1. 幼兒園美術活動互動的方式有哪些
幼兒園美術教學方法點滴談 幼兒園美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變為現實。因此，活動中教師要通過各種途徑，運用靈活多樣的教學方法，讓美術教育發揮更大的作用。 一、啟發幼兒自願接受學習 首先，要用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創作慾望，讓他們內心產生創作的沖動。其次，配合教學要有豐富多彩的認知活動。如春天來了，讓幼兒觀察迎春花、桃花是怎樣由含苞到開放的，花叢中的蝴蝶長著幾只翅膀，翅膀上有什麼樣的花紋等。另外，還要配合教學開展游戲活動，讓幼兒在玩中增長知識。如把所畫的人物、動物都做成活動教具，讓孩子可以通過玩活動教具掌握其結構，自由變化出各種動態，增加對所畫內容的體驗。 二、鼓勵幼兒自我發現、自我創造 利用幼兒的年齡和心理特點，讓他們充分發揮想像力，給所畫物體注入生命、感情，用擬人化、主觀情趣化的手法去畫一些人物、動物，使幼兒感覺就像在畫自己。在作畫過程中，要為他們畫出的新穎有趣具有豐富想像力的作品加油，為他們感想、求異的精神鼓掌。 三、教學內容、方法要具有科學性和系統性 幼兒園階段，美術教學內容要特別強調繪畫基礎知識、基本技能、創造意識的啟迪和審美情趣的培養。從繪畫造型能力來說，主要掌握線、形、色和簡單的繪畫工具、材料以及簡單的組織畫面的能力。根據幼兒年齡特點和難易順序來說，線由塗鴉期的亂絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線、斜線；形由圓形、方形、三角形到組合形；色由三原色（紅、黃、藍）到三間色（橙、紫、綠）；人物畫由塗鴉期的蝌蚪人、火柴人到雙勾人；要讓幼兒逐步了解人物、動物的主要結構、簡單動態，在畫面中有主次、大小的進行構圖。 繪畫是一種智力活動，是一個完整的創造過程，既有思維，又有表達。強調先教幼兒會想再會畫，是因為思維在先，表達在後，「意在筆先」，兩者不能偏廢。 四、客觀、公平、合理評價幼兒作品 評價幼兒的作品是一個提高幼兒審美能力、集思廣益的過程，要讓幼兒人人參與，積極發表意見、看法。通過品評、交流，幼兒的自信心逐步增長，他們的創造性會更強，畫畫更有動力。 論文提要： 繪畫活動是幼兒的游戲，他們畫畫首先是宣洩自己的情感體驗。每一幅作品裡都有他們要表達的含義，也是個性化的活動，不帶任何的功利目的。兒童繪畫能力的發展表現出其個性心理綜合能力水平的發展，教師根據其發展線索，在幼兒繪畫活動的過程中適機、適時地做好支持者、鼓勵者、合作者和引導者，可使幼兒的興趣、能力獲得發展,促進幼兒富有個性的發展。 觀察幼兒在繪畫游戲中的行為表現，根據其發展線索，總結出「全程游戲教學法」、活動區材料的投放、教學游戲的8個環節、不同發展時期的指導、因人施教的指導等五個方面的應對策略。 一、問題的提出 經過「九五」幼兒園美術教育的課題研究，突破了「示範——模仿」呆板的美術教法，研究了如何選材、教與學的方法之後，我們繼續探究在幼兒的繪畫活動中如何落實《綱要》「促進幼兒富有個性的發展」的精神，經過深入的對幼兒在美工區自發的繪畫活動和教師組織的繪畫活動中的觀察，發現處於不同發展階段、生活環境、個性品質及知覺能力和思維水平的個體幼兒，有大膽的個性張揚，也有在繪畫過程中表現出種種發展需要和發展中的困難，特別是因為幼兒語言表達能力的不足或因羞怯、膽小等原因不能把信息清晰的傳達給老師或家長，而他們的表情、動作或其它外在的行為表現以及繪畫作品裡，表明他們需要教師的關注和一些具體幫助與引導。 二、研究的方法 本研究主要採用觀察法用於整個研究過程，包括對幼兒在繪畫過程中各種表情、言語、行為的觀察，和對施教者教育行為的觀察。經驗總結法：將教師已有的優秀經驗總結上來，並進行概括、歸類，並要在研究的過程中繼續發現、收集有關經驗，形成教育策略。還採用了個案研究法、文獻研究和行動研究等方法。 三、研究的主要內容 我們認為幼兒從事繪畫活動，是在表達自己看到的、知道的和想到的事情，孩子有創造符號的能力，有表現表達的願望，而沒有任何功利目的。通過繪畫活動是培養幼兒的有益興趣，豐富的幼兒情感、觀察與認知的能力、對外界事物的敏覺性、表現表達的能力、想像與創造的能力、個性與習慣的養成的有效途徑；幼兒通過繪畫把他們對事物的觀察、體驗、認知、想像，用自己創造的符號進行表現與表達，其能力是與其心智能力同步發展起來的並不斷建構性的發展過程。本課題就此進行了有關的研究。 （一） 對幼兒的研究 1、 對幼兒繪畫行為的觀察 幼兒在做各種事情時，由於其興趣、知覺能力、個性特點等原因，在活動中會有各種行為表現。本研究從幼兒在繪畫活動中觀察其行為表現，為教師形成有效的教育策略提供依據。在對幼兒進行了細致的觀察，收集了「孩子為什麼亂塗亂畫？」「畫四條腿的公雞是怎麼回事？」「孩子總是畫的很小怎麼辦？」「孩子的畫面很凌亂怎麼辦？」「為什麼有的孩子用色很單調？」「一塗色就破壞畫面怎麼辦？」「愛磨蹭是因為性子慢嗎？」等百餘個問題。 2、 兒童繪畫心理對我們的啟示 幼兒進行繪畫活動的心理因素包括智力與認知特徵、情緒和情感的易激活性、興趣、表達欲與創作欲、性格等心理活動因子，而影響幼兒繪畫活動的觀察感知、形象加工以及興趣、經驗…無不與這些心理因子的活動有關。通過繪畫活動幼兒可以比較輕松的享受到自己的勞動成果，獲得愉悅的心情。所以我們在重視給幼兒提供材料、提供支持、以游戲化的形式鼓勵幼兒大膽創造表現，充分享受繪畫活動帶來的情感滿足與精神愉快等心理上的滿足。 （二）對教師教育策略的研究 策略一:創建「全程游戲教學法」 根據幼兒在繪畫活動中表現出的種 種行為表現，在順應幼兒心理發展特點， 探尋出一條幼兒喜愛的教與學的共同體， 創建了以幼兒為主體的「全程游戲教學 法」，形成的有效策略之一，這種方法將： 繪畫材料玩具化——盡可能多的為幼兒提供多種美術材料，如各種質地、大小、形狀、顏色的畫紙，顏料、畫筆，（有些工具可以是自製的，還可以讓孩子在地上、可擦的牆壁上作畫）有的孩子正是在嘗試新材料的同時，產生新感受的創作。 繪畫題材兒童化——像「快樂的自主餐」「時裝模特表演」「種子寶寶長大了」、「我是魚王」、「太陽十兄弟」等孩子們生活中有意義、有情節的事情，我們都支持、鼓勵幼兒大膽的表現。 繪畫活動的導引情景化——用情景引導幼兒把自己經歷過的、想像的各種奇妙的事情表現出來。如「外星人的故事」、「大鳥帶我去旅行」、「快樂游樂場」。 繪畫過程游戲化——幼兒在繪畫過程中把自己想像成力大無比的螞蟻、載著孩子的貓媽媽、乘著樹葉去旅行的天使，畫畫是可以不斷構建、發展情節的游戲活動。 繪畫評價故事化——鼓勵或幫助幼兒將作品編出有趣的故事，向同伴、老師、家長進行介紹。並在評價 的過程中，引導幼兒發現每一位小朋友作品中好的表現方法，學著接納和欣賞同伴。 「全程游戲教學法」，突出遊戲性和幼兒的體性，我們將這一策略貫穿於課題的始終。 策略二：美工區的材料投放 「全程游戲教學法」，體現教師的教法，更重視體現幼兒的學法，除了在有組織的教學活動外，活動區是另一個途徑。在此，我們強如教師在美工區為幼兒提供欣賞的圖片豐富的游戲材料，並提倡一些如「油水分離」、「碘酒噴畫棉簽澱粉」
2. 如何培養幼兒運用色彩作畫的能力
讀書沙龍訪仙中心幼兒園 戎小紅一幅成功的兒童作品離不開色彩的裝飾，沒有了色彩，孩子們無法將自己眼中美麗的世界表現出來，因此，色彩運用較之其他繪畫技能技巧更為重要，它是一切美術活動的基礎。孩子們要想畫好畫就要先認識色彩，感受色彩，下面我就以小班美術活動為例談談自己是如何發展幼兒的色彩運用能力。 一、組織豐富多彩的染紙活動，激發幼兒對色彩的興趣，學習運用鮮艷顏色作畫小班幼兒年齡偏小，繪畫活動處於初級階段。為使孩子們對色彩有一個初步的認識，我選擇簡單易行而又容易出效果的染紙活動。在活動中，孩子們表現出極高的興趣，面對自己創作的一張張色彩斑斕的染紙作品，孩子們不時發出驚嘆聲：「多漂亮呀!」、「我要用它做美麗的花衣服！」。在剛開始的幾次活動中，我發現有的幼兒常常使用黑、棕等偏暗色彩，而使用這些顏色的幼兒普遍性格較內向，不太合群。為了培養孩子們健康活潑的個性及豐富的用色手法，我盡量鼓勵孩子們用鮮艷、漂亮的顏色，當活動結束後，我將他們的作品全部粘貼在牆上進行展覽，請幼兒評出哪些作品最漂亮，並說出為什麼漂亮。幼兒通常認為顏色鮮艷奪目的作品最漂亮，用色較暗、不太鮮艷的作品很難引起孩子們的興趣，當然也受到好評。通過多次活動，我發現原來那些喜愛用暗色的幼兒，如今也都開始選用鮮艷的顏色，他們的作品還經常得到小朋友們的稱贊，在性格上也開朗了許多。 二、培養幼兒塗色能力，是進行繪畫的基礎當孩子們對色彩有了濃厚興趣時，我帶幼兒開展了一系列填色、塗色活動。在活動中，我將孩子們最喜愛的動畫形象復印後，請他們自己塗色。由於這些是他們自己最感興趣的形象，孩子們塗起來格外仔細、認真。在初次塗色時，絕大多數幼兒塗不均勻，畫面比較亂，為使幼兒塗色能力有所提高，我有意識地教幼兒按照從左到右或從上到下，有規律的塗色方法。經過一段時間的練習，幼兒在塗色能力上有了很大的提高。 三、引導幼兒多欣賞作品，豐富幼兒想像空間欣賞活動，不但可以開闊孩子們的眼界，而且能使幼兒感受美、欣賞美、豐富其想像的空間。欣賞活動包括欣賞國內外優秀的兒童作品及現代主義抽象派大師的作品等。在組織欣賞兒童畫作品時，我將國內外優秀兒童畫獲獎作品放大，請孩子們仔細觀察，並與他們一同講一講自己的感受，從中獲得一定經驗和收獲。當然，教育形式的變化是要從易至難、循序漸進的。例如我班在實施第一、第二個主題時所涉及到的繪畫活動，基本上都是以油畫棒為主，而第三個主題《彩色世界》的實施中所涉及到的繪畫活動就有蓋印畫、手指畫，棉簽畫、水粉顏料畫等。四、培養幼兒深入觀察的能力，了解簡單的色彩常識在幼兒的繪畫能力有了一定基礎後，為使幼兒在色彩運用上有更進一步的提高，我採用真實人物及靜物寫生的方式，使幼兒真實感受到色彩的變化規律。例如我組織了《對面的小朋友》活動。在這一活動中，我請相對而坐的兩名幼兒相互觀察，引導他們重點觀察臉上因受光線照射而表現出的不同色彩以及暖冷色的不同點，從而使孩子們不再是單一的用肉色進行塗抹，而是用不同色彩來豐富面部的色彩，使畫面更為飽滿。接著我又組織幼兒進行了人物動態寫生活動。在活動之前，我引導他們先從觀察入手。由於幼兒年齡小，靠他們自己觀察很難做到全面和細致。因此，教師需要進行引導，引導幼兒從上到下有規律地進行觀察。在這樣的繪畫活動中，孩子們不僅能夠豐富臉部的色彩，注意臉部色彩的變換，而且對頭發、衣服、人物動態也有了很細致的刻畫。在多次嘗試後，我班幼兒的人物寫生畫已較為成熟。五、背景的裝飾對整幅畫面的效果起著重要作用我們都有這樣的感受，再好的畫，沒有背景底色的襯托也不鮮艷奪目。我針對這一問題，組織幼兒進行了背景底色的設計活動，如設計格子布、條條布以及水波紋圖形等，並引導幼兒在自己畫好的畫上添加背景底色。這樣，畫面效果才會更突出，一幅完整的兒童畫作品才真正得以完成。色彩在幼兒繪畫中起著舉足輕重的作用。在今後的繪畫教學實踐中，我們還要不斷研究，完善教學方法，制定出一套更為適宜於幼兒年齡特點的指導方法，使幼兒繪畫水平得到進一步提高。 讀書沙龍線條、塗色在教學活動中的作用訪仙中心幼兒園周菊香小班幼兒年齡小，喜歡拿筆在紙上畫線條，談不上什麼技巧，首先是讓幼兒了解什麼是線條、塗色，線條塗色是在一定的輪廓內把顏色一筆挨一筆把斜線、橫線、豎線、孤線顏色塗滿，線條均勻不留空白，不出輪廓線。線條塗色是技巧是鍛煉手部大小肌肉動作的能力，主要與幼兒手指小肌肉群發展有著密切聯系，所以線條塗色對面積較大，給幼兒充分練習的機會，如果太小達不到線條塗色的練習要求，根據幼兒年齡、心理特點，時間不要過長，要循序漸進由簡到難，由小到大面積。如：圓型蘋果、皮球、桔子用孤線或豎線條塗色，用橫線塗方形手帕，三角巾用斜線最好，根據不同物體等由一種顏色整齊的塗色，並讓幼兒知道線條能起到或不同線色起到不同的效果，弧線有立體感，表現物體形象逼真，在一次用線條塗蘋果時，我班王濤小朋友把蘋果塗了一片黑色，我問：「怎麼了。」他告訴我：「這只蘋果壞了。」我聽了很高興，表揚了他觀察事物仔細，從那以後他不管做什麼事情，都很認真，注意觀察自己周圍的一切。在線條塗色時必須要求幼兒一定要順著一個方向塗色。但色彩不要規定，讓幼兒自己選擇自己喜歡的色彩，進一步使幼兒產生興趣。小班幼兒在線條塗色時是由教師先做好輪廓，讓幼兒在輪廓內用線條塗色，這樣可以使幼兒得到恰當的練習機會，而且又使幼兒把注意力集中在造色和努力掌握線條塗色的方法上。在活動中定要告訴幼兒握筆的姿式，控制自己的腕力，放鬆、平穩的把線條塗在輪廓內。隨著幼兒對線條塗色水平不斷提高由簡單到多畫面的構圖，如：風景，動物的動態，人物的整體，畫面幼兒掌握了線條塗色的步驟，多畫面的色彩搭配到欣賞做品，同時幼兒在參與的活動中學習了知識，提高了審美能力、品味和技巧。使幼兒的好奇心和表現欲得到了滿足，從而更好的激發了幼兒學習興趣和創新慾望。現在幼兒能在一個圓形圖上填自己生活中畫面。如：「太陽放光、動物五官、人頭的五官，用三角形畫人的身體，長方形的四肢，由效粗淺的線條，能籠統的畫出簡單的物體構形，喜歡畫上自己的內容更好的發揮他們的聰明才智。通過實驗證明：在集體教學活動中引導啟發幼兒的主動性，教師真正的了解幼兒的興趣，需要線條塗色的教學是一個循序漸進的過程，每一個環節都不能偏廢，在具體教學活動中，一定要根據幼兒的心理和生理特徵，採用不同的教學方法，適當地進行指導，多鼓勵，使幼兒在集體教學活動中滿足幼兒的美感需要，情感的發揮和求知慾望。
3. 小班美術教案我眼中的美國
設計意圖：
小班階段幼兒的知識經驗不夠豐富，但對周圍世界充滿濃厚的興趣，探索世界是從他們最貼近的自身開始。他們通過自己周圍的人際環境，特別是對自己具有重要意義的成人，如父母、老師等對待自己的態度、方式來認識自己的。為了讓幼兒形成積極的自我體驗，我們預設了主題活動《我的故事》，想通過一系列的活動，讓幼兒感知自己是一個獨立的、自主的、獨特的個體。
教材分析：
對於剛進入幼兒園上學的孩子來說，家是他們認為最安全而又溫馨的港灣，因此我設計了讓幼兒通過回憶家庭中的生活情景和模仿爸爸媽媽話語，引導幼兒充分感受家人的愛與被愛，體驗和家人在一起的歡樂時光，給幼兒美好的情感體驗。
《我的家》是通過幼兒塗色的方式，讓幼兒用他喜歡的顏色來打扮自己的房間，讓小班的孩子喜歡自己的家，並能感受到家的溫暖，感受到爸爸媽媽對他們無私的愛，懂得珍惜，懂得付出。
教學目標：
1、通過欣賞，讓幼兒大膽的說出自己的家。
2、讓幼兒感受家的溫暖，以及爸媽對他們的愛。
3、引導幼兒學習顏色的協調搭配。
教學重點：
1、幼兒感受到家的溫暖，感受爸媽對他們的愛。
2、顏色的協調搭配。
教學難點：
幼兒對"愛"的體會。
4. 如何在小班開展美術特色教育活動
一、重塑幼兒美術教育活動的價值取向
美術教育要順應幼兒的特點因勢利導，才會得到好的實效。幼兒園美術活動的價值取向應突出以人為本，定位於人的整體性、可持續性的發展。幼兒園美術活動的目標具體應該體現在以下方面：①萌發幼兒的興趣，使幼兒在美術活動中產生愉快的情緒體驗，並主動投入到美術活動中，使孩子從「要我學」變成「我要學」；②引導和鼓勵幼兒大膽地表達表現自己的感受、體驗，並以此作為宣洩情感、充分表達個性的活動，使其個性健康發展；③引導和鼓勵幼兒用自己認為有美感的形式，創造性的表達、表現對事物的觀察和感悟，注重幼兒審美與創造力的發展。
二、在幼兒園內外營造自然的美術環境
優美的環境傳遞給幼兒各種信息和刺激，使幼兒受到一種文化藝術氛圍的潛移默化的影響，提高幼兒對美的感受能力。因此幼兒園的物質設備、空間布置、牆飾的美化都應精心布置，和諧優美，體現出美的原則和規律。如園內外牆壁上適當安些多寶架或擱板架，陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料製成的雕塑作品，發展兒童的空間感覺，使幼兒隨時隨地都能觀察、欣賞這些藝術作品，受到藝術作品的熏陶。給幼兒提供進行集體作畫的磁磚牆、水泥牆、黑板或大張畫紙。也可給兒童提供小畫板、小畫夾，利於幼兒室外作畫。幼兒園還應當給幼兒提供進行美術創作活動的材料。兒童通過自己選擇材料、工具，用不同的材料進行粘貼、造型，發展自己的感受能力，加強對各種材料的認識。
三、結合幼兒年齡特點進行美術教育活動選材
美術教育活動的選材應充分體現幼兒的年齡特點，反映孩子的生活經驗，使他們通過畫筆表現、表達眼中和心中的世界。①選材注重幼兒情感體驗的表達，好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫的不像。在他們塗鴉、稚拙的表現中，會有很多可愛的想法和獨特的表達方式，我們評判他們的作品不能以「像不像」作為「好不好」的標准，而是要使他們能夠表達出自己的感受，並通過自主的創作過程，建立起對美術活動的興趣。②表現的內容給幼兒留有充分想像的空間同一事物，個人的感受和看法以及表達、表現方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現空間大一些。③滲透民族傳統文化的選材內容。中華民族歷史悠久，有許多民族傳統文化的積淀。在成人有目的的引導下，兒童在美術活動中會受到這些文化的感染和影響，因此選材的內容也可涉及適合幼兒欣賞和表現我國民族傳統中的優秀文化，如京劇臉譜、農民畫、風箏、瓦罐等。此外，在確定題材時要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內容，其表現手法也要考慮運用多種形式。
四、豐富多彩的教學方法
對於喜好新鮮事物的幼兒來說，採用靈活多變的教學方法，才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。①游戲情境法。教師要善於運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如情境表演、看錄像、講故事、變魔術、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術知識，而創設寬松、有趣的游戲環境，更易於幼兒把自己所思所想表達出來。②觀察引導法。美術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。引導幼兒觀察時，首先是啟發幼兒對生活及事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什麼樣的？路上遇到哪些人？進行交流之後再畫。從而啟發幼兒通過觀察抓住事物的特徵，並把自己的感受和聯想表現出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。③物象分析法。物象分析法是在觀察的基礎上，對事物進行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨特的造型符號。在此過程中教師要善於引導和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表述。如老師講了「太陽十兄弟」的故事後，引導幼兒想一想、說一說，你想像的太陽是什麼樣的？他們發出的光芒是什麼樣的？為什麼是這樣？鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然後再畫出來，孩子們感受不同，創造的符號也千差萬別，使其作品成為充滿個性、栩栩入生，是真正意義的「兒童畫」。④作品賞析法。引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優秀美術作品。欣賞過程中，教師要善於引導幼兒產生感受，理解和發現作品的表現手法和含義，使他們在獲得藝術「營養」的同時，激發他們大膽地表現與創新。⑤過程指導法。幼兒作畫時，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以採取手把手或在紙上示意，幫他邁出「萬事開頭難」的第一步。在小朋友不知道如何繼續豐富畫面時，老師理解並引導其豐富畫面，幫他添上關鍵的幾筆，起到擴展、豐富其畫面的好方法。
美術活動對幼兒有益興趣、健康個性、審美與創造性發展具有重要的作用。教師應在遵循幼兒認識規律的基礎上，選擇適宜的內容，創造寬松的精神環境和文化氛圍，選用恰當的方法，正確評價幼兒的作品，使美術活動真正成為孩子們的一種樂趣，一種盪漾著激情和人性的活動。
5. 教師怎麼樣組織托班幼兒美術活動
一、調動幼兒各種感官，先了解繪畫對象再創作作品 想像和創造是對原有知識經驗進行重新組合與再創造的過程。對於2～3歲托班幼兒來說，他們的感知經驗很少，已有的表象較為貧乏。在開展繪畫活動之前，教師 必須充分調動幼兒的各種感官，使幼兒對繪畫對象有一定的認識和了解。如幼JL第一次使用記號筆繪畫「我自己」的...時候，了解人的五官和軀干是創作繪畫作品的 前提條件，教師結合「小手爬」的音樂游戲，與幼兒一起講述「我們的身體以及五官的構成」，出乎教師預料的是，有的幼兒在講述人的五官時非常完整(甚至注意 到了眼睫毛)。 游戲之後，幼兒的繪畫作品中表現出對先前了解的表象的遷移，幼兒還發揮想像，為自己加上了圍巾和小包等。。.又如繪畫活動「我愛洗澡」開始之前，教師和幼 JL--起興致勃勃地將他們收集來的洗澡用品進行了整理。對於形象思維佔主導地位的2～3歲托班幼兒來說，手裡拿著自己熟悉的物品比單純、抽象的提問或回 憶要有趣多了，最後教師把幼兒表達比較清晰、完整、有特點的洗澡用品進行了歸類展示。在繪畫活動中，幼兒高興地觀看了同伴洗澡的照片，並聽著i我愛洗澡? 的歌曲模仿洗澡的動作。在充分了解、認識繪畫對象的基礎上，幼JL用畫筆盡情演繹了他們眼中的世界，作品中充滿了童趣。 二、提供多種繪畫材料，體驗成功感 2～3歲托班幼兒思維的直覺行動性、對自己活動的控制性以及小肌肉-的動作發展還不完善，動手操作、支配的能力較差。因此，只有為幼兒提供豐富有趣且能使 畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既對繪畫活動產生興趣、又能讓幼兒輕松獲得成功。記號筆、水彩筆、蠟筆和水粉筆是比較常見的繪畫工具，而紙張的可選擇 餘地則較大，如較硬的卡紙、色彩豐富的手工紙以及普通的白紙等，不管提供怎樣的紙張，教師都應讓幼兒自由挑選喜歡的顏色。 根據繪畫主題的不同，教師還可以提供一些繪畫的輔助工具。如可以用青菜實物結合綠色顏料，拓印出「夏天的森林」，用橡皮筋結合藍色顏料彈出「雷雨」的情境等。豐富有趣的繪畫材料會讓幼兒覺得繪畫的過程就是在玩游戲，繪畫是件快樂的事情。 三、鼓勵幼兒用語言表達，使無意塗鴉變成有意繪畫 研究發現，幼兒的繪畫會經過無意和有意兩個階段，2～3歲幼兒剛開始的塗鴉是無意的亂畫，教師要做的是引導幼兒漸漸說出自己畫的是什麼，使無意塗鴉逐漸轉 為有意繪畫。但是由於2～3歲幼兒思維的特點，他們所認為的事物不會固定不變，如他們畫了一個圓，上一秒鍾可能是蘋果，下一秒鍾可能變成餅幹了。有的幼兒 即使說得再好，在集體活動中可能因為各種原因而不願意表達，這需要教師反復的鼓勵和引導。經過一段時間後，幼兒能思路清晰地用語言描述自己的繪畫作品。 基於2～3歲托班幼兒的年齡特點，如果教師在繪畫活動之前未對幼兒提出任何要求，畫面很快就會變得一團糟。在繪畫活動中，一定的技能練習還是必要的，但教 師要注意千萬不能使其變得枯燥。同樣是線條的練習，可以通過「畫毛毛蟲的腳」來練習短線條.也可以通過「畫羽毛球拍」未練習長線條。通過小組和集體活動交 替進行的教學形式，使幼兒更加自由、目王地暢游在藝術的海洋中。
6. 怎樣在繪畫活動中發展幼兒的個性
幼兒園美術教學方法點滴談
幼兒園美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變為現實。因此，活動中教師要通過各種途徑，運用靈活多樣的教學方法，讓美術教育發揮更大的作用。
一、啟發幼兒自願接受學習
首先，要用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創作慾望，讓他們內心產生創作的沖動。其次，配合教學要有豐富多彩的認知活動。如春天來了，讓幼兒觀察迎春花、桃花是怎樣由含苞到開放的，花叢中的蝴蝶長著幾只翅膀，翅膀上有什麼樣的花紋等。另外，還要配合教學開展游戲活動，讓幼兒在玩中增長知識。如把所畫的人物、動物都做成活動教具，讓孩子可以通過玩活動教具掌握其結構，自由變化出各種動態，增加對所畫內容的體驗。
二、鼓勵幼兒自我發現、自我創造
利用幼兒的年齡和心理特點，讓他們充分發揮想像力，給所畫物體注入生命、感情，用擬人化、主觀情趣化的手法去畫一些人物、動物，使幼兒感覺就像在畫自己。在作畫過程中，要為他們畫出的新穎有趣具有豐富想像力的作品加油，為他們感想、求異的精神鼓掌。
三、教學內容、方法要具有科學性和系統性
幼兒園階段，美術教學內容要特別強調繪畫基礎知識、基本技能、創造意識的啟迪和審美情趣的培養。從繪畫造型能力來說，主要掌握線、形、色和簡單的繪畫工具、材料以及簡單的組織畫面的能力。根據幼兒年齡特點和難易順序來說，線由塗鴉期的亂絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線、斜線；形由圓形、方形、三角形到組合形；色由三原色（紅、黃、藍）到三間色（橙、紫、綠）；人物畫由塗鴉期的蝌蚪人、火柴人到雙勾人；要讓幼兒逐步了解人物、動物的主要結構、簡單動態，在畫面中有主次、大小的進行構圖。
繪畫是一種智力活動，是一個完整的創造過程，既有思維，又有表達。強調先教幼兒會想再會畫，是因為思維在先，表達在後，「意在筆先」，兩者不能偏廢。
四、客觀、公平、合理評價幼兒作品
評價幼兒的作品是一個提高幼兒審美能力、集思廣益的過程，要讓幼兒人與，積極發表意見、看法。通過品評、交流，幼兒的自信心逐步增長，他們的創造性會更強，畫畫更有動力。
論文提要：
繪畫活動是幼兒的游戲，他們畫畫首先是宣洩自己的情感體驗。每一幅作品裡都有他們要表達的含義，也是個性化的活動，不帶任何的功利目的。兒童繪畫能力的發展表現出其個性心理綜合能力水平的發展，教師根據其發展線索，在幼兒繪畫活動的過程中適機、適時地做好支持者、鼓勵者、合作者和引導者，可使幼兒的興趣、能力獲得發展,促進幼兒富有個性的發展。
觀察幼兒在繪畫游戲中的行為表現，根據其發展線索，總結出「全程游戲教學法」、活動區材料的投放、教學游戲的8個環節、不同發展時期的指導、因人施教的指導等五個方面的應對策略。
一、問題的提出
經過「九五」幼兒園美術教育的課題研究，突破了「示範——模仿」呆板的美術教法，研究了如何選材、教與學的方法之後，我們繼續探究在幼兒的繪畫活動中如何落實《綱要》「促進幼兒富有個性的發展」的精神，經過深入的對幼兒在美工區自發的繪畫活動和教師組織的繪畫活動中的觀察，發現處於不同發展階段、生活環境、個性品質及知覺能力和思維水平的個體幼兒，有大膽的個性張揚，也有在繪畫過程中表現出種種發展需要和發展中的困難，特別是因為幼兒語言表達能力的不足或因羞怯、膽小等原因不能把信息清晰的傳達給老師或家長，而他們的表情、動作或其它外在的行為表現以及繪畫作品裡，表明他們需要教師的關注和一些具體幫助與引導。
二、研究的方法
本研究主要採用觀察法用於整個研究過程，包括對幼兒在繪畫過程中各種表情、言語、行為的觀察，和對施教者教育行為的觀察。經驗總結法：將教師已有的優秀經驗總結上來，並進行概括、歸類，並要在研究的過程中繼續發現、收集有關經驗，形成教育策略。還採用了個案研究法、文獻研究和行動研究等方法。
三、研究的主要內容
我們認為幼兒從事繪畫活動，是在表達自己看到的、知道的和想到的事情，孩子有創造符號的能力，有表現表達的願望，而沒有任何功利目的。通過繪畫活動是培養幼兒的有益興趣，豐富的幼兒情感、觀察與認知的能力、對外界事物的敏覺性、表現表達的能力、想像與創造的能力、個性與習慣的養成的有效途徑；幼兒通過繪畫把他們對事物的觀察、體驗、認知、想像，用自己創造的符號進行表現與表達，其能力是與其心智能力同步發展起來的並不斷建構性的發展過程。本課題就此進行了有關的研究。
（一） 對幼兒的研究
1、 對幼兒繪畫行為的觀察
幼兒在做各種事情時，由於其興趣、知覺能力、個性特點等原因，在活動中會有各種行為表現。本研究從幼兒在繪畫活動中觀察其行為表現，為教師形成有效的教育策略提供依據。在對幼兒進行了細致的觀察，收集了「孩子為什麼亂塗亂畫？」「畫四條腿的公雞是怎麼回事？」「孩子總是畫的很小怎麼辦？」「孩子的畫面很凌亂怎麼辦？」「為什麼有的孩子用色很單調？」「一塗色就破壞畫面怎麼辦？」「愛磨蹭是因為性子慢嗎？」等百餘個問題。
2、 兒童繪畫心理對我們的啟示
幼兒進行繪畫活動的心理因素包括智力與認知特徵、情緒和情感的易激活性、興趣、表達欲與創作欲、性格等心理活動因子，而影響幼兒繪畫活動的觀察感知、形象加工以及興趣、經驗…無不與這些心理因子的活動有關。通過繪畫活動幼兒可以比較輕松的享受到自己的勞動成果，獲得愉悅的心情。所以我們在重視給幼兒提供材料、提供支持、以游戲化的形式鼓勵幼兒大膽創造表現，充分享受繪畫活動帶來的情感滿足與精神愉快等心理上的滿足。
（二）對教師教育策略的研究
策略一:創建「全程游戲教學法」
根據幼兒在繪畫活動中表現出的種
種行為表現，在順應幼兒心理發展特點，
探尋出一條幼兒喜愛的教與學的共同體，
創建了以幼兒為主體的「全程游戲教學
法」，形成的有效策略之一，這種方法將：
繪畫材料玩具化——盡可能多的為幼兒提供多種美術材料，如各種質地、大小、形狀、顏色的畫紙，顏料、畫筆，（有些工具可以是自製的，還可以讓孩子在地上、可擦的牆壁上作畫）有的孩子正是在嘗試新材料的同時，產生新感受的創作。
繪畫題材兒童化——像「快樂的自主餐」「時裝模特表演」「種子寶寶長大了」、「我是魚王」、「太陽十兄弟」等孩子們生活中有意義、有情節的事情，我們都支持、鼓勵幼兒大膽的表現。
繪畫活動的導引情景化——用情景引導幼兒把自己經歷過的、想像的各種奇妙的事情表現出來。如「外星人的故事」、「大鳥帶我去旅行」、「快樂游樂場」。
繪畫過程游戲化——幼兒在繪畫過程中把自己想像成力大無比的螞蟻、載著孩子的貓媽媽、乘著樹葉去旅行的天使，畫畫是可以不斷構建、發展情節的游戲活動。
繪畫評價故事化——鼓勵或幫助幼兒將作品編出有趣的故事，向同伴、老師、家長進行介紹。並在評價 的過程中，引導幼兒發現每一位小朋友作品中好的表現方法，學著接納和欣賞同伴。
「全程游戲教學法」，突出遊戲性和幼兒的體性，我們將這一策略貫穿於課題的始終。
策略二：美工區的材料投放
「全程游戲教學法」，體現教師的教法，更重視體現幼兒的學法，除了在有組織的教學活動外，活動區是另一個途徑。在此，我們強如教師在美工區為幼兒提供欣賞的圖片豐富的游戲材料，並提倡一些如「油水分離」、「碘酒噴畫棉簽澱粉」、「泥刻版畫」等多種易於幼兒發揮想像和創造的繪畫材料，通過幼兒自選材料、自由表達、自由張貼，和向全班幼兒講述自己想法的時空，使幼兒充分表達自己的感悟、想像和情感的宣洩，張揚自己的個性。
策略三：對教學環節的研究
幼兒繪畫活動的全過程都強調以游戲引發孩子的興趣和表達表現的慾望。以《大家來跳舞》為例，分析教師在組織教與學的活動過程中，要把握好以下8個環節：
1、准備——包括經驗和物質材料的准備。特別是幼兒的前期經驗，如同教師的備課同樣重要，不能教師個人准備是充分的，而幼兒毫無思想准備。因此選擇與主題活動相關的教學內容比較好。如《大家來跳舞》就是在班級開展「我們愛運動」的主題活動中的一次繪畫活動。
2、導入——要導入活動要生動、簡明，起到引發幼兒的興趣，明確活動的目的。可通過看圖片、觀察實物、講故事、玩游戲、猜謎語等活動形式。
3、觀察認知——通過觀察、回憶、想像要表達的事物，在幼兒的腦海里創建物象。如在《大家來跳舞》的活動中，幼兒通過觀察、模仿來分析各種舞蹈的動作、服裝、表情的特點。
4、幼兒的想法——在觀察認知之後，引發幼兒對事物的認識和獨到的見解。在《大家來跳舞》的活動中，幼兒根據以前的和新獲得的經驗，想出要表現「千手觀音、孔雀舞、王子和公主跳的雙人舞、街舞」等等，每個人都有自己的想法。
5、表現表達的方法——探討怎樣把自己一系列想法中的重點內容表現在畫面上，包括如何構思、構圖、造型等。
6、重點指導——教師根據本次活動的目標結合幼兒的具體需要，有重點的進行指導。克服在幼兒繪畫過程中，教師不理解幼兒的發展需要，無所適從的現象。如在本次活動中，教師根據目標，支持、幫助幼兒「想的出來並要畫的出來」如小朋友在畫「千手觀音」時，畫不出來手了，老師通過引導她觀察、模仿這個舞蹈中手的動作，細致體會手的物象造型特點，幼兒畫出了第一隻手，之後，教師及時的鼓勵，幼兒畫出一隻又一隻的手。還有一名幼兒想表現街舞旋轉的樣子，教師引導他在親自旋轉的過程中體會旋轉的動態 ，幼兒在產生體驗之後，表現出跳街舞的動態效果。
7、經驗分享——每次活動孩子們都會獲得不同的經驗，可通過采訪、講述、記錄、張貼等多種方式分享幼兒的有益經驗。本次活動教師通過在活動後張貼、展示幼兒的作品，讓幼兒介紹和發表自己見解的過程等，分享大家的經驗。
8、延伸活動——幼兒通過新經驗的啟發或一些想法，不能在一次活動中全部實現，可通過其它途徑如活動區或其它活動繼續完成。比如在《大家來跳舞》的活動中，就引發了幼兒在表演區和美工區的一些活動。
策略四：針對不同發展階段的行為進行指導
1、興趣——入門的第一把鑰匙
繪畫是幼兒的游戲，但也有的孩子對畫畫沒有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適？是否是幼兒能夠獨立操作的？那怕是同伴一句不經意的評價也會影響幼兒的繪畫興趣。在教學活動中，教師首先要考慮選材是否合適。同樣是畫小魚，小班就可以粘貼小魚添畫泡泡；中班可以畫我是魚王，大班則可以表達奇妙的海底世界……如果背離了幼兒的年齡特點小班的幼兒會因為畫不出來而失去興趣；中班、大班幼兒則會因為畫著沒趣而失去興趣。
2、觀察與認知——步入智慧之門
脫離「示範—模仿」的傳統繪畫教學方式，要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創作。但也有的孩子畫不出形來，這往往是因為他沒有很好的觀察事物。如，幼兒畫樹時常常把樹干畫成一個長方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。有時幼兒會把樹根部畫的很窄，可以和幼兒玩一個游戲，讓他們學一學兩腳並得很緊的大樹干被「大風吹一吹」、被「小朋友搖一搖」，讓小朋友體會一下「下窄上寬」的大樹干站得穩嗎？引導幼兒觀察，同時也要注意觀察孩子。對觀察能力較弱的幼兒引導語要游戲化、貼近幼兒生活，便於幼兒理解；對於觀察力較強的幼兒要提出更具體更詳細的觀察要求。
3、表現與表達——童心童趣的流「路」
這是教師根據幼兒在不同的發展階段、繪畫能力發展的線索和繪畫活動中展現出的常見問題，總結出來多種有效的教育經驗、教學方案和指導策略。
（1）塗鴉期：尊重並引導幼兒從亂塗亂畫到不亂塗亂畫，教師在這個過程中，要注意培養他們正確握筆，鍛煉小肌肉動作靈活性，並注意培養他們的習慣。
（2）象徵期：「一形多義」是這一時期的幼兒繪畫的主要特點，這時，成人在注意傾聽幼兒的想法的同時，可引導並幫助他們實現自己的想法和意願，並可安排一些可填畫的題材。
（3）形象期是本策略重點突破的內容，揭示了
形象期幼兒學習美術的特點，重點研究的內容有：
A造型——教師首先要主動理解、接納幼兒誇張
的造型表達的手法，並向家長其他幼兒做介紹。
並引導幼兒通過造型符號表達自己心中的「故事」，還可以通過手工活動、填畫、寫生等方法幫助造型困難的孩子，學會用造型符號進行表達。
B設色——幼兒運用色彩的表現是很有個性的，在玩色、認色的基礎上，應鼓勵和引導幼兒用色彩表達和渲染自己獨特的情感體驗。為幼兒提供多種美術顏料，他們有時會用對比強烈的色彩、或黑與白的色彩反差、或用強烈的色彩、跳躍的色彩、誇張的色彩大膽而巧妙地表達自己的情感、認知和心情。
C構思——通過觀察、談話等活動，鼓勵幼兒從先畫後想，到先想後畫來學習構思，使繪畫活動不僅是幼兒動手操作的活動，更是動腦思考的活動。通過老師的引導，幼兒學會了在生活中學習構思，如：過新年、自助餐；在游戲中學習構思，如：游樂場、我愛游泳；在想像中學習構思，如：瓦罐火車、螞蟻的王國；在故事中學構思，如：美人魚、小老鼠；在觀察中學構思，如：我和動物是朋友、大樹模特等。
D構圖——讓幼兒感受並運用多種構圖的方法，使畫面更加的生動、有趣。如：突出主題式的構圖「淘氣的小貓」；滿天星式的構圖「豐盛的晚餐」；遮擋式的構圖「太陽十兄弟」；並列式構圖「手拉手」；突出造型的構圖「原始人的臉」；大小對比的構圖「八條腿的章魚」、誇張式的構圖「閃亮的星
星」；均衡式的構圖「七色花」；線路式的構圖
「十字路口」等多種構圖方法，教師可根據幼
兒的表達需要，引導他們選擇或創造新的構圖
方法。
（4）想像與創造——神奇的天使
繪畫活動是釋放和開發兒童創造性最有
效途徑之一。教師創設有關的環境、設計有關的題材、運用有效的引導方法，放飛幼兒想像和創造的翅膀。實踐對幼兒創造意識、創造思維、創造人格的培養過程。
策略五：體現因人施教的指導過程
在繪畫活動中孩子們的性格和能力是千差萬別的，有的幼兒畫起畫來誇張大膽；有的卻畏手畏尾；有的幼兒畫起畫來興致勃勃，畫面越添越豐富，有的則草草幾筆了事；還有的幼兒用色鮮艷大膽給人以清新明朗的感覺，有的卻偏偏喜歡使用黑色和棕色……幼兒在繪畫活動中的種種表現，都與幼兒自身的性格、認知水平、情感變化、興趣需要等心理因素密不可分。
例如，情感是極其豐富與敏感的幼兒，為什麼卻畫不出自己的情感體驗呢？因為幼兒的記憶以無意記憶為主，比我們成人要短暫的多。當時發生的事如果不及時表達，他就會記不起來了。比如，上個星期吃的自助餐，這個星期孩子無論如何也畫不出當時滿嘴嚼著大蝦的開心和滿足。如果第二天就畫效果會好許多，但仍需要老師激發幼兒回憶當時的情景，放一放當時的錄像，給吃得最香的孩子幾個放大的特寫……只有引發幼兒回憶起當時的場面，調動起幼兒激動的情緒，才能令幼兒在畫面中表現出生動而誇張的情趣。
對個性太強的幼兒怎麼指導？我們看到每個孩子都是不同的，有的孩子膽小不敢動筆；有的孩子自尊心很強，畫畫總用手捂著；還有的孩子總想在別人的畫上畫幾筆…不管孩子的性格如何，他們和我們成人一樣都希望能把事情做好。教師要正確理解幼兒這些表現，並有針對的進行指導，找到具體施教的方法策略。
個案一：大班的李晨曦每次畫畫，他每畫一筆就拉著老師的手說：「老師我不會。」老師讓他先看看別的小朋友是怎麼開始的，告訴他怎麼開始畫，甚至幫他點一個點、畫一個圓、劃一條直線……漸漸的李晨曦越來越少說「我不會」這樣的話，畫面上卻出現了不少點、線、面的奇特組合。在畫「我愛我家」 的主題意願畫時他的畫了一個線條簡單的桌子，桌子正中把他最愛吃的年糕畫成了一個的大綠點，依稀是一塊粘著綠果脯的大年糕。這種簡練概括的表現手法得到了老師的表揚：「真想吃一口，能把咱倆吃年糕的樣子畫下來嗎？」每次他的畫老師總能找出有趣的地方並不斷鼓勵他。現在他依然來拉老師的手，說的卻是：「老師看看我的畫。」對這樣的孩子耐心和鼓勵是很有效的策略。
個案二：客人老師來了，小朋友們都很高興。拿起畫筆快速的畫了起來。張墨蝶卻怎麼也不肯動筆。是她不會畫嗎？不，平時她畫的小兔子、小精靈可有趣了。可任憑老師怎麼鼓勵她也不肯動筆。客人老師要走了張墨蝶卻拿起了畫筆認真的畫了起來……這種孩子自尊心很強見到生人總擔心自己畫不好，於是不肯動筆。我們應該把這種情況區別於其他不會畫的幼兒。不要嘮嘮叨叨的催促，而是盡量的給她以寬松的環境、自我的空間。面對自尊心強怕畫不好的幼兒要從尊重其自尊心入手，讓她畫自己平時最擅長畫的或最喜歡畫的內容，還可以在旁邊和別的老師不經意的談論她的平時種種優點，鼓勵她樹立起自信心。
個案三：中班的牛牛、王子豪思維活躍。每個話題都能激起他倆爭先恐後的回答。什麼草地上的螞蟻王國、宇宙中的流星隕石、強大威猛的機器怪獸……他們簡直無所不知。開始作畫了，小朋友們都安靜的畫自己剛才想好的內容。活躍的牛牛、王子豪卻在座位上大喊：「老師怎麼畫呀？我不會。」剛才說的那麼熱鬧，這會怎麼會不會畫呢？原來這些幼兒對情節感興趣而並沒有掌握觀察事物的方法。當問到螞蟻有幾條腿？身體分幾節？眼睛長在哪？一問三不知。頭腦里沒有螞蟻具體的形象。這就需要老師在活動中多幫助幼兒進行物象分析並教會幼兒正確的觀察方法。如畫「淘氣的小貓」時，要引導幼兒分析：貓的身體有哪幾部分？都是什麼樣的？當幼兒觀察到小貓的尾巴長長的，再進一步提問他：貓尾巴像什麼呢？只有一步一步把幼兒頭腦中的形象、語言調動出來使之轉化為具體的物象再回到大腦中才能使幼兒逐步做到說的出來畫的出來。
通過「全程游戲教學法」的繪畫活動，幼兒在繪畫活動過程中有效的師幼互動，我們看到孩子放飛自己想像和創造的翅膀，大膽的把各種奇思妙想落在了紙上。孩子們的行為也發生了凸現的變化：如有的孩子從老師不示範自己就不敢畫到用自己的眼睛看世界、畫世界；有的孩子從堅持畫不了一會兒，到著迷的一次次向老師要紙畫第二張、第三張；有的孩子從開始不敢畫、畫的很小到能夠放開筆大膽作畫；有的孩子從畫亂線來代表自己的想像，到「自己想的出來就畫的出來」。 畫紙記錄下他們童心流露出的善良和美麗------孩子們從畫出「眼中的世界」到畫出「心中的世界」。使每個孩子從敢畫、愛畫，到初步的會用畫畫的形式表達自己的心聲，並使其審美與創造的能力得到了發展。我們並將對幼兒進一步認識的觀念和其中的經驗擴展到幼兒園的課程之中，影響教師的教育行為有所變化。
7. 如何激發小班幼兒的美術活動興趣
一、選擇的內容要貼近幼兒生活。
小班幼兒受其年齡特點及認知水平的限制,生活經驗較少,他們往往只對日常生活中經常接觸的熟悉的物體有繪畫的興趣。因此教師在選擇小班繪畫活動教材時，應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。如：小班幼兒喜歡小動物，在學習畫小草時，可以設計「給小兔喂青草」；在學習畫圓圈時，可以設計「小熊吹泡泡」；在學習畫波浪紋時，可以設計「會游泳的小鴨」等繪畫內容。另外，還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如：「我幫媽媽繞線團」、「氣球寶寶」、「水果娃娃」等等。
二、選擇的繪畫材料要豐富有趣。
小班幼兒感知經驗少，表象貧乏，思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和小肌肉發展還不完善，動手操作的能力較差，支配能力差。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對繪畫活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章畫，提供紙團讓幼兒壓印，提供玻璃球讓幼兒滾畫，提供紙巾染畫，提供吸管吹畫等。如，在吹畫活動"節日的禮花"中，幼兒只需在紙上蘸一滴顏料，對著吸管用力吹顏料，紙上便會盛開一朵朵美麗的禮花。又如，在滾珠畫活動中，教師為幼兒提供了玻璃球，幼兒用玻璃球蘸上自己喜歡的顏料在白紙上滾畫，不同的顏色不同的線條交織在一起，一幅幅神奇的畫就這樣完成了。活動結束時有的幼兒仍樂此不疲地要繼續滾畫，有的幼兒還在為自己的傑作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料，讓班幼兒覺得繪畫原來就是"玩"游戲，繪畫是件快樂的事情，有趣的事。
三、讓幼兒在玩中學
游戲是幼兒喜歡的活動。由於小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配，所以，他們常常把繪畫當作一種游戲來對待。只有在這種繪畫的游戲中，孩子們才會感到無拘無束，沒有精神壓力，才會對繪畫產生濃厚的興趣，也才能把自己的內心感受幻想的盡情發揮。在活動中我首先賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導入課題，以激發幼兒參與活動的興趣。如在繪畫活動「氣球寶寶」時，老師帶領幼兒邊游戲邊畫：「有一天，許許多多大大小小，各種顏色的氣球離開了媽媽，他們想到天上去旅遊，他們飛到了高高的天上，有些氣球因為看到美麗的風景而好開心，有些氣球因為在高高的天上有點害怕，有幾只氣球北風一吹，翻起了跟頭，他們覺得真好玩，有的卻嚇得哭了。」孩子們被老師帶入氣球寶寶的世界，很自然的對畫氣球寶寶非常感興趣，因此，他們最後畫出來的氣球寶寶也各不相同。其次，老師還組織孩子們玩的模仿游戲，如：在學習畫螺旋紋是，首先讓幼兒做律動，在音樂中體驗繞線團的手臂環繞動作後，再讓幼兒在紙上為媽媽「繞線團」。總之，教師利用小班幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動打下了良好的基礎。
四、讓孩子們眼中充滿美。
幼兒對美術有一種自然的需要，他們常常會被五彩斑斕的色彩所吸引。在自然界中感受、發現色彩的魅力，可以從小培養幼兒審美鑒賞能力。鑒賞能力是以感性認識為基礎的，組織幼兒欣賞大自然的美、社會生活的美以及各種藝術的美，尋找色彩、感受色彩。讓幼兒置身於大自然中，青山綠水、旭日斜陽、藍天白雲、碧海拍浪、奇花異草、鳴禽走獸、雨後斑駁的彩虹、夜晚繽紛的霓虹等等，這些五彩的色調能直接給予幼兒美的感受。