『壹』 中班感統教案賽跑
一、學生情況分析
陳某（唐氏），8歲。通過觀察評估，該生個子矮小，手眼協調能力差，精細動作完成困難；言語含混，口齒不清。有時會出現方向感差，不能玩捉迷藏的游戲。根據日常表現及其母親提供情況，該生不能站在高處，不敢乘坐鞦韆；不能獨足站立和走平衡木；步態蹣跚易跌倒，直線行走困難；手眼協調能力差，精細動作完成困難。通過教具診斷結果發現，該生不敢乘坐小滑板；不敢卧、躺大籠球；不敢獨自走獨木橋：不敢盪鞦韆等。通過以上情況對該生綜合評估結果為：前庭平衡、動作控制能力、身體協調能力欠缺；本體感覺嚴重缺乏；學習能力及學習准備不足。
高某，9歲。通過觀察評估，該生身體運動加速時會出現全身僵硬，站立時大腦以下的肌肉不易伸展彎曲；幾乎無法完成穿衣服、穿鞋等活動；連最簡單的體操、律動都會左右不協調；能聽懂指令性語言，但不能正常交流，言語含混，口齒不清，易流口水；有輕度斜視。根據日常表現及其母親提供情況，該生直立站姿反應能力不足；缺乏保護伸展反應；運動企劃能力不足，方位知覺性差；精細動作和眼手協調能力、本體感嚴重不足。通過教具診斷結果發現，該生蹬牆壁往前躍動的腳盤部位用力方法不對；沿指定方向滑行的控制不好；會擺放物品，但不能做「投球」動作等。通過以上情況綜合評估結果為：前庭平衡、身體協調能力欠缺；精細動作和眼手協調能力、本體感嚴重不足；學習能力及學習准備不足。
二、教材（教具）說明
這節課所用的教具是滑板。滑板游戲對感覺刺激的形式多樣而豐富，對前庭感覺和觸覺的姿勢調節，引發的平衡反應非常豐富。
在進行滑板活動時，視覺將情報大量送往大腦中樞神經體系，固有感覺會使小腦更為蘇醒，指揮著肌肉緊張感的變化。大腦小腦間的運作可以有強有力的正確整合作用，使孩子的整體感覺統合運作功能有積極性的發展。
三、設計思路
在滑板上用俯卧姿勢爬行移動將對前庭器官產生大量的刺激，俯卧時的重力感及在行進中肌肉、關節移動所產生的緊張感，促進前庭固有感覺。
接觸的身體觸壓感覺，手與地面接觸時的皮膚、肌肉感覺訓練學生的觸覺。
爬行活動刺激前庭平衡器官，對眼球運動的穩定性有極佳的作用，有助於良好自我視覺及視覺空間的形成。
四、教學目標
<!--[if !supportLists]-->1.<!--[endif]-->改善動眼肌肉肌肉的張力,改進前庭平衡能力。
<!--[if !supportLists]-->2.<!--[endif]-->促進頸、背部肌肉的收縮，改善視覺、聽覺都有極好的效果。
3.提高視覺空間的辨別能力，增強身體形象的訓練。
訓練重點、難點：爬行時保持身體平衡，用雙手支撐身體的力量。
五、教學流程
<!--[if !supportLists]-->一、<!--[endif]-->准備活動——《健康歌》
師：小朋友們，咱們跟著音樂一起跳起來，好嗎？
播放音樂：師生一起熱身。
小結：小朋友表現真棒。看，這里是你們的家，老師給你們的小房子每人獎勵一個大拇指。等會兒表現好的小朋友還有很多獎勵，開心嗎？
二、活動過程：