美術教案鶴

1. 剪紙藝術中鶴象徵什麼

剪紙中的鶴，象徵著「長壽」之意。

鶴常為仙人所騎，老壽星也常以駕鶴翔雲的形象出現。回

在道教中，鶴是長壽的象答征，因此有仙鶴的說法，而道教的先人大都是以仙鶴或者神鹿為座驥。

中國傳統年長的人去世有駕鶴西遊的說法。

2. 為了提高同學們的動手製作能力,美術課上，五（1）班的同學開展了比賽折紙鶴的活動

你好！
女同學折得快
打字不易，採納哦！

3. 工筆畫仙鶴怎麼畫

首先，注重寫生。仙鶴的形象在繪畫中反復出現，容易導致陳陳相因，出新意者少，程式化明顯。喻繼高認為主要原因是沒有到大自然中去觀察和研究鶴的生動形象。黑龍江是丹頂鶴的集中地，到了冬季有不少遷徙到江蘇射陽境內。為觀察丹頂鶴的生動仙姿，掌握第一手素材，增強表現對象的鮮活感，喻繼高常年堅持寫生。同時向訓鶴人了解它們的生活習性。再者是充分利用現代化的照相機，攝下丹頂鶴不同姿態，或是從攝影家的作品中尋覓最佳芳姿，再根據丹頂鶴的生理結構，參照解剖學原理，在作品中充分展示。

其次，強化藝術構思，注重意境的創造。以往的畫家通常把鶴與松結合在一起，寓意為松鶴延年。喻繼高除了畫松，背景往往選擇荷花、芭蕉、茶花、梅花、櫻花，甚至灌木叢、野菊花。雖然這些植物與丹頂鶴毫無緣分，但這是一種富於想像的藝術手法，產生了無限的藝術空間，讓讀者浮想聯翩。2002年，喻繼高為全國政協創作《瑞鶴迎春》，六隻仙鶴錯落有致地站立於淺水中，四周浮萍片片，遠處是浩渺天空，碧空萬里，產生了濃郁的抒情意味。

第三，深入了解鶴文化。喻繼高憑著數十年的勤奮，廣泛收集資料，深入研究鶴文化，進一步發現鶴的審美價值、鶴的人格化、鶴的神格化、鶴的生態價值，不僅熟悉名畫中的仙鶴，而且了解文學作品中的仙鶴、神話傳統中的仙鶴和生物解剖學中的仙鶴，成了仙鶴的研究專家。在研究的基礎上，畫起來自然得心應手。

第四，講究構圖用色。喻繼高在構圖上恪守知白守黑的法則，經營無畫處的妙境，景物的呈現盡量減弱深度感，折枝處理不作過多的重疊穿插。有了生活感受之後，通常是畫出若干小構圖，貼於牆上，充分考慮大小、輕重、主賓、疏密、虛實，方才定稿。潘潔茲稱贊其作品構圖：「一枝一葉，不可移易，畫成之後，無懈可擊，即使作尺幅小品，亦如獅子搏兔拼用全力。」喻繼高作淡色時輕施薄染，有時一遍即可，完全取決於畫面的實際效果。仙鶴通常用白粉畫在仿古紙上，先染後絲，畫得虛虛實實、蓬蓬鬆鬆，將丹頂鶴的結構與羽毛的質感淋漓盡致地表現出來。丹頂鶴主體為白色，在仿古紙映襯下，顯得格外精神，洋溢著青春的活力與魅力。

第五，追求工筆畫的寫意性。工筆畫由於自身的原因，存在著許多弊端。喻繼高在長期的藝術實踐中，注重從生活的感受出發，一切以實際效果為准，不強調渲染的細膩，以輕松活潑，充滿寫意性的藝術特色展示於觀眾面前。2005年創作的丈六作品《蓮花賦》，五隻仙鶴散落於荷花叢中，近處是點點浮萍，遠處是一望無垠的天空，輕輕鬆鬆，張揚著工筆畫的寫意性，受到眾多專家學者的贊揚。

4. 跪求六年級美術書上的名叫舞的鶴圖20分

是什麼版本的 人美的 還是人教版的

5. 美術色彩陶罐怎麼畫（熟鶴類的）

呵呵 我也是學美術的 剛開始接觸色彩和你一樣 也是死記硬背畫什麼加什版么顏色 其實你只要權用眼睛去感覺 那個東西有什麼顏色在裡面 自然就會畫了 像你說的熟褐色的罐子 我畫的時候就是暗部用深紅普蘭調成黑色 然後在用熟褐加在裡面畫過渡的顏色 再亮一點的地方我會加點赭石 調和在裡面畫 當然和顏料的用量也是有關的 這就要靠你自己去解決的了 還有高光 環境色也一定不要忘 嗯 罐子的罐口是相當於人的臉的 是最出彩的地方 所以一定要畫好 畫罐子的時候顏料裡面千萬不要加白 要不罐子該發粉了就不穩重了哦

6. 一個<鶴>字 用藝術或比較好看的字體寫出來 以圖為答！

7. 求中學美術教案越詳細越好

中學美術教案
《中國民間美術》教學案例
上海市黃浦區浦光中學 程 璐

《中國民間美術》教學案例
上海市浦光中學 程 璐

一、背景
美術又稱視覺藝術，美術欣賞的過程離不開視覺的參與，用一般性的語言轉譯美術作品的信息，是難以具體而詳盡表達人對作品的感覺的，可見傳統的美術教學授課模式的局限性日益凸現出來。因此，如果在欣賞過程中能夠利用現代教育技術和網路資源，全面、形象、直觀地呈現信息，就可以優化美術欣賞教學過程，訓練學生看美術作品的能力，指導欣賞者直接與美術作品的交流，這也是本案例探究的主要目標。

二、過程
1、探究項目
本教案的探究項目是《中國民間美術》
選擇這一內容的原因是：中國民間美術在生活中以各種形式出現，學生也很喜歡，尤其是APEC會議中領導人穿著的唐裝，更具民間特色。學生通過發生在身邊的事更能體會中國民間美術在生活舞台上的藝術魅力。

2、實施過程
(1).設疑
在課前老師根據教學的主要目標和關鍵內容，以及學生現有的知識設計一系列具有啟發性的問題，如：什麼是中國民間美術（尋找身邊的實例）？中國民間美術的特徵是什麼？中國民間美術作品的實用性體現在哪裡？中國民間美術的表現形式有哪些？中國民間美術的寓意有哪些？這些問題通過網路發給學生思考。
(2).搜索
學生為了分析、思考這些問題，要收集有關書面材料進行社會調查，教師提供相關的網路資源和主題網站（中國民間美術），並指導學生通過校園網查閱相關內容，培養學生探究學習的能力。
(3).討論
在課堂上，學生們帶來了中國結、玩具布老虎、年畫、綉球、泥娃、風箏等中國民間工藝品（說明課前同學們非常積極地瀏覽教師製作的中國民間美術的主題網站和相關的英特網資源，對民間美術有了一個初步的了解）。這種形式比以前用圖片、錄象等方式展示更有直觀性、參與性，信息量更廣了，學生也更有興趣，課堂氣氛活躍，學生可以直接與美術作品進行交流、討論，還有的同學組成了小組，利用信息技術和信息資源，把本組預習後的體會，製作成網頁在網路上和同學們共享，並提出了更深一層的問題在網路上交流，如：這么多的中國民間美術品的共同特徵是什麼？中國民間美術和其他美術作品有什麼不同？中國民間美術能否溶入現代高速發展的社會？等等。這些問題的提出馬上得到了同學們的反饋，在BBS上同學們紛紛發表了各自的見解，網路不僅為學生提供自主性、個性化表現的機會，還在校園中形成濃郁的審美意識，說明學生能主動地去研究有關中國民間美術的知識，學生自己發現問題，自己解決問題，學生逐步養成獨立獲取知識和創造性的運用知識的習慣，在這個過程中也逐漸喜歡上了這一民間美術。
(4).引導
在教學過程中，教師要耐心地聆聽學生的發言，如有的同學帶來的不是民間美術品時，要讓他再一次通過網路資源的可視性，讓他馬上上網查詢；又如有個同學帶來了玩具布老虎，她只認為這件玩具很好看、很好玩，但對布老虎這一民間工藝品所代表的寓意並不清楚，教師這時就可運用多媒體課件展示「百事大吉」（圖案：百合花，柿子，大桔子；寓大吉大利，事事如意）、「龍鳳呈祥」 （圖案：龍鳳呈祥；象徵高貴、華麗、祥瑞、喜慶），又如用諧音的魚來表示對生殖繁盛和生活富裕的祝福；用具有象徵意義的牡丹來祈求富貴平安；用蓮蓬來寄託多子的願望；用蝙蝠、鹿、鶴來表示福、祿、壽。中國民間美術可以說是中國民俗文化最形象、最生動的一種載體，圖文並茂、豐富多彩的人機交互，而且立即反饋，這種交互方式對於教學過程具有重要意義，拉近了欣賞者與美術作品的距離，使學生在這種情境的感發下獲得思想的啟迪，感悟到一件小小的民間美術品意義是那麼深遠。
(5).應用
為了使學生對問題有再探討的機會，促使他們聯系實際進一步思考。布置：
課堂討論題：逢年過節你會挑選哪一件中國民間美術作品送給你的親友，談談你的理由？要求學生以所找到的資料為基礎發表自己的觀點，並在學習的BBS討論區上發表，沒過幾分鍾，學生送出的禮物紛紛在討論區上發表了，教師適時選取部分學生的文章進行交流和點評。
課後討論題：APEC會議中領導人穿著的唐裝是最富有中國情調的服裝，圖案的設計來源於民間美術「團花」的啟發，紐扣的設計來源於民間的「結節」藝術，但在設計中還借鑒了西服的做法，顯得古樸風韻、灑脫自如；在申奧宣傳片中，導演把音樂、舞蹈、建築、服裝等中西方文化特徵有意識地糅合了起來，使整個申奧宣傳片具有極高的藝術震撼力和感染力，請結合以上事例，談談中國民間美術如何能更好地溶入現代社會，並在世界舞台上傳承她的藝術魅力？通過BBS在校園網上發表。（一周後，校園網上紛紛有了同學們發表的文章，有的同學建議開辦一個中國民間美術的網站，讓更多的人了解中國，了解這一民間藝術，還有的同學建議在世界各地開辦連鎖民間工藝品店，來傳承我國這一民間藝術等等，教師從每篇文章中都能感觸到一個莘莘學子的愛國之心，為能傳承這一民間藝術，大家出謀劃策，看了很感動，達到了教學目的。

3、教學效果
本教案的實施，改變了以往教師講、學生記的灌輸式教學。
首先，學生對單元計劃的概念並不清楚，教師通過計算機在單元中的作用，通過校園網，事先布置了單元計劃，網路提供了大量的信息資源，豐富了知識面，開拓了視野，節省了時間。
其次，教師由以前的主導者變為組織者、指導者和鼓勵者。教師積極溶入學生對民間美術的調查活動中，關心活力的過程並及時提供幫助和指導，學生在這一過程中表現比以前更有積極性，教學效果滿意，學生有些想法、見解很有創意，有利於對學生分析、探索、理解能力的培養。
第三，圖文聲像並茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，讓學生直接與美術作品進行交流。
第四，課後在BBS上的討論如何把傳統藝術與現代社會的融合的問題上，能充分發揮學生的創造性思維，對中國民間美術如何被當今青少年接受甚至傳承更具深遠意義。計算機提供了人機交互、相互討論的平台。
4、 需探索的問題
(1).學生收集的圖片有時有一定的局限性，製作的網頁不夠精美。
(2).因學生上網條件、搜索快慢等存在個人差異，個別同學在BBS討論過程中交流較困難。