Ⅰ 六年級安全教育課第一單元《生活安全》教案
有統計資料表明:在我國,意外傷害已成為0——14歲少年兒童第一殺手,並被認為是21世紀危害孩子健康的主要問題。意外傷害主要是指:交通事故、火災、觸電、中毒、溺水、摔傷、動物咬傷、搶劫、誘拐、自殺等等出乎意料的事故。如果說這些事故明顯、驚人,人們還有一定的警惕性,而存在於生活之中的不安全隱患卻常常忽視。所有危險和災禍幾乎和生命同時並存,無處不有,無處不在,所以孩子的安全問題應引起全社會和每一個家庭的關注。
安全是人類生存最基本的保證。防禦危險也應當是每一個人最基本的能力。但是,不安全的因素存在於生活的各個角落,幾乎無處不在,真可以說是危機四伏。如果說成人有豐富的生活知識和安全經驗,還具有點防禦、排除能力,那麼孩子是不具備這些能力的,尤其是嬰幼兒,既沒有生存經驗,又缺乏防禦能力,是生命的弱勢群體,成年人有責任保護他們,有責任排除他們周圍的所有不安全隱患,有責任教育孩子學會生存,避開危險,學會適應。關心、愛護生命,從安全開始。
《中華人民共和國未成年人保護法》規定:「保護未成年人,是國家機關、武裝力量、政黨、社會團體、企事業組織、城鄉基層群眾性自治組織、未成年人的監護人和其他成年公民的共同責任。」具體規定了家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護的法律條款和法律責任,應當說兒童保護有法可依。但是由於法律意識淡薄,安全意識不強等種種的原因,兒童安全問題依然很多,形勢很嚴峻,尤其是數百萬農村留守兒童被忽視,應當引起各級黨組織和政府、部門,全社會以及家庭的高度重視。
青春期孩子要學會保護自己。
1、讓孩子從懂事起,就告訴他叫什麼名字,幾歲,爸爸媽媽叫什麼,記住家在哪裡(村名、鄉鎮或縣市地名),3歲左右應當能正確表達,4歲左右經常鞏固;外出萬一走失,找不著親人,知道找警察叔叔,或者打110電話報警。
2、不要因為有人給他一塊糖,就跟人家走 ,或者告訴不認識的人家在那裡,電話號碼等。小孩子不要在街道鬧市、公共場所、人多的地方隨便離開爸爸媽媽或爺爺奶奶、或者外公外婆一個人亂走。
3、孩子一人在家,聽到有人摁門鈴,或接到陌生人電話,要提高警惕,回答:爸爸在忙,而不要輕易開門。
4、外出時一定要告訴爸爸媽媽到什麼地方去,什麼時候回來,以免家人為你著急。
5、孩子一般夜間不外出,不外宿。不與不三不四的人交朋友。
6、萬一遇到搶劫、綁架和拐騙,首先不要驚慌失措,想方設法求得生存,故意同壞人巧妙周旋,遇到機會可向別人發出信號、逃跑,遇到人多或有警察時及時呼救。一旦有可乘之機,或者趁其鬆懈不備,盡量擺脫壞人,偷偷溜走。要留心觀察壞人的相貌、語言特徵,等警方破案時,向警方提供。幼兒園、學校不妨做一做兒童逃生游戲。
7、女孩子假若面對不懷好意的人觸摸、、擁抱、親吻,要大聲說「不!」,以震懾壞人;如果萬一遇到強暴,要向你的父母、老師或親人傾訴,因為錯不在你;即使最好的朋友、戀人,要學會控制自己的感情,要注意保護自己,不要偷嘗禁果;要特別警惕異性的甜言蜜語,小心受騙上當,更不要跳進成熟男性用小恩小惠或者汽車別墅擺設的陷阱。
給孩子精神「補鈣」
不少父母在煞費苦心為孩子補充生理鈣質的同時,往往容易忽略兒童成長所需的另一種更重要的「鈣質」———精神鈣質,而它是兒童成長至關重要的元素。根據相關調查顯示,我國兒童已經出現「隱性傷害」的現象,其中隱性精神傷害多發生在家庭中。8.6%的孩子說「父母經常把我一個人留在家裡」,9.1%的孩子把父母不關心自己列為最害怕的事情,近20%的兒童在遭遇傷害或受委屈時不告訴任何人或找不到人訴說。這種兒童「精神缺鈣」現象在發達國家中同樣存在。為此,在「9·11」後,美國教育戰略調整的目標就包括「確保學校安全、無毒品」和「提升青少年的堅定品格和公民精神」。日本則制定了《終身學習振興法》,加大對兒童的安全教育,我國專家建議要增加「生命課程」,引導學生認識生命,學會保護生命。老師作為學生成長的守護者,要教給學生各種生存的知識、方法和遇到各種生存危機的處理辦法、逃生的本領。
Ⅱ 急求六年級下冊生命與健康常識教案
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Ⅲ 小學六年級下冊生命教育教案設計
第一課《幸福像花兒一樣》
教學目標:
1 . 尋找幸福.感受幸福。創造幸福 . 2.通過讀文及活動完成。 3.理解幸福 .
教學重點:尋找幸福。感受幸福 教學難點:理解幸福 教學過程: 一. 導入:
同學們,請拿出你們准備好的最珍貴的照片和小禮物,誰能把你這張照片和小禮物所發生的故事講給大家聽。(同學們紛紛舉手)
問題:1、照片上的你,當時的心情怎樣?幸福嗎? 2、當你收到這個小禮物時,你的心情怎樣?幸福嗎? 3、你們找到幸福了嗎? 二、讓咱們一起進入《問號屋》吧! 找一找你在以下活動中的幸福吧 !
例:早上起來,爸爸媽媽給我做好可口的早餐,我感到很幸福。
三. 小記者,匯報你的采訪情況吧,你的同學和師長,他們對幸福的體驗有哪些? 經過調查,我想 „„ 三.《故事園》
學生合書而坐,聽老師講故事,講《我的幸福感受》 (板書:)1、 „„ 生病確實不舒服,但生病的時候我覺得很幸福。
2、 „„ 整個小隊的同學在一起,友誼的力量讓我感到很幸福。幸福在哪裡 3、 „„ 我為疲勞的媽媽洗腳 ,我心中充滿了幸福。 4、我給老奶奶讓座,心裡覺得特別幸福!
問題:1、幸福產生在索取的時候,還是在付出的時候?
2、我們可以盡情地去尋找幸福,感受幸福。可不可以去創造幸福? 四. 教師總結: 1、 聽歌曲,《幸福在哪裡?》(板書)
2、幸福在你的理想中,在你的汗水裡,讓歡喜代替哀愁,微笑不會再害羞;讓世界找不到黑暗,幸福像花兒一樣開放 。 板書 : 幸福像花兒一樣開放 幸福在哪裡?
1、 „„ 生病確實不舒服,但生病的時候我覺得很幸福。
2、 „„ 整個小隊的同學在一起,友誼的力量讓我感到很幸福。 3、 „„ 我為疲勞的媽媽洗腳 ,我心中充滿了幸福。 4.我給老奶奶讓座,心裡覺得特別幸福!
幸福在你的理想中,在你的汗水裡,讓歡喜代替哀愁,微笑不會再害羞;讓世界找不到黑暗, 幸福像花兒一樣開放。 課後反思:
Ⅳ 川教版小學六年級生活生命與安全上冊教案
「紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行」
Ⅳ 生活生命與安全教案
防火 防盜 防觸電 地震 水災 等等 關鍵就是多舉一些生活中的實例 還有就是一些案例 這樣學生聽的就會感興趣 也不枯燥 或者讓同學講講自身遇到過的危險 還有就是當時的處理方法 規避危險的案例
Ⅵ 生活生命與安全》六年級教案。
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