中找到這個字。
2、永遠不要煩孩子：
小孩子的思維和成人還是有區別的，有時他們會提一些我們見所未見聞所未聞的問題。我們永遠不要因為答不上來或者孩子沒完沒了的問而煩躁去罵他。如果他問問題老是碰壁，以後再遇到問題，他也就不敢隨便再問了。久而久之他連問問題的習慣也沒有了。那是及其可悲的
3、發現孩子的天賦：
尺有所長寸有所短，其實孩子長大了不可能什麼都能幹，人一輩子只要能幹好一兩件事也就足夠了，如果一個人能幹自己喜歡和感興趣的事，那就很幸福了。不同的人興趣愛好不同，往往是只有一個人擅長什麼就對什麼感興趣，越感興趣就越擅長，這樣才能在某個領域出人頭地。

3. 中班幼兒在美術活動中怎樣利用鄉土材料

如何利用鄉土材料對不同年齡段幼兒進行美術教育 我們將鄉土美術特色作為重點，發揮教師特 長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉土美術課程有了初步 的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質的轉變， 從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發展。 園本課程總目標 1、以幼兒發展為本，尊重幼兒的年齡特點、生活經驗，通過對鄉土美術課 程的利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉土美術的興趣。 2、提高幼兒園教師的課程意識，注重學習-實踐-反思-實踐-總結的過 程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，並將其滲透於課程實施過程的 能力，形成具有本園特色的課程內容體系。 3、豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會發展需要，使家長能參與園 本課程的。 園本課程內容 1、嘗試利用多樣的鄉土材料對不同年齡段的幼兒進行美術教育活動: 小班為撕貼美術教育;中班為拓印畫;大班為剪貼畫。充分激發幼兒潛在的創造 意識及創造能力。 2、年級組組長負責，年級組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境 與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創造。根據幼兒的年齡特點進行分層研究，採用幼 兒喜歡的形式，開展美術教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質的提高。各 年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點結合園本課程內容，制定合理有效的目 標及具體的實施方案、評價標准。 3、社區環境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認 識，指導家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、 響應者、參與者。 園本課程的具體措施 (一)、完善園本課程制度，保障園本課程的實效性。 1、領導小組制度:修改園本課程領導小組成員，明確各自職責。領導 小組成員由園級領導、中層幹部、教師代表三個層面組成，根據各自負責的研究 小組產生。 2、每月匯報制:各年級組長每月末向保教主任匯報園本動態和存在的 問題，並針對問題採取相應的措施。 3、隨機督導制:園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。 4、資料收集制:對研究過程中所產生的資料要及時收集，在每月交流時上 交各類資料。 5、園本課程考核制:每月由園長、業務園長和各負責人從態度和質量上進 行考核，考核成績納入每月教師考核之中，並重復計算到年終考核之中。 (二)、健全園本課程網路，保障園本課程有效性。 完善幼兒園園本課程網路。根據職責分為:研究組--教研組--班級， 三級網路。由教研組長帶頭分年級推行「個人備課--集體研討--個人修訂- -教後反思--定稿」的集體備課模式。課程研究組主要是各年級組組長:每周 落實本年級教師依據本年齡段幼兒特點，一節與本年齡段主題相符的鄉土美 術園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將的成果進行商討 ，在教育實踐中予以驗證;班級的職責是將園本課程有效運用，並及時反饋 相關的信息給年級組長。 (三)建立課程管理細則，保障園本課程的順利開展。 加強園本課程備課管理，每周三下午由年級組長牽頭，保教主任參與每周備 課內容制定。園本課程的集體備課要做到「五落實」:落實時間;落實地點; 落實主備人;落實活動程序;落實活動記錄。 園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據年級組集體備課內容一周必須開 展一次園本課程。內容選擇具體體現為:明確了一個確定、二個優先、二種關系。 一個「確定」:結合我園特色教學，確定將鄉土美術融入幼兒園美術教學;二個 「優先」:有利於幼兒發展的優先、幼兒當前喜歡的優先。二種「關系」:預設 與生成的關系、個體構建與共同構建的關系。 (四)創新園本教研形式，提升教師研究的實效性。 園本課程的需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我 園除每周三的集體備課，每周五下午三點半至四點半，根據園本計劃按時開展園 本培訓。園本培訓形式多樣，通過專家引領、自我培訓、同伴交流有效促進專業 成長。 1、專家引領:努力創設機會將專家請進來，避免教師的實踐陷入從操作到 操作的低水平的重復，讓教師借鑒並進行針對性的反思，更有效地激發教師改革 的願望和自我發展的需求。 2、自我培訓:骨幹先行，帶動全體，提升經驗教師的發展動力。將骨幹教 師外派培訓、聽課，將先進理念付諸實踐，並將理念傳達結合我園實際有效利用， 真正發揮「走出去、帶回來」的作用。 3、同伴交流:給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免「一言堂」，在交 流中解決在日常教學活動中所產生的困惑，從而反思教學行為，促進有效教學。

4. 試論鄉土美術如何走進課堂

國家提倡的素質教育，大力發展美育的教學思想，在中小學階段尤為重要。小學美術教學，是國家提倡素質教育中的一個重要組成部分，是培養年輕一代審美意識，追求真，善，美，區別假，惡，丑的重要途徑，是對青少年兒童進行美育的重要環節。更是提倡素質教育的重要組成部分。然而美術教學和語文、數學科目等教學之間存在著很大的反差。美術課基本上是作為一種擺設，是課程表中的一個充實，同時也是作為語文數學雙基課程的一個輔助和補充，很難實際的去正常開展美術教學活動。這一點在我們畢節地區的農村小學的教學領域中是普遍存在的，值得引起重視。 作為一個較長時間在山區工作的小學美術教師，我感到當代的農村小學美術教育存在著不少需要解決的問題。在必須從學校領導到美術教師都解決好思想認識的基礎上，我覺得作為美術教師，必須在教學方法上進行深入的思考，在沒有現成經驗可供學習和借鑒的情況下，找出一種切合實際的美術教育方法來。 我認為，既然我們認定了生活是藝術的源泉，我們就應該帶領孩子們走向生活，發現生活里的美術，學習生活里的美術，描繪生活里的美術，創造出高於生活的美術作品。之所以這樣說，是由於我們所處地方歷史悠久，源遠流長，各種民族文化豐富多彩。為我們提供了活生生的美術素材。我們完全可以、也必須利用這些美術素材剪裁為小學教育的教材。 下面談談鄉土美術走進課堂的問題。 一、鄉土美術的概念 通過理論的學習和現實生活的體會，我認識到，鄉土美術（即民族，民間美術）對於自然資源的巧妙利用，就地取材，因地制宜，豐富的聯想，與環境相協調，造型上敢於突破形體的拘束，大膽運用誇張、變形；強烈色彩的對比，追求情感的自然流露；創作時不受拘束的自由心態等特點，在美術發展史和利用現狀中都具有重要意義。大量的鄉土美術作品並不是單純為了審美需要而創造的，而是人們在創造日常生活用品的時候進行的裝飾，這種功利意識與審美意識的有機統一、實用特質與審美特質的完美結合正是藝術享受的最高理念。也正是我們美術教育應該吸取的營養。 根據我國美術教育專家常銳倫的解釋：鄉土美術是「在這塊土地上滋生和延續的具有本地特色美術風格的藝術遺存」。簡單說來，鄉土美術就是在本地社會生活中存在的美術。 二、鄉土美術的內容 所謂「鄉土美術」，是指小學美術教師所在地域存在的美術素材。它是本地的，是可以直接見到的民族民間的美術素材。鄉土美術帶有濃厚的生活氣息與鄉土氣息，是與自然和生活融為一體的，因此能增加學生對樸素自然的美感的認識與體驗，同時也是回歸自然、認同鄉土的途徑，是對學生進行人格教育、生活教育、民族精神教育的好教材。下面列舉的就是我所在的織金縣所擁有的這類素材。 1、苗族服飾 織金縣擁有12萬苗族，是貴州西部苗族人口最多的縣份。織金苗族大致分為八個支系，每一個支系的苗族婦女都具有熟練的蠟染、挑花和刺綉技藝。其中最獨特的有分布在織金西南部的長角發苗的特異服飾、分布在中、南部的歪梳苗的抽象蠟染、分布在東北部的箐苗、白苗的彩綉圖案，以及分布在東南部的實興小花苗的圖案等等。他們的這些民間實用美術大都用於服飾，沉澱著深厚的文化底蘊，展示出異彩粉呈的藝術風格。 2、織金石雕 織金石雕起源於晚清，是利用織金的晶墨玉大理石和梵凈山的紫袍玉帶石加工為硯台、鎮紙等文房用品和壁掛、擺件、功夫茶盤等實用品。美術工藝上有平雕彩焊、浮雕、圓雕等形式。產品遠銷省內外，具有比較高的藝術欣賞價值。 3、織金砂陶 織金砂陶是全國極少數孓遺砂陶文化遺產之一。其獨特的工藝製作流程，自古以來作為傳統炊具的同時。其造型、釉色和裝飾圖案，構成了獨特的織金砂陶藝術。近年來，織金民間砂陶在藝術造型和品類上又有了較多的創新，呈現出了全新的發展勢頭。 4、織金文物古跡 我們可以將織金本地的鄉土美術作品拿到美術課堂上來，將其藝術結構和效果對學生進行解讀和分析，先易後難，讓學生有比較實際的領悟。例如，苗族蠟染的第一步是畫蠟花，即用蜂蠟（現今已多用石蠟代替）在白布上畫圖案，我們就可以將畫好的蠟花或剪紙帶到課堂上來給學生解析。課堂上老師運用各種剪紙實例，分地區作品特色及文化背景等，同時請本地剪紙能手作現場演示，來加深學生對剪紙技巧的理解，更重要的是要讓學生明白美術作品不是模仿、重復的操練，而是大膽想像，勇於創新。 2、對小學生進行鄉土美術作品風格創作的輔導 在解析的基礎上，我們可以讓學生輕松的討論提出各式各樣的意見，一起協作，共同完成作業。可以提倡同學自由合作來完成作業，這樣同學可以任選座位，不僅聽課積極性得到了提高，而且暗自形成了競爭，生怕自己的小組落後。最後，學生作品既繼承傳統優點，又有新的突破，內容廣泛，形式多樣，色彩豐富。鄉村學校在這方面有著得天獨厚的優勢，通過組織學生參觀游覽，觀察、感受、欣賞這些鄉土藝術，聽取有關傳說、趣聞、歷史故事，利用攝影、寫生收集創作題材，讓學生從欣賞可觀的形式美過渡到其客觀內容的美，從而把美的東西通過自己的藝術創作表達出來，使學生深深體會到藝術靈感來源於生活，創造也來源於生活！ 3、走到課堂外的廣闊天地去感受鄉土美術 《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》中指出，要「充分挖掘社會藝術教育資源，因地制宜地開展經常性的豐富多彩的校內外藝術活動」。結合鄉土美術資源，我們可以在美術教育中開發出豐富多樣的課程形式與活動內容。如將鄉土美術中的文物古跡用於欣賞教學中，也可將欣賞課帶到當地自然景觀與人文景觀環境之中，與寫生課和創作課相結合。參與當地的民俗活動或重大傳統節日的文化慶典活動，嘗試用各種材料、形式和方法製作相關的美術作品，如春節、元宵節時各地都有花燈等用於游藝活動。 鄉土美術中的許多品類如剪紙、泥塑、麵塑等具有較強的操作性，作為課堂教學內容與形式的有益補充，能給學生提供多方位、多角度的體驗。這些形式多樣的課內外教學活動能大大提高學生對美術學習的興趣，給學校美術教育增添新的活力。 4、編寫出結合本地實際的小學美術教材 我們作為美術教師，要想把鄉土美術文化融入到教學中去，讓孩子們能夠認識到家鄉的文化特點，激發同學們的創新精神。還應該有一定的計劃性，有一定的規范，不能太隨意。因此，在目前情況下，應該結合本地實際編寫出學校自己的小學美術教材。即使今後有了統一的小學美術教材，自己的鄉土美術教材也應該繼續保留下去，並且不斷補充完善。 今後，作為一個小學美術教師，我一定重視自己的本質工作。更深入了解，發現和探索本鄉本土民間優秀的美術文化，用以來參與自己的教學，我深信這對傳承民間美術文化，豐富教學生活，激發同學們的創新精神將起到重要的作用。充分發揮自己的專業特長，認真學習和挖掘身邊的優秀民間美術文化，切實的投入到每一節課堂當中去，為家鄉的美術教育事業獻計獻策，貢獻力量。我深信，美術素質教育的春風一定會掀開每一粒希望的種子，紮根在美麗的烏蒙山下，茁壯成長。

5. 鄉土創意美術教育如何激發孩子的潛能

怎樣才能教育好孩子
首先，不論望子成龍的心情有多麼迫切，前提是一定要根據孩子自專己的意願來屬，有的家長一股腦的為孩子報各種補習班，興趣班，花了錢不說，對於孩子不感興趣的簡直就是一種煎熬，所以，做什麼事要以孩子為出發點
第二，與孩子溝通，相信很多家長朋友們都存在這樣的問題，由於工作很忙，很少與孩子進行親子互動，很少參與到孩子的活動當中，其實這樣不僅疏遠了親子關系，而且還會在日後出現對立情況，所以我們一定要盡量的抽出時間陪孩子玩，與孩子溝通
第三，一起做作業，這一定其實能夠做到的家長很多，但是也流傳著一起做作業當中的一些弊端，那就是家長比較急躁，通常都是以更高的身價去數落孩子，導致自己和孩子都痛苦，所以耐心很重要

6. 如何在美術教學活動中體現鄉土文化

隨著新一輪課程改革在世紀之交的啟動,正以其強大的生命力、嶄新的姿態走進校版園,走進我權們教育生活的方方面面。「鄉土資源」,作為當代教育領域最具開發潛力的課程資源之一,越來越受到藝術界、教育界等各界有識之士的關注和重視

7. 什麼是鄉土藝術

「鄉土藝術」的領域很寬廣，是藝術領域中的一項分類，有別於所謂「宮回廷藝術」答與「貴族藝術」等，是紮根民間的藝術形式。諸如：皮影、剪紙、編織、綉花、獅子舞等。鄉土藝術不乏很多「絕活」。我國現有《中國鄉土藝術協會》成立於1994年，是正規的國家一級協會，文化部直屬。協會旨在：竭力發展中國鄉土藝術，振興中國民族民間藝術事業，促進海內外的國際文化藝術交流與合作，弘揚中華民族傳統文化。