小班美術教案我喜歡玩色彩

1. 小班美術色彩分割怎麼上

活動准備：

1、各班學會念《畢業詩》，會唱《畢業歌》。

2、幼兒畢業卡、花環、禮品等。

3、場地布置，各種音響設備。

2. 塗色對孩子有什麼好處

塗塗畫畫可以培養孩子的想像力、提高孩子的智力水平；

可以培養孩子的美感，讓孩子感知色彩。當寶寶用彩筆塗畫出一個蘋果時，成功的喜悅會增強寶寶的自信力和對繪畫的興趣，寶寶會從繪畫中得到極大的快樂。

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發展特徵

1、學齡前兒童生長變化速度驚人

在這個短暫的時期里，兒童學習語言，產生自我意識和在特殊文化背景下的自我環境意識。這一時期兒童的生長發育是有規律、有順序的。

例如，在學走之前必須先學站，學會簡單詞彙之後才能學會使用復雜句子。但是，由於環境與文化的影響，學齡前兒童發展變化的具體時間又是不同的。

營養不良會阻礙身體的發育，缺乏與外界交往會推遲語言的發展。梅雷迪恩在南亞、中亞、東南亞和非洲等地經過研究也發現，經濟條件同樣優越的不同種族兒童相比較，他們的生理發育差異並不大。疾病、營養不良等所引起的虛弱、倦怠、冷漠等狀態對兒童的成長發展起著危害作用。

2、學齡前兒童過認知能力有了全面的發展

由於兒童不僅個性有別，所處的文化環境也各不相同，這方面的跨文化研究還有待深入。斯洛賓曾對英國、芬蘭、前蘇聯等國兒童語言發展作了研究，他指出各種文化環境下的兒童大約都是在開始走路的同時開始說話。

3歲時已掌握了1000個詞彙，具備了正確使用語法結構的基本能力。兒童心理學家埃里克森用「羞澀和疑成對自由和自主」刻畫學前兒童的性格。他堅持認為，學前兒童的性格特徵是高度的自信和自負。

根據埃里克森的理論，4—5歲的兒童進入了所謂『懈怠對創造」的第三發展階段，這是他們獨立行動和走向家庭以外的世界的時期。S·弗洛伊把學齡前兒童劃分為「肛門期」（約18個月—3歲）和「生殖器階段」（3—7歲）兩個心理發展時期。

這兩個階段都具有很多情感沖突的可能。弗洛伊德的理論強調，這些沖突如果得不到滿意的解決，將造成兒童的人格障礙，降低他們情感上的正常發展能力。在認知發展研究上，J·皮亞傑的成果引人注目。

皮亞傑認為，兒童在成長過程中要經過許多認知發展階段，他們的思維方式與成人不同。學齡前兒童處於前運算時期，往往憑知覺認識事物，而不是靠思維，還不能夠進行逆向思維。

3、學齡前兒童社交能力也有一定的發展

學齡前兒童有一個共同的特點，只要有可能，便成天玩耍。雖然不同文化背景下兒童玩耍的方式不同，但在玩耍過程中均體現了對周圍成人活動的模仿，而且這些活動能為孩子提供許多與人和物相互作用的機會。

兒童在2歲時家庭以外的社交因子剛剛形成，這個時期的孩子，據人格塞爾報道，他們雖然喜歡與別的孩子在一起，但又不與他人一道玩耍，獨來獨往，自得其樂，還缺乏與他人平等交往的技巧。總是搶先佔取他們想要的東西。

3歲時兒童開始結交朋友，開始獲得起碼的社交能力。他們喜歡討大人高興，對成年人在社交行為方面的適當指教往往能作出正面反應。4歲的兒童確實樂意與其他孩子一起玩，玩得很親密、愉快。富有創造力並相互影響。

3. 如何讓小班幼兒運用色彩繪畫論文

太巧了，我有一篇。論文提綱可分為粗綱和細綱兩種，前者只是提示各部分要點，不涉及材料和論文的展開。對於有經驗的論文作者可以採用。

4. 如何讓小班幼兒運用色彩繪畫專題研究

三歲以後幼兒已有初步的圖畫構思，能按物體使用顏色、區分顏色，但又是經歷了畫出輪廓到塗滿顏色的發展過程。如何更好地開展繪畫教育，使幼兒從信手塗鴉逐漸過渡到有意作畫，首先應從興趣入手。那麼，如何培養幼兒繪畫興趣呢？ 一、小班幼兒色彩審美感知的特點 1、對色彩感興趣：在感知物體色彩方面具有敏銳性、豐富性。幼兒只對具有較強視覺刺激的色彩感興趣，較多地注意色彩對比強烈、顏色鮮艷豐富的物體。 如：在組織幼兒觀察花和樹時，幼兒明顯地對五顏六色、色彩鮮艷的花感興趣一些，會停下來欣賞它，有感知它外形、色彩的興趣。在教學活動出示教具時，色彩對比強烈、顏色鮮艷的教具比色彩暗淡的教具更易引起幼兒的注意，更易激起幼兒感知的興趣。 2、對色彩有偏好：每個幼兒都具有自己的個性，在對色彩的審美感知上，幼兒有自己的偏好性。在感知色彩時，幼兒會特別關注自己中意的顏色，而忽視了對其它顏色的審美感知。在創造表現時幼兒會較多的用自己喜歡的顏色來表現物體的色彩。 如：有的幼兒喜歡紅色，他在觀察物體時就會較多地去感知紅色的物體；有的幼兒喜歡藍色，他在生活中就會有意識地去尋找並感知藍色的物體；有的幼兒喜歡黃色，他在繪畫創造時就會大面積地用自己喜歡的黃色來表現物體的色彩。 3、會用色彩表現情緒：幼兒對物體的感知興趣、繪畫興趣有時也受情緒的影響，具有一定的情緒性。在高興、求知慾強時，幼兒對顏色鮮艷、對比強烈的事物感興趣，有用它表現自己情緒的願望；在傷心、難過時，幼兒對顏色較暗、色彩協調的事物感興趣，有用它表現自己情緒的願望。 二、激發幼兒繪畫興趣的原則 1、從注入式轉向啟發式：在活動中注意啟發幼兒的主體性、主動性，提供幼兒自我表現的機會，積極鼓勵幼兒用自己的表現方法；啟發幼兒的審美能力，提供豐富的視覺環境；啟發幼兒的創造能力，運用各種創造性的方法，引導幼兒的創作。 2、從單純注重作業活動轉向審美活動的全過程：幼兒的美術活動不應單純地限制在課堂上，更不能單純地為完成一次作品而活動。在研究過程中重視整個活動的過程，在活動中，關心每個幼兒是不是感到有興趣，積極性高不高；能力強的、能力弱的是不是都在活動，是不是都得到發展等。只要孩子在興致勃勃地活動，就可以藉助教學促進幼兒的自信心、求知慾、審美欲和創作欲。 3、從單純模仿，以象不象看待幼兒作品轉向讓幼兒自由發揮，大膽想像：由於小班幼兒的觀察力、雙手協調動作不完整，幼兒創造性的想像力異常豐富，千奇百怪，想怎麼畫就怎麼畫，絕不考慮自己想的與實際情況是否相吻合。於是幼兒的畫線條不直、歪歪扭扭、比例不正確、造型不完整、只是大致相似，甚至很不象樣。這時及時給予幼兒作品充分的肯定，不以成人的觀點說些帶有批評的話，因為那樣會挫傷幼兒的積極性，失掉繪畫興趣，引起厭煩情緒。耐心地引導，大膽鼓勵幼兒自由地發揮，表揚他們的所見、所想、所希望的事物，充分了解幼兒的創作意圖。幼兒在得到老師的鼓勵和支持後，才會感到他的畫是有意義的，繪畫的興趣更濃，進步更快。 三、激發幼兒繪畫興趣的措施 1、題材內容新穎：一定要選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有較強吸引力的題材。幼兒喜歡動物，無論是小動物，還是大動物。幼兒喜歡色彩鮮艷、對比強烈的東西，如：紅旗、花、氣球等。幼兒吃的五顏六色的蔬菜、水果，如：蘋果、香蕉、蘿卜等。這些都易引起幼兒感知的慾望，繪畫的興趣。 2、形式活潑多樣：游戲能激起幼兒參與活動的興趣。利用多種玩色游戲、色塊拼圖、色彩填色、講故事、猜謎語等游戲形式，激發幼兒對色彩的興趣，對繪畫的興趣。 四、激發幼兒繪畫興趣的方法 1、相似聯想激趣法：同一物體聯想出不同姿態，顏色、形狀相同或相似物體的聯想，可以激起幼兒表現物體的興趣。把所要畫的物體的主要特徵概括為幼兒能理解的幾何圖形，啟發幼兒想像同一物體的不同姿態或與之顏色或形狀相同、相似的物體。這樣幼兒既有表現不同物體的興趣，又使幼兒有選擇地進行繪畫。 2、過程激趣法：重視幼兒在表現物體過程中審美感知、色彩運用等各方面的發展，肯定幼兒的作品，激發幼兒繼續感知與創作表現的興趣，不過分注重結果的效果。因為小班幼兒雙手協調動作不完整，創造性和想像力異常豐富、千奇百怪，創作無意識、不穩定，幼兒最終的作品效果也許不如過程中好。 3、角色激趣法：把他們放入某個角色中、配以某種身份，使他們以角色的身份、游戲的方式進入繪畫活動中，帶著某種任務去參與活動，更有興趣，堅持性更好。 五、幼兒繪畫興趣發展的三性 1、幼兒參與繪畫活動表現出較強的積極性：以知識技能的傳授為中心，以教師為中心，採用示範——模仿的手段進行注入式教學的繪畫活動，幼兒參與的積極性不高，大部分幼兒是被動參與繪畫，對顏色的運用單一，只有技能的發展，沒有情感、能力的成長，總體發展水平偏低。從色彩的審美感知入手，幼兒參與繪畫的積極性顯著提高，大部分幼兒能主動參與繪畫活動，情緒愉快，在繪畫中能積極開動腦筋想像，大膽下筆和用色。特別是幼兒喜歡用色彩來繪畫，喜歡用色彩來表現身邊美的事物，喜歡用色彩來表現自己的情緒，幼兒在用色上也比以前豐富，有了一定的審美感知能力。 2、幼兒在完成作品時表現出堅持性：現在幼兒園小班幼兒年齡普遍偏小，在進行繪畫時注意力易分散，堅持性差。從幼兒喜歡、敏感的顏色出發來吸引幼兒的注意，幼兒的堅持性提高了，能夠自覺的堅持完成繪畫，並注意用色、取放材料等方面的習慣。 3、幼兒在活動材料、活動方式方法及顏色的選擇上表現出自主性：以前的模仿注入式繪畫活動中，幼兒受老師引導來選擇繪畫的表現材料、表現形式與物體的顏色，使幼兒對色彩的審美感知較差，有大一統的風格。從色彩的審美感知入手，培養小班幼兒繪畫興趣，幼兒的自主性發揮了，幼兒在活動中能主動選擇材料，選擇表達方式或方法，選擇多種顏色，盡情地表現自己想表達的事物或現象。

5. 在學前兒童美術教育中教師應培養小班兒童 A辨別同種色能力B對使用顏色的興趣C辨別冷暖色D辨別對比色

對使用顏色的興趣。兒童對色彩的選擇是循序漸進的。3個月的嬰兒能分辨紅，專黃，藍，綠屬等4種基本色；

3歲—4歲的幼兒分辨紅，橙，黃，綠，天藍，紫等6種顏色的百分率為97%，4歲後達到100%。在顏色的細微區別能力在4歲後逐漸發展。4歲前，幼兒可分辨基本色；4歲後，幼兒漸漸能區別顏色的深淺和色調傾向。

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顏色是通過眼、腦和我們的生活經驗所產生的對光的視覺感受，我們肉眼所見到的光線，是由波長范圍很窄的電磁波產生的，不同波長的電磁波表現為不同的顏色，對色彩的辨認是肉眼受到電磁波輻射能刺激後所引起的視覺神經感覺。

人對顏色的感覺不僅僅由光的物理性質所決定，還包含心理等許多因素，比如人類對顏色的感覺往往受到周圍顏色的影響。

6. 繪畫活動中，小班幼兒歡歡總是把色彩塗到外面，老師說歡歡畫畫很不認真總是畫錯，李老師的做法是

在繪畫活動中，小班的幼兒，歡歡總是把色彩塗到外面，老師說，歡歡畫的不認真，總是劃錯，但是，像小班的，的的孩子，他。他們的手關節還在發育過程中所以說畫畫塗到外面也是一種正常的情況

7. 如何在繪畫活動中激發小班幼兒的想像力

一、培養繪畫興趣，激發幼兒的繪畫表現慾望
在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會旁若無人地作畫，並會長時間陶醉於這種充滿樂趣的想像中，當我讓幼兒作意願畫的時候，孩子們的表現很投入，也是最開心的時候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，並讓幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗，表現自己的個性特點及豐富的想像力和創造力。興趣是幼兒學習和發展的動機，我們要在一日生活的各個環節，進行教育契機的捕捉，從而能隨時了解幼兒的興趣所在，理解孩子的特點，了解孩子的需要，體會孩子的喜好，從幼兒的興趣出發，採用有趣的形式新奇特別的材料，充分引發幼兒全身心地自主參與，更有效地開展繪畫活動，並從中培養幼兒的想像力。
二、引導幼兒關心周圍事物
豐富的經驗是進行藝術創造的前提，生活中，在日常生活中，要讓孩子接近生活，走進大自然，一些在成人看來再平常不過的東西，如一片雲，一棵樹，一隻鳥，在孩子們的眼裡，是朋友，是夥伴，它們有情感，有思想，甚至有表情，充滿生命力，美好而富有趣味。我們要讓幼兒多看，多感受，不斷豐富孩子們的生活經驗，這樣，他們才能在創作時，便會想到別人想不到的，畫出別人沒有畫過的。除了豐富生活經驗以外，還要引導孩子欣賞一些形象誇張、色彩明快、充滿想像的優秀作品，以及一些色彩鮮艷的、不同風格的圖書上的作品，那種大膽的富有創意的聯想給視覺、心靈帶來的不同感受有助於促進孩子們的藝術創作。
三、故事啟迪，創設想像情境
幼兒都喜歡聽故事，老師可以藉助故事的魅力激發幼兒的興趣，從富有情趣的故事之中，豐富幼兒的想像。如：在畫《神奇的手》活動中，我便講了一個故事：「一天，有個小姑娘做了一個奇怪的夢，夢見自己的手忽然變成了一座座小山，和一些樹林，還有瀑布從山上流下來，過了一會，她的手又變成了許多小動物，有小貓呀、蝴蝶呀，還有小鳥呀，非常可愛，它們在一起嬉戲、玩耍……」接下來，她的手還會變成什麼?幼兒紛紛舉起小手「小手變成了我喜歡的布娃娃，小手變成了大樹媽媽，鳥兒在大樹上避雨……」通過故事啟迪，教師一步步地打開孩子們的想像之窗，有力地啟發和引導孩子們的想像思維，幼兒表現的慾望非常強。小朋友們個個畫出了他們心中的美好世界，有的幼兒畫出一座「手」房子，有的幼兒畫出了「手」汽車，有的畫出「手」大樹……
四、鼓勵幼兒不同的色彩表現方式
孩子們經常會關注同伴的作品，有些新奇的想法可能會讓別的幼兒意外，甚至反對和排斥。如，一幼兒在紙上畫了一片藍顏色的草，旁邊的小朋友看到大聲說：「錯了錯了，草是綠色的，你畫的難看死了!」那個孩子立即把畫紙藏到桌下，再也不願給別人看。這樣的現象對於那些內向而敏感的幼兒會造成很大的影響，也許他們今後再也不敢大膽表現自己的意願，一直循規蹈矩地製作，而非創作了。此時，教師輕輕走過去，用好奇而欣賞的語氣說：「藍顏色的草真美啊，我覺得你的顏色好特別，你肯定有非常有趣的想法，繼續畫吧!一會講給老師聽一聽，好嗎?」教師用自己的言，行，肯定了該幼兒獨到的想到，幫助他建立了自信。同時，潛移默化地讓他們懂得尊重別人的作品，接納欣賞別人與眾不同的構思。
每個人對色彩的感覺基本上是一致的，但也有人對色彩的感覺有某些偏愛。在兒童的眼裡，世界是五彩繽紛的，他們的繪畫作品體現出淋漓盡致的色彩。孩子們對色彩富有強烈的感受力和大膽的表現力，他們表現在畫面上的色彩效果，時常令我驚訝不已，它是那樣的鮮麗多彩，那樣的奔放，那樣的奇妙。但是每個孩子對顏色的感覺是不一樣的，老師不能用現成的繪畫對孩子進行灌輸。埋沒幼兒對繪畫的創造性。
五、正面評價，增強幼兒信心
幼兒作品，我們要從兒童的角度去欣賞，贊賞幼兒的點點滴滴的創造，並提供機會讓幼兒進行分享、交流，體驗成功的喜悅。對幼兒活動中的表現，我們應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，採用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。因此，教師要善於發現幼兒學習過程中的閃光點，給予誇獎。
總之，要培養幼兒的創造力，教師盡量少干預，強調創造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創造結果，教師在交流中要多了解孩子，善於觀察、分析孩子的各種情況准確把握，在適當的時候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進幼兒個性的發展。