⑴ 大學生音樂基礎知識教什麼
應該不是吧 介紹些簡單樂理和音樂發展歷程 模式等等的 主要以鑒賞不同形式的音樂為主吧我選修過音樂鑒賞 大概是講這些的 應該差不多
⑵ 大學音樂教案如何寫
可以在網上下載格式
⑶ 青島大學自考音樂教育專業課程有幾門
◇音樂學專業（基本修業年限：四年）
本專業培養具有廣泛的音樂學基本理論知識和突出的音樂學理論專業知識的音樂學理論人才，具備音樂實踐技能和教學科研能力，能在學校、社會文藝團體、藝術研究單位和文化機關、出版及廣播、影視等部門從事教學、研究、編輯、評論、管理方面的高級專門人才。
主要課程有：藝術學、教育學、鋼琴教學、聲樂教學、基本樂理、合唱指揮基礎、音樂教育理論基礎、和聲學、復調音樂、曲式分析、中國音樂史、西方音樂史、視唱練耳、民族民間音樂概論、音樂學概論等。
◇音樂表演專業（基本修業年限：四年）
本專業培養具有基本理論素養，並具備音樂表演方面的能力，能在專門文藝團體、藝術院校等相關部門、機構從事表演、教學及研究工作的高級專門人才。
主要課程有：藝術學、表演、音樂技術理論、音樂史、民族民間音樂、重奏(唱)、合奏（唱）等。
◇作曲與作曲技術理論（基本修業年限：四年）
本專業培養具有基本理論素養，並具備較全面的音樂創作知識、能力和專業水平，掌握音樂創作、教學、研究的作曲技巧，能在文藝團體、藝術院校、科研機構以及出版、廣播影視部門從事作曲與作曲技術理論相關工作的高級專門人才。
主要課程有：藝術學、作曲、作曲技術理論、視唱練耳、音樂史、戲劇史、
◇其他
中外民族民間音樂、鋼琴或其他樂器演奏、中國傳統音樂分析、現代音樂分析等。本學院具有 「音樂學」碩士學位授權點。
⑷ 如何上好大學音樂鑒賞課
音樂鑒賞是音樂藝術院校的音樂專業必修課， 也是普通高等教育學府的常設藝術課程，其學習內容包含器 樂、聲樂、舞蹈、歷史、文學等。音樂鑒賞課程作為重要的基 礎音樂藝術教育，是創造性教育的源泉，如何上好音樂鑒賞 課，是一門值得探討的問題。 關鍵詞：音樂 鑒賞 曲式 一、遵循音樂教學規律 任何學生的個人發展或知識的學習，必然經歷一個由簡 到繁、由單一到復合、由低級到高級的過程，音樂鑒賞課程的 教學也應遵循如此「循序漸進」的教學規律。在進行教學時， 應將知識內容串聯，實現「線性知識結構」的建立。要遵循這 樣的教學規律，需要教師首先確立一個最為適當的知識模塊分 類法則。通俗的講，音樂鑒賞課可以按照年代、流派進行模塊 分類展開教學，例如：巴洛克音樂時期、古典主義音樂時期、 浪漫主義音樂時期、民族樂派等.可以按照樂曲體裁分類進行 教學。例如：民族管弦樂合奏、交響曲、組曲、室內樂等。除 此之外，還有一種更為科學、合理的分類法，即按照曲式結構 進行知識模塊的分類。 首先，以簡單的單一部、單二部、單三部曲式為基礎， 為學生建立曲式結構的概念;其次，進行復三部曲式、迴旋曲 式、變奏曲式、民族多段體等架構的學習，展開教學;再次， 進行較高難度的大型曲式結構教學，如奏鳴曲式結構、迴旋奏 鳴曲式結構;最後，通過復習進行系統的知識整合。其科學性 體現在由「最簡單」到「最復雜」，不僅利於學生知識結構的 建立和情感體驗，也有助於和聲、曲式分析等相關課程的學 二、教學內容的四個環節針對音樂鑒賞課程的教學內容，可以將其分為四個環 節，從第一到第四階梯式進行。 （一）曲式結構概念。由於整體教學知識模塊按曲式結 構進行分類，因此放在教學首位，例如，單三部曲式 「A+B+A」、迴旋曲式「A+B+A+C+A+�6�7�6�7」以及該曲式結構的 特徵。為學生解決某一曲式類型「是什麼」的問題，明確教學 目標，為整體知識結構建立基礎。 （二）代表曲目的作曲家和創作背景。在學習曲式結構 概念之後，選擇最具代表性的樂曲展開教學，講解該曲目的作 曲及創作背景。在這一環節中，最關鍵的是鑒賞曲目的選擇。 在曲目選擇上，教師應選擇能夠普遍接觸到的、易分析的經典 曲目。如復三部曲式結構，可以選擇：《拉德斯基進行曲》 《春節序曲》進行教學;變奏曲式結構的教學，可以選擇： 《鱒魚鋼琴五重奏》《在中亞細亞草原》等曲目。除此之外， 還可適當插入一些具典型音樂形象、特徵，且與課程內容主題 相近的曲目，如：《野蜂飛舞》《荒山之夜》等，用這樣具有 鮮明形象的音樂吸引學生的注意，激發學生對音樂學習的熱 （三）樂曲體裁。當具體講到某一曲式結構的代表作曲家及其作品，不可避免的將內容延伸至樂曲體裁。通過樂曲體 裁的學習，進一步擴充課堂教學，拓展學生的專業學習內容。 學生需要了解的主要樂曲體裁包括：交響曲、進行曲、室內 樂、組曲、圓舞曲、奏鳴曲、幻想曲、民樂合奏等。如體裁室 內樂的教學，可以從室內樂的概念、起源、常見形式三個層面 進行展開。 （四）樂曲結構及內容分析。此環節為整體教學過程中 的最關鍵環節，學生對樂曲曲式結構的掌握、對音樂形象的理 解和音樂情感的體驗，在這一環節集中進行。如在進行「變奏 曲式結構――《鱒魚鋼琴五重奏》（第四樂章）」教學時，將 樂曲「A+A1+A2+A3+A4+A5+A6」六次變奏拆解，逐個進行分 析。其中，第一變奏A1 樂段，由鋼琴主奏旋律，小提琴聲部 演奏一連串的6 連音，整段音樂充滿歡快、無憂的情感，描繪 了鱒魚在河水中游動的歡快景象;第二變奏A2 樂段，中提琴演 奏主旋律，歡快音樂的背後由中提琴暗淡、憂傷的音色進行襯 托，預示接下來的故事有不詳的事情即將發生。依次類推，完 成整個曲目的欣賞教學。 三、教學策略的靈活應用 音樂鑒賞課在高等教育學府通常以專業課和公共課兩種 形式出現。音樂專業的學生具備一定的音樂基礎知識和專業技 能，針對這樣的學生群體進行教學，在PPT 課件、音頻文件及 少量視頻文件的支持下，輔以講解就能獲得一定的教學效果。 然而，作為一門高校公共選修課程，學生缺乏必要的基礎知 識、藝術素質良莠不齊，運用相同的教學方式處理就會顯得被 動。這時應調整教學策略，在課件中少放置音頻，多放置視頻 文件，用音樂視頻為非音樂專業學生傳達更多、更為直觀的信 息。除聆聽音樂之外，在視頻中還可觀察到整體樂隊配置、民 族西洋樂器、樂隊指揮風格等，以獲得良好的教學效果。 四、結語 綜上所述，在「循序漸進」教學規律的基礎上，進行四 個環節的教學內容，靈活運用多媒體教學設備，針對不同的教 學群體調整教學策略，才能上好大學音樂鑒賞課。