奧爾夫音樂搖搖綵帶教案

Ⅰ 什麼是奧爾夫音樂

奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系(達爾克羅茲音樂教育體系、柯達伊音樂教育體系和奧爾夫音樂教育體系)之一。由德國偉大的音樂家、指揮家和教育家奧爾夫所創立。 （一） 奧爾夫音樂教育原理 奧爾夫音樂教育原理或曰"理念"用一句話即：原本性的音樂教育。 什麼是原本的呢？意即"屬於基本元素的，原本素材的，原始起點的，適於開端的。"原本的音樂又是什麼呢？原本的音樂不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的，它是一種人們必須自己參與的音樂。即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與期間。它是先於智力的，它不用什麼大型的形式，不用結構；它帶來的是小型的序列形式，固定音型和小型的迴旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、適合於兒童的。 （二） 奧爾夫音樂教育體系的宗旨 通過音樂去達到人類的最高智慧，培養健全人格。 （三） 奧爾夫音樂教學的方法 1、 要從人的音樂本性出發。（每個人都有音樂的本能，每個人天生都是喜歡音樂的） 2、 以節奏為基礎。 3、 將音樂與語言、動作、唱歌、舞蹈、表演、演奏和戲劇結合進行綜合教學。 （四） 奧爾夫音樂教學法原則 1、 綜合性。 2、 即興性。 3、 親自參與、訴諸感性、回歸人本。 4、 適於開端。（適於孩子） 5、 從本土文化出發多元文化教育。 6、 為全體學生的。 （五） 奧爾夫教學的態度 1、 不要求每個孩子一模一樣的模仿，而是引導孩子和老師共同創造。 2、 不注重結果，注重過程。 二、 從我園主體探究課程談奧爾夫音樂教學活動 奧爾夫音樂教育被國外稱為："從鋼琴凳上（教師）、從座位上（孩子們）解放出來的音樂教育。"它是一種動態的音樂活動。在活動中孩子們不需要懂任何樂理知識，而是通過自己親自參與，從親身的體驗中感受音樂。比如在《走走、跑跑、停停》的游戲中，老師讓孩子光著腳隨意走動，目的在掌握孩子走的頻率。然後根據孩子走的速度敲擊鼓，請孩子聽鼓聲走，在走的過程中孩子是在感受四分音符的時值。老師以提高一倍的速度敲鼓，孩子自然會跟著這個速度小跑起來，這是孩子在體驗八分音符的時值。在此基礎上請孩子聽到鼓聲停，立即找一個朋友一起造型，找三個、四個、五個孩子拉手，這是孩子在感受樂句的開始和結束，培養孩子的反應能力、合作精神，同時增強數概念。鼓聲大，孩子會隨節奏跺著地板走，鼓聲弱，孩子會踮著腳輕輕走，這是感受音樂的強弱。聽鼓聲往前走，聽三角鐵往後退，這是感受不同的音色，同時感受空間方位感。孩子不再需要聽老師嘮叨?quot;四分音符為一拍，打一個'\/'呢就是一拍，八分音符為半拍，'\'是前拍，'/'是後半拍……"最終孩子還是一頭霧水。奧爾夫就是這樣從人類最常見，最普通的走跑開始，訓練孩子的節奏和音樂感。活動中孩子始終是以自己的身體在感受樂音的特點，充分體現?quot;主體探究課程" 的基本特徵之一：幼兒學習的主體性。 奧爾夫音樂活動是開放式的，它允許任何答案的出現，只要孩子做了就是好的。在培訓中有一個《這是什麼聲音》的活動，老師請每人拿一種樂器，用動作來表示你的樂器可以怎麼玩、能發出什麼聲音。學員們絞盡腦汁的想，才想出一些玩法。即興隨音樂做律動時，有些學員紅著臉說："對不起，我還沒想好。"我回來後給孩子們發樂器，還沒等我說什麼，孩子們就已經在五花八門的玩了起來，銘銘把雙響筒放在地上轉，楷楷把雙響筒當酒杯在喝酒，秣秣把槌子放進雙響筒里搗動，東東說沙棰是雞腿，榮榮乾脆把小鈸的松緊帶解下來，放在地上滾！多有創意！這說明孩子天生具有探究精神。可就是這種可貴的探究精神在孩子成長的過程中被陳舊的教育一點點的抹殺掉了，於是變成了現在的我們。所以作為二十一世紀的老師最需要做的就是保護好孩子的探究精神，努力挖掘孩子的潛能。 在奧爾夫音樂活動中，老師的話很少，只是提出關鍵性的問題，給孩子充分發揮的空間。在課例《綵帶舞》中，孩子們閉上眼睛，老師發給每位孩子一件禮物（綢帶），讓孩子通過觸覺來猜是什麼，然後逐個請每個孩子用動作表現綢帶的用途和可以怎樣舞動，要求每個人都不同。接下來放一首非常舒緩輕柔的慢板音樂，請孩子用綢帶來表現音樂，然後是兩個人合作用綢帶來表現，最後發展到集體的創作，成為一個很豐滿的作品。活動中所有的環節都是即興的創作，通過一種簡單的道具"綢帶"，讓孩子自由組合自由創作。奧爾夫的教學實踐正是通過這種即興性的創造活動開啟了兒童想像力的閘門，把他們放入想像、幻想的自由天際去翱翔、馳騁。 "主體探究課程"注重課程結構的整合性。要求老師樹立全人（Wholechild）概念，將五大領域內容有機整合，發揮各種教育內容、形式、資源的整體作用，使整個教學過程最優化。奧爾夫音樂教學中同樣體現了綜合性原則。奧爾夫的原本音樂是一種整體藝術，在活動中通過融合語言、游戲、唱歌、演奏、表演和美術等綜合教學形式，使整個音樂的樂趣充滿每個孩子的心靈，循序漸進中走進音樂殿堂。其中用美術把看不見摸不找的音樂視覺化很有創意，用美術來表現音樂，幫助孩子理解音樂的曲式結構和情緒等。 我園在主體探究課程中引入了敘事性智能理論，以兒童文學作品（主要為兒童故事、兒歌、詩歌等）為主線，根據幼兒發展水平和需要，有機滲透健康、社會、科學、語言、藝術等五大領域的學習內容，使兒童文學作品成為"主體探究課程"的嶄新載體。奧爾夫音樂教學中文學作品同樣具有非常重要的意義，把語言引進音樂教學是奧爾夫音樂法獨具特色的部分。結合語言進行的節奏訓練非常的有趣又沒有任何難度。例如學習交通工具時，我們可以請孩子說出兩個字，三個字或四個字的交通工具 ，如卡車（x x）、摩托車(xx x)、公共汽車(xx xx)，每一種交通工具代表一種固定節奏型（節奏基石），把孩子分成三組，每組反復念一個詞，加上音量的大小、速度的強弱、音色的變化（斷和連）及聲部的交替變化，就組成了一個三聲部的節奏合說。童謠、兒歌、唐詩朗朗上口，具有鮮明的節奏性，孩子們邊念邊加上身體動作，穩定的拍率、准確的節奏感在這里得到訓練，一首兒歌可以選擇不同的節奏型來為其伴奏，通過身體或節奏樂器甚至音條樂器來伴奏，合在一起就成了美妙的多聲部作品了。通過講故事幫助孩子理解音樂或舞蹈的結構。還可以讓孩子看圖片進行即興唱故事接龍。把故事用嗓音、動作、舞蹈、演奏、表演即興的編成音樂舞蹈劇等等。

Ⅱ 奧爾夫音樂春天的花朵教案

【活動目標】
1、能自主選擇各種材料，用各種方法大膽表現春天美麗的花朵。
2、樂意與同伴合作，感受合作的快樂。
【活動准備】
材料准備：背景圖（提供以樹木、藍天、小鳥等春天的背景圖，可以在區域活動中和幼兒一起完成，尺寸為50×100CM）4人一份；筆、油畫棒、剪刀、固體膠；各種紙、毛線、塑料繩、編織好的綵帶等若干；
經驗准備：已畫過各種花朵。
【活動過程】
1、談話導入。
師：我們已經知道，春天來了。春天的景色很美，春天的花兒也很讓人著迷，之前我們也看過各種花朵、畫過各種花，今天我們要嘗試用其它的方法來製作美麗的花朵。
2、出示背景圖。
師：看，這里有一幅圖，誰能看懂這幅圖？我們需要在圖上做什麼？
3、觀察材料。
師：那製作花朵時有些什麼材料呢？
師：你想用什麼材料？用什麼方法來製作？（幼兒交流結合個別示範）
4、提出要求。
（1）分工合作
師：我們這里一共有幾幅圖？不夠每人一份，怎麼辦？
師：我們4個人合作，可以自己找朋友進行，合作時要注意什麼？
（2）添畫
師：花朵製作好以後可以添畫花莖等，讓花朵看起來是完整的。
（3）注意方法
師：製作時大家先想好用什麼方法做，可以分配一下材料，然後再開始。
（4）作品完成後，准備介紹，每組派1名代表。
5、幼兒製作，教師巡迴觀察。
觀察重點：合作情況；採用方法。
6、展示作品，觀察評價。
（1）整體性評價
師：你們的作品真棒！每一幅都讓人喜歡！看來和小朋友一起合作完成是一種很好的辦法！
（2）選擇性評價
師：這幅作品是哪一組完成的？你們派誰做代表介紹？介紹一下你們組花朵所採用的材料和方法？哪個隊員需要補充一下的？
師：大家喜歡這幅作品嗎？你喜歡這幅作品的什麼地方？和你的作品比起來，你覺得怎樣？
（3）相互評價
師：你還想了解哪幅作品？
7、小結
師：看了小朋友的作品，讓我更加感受到春天的美麗，期待你們有更多的作品，讓我們繼續感受春天的美好。
延伸活動：
將各組的作品展示在美工區牆面上，標注好每組的號碼和組員的名字（學號），給有興趣的孩子進一步了解和觀察。

Ⅲ 簡述奧爾夫樂器的幾種不同類型

一、 什麼是奧爾夫音樂教育體系 奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、 影響最廣泛的三大音樂教育體系(達爾克羅茲音樂教育體系、 柯達伊音樂教育體系和奧爾夫音樂教育體系)之一。 由德國偉大的音樂家、指揮家和教育家奧爾夫所創立。 （一） 奧爾夫音樂教育原理 奧爾夫音樂教育原理或曰"理念"用一句話即：原本性的音樂教育。 什麼是原本的呢？意即"屬於基本元素的，原本素材的， 原始起點的，適於開端的。"原本的音樂又是什麼呢？ 原本的音樂不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、 語言緊密結合在一起的，它是一種人們必須自己參與的音樂。即： 人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與期間。它是先於智力的， 它不用什麼大型的形式，不用結構；它帶來的是小型的序列形式， 固定音型和小型的迴旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、 機體的、能為每個人學會和體驗的、適合於兒童的。 （二） 奧爾夫音樂教育體系的宗旨 通過音樂去達到人類的最高智慧，培養健全人格。 （三） 奧爾夫音樂教學的方法 1、 要從人的音樂本性出發。（每個人都有音樂的本能， 每個人天生都是喜歡音樂的） 2、 以節奏為基礎。 3、 將音樂與語言、動作、唱歌、舞蹈、表演、 演奏和戲劇結合進行綜合教學。 （四） 奧爾夫音樂教學法原則 1、 綜合性。 2、 即興性。 3、 親自參與、訴諸感性、回歸人本。 4、 適於開端。（適於孩子） 5、 從本土文化出發多元文化教育。 6、 為全體學生的。 （五） 奧爾夫教學的態度 1、 不要求每個孩子一模一樣的模仿，而是引導孩子和老師共同創造。 2、 不注重結果，注重過程。 二、 從我園主體探究課程談奧爾夫音樂教學活動 奧爾夫音樂教育理念和我園主體探究課程有很多相通之處。 我認為可以借鑒奧爾夫音樂教育思想更好的開展我園主體探究課程。 我園主體探究課程的核心是強調以幼兒為主體的原則， 主張從小培養幼兒的探究精神，真正讓幼兒做學習的主人， 讓幼兒在嘗試（探究）中學習。 那在奧爾夫音樂活動中是如何進行這種探究學習的呢？ 奧爾夫音樂教育被國外稱為："從鋼琴凳上（教師）、從座位上（ 孩子們）解放出來的音樂教育。"它是一種動態的音樂活動。 在活動中孩子們不需要懂任何樂理知識，而是通過自己親自參與， 從親身的體驗中感受音樂。比如在《走走、跑跑、停停》的游戲中， 老師讓孩子光著腳隨意走動，目的在掌握孩子走的頻率。 然後根據孩子走的速度敲擊鼓，請孩子聽鼓聲走， 在走的過程中孩子是在感受四分音符的時值。 老師以提高一倍的速度敲鼓，孩子自然會跟著這個速度小跑起來， 這是孩子在體驗八分音符的時值。在此基礎上請孩子聽到鼓聲停， 立即找一個朋友一起造型，找三個、四個、五個孩子拉手， 這是孩子在感受樂句的開始和結束，培養孩子的反應能力、 合作精神，同時增強數概念。鼓聲大，孩子會隨節奏跺著地板走， 鼓聲弱，孩子會踮著腳輕輕走，這是感受音樂的強弱。 聽鼓聲往前走，聽三角鐵往後退，這是感受不同的音色， 同時感受空間方位感。孩子不再需要聽老師嘮叨?quot; 四分音符為一拍，打一個'\/'呢就是一拍，八分音符為半拍，' \'是前拍，'/'是後半拍……"最終孩子還是一頭霧水。 奧爾夫就是這樣從人類最常見，最普通的走跑開始， 訓練孩子的節奏和音樂感。 活動中孩子始終是以自己的身體在感受樂音的特點，充分體現? quot;主體探究課程" 的基本特徵之一：幼兒學習的主體性。 奧爾夫音樂活動是開放式的，它允許任何答案的出現， 只要孩子做了就是好的。在培訓中有一個《這是什麼聲音》的活動， 老師請每人拿一種樂器，用動作來表示你的樂器可以怎麼玩、 能發出什麼聲音。學員們絞盡腦汁的想，才想出一些玩法。 即興隨音樂做律動時，有些學員紅著臉說："對不起，我還沒想好。 "我回來後給孩子們發樂器，還沒等我說什麼， 孩子們就已經在五花八門的玩了起來，銘銘把雙響筒放在地上轉， 楷楷把雙響筒當酒杯在喝酒，秣秣把槌子放進雙響筒里搗動， 東東說沙棰是雞腿，榮榮乾脆把小鈸的松緊帶解下來，放在地上滾！ 多有創意！這說明孩子天生具有探究精神。 可就是這種可貴的探究精神在孩子成長的過程中被陳舊的教育一點點 的抹殺掉了，於是變成了現在的我們。 所以作為二十一世紀的老師最需要做的就是保護好孩子的探究精神， 努力挖掘孩子的潛能。 主體探究課程的著眼點就是培養孩子的探究精神和創造能力。 課程實施中一定要具探究性。 奧爾夫以即興開始的教育正是體現創造性的教學。 他讓孩子在游戲中探索聲音，嘗試用字詞、語言、 用自己的動作即興做些什麼，即興的敲打一些節奏開始自己的音樂 在奧爾夫音樂活動中，老師的話很少，只是提出關鍵性的問題， 給孩子充分發揮的空間。在課例《綵帶舞》中，孩子們閉上眼睛， 老師發給每位孩子一件禮物（綢帶），讓孩子通過觸覺來猜是什麼， 然後逐個請每個孩子用動作表現綢帶的用途和可以怎樣舞動， 要求每個人都不同。接下來放一首非常舒緩輕柔的慢板音樂， 請孩子用綢帶來表現音樂，然後是兩個人合作用綢帶來表現， 最後發展到集體的創作，成為一個很豐滿的作品。 活動中所有的環節都是即興的創作，通過一種簡單的道具"綢帶"， 讓孩子自由組合自由創作。 奧爾夫的教學實踐正是通過這種即興性的創造活動開啟了兒童想像力 的閘門，把他們放入想像、幻想的自由天際去翱翔、馳騁。 "主體探究課程"注重課程結構的整合性。要求老師樹立全人（ Wholechild）概念，將五大領域內容有機整合， 發揮各種教育內容、形式、資源的整體作用， 使整個教學過程最優化。奧爾夫音樂教學中同樣體現了綜合性原則。 奧爾夫的原本音樂是一種整體藝術，在活動中通過融合語言、游戲、 唱歌、演奏、表演和美術等綜合教學形式， 使整個音樂的樂趣充滿每個孩子的心靈，循序漸進中走進音樂殿堂。 其中用美術把看不見摸不找的音樂視覺化很有創意， 用美術來表現音樂，幫助孩子理解音樂的曲式結構和情緒等。 我園在主體探究課程中引入了敘事性智能理論，以兒童文學作品（ 主要為兒童故事、兒歌、詩歌等）為主線， 根據幼兒發展水平和需要，有機滲透健康、社會、科學、語言、 藝術等五大領域的學習內容，使兒童文學作品成為"主體探究課程" 的嶄新載體。奧爾夫音樂教學中文學作品同樣具有非常重要的意義， 把語言引進音樂教學是奧爾夫音樂法獨具特色的部分。 結合語言進行的節奏訓練非常的有趣又沒有任何難度。 例如學習交通工具時，我們可以請孩子說出兩個字， 三個字或四個字的交通工具 ，如卡車（x x）、摩托車(xx x)、公共汽車(xx xx)，每一種交通工具代表一種固定節奏型（節奏基石）， 把孩子分成三組，每組反復念一個詞，加上音量的大小、 速度的強弱、音色的變化（斷和連）及聲部的交替變化， 就組成了一個三聲部的節奏合說。童謠、兒歌、唐詩朗朗上口， 具有鮮明的節奏性，孩子們邊念邊加上身體動作，穩定的拍率、 准確的節奏感在這里得到訓練， 一首兒歌可以選擇不同的節奏型來為其伴奏， 通過身體或節奏樂器甚至音條樂器來伴奏， 合在一起就成了美妙的多聲部作品了。 通過講故事幫助孩子理解音樂或舞蹈的結構。 還可以讓孩子看圖片進行即興唱故事接龍。把故事用嗓音、動作、 舞蹈、演奏、表演即興的編成音樂舞蹈劇等等。

Ⅳ 求音樂：奧爾夫音樂 搖搖綵帶 只有視頻,不知道音樂是什麼 求音樂 !!!!

你說的是智慧樹上的搖搖綵帶吧？用軟體分離出音樂就行，我就是這么做的

Ⅳ 節日用的一個小瓶，搖搖之後能噴出泡沫綵帶，那個叫什麼啊也可以用來整人的，我想買那個，可是不知道

泡沫綵帶，結婚時候用的。

Ⅵ 幼兒園大班音樂課2016的相關教案

大班歌曲欣賞教案《小籬笆》 1、感受歌曲三拍子的節奏，體驗歌曲所表現的優美意境。 2、初步嘗試用連貫、親切、優美的聲音演唱歌曲。 3、通過圖譜提示理解記憶歌詞，體驗探索學習帶來的快樂。…… 大班音樂游戲教案：老鼠給貓送禮 1、在熟悉歌曲旋律的基礎上，學唱遊戲歌曲。 2、通過聽故事、看木偶演示等活動，創編游戲動作，學會游戲的玩法。 3、能遵守游戲規則，體驗游戲詼諧、幽默的愉快情趣。…… 大班藝術：音樂活動《孤獨的牧羊人》 1、能用不同的速度、音色表現歌曲中高音區和低音區兩種不同音區的襯詞分； 2、根據音符的高低位置，掌握襯詞旋律，按角色的形象特點用相應的歌聲演唱； 3、在學唱過程中體驗師生合作的協調和…… 大班音樂教案《袋鼠媽媽上學去》 教學目標： 1、學習清楚、完整的演唱歌曲，唱准附點音符和跳音。 2、在教師的提問和動作的幫助下記憶歌詞。 3、感受歌曲帶來的愉悅體驗。…… 幼兒園大班音樂活動《機器人》 【活動目標】 1、能隨著音樂節奏模仿機器人的動作，表現音樂斷頓、詼諧的特點。 2、根據情節表現機器人模仿地球人生活的動作。 3、遷移生活經驗，體驗活動的樂趣。…… 大班音樂活動:仿編歌曲《春天在哪裡》 《春天在哪裡》這首歌曲，歌詞格式整齊、壓韻，唱起來朗朗上口，頗含詩意。春天在那裡？以這個問題引頭的歌詞，展開了廣闊的畫面，也給幼兒提供了無限的想像餘地。詩歌以明快的節奏，營造出輕松…… 大班歌唱活動教案《捏麵人》 【活動目標】 1、學唱歌曲《捏麵人》，感受歌曲稚趣、生動、富有京韻的風格。 2、在原有歌曲的基礎上，藉助平時製作的陶藝作品即興創編，體驗成功的快樂。…… 大班音樂教案《快樂的修鞋匠》 【活動目標】 1、了解修鞋匠的工序，嘗試根據樂曲鞋匠之舞中的音樂形象，選擇較為合適的樂器進行演奏。 2、體驗合作演奏樂器的快樂。…… 大班奧爾夫音樂教案《夢幻溪》 【活動目標】 1、感應AB曲式和樂句。 2、用不同的形式表現音樂。【活動准備】掛圖、綵帶、水彩筆。…… 大班文學活動教案：繩子變把戲 【活動目標】 1、了解兒歌內容，理解左右、上下、前後等方位。 2、感受中國傳統兒歌獨特的押韻方式。 3、游戲中體驗參與文學活動的樂趣。…… 幼兒園大班律動游戲《頂牛》 1、感知音樂ABAB的結構特徵，體驗音樂歡快熱烈的情緒，基本准確地按照教師提供的范型愉快地做律動游戲。 2、通過討論、同伴學習、經驗遷移等嘗試創編與理解音樂規則，萌發勇於向強者挑戰、…… 大班歌曲欣賞教案《小螃蟹吹泡泡》 1、欣賞歌曲，感受歌曲節奏、旋律，體驗歌曲的快樂與友好。 2、讓幼兒在快樂的情境中，自然而然、輕松愉快地掌握歌曲。…… 大班韻律游戲《熊出沒》 1、體驗音樂詼諧幽默的特點，能夠根據音樂的節奏做動作，表現角色的特點。 2、嘗試用韻討論、協商、練習等方法，在團隊中合作進行游戲。 3、遵守游戲規則，體會合作游戲的快樂。…… 大班韻律活動：兔子與大樹 【活動目標】 1、熟悉音樂節奏，根據音樂分辨角色動作。 2、能根據活動情節創編移樹動作，體會游戲的樂趣。 3、通過活動明白「要愛護花草樹木」。…… 大班歌唱活動教案：大頭大頭，下雨不愁 1、初步學習演唱歌曲，增加對中國傳統兒歌的了解。 2、體驗想像的樂趣，嘗試創造性地表現大頭在雨中的快樂心情。 3、感受歌曲的幽默和風趣，體驗歌曲主人公的樂觀生活態度。…… 大班語言兒歌教案《花開歌》 1、學念兒歌，了解各季節常開的花，對植物開花的現象比較感興趣。 2、能說出自己喜歡的花的特徵，能用比較恰當的語言對花進行描述豐富詞彙。…… 大班歌曲教案 - 《老鼠畫貓》 1、理解歌詞內容，能用自然、輕快地聲音學習演唱歌曲。 2、認識歌曲中的「滑音」符號，掌握「滑音」的唱法。 3、學習說唱形式的演唱方法，感受歌曲詼諧、幽默的特點。…… 大班藝術音樂教案《農夫與禾苗》 【活動目標】 1、初步熟悉樂曲旋律，了解樂曲三段體結構。 2、嘗試用動作表現樂曲不同的音樂形象，體驗與同伴合作表演的樂趣。…… 大班音樂欣賞 - 農夫與禾苗 1、會傾聽音樂，在表現故事角色的過程中初步理解音樂三段體的結構。 2、能在在音樂中感受農夫行進的節奏以及農夫與禾苗的具體動作，能在音樂中大膽自信的表演農夫與禾苗。 3、在幼兒自主參與的…… 大班童謠教案 - 《你姓啥》 1、在理解童謠內容的基礎上，學習有節奏地誦讀童謠。 2、能嘗試著用發音相似的詞語進行替換、創編童謠。 3、感受問答式童謠的詼諧、幽默，體驗用方言誦讀童謠帶來的樂趣。…… 大班音樂教案 - 黑森林裡的故事 1、在故事情境中，充分感受與理解樂曲，嘗試聽辨每一樂句後的強音。（重點） 2、進一步了解動物躲避危險，自我保護的方法。（難點）…… 大班音樂游戲 - 公主的舞會 1、了解白故事梗概，在熟悉舞蹈與游戲的基本流程的基礎上學會隨樂而舞，並學習根據音樂的結構、情緒、和形象創造性的用表情和動作進行表現。 2、知道手腕花在舞蹈動作轉換和交換舞伴時對方向、…… 大班音樂教案《會跳舞的葉子》 【活動目標】 1、感受樂曲中三拍子的節奏。 2、用正確的節奏歌唱。 小朋友，你知道大樹媽媽最愛什麼？你見過樹葉從樹上往下飄落的樣子像什麼？…… 大班音樂游戲：快樂的機器人 【活動目標】 1、能認真傾聽音樂並感受XX│XX的音樂節奏。 2、在熟悉音樂節奏的基礎上會進行機器人傳遞游戲，理解機器人傳遞的模式。 3、體驗同伴間合作游戲的默契與快樂。…… 大班奧爾夫音樂活動《呼嚕呼嚕清潔歌》 【活動目標】 1、熟悉音樂旋律，肢體動作、道具來感應樂曲曲式，感應顫音的特點。 2、鼓勵幼兒創編各種洗澡動作，感受音樂活動的快樂。【活動准備】1、圖片、CD碟；2、…… 大班音樂活動：半個月亮爬上來 【活動目標】 1、欣賞青海民歌《半個月亮爬上來》，感受歌曲優美、恬靜的意境，了解歌詞的大概意思。 2、通過聽、看、給圖片做標記及用襯詞伴唱等，了解歌曲並體驗歌曲的美。 3、對…… 大班歌曲教案：《我和星星打電話》 【活動目標】 1、初步學唱歌曲，唱准歌曲的附點音符，並會用對唱的方式演唱歌曲。 2、能用恰當的感情表現歌曲中不同的音樂形象。 3、通過歌曲讓幼兒想像太空的奧妙，激發幼兒對科學…… 大班歌曲活動《小籬笆》 【活動目標】 1、初步學唱歌曲，了解三拍子歌曲旋律特點。 2、通過圖片，記憶歌詞，能較完整地演唱歌曲。 3、幼兒能積極參與表演唱，體驗表演的樂趣。【活動過程】一、開始…… 大班音樂活動：不認輸的小火車 【活動目標】 1、感受歌曲流暢、歡快的風格，並能隨著音樂創編動作。 2、能夠感受並演唱出歌曲漸強的表現手法。 3、體驗歌曲中小火車克服困難、不服輸的精神，知道面對困難要樹立信…… 大班音樂活動：樹葉的節奏 【活動目標】 1、掌握四分音符、休止符，在此基礎上學習混合節奏。 2、初步嘗試創編新節奏。 3、樂於參加活動，願意大膽表現，體驗節奏活動的樂趣。【活動准備】1、掛圖兩……

Ⅶ 什麼是奧爾夫音樂

奧爾夫音樂是一位德國的音樂教育家——卡爾.奧爾夫先生創造的一種教學方法。而這種教學方法打破了傳統音樂的教授方法，把音樂課變得有趣、讓每個人都能變成音樂家，他用語言、身體的律動、戲劇、舞蹈等方式讓復雜的音樂內含在不經意間傳達給每一個人。

(7)奧爾夫音樂搖搖綵帶教案擴展閱讀

奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術世界，音樂不再僅僅是旋律和節奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術相聯系。他們可能在老師的引導下去關注特定的一個聲源，去傾聽，辨別，想像來自生活和自然界的不同的聲音。

隨著科學的發展，將藝術劃分得也越來越細，但音樂不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽，它是一種綜合的藝術，可以一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏。奧爾夫指出：原本的音樂是什麼呢?原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈語言緊密結合在一起的。這是人類本來的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說音樂是綜合的藝術。

奧爾夫的音樂教育思想及其教學方法，呈現一種開放性，這使得奧爾夫音樂教育體系在任何一個國家、民族的傳播必然形成本土化。奧爾夫音樂重在理念，它沒有規定一個標準的示範課程，他鼓勵人們依照本國的文化，將他的音樂理念融入其中，這樣雖然給教學帶來一定難度，但也給各國的奧爾夫教育工作者提供了一個無限發展的空間。