1. 川教版三年級上期生命生態安全《看看明天學什麼》說課稿
一、教材解讀：感悟濃濃的眷戀之情
《明天，我們畢業》是六年級下冊第七單元的最後一篇講讀課文。本單元是以「師恩難忘」為話題選材和編寫的。本單元的這4篇課文都展現了成長過程中的精彩片段，體現了成長中對美好往事的眷戀。
《明天，我們畢業》這篇課文，作者通過對6年學習生活及成長經歷的回顧，以抒發對母校、老師和同學的濃濃的眷戀之情。文章的文眼就是「眷戀」，而且也是貫穿全文的感情線索，讀來令人感動。文章的語言朴質優美，內容真實，感情真摯，運用了豐富的比喻、排比等修辭手法，敘述細致有序，形象生動鮮明，有力地表現了主題。
本節課的教學目標是：①理解「眷戀」、「豐富多彩」等詞語。②能正確、流利、有感情地朗讀課文。③抓住文中的關鍵詞、重點句，反復朗讀、吟誦，領悟內涵，體會同學們對母校、老師和同學的眷戀之情。
教學重點：理解題目濃縮六年來的最美好的回憶和最美好的感情。
教學難點：指導學生憑借課文中的語言材料，較多的修辭手法、如比喻、排比等，體會同學們對母校、老師和同學的眷戀之情。
二、設計理念：營造情感共生的生命課堂
《明天，我們畢業》全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒有什麼障礙，我便將本課閱讀的「有效性」著眼於學生閱讀文本、感悟情感、把握語言、運用語言的能力上。依託於教材，找准「讀」與「說」、「讀」與「寫」的契合點，以情動人，課堂做到既發展學生語言，又能營造一個情感共生的課堂。
一是留住美，留住真，留住情。隨著畢業腳步的越來越近，孩子們即將告別母校，踏上初中生活。這些孩子與母校一同走過了六年，見證著學校從翻天覆地的變化。這里是無比熟悉的校園，這里有諸多敬愛的良師，這里留下了曾經耕讀的記憶，我希望能通過這節課讓孩子們對母校的愛、對母校的眷戀永遠定格在記憶之中
二是我力求教學設計「巧一點」。課的構思要奇巧、新穎，要有濃濃的情意。例如回放同學們的一些生活錄像，學校的風景圖，讓他們重溫自己的成長歷程，使同學們在一幅幅親切的畫面中感受老師、母校對自己的精心培育，從而激發他們把對母校的感激、眷戀之情升華為今天奮發圖強，將來回報母校、回報社會的豪情。
三是我希望通過這節課提高學生敘說、對話的能力，特別是寫的能力，巧設了多次小練筆，力求做到語文學習的工具性與人文性的和諧統一。
三、學程預設：分享學生心弦的眷戀
（一、）情感預熱，鋪墊感情基調
課前，我利用多媒體課件在教室中播放了學生的一些學習生活場景。那大口大口地吃著香香的飯菜的滑稽相，那有板有眼認真地學做新操的情景，那唇槍舌劍的辯論……使學生心潮起伏，為課堂學習鋪墊了情感基調。
上課開始，我引導學生回顧課文內容，在六年的小學生活中，作者最眷戀的是什麼呢？有學生的說是多彩的校園生活，有學生說敬愛的老師，有的說是可愛的同學……繼而理解「眷戀」一詞。
（二、）感受場景，體會精神財富
讀講課文的第3、4、5自然段時，先理解詞語「五彩斑斕」的含義，我引導學生換詞，不再拘泥於傳統的詞解，而是讓學生調動詞語的積累在交流中領悟，在領悟中又一次達到了豐富詞彙的目的。然後默讀交流課文的第3、4自然段作者描寫了哪些五彩斑斕的畫面，此處設計我努力做到設計簡明流暢的教學流程，對教材有所取捨，讓學生捕捉感受每一個場景，而不是一概從頭到尾，細細給學生「梳理」。
由於課前有一定的情感鋪墊，學生能選擇自己的一個較為深刻的生活場景，內容豐富，蘊含著濃濃真情。在這個基礎上，學生對「精神財富」的領悟也就水到渠成。
（三、）品詞析句，感悟師生情懷
語文是工具性與人文性的統一，它是表達思維的物質工具，因此我們始終要將「讀、說、寫」放在重要位置，這不僅是一種能力，也是一個學習的過程。語文學習作為一種語言實踐活動只有讓學生樂於表達，敢於表達，善於交流，才能煥發出語文的生命力。
在學習課文的第6、7自然段時，重點感悟兩句話，這也是課文後面的作業。
第一句：「在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。」我引導學生抓住「天使」、「大樹」、「海洋」三個詞，從揣摩修辭手法的好處來感悟對老師的贊美之情。在學生充分體驗了文本的基礎上，我設計了「敬愛的老師，回顧六年的歷程，是您 ；是您 ；是您 ……」這樣的句式讓學生的情感體驗有個互動、碰撞的機會，學生在這種互動交流的氛圍中融入了真情、智慧、悟性和靈性，使學生的積累和潛能得到了噴發而出。在學生談對老師的敬仰時，我設計了「在我們心目中，您是 ；您是 ；您是 。」這樣的句式，巧妙地為學生搭建平台，激活了學生的內心世界，迸發了學生的情感火花，讓真情在學生詩一般的語言中流淌。這時的表達才是學生從心裡流淌出來的天籟之音。
第二句：「我們要送您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。」我引導學生理解這是同學們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩句留在老師美好的記憶里，是對老師的感激、關懷、眷戀。教育家於永正說過「語文教學就是以學生誦讀原文的練習為主線，就是聯系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。」這段語言如詩如畫，蘊涵著濃濃的深情。為了喚起學生對老師的這份眷戀之情，我引導學生反復朗讀。我是這樣引導的：沒有哲人的深邃，沒有詩人的華美，但我們有熾熱的情懷，誰能把這種「情懷」用你的朗讀表達出來。這樣通過語言文字讓學生徜徉於課文意境中，使學生對老師的眷戀之情、對教師的敬愛之情，溢於言表，學生的情感體驗，可謂水到渠成。
（四、）畫面展示，情感凝聚升華
學生在學完最眷戀的五彩斑斕的校園生活、敬愛的老師部分時，讓學生對校園有個整體的回顧。結合文章的第2、8、9自然讀的學習，一組學校風景畫面，圖文結合，使學生有了深刻的感性認識，做到「情境即在眼前，我在情境中」回味往事，情感得到升華。這樣更能體會同學們的立志成才、回報老師的心願及對母校、對老師的深深眷戀的情感也就更易形成了。
（五、）真情流淌，師生互贈留言
課已經接近尾聲，此時，不管是學生，還是老師，心中都有一種情在涌動。在情境中，我設計了一項互贈留言的練習：
導語1：我想，此時此刻，同學們的心中也一定有很多話要說，那麼，請你將自己心中最想對老師表達的情，最想對母校表達的愛寫下來，作為畢業留言吧！
導語2：分別總是那麼讓人依依不捨，不光是你們，老師的心中也是如此。回顧這難忘的時光，老師也有許多話要說，就把這幾句話送給你們大家。
伴隨著音樂，師生互贈著真摯的祝福。此時的師生對話使課堂上洋溢著濃濃的眷戀之情，感激之情，更掀起了師生情感的高潮，實現了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。我想，這溫馨的一刻，將永遠定格在每個學生心中。
四、教學反思：你讓學生眷戀了嗎？
老師們，六年級的學生在見證學校翻天覆地的變化的同時，作為老師的我們，更是見證著他們一點點的成長。六年，說長也不長，說短也不短。照理說，不管是孩子，還是老師，那份濃濃的眷戀之情應該日漸濃烈。但總感覺對於大多數學生來說，還是言不由衷。我不得不思考：也許，我們在學生眼裡只是個教書匠；也許，我們在為學生付出時，忘了讓學生懂得感恩……作為一個語文老師、一個班主任，我深切的感受到：要讓學生送給自己一支歌，要讓學生把火一樣的詩句塞在自己的枕下，老師首先要把贊美的歌給學生，要把火一樣滾燙的愛給學生。教完這一課，我不禁問自己：你讓學生眷戀了嗎？
2. 三年級上冊，生命，生態，安全有多少人有預習的習慣
就是幾個月前的事兒。有一個小孩兒，他爸爸媽媽晚上都出去了，就他一個人在家。由回於答那個小孩兒也不信什麼鬼呀神呀的，所以也不害怕。這就是「心裡沒鬼怕什麼？」到了晚上十一點多了，他爸爸媽媽還沒回來，他開始有點擔心。結果一給他爸爸媽媽打電話，電話筒里傳出來的，卻是「您的的電話是空號，請查詢後再撥······」那個小孩兒很害怕，就報了警。結果不知道怎麼回事，他家的電話突然著火了。那個小孩兒大叫，往外跑，結果們也鎖了。他絕望的看著牆壁。「嚇死我了！」那個小孩兒醒過來，發現自己在做夢。這是，一個女的拿來毛巾，給他擦了擦汗。然後那個小孩兒倒頭就睡。正當閉上眼睛的那一霎那，回想起那個女的，突然想起那個女的沒有眼睛，眼眶裡是漆黑的，臉上也留著血，臉色慘白。他大叫一聲：「啊！救命啊，快來人呀！」他開始往門外跑，結果門真的鎖了，他去廚房拿起菜刀，就像那個女的砍去，結果菜刀把那個女的一截兩半，然後那個女的有復原了。伸出指甲里都是血的手，向那個小孩兒抓去。此時此刻，你千萬別看你的後面，因為，用肉眼是看不到的！如果你不把這篇帖子復制發給3個人，凌晨四點，你將會死於非命······
3. 三年級上冊生命，生態與安全，同學們，有多少人有預習習慣
養成預習的習慣——知彼知己，才能百戰不殆。上新課前一定要做必 要的預習，依據自學提綱或學習目標自主學習，了解新知識環節的出現引發了哪些新的知識沖突，並能發現問題。把發現的問題用自己的語言符號做適當的標記、批註。以備上課重點解決。自覺藉助外部條件，如查閱課外資料、網上查詢、向他人請教、與同學交流等方式，自己先解決部分疑問。以便有準備的聽課。要懂得有備無患的道理。