小學音樂龍的傳人教案

❶ 我們音樂課學了《龍的傳人》的單元，老師要求要我們歌曲串燒【關於龍的】

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❷ 龍的傳人-小學音樂書下載

你是要下載龍的傳人嗎?

❸ 求六年級第一學期的音樂書上的 龍的傳人

歌曲：龍的傳人

作曲：侯德健

作詞：侯德健

演唱：李建復

音樂書上的版本歌詞：

1、遙遠的內東方有一條江容，它的名字就叫長江，遙遠的東方有一條河，它的名字就叫黃河，雖不曾看見長江美，夢里常神遊長江水，雖不曾聽見黃河壯，澎湃洶涌在夢里。

2、古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國，古老的東方有一群人，他們全都是龍的傳人，巨龍腳底下我成長，長成以後是龍的傳人黑眼睛黑頭發黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人。

3、百年前寧靜的一個夜，巨變前夕的深夜裡，槍炮聲敲碎了寧靜夜，四面楚歌是姑息的劍，多少年炮聲仍隆隆，多少年又是多少年，巨龍巨龍你擦亮眼永永遠遠地擦亮眼。

(3)小學音樂龍的傳人教案擴展閱讀：

《龍的傳人》是由李建復演唱的一首歌曲，該歌曲收錄於的專輯《龍的傳人》中，發行於1978年12月16日。

《龍的傳人》的其它版本：

張明敏版《龍的傳人》是由張明敏演唱的一首歌曲，該歌曲收錄於的專輯《民族歌曲獻中華》中，發行於1989年1月1日。

❹ 龍的傳人 教學設計

一、教材分析：
這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象徵意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的嚮往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。
二、學情分析：
五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。
三、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學會本課生字詞。
3、學習作者首尾呼應的表達方法。
四、教學重點、難點：
1、理解龍的象徵意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學習作者首尾呼應的表達方法。
五、教學准備：
1、教師：錄音機錄音帶圖片課件
2、學生：預習課文，查找有關資料。
六、教學過程：

（一）設疑激趣導入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：
①知道這首歌曲的名字嗎？
②關於龍，你都知道些什麼？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）
③誰知道歌詞中的「龍的傳人」指的是什麼人？
2、過渡：中國人為什麼要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
[組織學生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養了學生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產生好奇心、求知慾，就能進入良好的學習狀態。]
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀准字音，讀通順句子，藉助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什麼？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫了什麼？
[既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：讀准字音，讀通句子。又抓住了重點設問：課文主要寫了什麼？起到了牽一發而動全身的作用。在此給學生充分的讀書時間，讓學生充分享受個體認知的快樂，意在培養學生自主閱讀、獨立思考的品質。]
（三）、細讀感悟，合作探究。
1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什麼？邊讀邊在書上批註感悟，並把不懂的問題記下來。讀完後自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什麼？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。
（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它並不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什麼把龍當作崇拜的圖騰？
（3）①理解「金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍」等成語的意思。
②指導學生感情朗讀，想像它們所表現的「祥和幸福、歡騰自由」的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶「龍」字的成語？
（4）討論文章的開頭和結尾有什麼特點？這樣寫的好處是什麼？體會作者首尾照應的表達方法。
[在學生自讀自悟的基礎上小組內討論交流，為學生展示自我搭建平台，為每一個學生展示自我創設平等的機會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內容以讀代講，一帶而過。重點內容反復品讀感悟，讓學生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學定教。]
（四）、感情朗讀，升華認識。
教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們嚮往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。
[在引導學生走進文本，受到情感熏陶的基礎上，進一步引導學生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發學生與作者情感上的共鳴。使學生的民族自豪感得到培養。]
（五）、拓展延伸
1、搜集有關龍的資料，創辦專題讀書筆記。
[這個問題的設計，是在學生深讀積累的基礎上進行拓展延伸，為學生創造性的學習提供一個空間，從而使學生自主學習的能力得到培養，體現語文工具性與人文性的統一。]

反思：本節課圍繞「質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流」展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生「樂中求知」，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。

❺ 如何增加音樂知識的教學樂趣 龍的傳人

興趣是學習音樂的基本動力，是學生享受音樂，用音樂美化人生的前提。托爾斯泰說過，「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」只有重視音樂興趣的培養，才能順利地完成音樂教學，讓學生真正在音樂的海洋里感受美、體現美、享受美和創造美。那麼，如何培養學生的音樂興趣和樂趣呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行：
一、.建立輕松的學習環境。教師要創設輕松、愉快的學習氣氛，要建立良好的師生關系，讓學生感受到老師和學生是平等的，都是課堂的參與者和學習者，要尊重學生，熱愛學生，使學生感受到老師在關注他、愛護他。課堂形式要豐富。教師可採用游戲、故事、繪畫、表演等多種形式相結合的教學方法進行教學。課堂教學要活潑、輕松，不能死板、單調，也可加入多種形式的律動或模仿來增強課堂氣氛。例如，人音版小學二年級音樂教材中的《貓虎歌》，就可以讓學生模仿老虎和小貓的叫聲，用叫聲來練習此歌曲的節奏，這樣就能輕松地解決歌曲中節分音的節奏問題，同時還提高了學生學習的積極性。多媒體和樂器的利用。可以利用多媒體和一些樂器等調動學生的積極性。在音樂課堂中，多媒體課件能引起學生的注意，教師可根據課的具體內容做一些生動有趣的課件，有能力的教師還可以在課件中插入一些視頻或把課件做成flash動畫的形式，但切記不要過於復雜凌亂，要做到圖片或視頻音頻少而精，只要能反映出課的內容，達到讓學生在輕松的環境中直觀、有效地學到知識就可以。此外，一些樂器的運用也能大大調動學生的積極性，如一些簡單的打擊樂器，就能很好地訓練學生的節奏感，也能為所學的歌曲進行伴奏，對學生的音樂感覺起到了很好的幫助，同時還可再加入一些簡單的頭飾，在歌曲表演唱的時候運用，這樣也會為課堂錦上添花。培養學生興趣的方法是多種多樣的，教師可以根據自己學生的特點自由安排培養方法，只有重視了興趣的培養，才能順利地完成音樂的教學任務，才能真正使學生感受到美，體現美，享受美。
二、音樂基本知識的訓練
1.樂理的學習。音樂離不開音符、節奏、力度、旋律等基本要素，對於小學生來講，其實不需要讓學生掌握多麼復雜的樂理知識，也不需要學習多麼復雜的節奏型或掌握多麼好的演唱技巧，只需讓他們學習簡單的七個基本音「do、re、mi、fa、sol、la、si」就可以，要求學生唱准音高。在基本音的練習中，不可把高音放得太高，低音放得太低，要根據小學生的嗓音特點，把音域控制在C自然大調的低音sol到高音mi之間。節奏方面可讓學生們學習一些四二拍、四三拍、四四拍、八三拍常出現的簡單的節奏型，包括切分音節奏型，如「四二拍的XX|X-‖，XXXX|X-‖，X.X|XX‖，四三拍的X.XXX|X–XX‖等」。

這些練習要慢慢的長期進行訓練，因為農村學生對樂理知識接觸較少，對音高的概念較差，對節奏的感覺不強，如果不堅持訓練就很可能出現音高不到位，節奏混亂的情況。
2.歌唱的學習。歌唱教學應該注意以下幾個問題：
（1）激發學生富有情感的歌唱。學生在學習中體驗和表達歌曲的情感，是歌唱教學的中心環節，「以情帶聲，聲情並茂」是我們在歌唱教學中期望達到的主要目標，因此，在教學中要引導學生把握歌曲的基本情緒和風格，引導學生體驗表現歌曲的速度、力度、音色、節奏與句法，連音和非連音，高潮與鋪墊等方面的特點，並運用這些特點對歌曲進行藝術處理，避免簡單地乾唱。
（2）歌唱技能的練習。在教學中可根據各學段、各年級的情況進行必要的歌唱技能練習。歌唱技能練習包括歌唱的姿勢、呼吸、發聲和吐字等，其中，正確運用科學的發聲和使用氣息支持尤顯重要。這些練習一定要在演唱活動中結合歌唱實踐，並根據學生的能力進行，但不可專業化、成人化。
（3）注意學生的嗓音保護。少年兒童的發聲器官細小、嫩弱，容易受到損傷，但他們又都活潑好動，愛喊愛唱，自控力差，作為音樂教師應該關注，要指導學生注意對嗓子的保護，特別是小學高段的學生，可能有一部分學生正處於變聲期，如不注意保護，就可能造成永久性的傷害。
三、有效的課前教學規劃，實現高效課堂的構建
正如筆者所說，小學音樂課程高效課堂的構建主要取決於教師教學思想的轉變，要使課堂效率有所提高，必須從根本抓起，教學觀念的轉變是決定教學行為進步的根本所在。因此，小學音樂教師必須提高自我認識，認清學生是教學的中心。傳統音樂教學中教師總是以「主權者」的角色出現在課堂之上，學生總是處於一種被壓迫的狀態接受音樂知識。為了擺脫這種狀況，音樂教師必須要調整自己的心態，從課堂「主權者」變為課程的「參與者」和「引導者」。因此，筆者認為，一個優秀的小學音樂教師必須具備良好的教學習慣並擺正自己的教學心態，才能讓音樂課程的教學效率有所保障。
筆者記得在進行《小兔兒乖乖》歌曲教學時，筆者就做好了充分的課前准備，先讓學生們對歌曲的背景有所了解，利用課前活動就跟他們講述了三隻小兔子的故事，激發他們的學習興趣，再逐步地引導他們進行歌譜學習。通過這樣的教學改革，筆者發現學生在音樂課堂上的表現更加積極了，自然而然的，課堂教學效率也有所提升。這樣精心的課前准備能夠使得本課程的教學效率得到保障，教師作為知識技能的培養者和創新能力的引導者，課程的開展不能以自己的喜好為基本依據，每堂課的教學目標要在課前規劃時就要確定，保證課堂教學的質量和效率，為實現小學音樂高效課堂的構建貢獻出自己的一份力量。
四、培養學生的演唱自信心和積極性
教師應採用符合學生特點的、符合音樂學習規律的方法教授唱歌，注意保護並調動學生參與演唱活動的積極性，相反的，割裂音樂整體藝術形象，進行反復、枯燥的練習等，則會使學生失去演唱興趣和積極性。在歌唱教學中，教師要鼓勵學生樹立歌唱的自信心，鼓勵其踴躍參與演唱活動，使他們在歌唱中享受美的愉悅，接受美的熏陶。在實際的工作中，我們會遇到各種不同的困難，但只要用心去做，以人為本，重在實踐，貴在實干，有耕耘必有收獲，如此下去，農村小學的音樂素質就一定能躍上一個新的台階。
總而言之，課堂實際是小學音樂課程的出發點和落腳點，只有在對學生的學習心理有所掌握的前提下，結合教學實際，對課堂教學和知識結構進行科學合理的整合安排，讓學生在輕松愉快的學習氣氛中全面提升個人綜合素養，為其今後的個人發展做好鋪墊。