呂姿之主編的健康教育學教案

A. 健康教育的教學教案

教學內容：我們愛整潔
教學目標：
1、教育學生初步懂得什麼叫整潔，人和環境為什麼要整潔。
2、培養學生愛整潔的良好習慣。
教學重點、難點：在平時生活中如何做才算整潔，培養學生愛整潔的良好習慣。
教學課時:一課時
課前准備：
教師准備：有關個人衛生、環境衛生的投影片數張。手帕、書包、文具盒、書本等若干件（干凈與不幹凈的），臉盆若干。
學生准備：抹布、手帕、安全剪刀等。
教學過程：
一、導入新課：
師：同學們已經是二年級學生了，很多事情已不需要爸爸媽媽幫助了。能告訴大家，你每天起床後都做了些什麼嗎？（穿衣、扣扣子、穿鞋、系帶子……）
很多同學都非常能幹，學會料理自己的事了。那你會整理房間、打掃教室衛生，並保持它們的整齊清潔嗎？今天，我們就來學習新的課文《我們愛清潔》，看一看什麼叫整潔和怎樣做到愛整潔。
二、學習新課
1、在家愛整潔。
⑴齊讀課文,領會「整潔」的含義。
①出示：這塊手帕干凈嗎？這一塊呢？這個書包不僅外面臟，再看裡面的書本放得怎樣？我們說：這個書包不幹凈、不整潔。
②投影片：這個小朋友的家干凈又整齊。我們說：他的家很整潔。
⑵了解「按時」的含義。
①你們知道清晨大約是指什麼時候？（天剛亮）
②你每天幾點鍾起床？是誰叫醒你的？每天都在這個固定的時間起床，就叫按時起床，「按時」是一種良好的習慣。
⑶提問：起床後，你做些什麼事？怎樣做的？
⑷講述：我們所做的這些事都是圍繞著個人衛生來做的。你們看，××同學穿的衣服多整齊，××同學的手、臉洗得真干凈，××的頭發（小辮）梳得真整齊……他們真整潔。
⑸除了個人衛生做得好，你房間里的被子誰疊？枕頭、床單誰鋪、誰撣？桌子誰來抹？我們應當自己的事自己做。（看投影片或錄像片）
①指定學生復述自己平時的做法。
②突出：疊、鋪、撣、抹。表現：四四方方、平平展展、一塵不染。
2、在學校愛整潔。
了解學校環境整潔的內容與保持環境整潔的方法。
⑴清掃教室的步驟是怎樣的？
⑵為什麼要先開窗戶，再灑水、擦黑板、掃地、抹桌椅？不這樣做會怎樣？步驟顛倒又會怎樣？為什麼？
⑶老師為什麼要誇獎我們？是怎樣誇的？
3、身心健康與環境整潔。
1、為什麼生活在干凈、整齊的環境里才會真開心？
2、怎樣才能長久保持這樣的美好環境？（指定學生上台表演、操作）
3、小結全課學習內容。
三、反饋檢測
1、游戲。
比賽穿衣、系鞋帶。請四位同學脫掉外衣，解開鞋帶，看誰最先穿好衣服、系好鞋帶。
2、思考題。
說一說怎樣才算整潔？你做得怎樣？
板書設計：
按時起床：穿衣、洗漱
在家裡
整理房間：疊、鋪、撣、抹
1、我們愛整潔
打掃教室衛生：開窗、灑水、擦黑板、
掃地、抹桌椅
在學校
保護校園環境：不亂丟、不踐踏……

B. 人民出版社 護理學健康教育程序教案

一、解釋下列概念：護理程序、護理評估、護理診斷、護理計劃、護理實施、護理評價專

二、說出屬護理診斷的種類、護理診斷與醫療診斷的區別；制定護理計劃的過程；實施過程的五步驟及評價的具體操作方法

三、闡述收集資料的方法及步驟；

基本內容

第一節 護理程序的概念

護理程序的理論基礎

第二節 護理評估

第三節 護理診斷

第四節 護理計劃

第五節 護理實施

第六節 護理評價

重 點

難 點

重點：護理程序的概念

護理程序的五個步驟：

護理評估、護理診斷、護理計劃、護理實施、護理評價

難點：護理診斷及護理計劃

主要教學

媒 體

PPT

C. 健康教育〈學習中的苦與樂〉一課的教案

教學目標：
讓學生了解良好的飲食衛生習慣與營養的吸收、身體的生長發育、疾病的預防有密回切的關系。答
從小養成良好的飲食衛生習慣，防止「病從口入」，保障身體健康。 教具准備：
掛圖
重點、難點：
讓學生了解良好飲食衛生習慣的意義。
在日常生活中注重飲食衛生，養成並堅持良好的飲食衛生習慣。 德育滲透：
養成良好的飲食衛生習慣
教學過程：
一、以常見的胃腸道疾病如：腹痛、嘔吐、腹瀉等為實例，引入新課。
二、讓學生對照健康與不健康的兩組彩圖，與現實生活聯系起來分析、思考，哪些飲食情況不符合衛生要求？為什麼？在設疑與直觀對比的情境中，講解課義：「病從口入」分為兩大類，一是細菌感染性的，二是「非感染性」的，後一種情況比較復雜，多以飲食無規律性、無節制所致，如暴食暴飲、酗酒、偏食、挑食，一日三餐不定時定量等引起的「胃腸功能失調綜合症」。按本課的要求是以，細菌感染性和非感染性「病從口入」均為為討論主題：

D. 五年級健康教育教學設計 怎樣科學地用腦

怎樣科學地用腦教案
教學目的
1、使學生知道大腦的作用。
2、使學生知道怎回樣科學地使用大腦和應注意的答問題。
教學重點難點
使學生知道怎樣科學地使用大腦和應注意的問題。
課前准備
掛圖
投影片
教學過程
一、導入新課
師：大腦有什麼作用？
二、學習新課
（一）為什麼要科學地用腦？
師：同學們如何才能做到科學地用腦呢？應注意哪些問題呢？
（二）怎樣科學用腦，應注意什麼？
1、用腦適度：長期不用，就會「生銹」用腦過度，效果不佳，適得其反
2、勞逸結合：合理安排學習時間
3、勞逸結合：小學生：9—10小時   中午最好午睡
4、參加運動：是一種積極的休息，可調節大腦保持良好的情緒有益
5、注意營養：注意合理的營養搭配幾個誤區：長期飽食

E. 健康教育學的作者簡介

主編 黃敬亨 主 編 黃敬亨
編著者 （以姓氏筆畫為序）
王書梅 復旦大學兒少衛生學教研室副主任 副教授
石 凱 第三軍醫大學健康教育學教研室主任 副教授
邢育健 蘇州市原愛國衛生運動辦公室主任 教授
呂姿之 北京大學原健康教育學教研室主任 教授
喬 磊 WHO城市衛生發展合作中心 副教授
夏 毅 上海市人口和計劃生育委員會副主任 教授
梁浩材 中山大學原社會醫學教研室主任 教授
黃敬亨 復旦大學原健康教育學教研室主任 教授
龔幼龍 復旦大學原社會醫學教研室主任 教授
程茂金 華中科技大學同濟醫學院公共衛生學院院長 教授
程曉明 復旦大學衛生經濟學教研室主任 教授
傅 華 復旦大學預防醫學教研室主任 教授
黃敬亨 男，1935年11月出生於福建省閩清縣，1957年畢業於上海第一醫學院(後更名為上海醫科大學，其後與復旦大學合並)公共衛生學院。畢業後留校任教，從事流行病學教學與科研工作。
1986年，全國愛國衛生運動委員會和衛生部委託上海醫科大學籌建新專業——健康教育學，作者參與籌建工作並擔任該教研室主任，教授。1987年3月一1988年9月作為訪問學者訪問美國健康基金會，得克薩斯州大學健康促進、研究和發展中心及加州大學洛杉磯分校(UCLA)。1996年應澳大利亞維多利亞健康促進基金會的邀請，受國家衛生部派遣，訪澳3個月。曾任中國健康教育協會副會長、上海市健康教育學會副主任委員、衛生部性病專家咨詢委員會委員、《中國健康教育》雜志副主編及常務編委。
主編高等醫葯院校教材《健康教育學》、全國高等教育自學考試教材《健康教育學》及輔導教材。主譯《健康促進規劃設計》、《衛生研究方法學》等10餘本教材和教學參考書。編導教學影視《國境衛生檢疫》等3部。發表科學論文50餘篇。入錄英國劍橋大學《世界名人錄》——20世紀傑出人物。享受國務院頒發的特殊津貼。

F. 如何抓好小學生的心理健康教育教學設計 教案

一直以來,在學校的教育工作中,學生的心理健康教育是一個被忽略的薄弱環節,導致了在學生心理素質的培養上存在許多遺憾,有部分學生因心理上的一些障礙和問題得不到輔導幫助而發展成心理疾患。因此，學校應抓好學生的心理健康教育，採取多種積極有效的措施來促進學生身心正常發展，矯治心理偏異和障礙，提高心理健康水平。培養良好的心理素質，促進學生素質的全面提高。我認為應把心理健康教育與學校的德育管理、教學工作、少先隊活動、家長工作結合起來。
一、提高學校教師的心理健康教育意識，尊重學生人格，自覺進行心理健康教育。
學校在開展心理健康教育過程中，首先就是先做好教師心理健康知識教育。通過科組學習，聘請專家講學等形式，給教師介紹學校開展心理健康教育的重要性、方法和措施。提高全體教師的心理健康教育意識。要求教師了解兒童身心發展的特點，掌握一些心理教育的方法。
二、開設心理健康輔導課。
心理健康教育的方式方法是多種多樣的，但是心理健康輔導課是其中最主要和最直接的形式。心理健康輔導課著眼與學生心理素質的培養和人格的全面發展。學校應聘請專職的心理輔導老師，並且從一至六年級都開設心理健康輔導課。向學生傳授心理健康知識，幫助學生正確認識自己，有效地調控自己的心理和行為。
三、開設悄悄話信箱和熱線電話。
學校開展心理健康教育，要注意拓寬師生之間心理交流的渠道。學校建立心理咨詢輔導中心，開設心理熱線和悄悄話信箱，讓學生信賴地把內心的困惑、痛苦向老師講述，老師要認真的一一回信、知道和解答。讓悄悄話信箱和熱線電話成為師生心理交流的一個良好渠道。
四、通過宣傳窗、晨會和校刊，大力宣傳心理健康的知識。
心理健康教育要滲透到學校的各種有意義的活動中去。學校的宣傳櫥窗，每天一次五分鍾的晨會和學校校刊，都是宣傳、介紹心理健康教育的有效途徑和渠道。通過這些宣傳媒介，把心理健康的知識，心理調節的一些方法介紹給學生。
五、把心理健康教育與學校的第二課堂活動的開展結合起來。
樂於參加活動是孩子們的天性，在活動中，培養和訓練學生是教育者的責任。學校根據學生的特長和興趣，開展豐富多彩的第二課堂活動，通過音、體、美及手工，培養他們感受美、欣賞美、創造美和表現美的能力，訓練學生的思維創新能力和動手操作的能力。同時在活動中，讓學生經受挫折的考驗，教育他們與同學團結協作，進行以自我評價為內容的自我心理教育。讓學生在活動學會調整自己的心理狀態，改善不良的行為。
六、把心理健康教育活動與學校的班、隊集體活動結合起來。
班集體是學校教學管理的基本單位，少先隊是兒童自己的組織，班、隊也是學生日常生活的基本單位，它們為學生的活動提供了有聲有色的舞台，兒童在班隊活動中，接受集體的規范性行為，通過同學之間的心理相容、積極健康的輿論和較強的凝聚力等因素對學生心理產生健康良好的影響。所以，我們要把心理健康活動與班對活動結合起來。
七、通過家長學校和家長手冊，提高家長的心理健康教育意識。
家庭是孩子的第一任學校，父母是子女的第一任老師，遺憾的是我們的許多價值不稱職，在教育子女時，方式簡單、粗暴，對待孩子的態度和培養孩子的目標欠妥當，與孩子缺乏溝通和理解，造成子女出現這樣那樣的問題。因此，學校在實施素質教育中應重視家長工作。通過家長學校把素質教育的要求、心理健康的常識傳授給家長，讓他們樹立正確的人才觀。認識到家庭教育與學校相輔相補的關系。同時通過家長手冊，學會一些教育孩子的好方法。
只要教師們切實抓好心理健康教育，就一定能促進學校良好校風、教風和學風的形成，推動學校素質教育工作的開展。