『壹』 小學一年級心理健康教案《我是什麼樣的人》
教學目標：
教師：了解學生評價自我的能力，教給學生評價自我的方法。
學生：了解自己是什麼樣的人，學會認識自己的方法。
一、導入
教師：同學們，你們有沒有認真想過自己到底是怎樣的一個人呢？自己有哪些優點和缺點呢？你們想不想了解自己是個什麼樣的人？我們通過這節課的學習，讓大家了解自己，認識自我。
二、授新課
教師念一遍課文，然後請學生念一遍。最後教師講解課文。
教師：世上沒有十全十美的人每個人身上都有優點和缺點，不能過高評價自己，要勇於正視自己的缺點和不足；也不能過低評價自己，不要自卑，不要看不起自己，要挖掘自己身上的優點和長處。只有了解自己，才能正確評價自己。
三、堂活動
a) 議一議
教師在黑板上寫了三個問題：
i. 蘭蘭怎樣了解自己的長相？
ii. 明明有什麼優點和缺點？
iii. 你打算怎樣認識自己？
教師：請同學們分組討論這三個問題，然後各組選派一位同學在全班發言。
目的是讓學生了解自己，正確認識自己。
b) 談一談
教師在黑板上寫出四個問題：
i. 你喜歡別人誇自己長得漂亮嗎？
ii. 你在同學面前炫耀過自己的能力嗎？
iii. 你是否為自己長得不漂亮而自卑？
iv. 你喜歡自己的性格嗎？
教師：請一位同學念一遍，然後想一分鍾，最後請四位同學們自由發言。
目的是讓同學們對自己做出正確的評價。
c) 說一說
教師：請同學們把書翻到指定的頁，默讀一遍後，按題意在書上寫出你們的回答，然後同桌交換著看看各自所寫的答案。目的是讓學生正確評價自己，如實說出自己的優點和缺點。
d) 請你選擇
教師將紙板掛在黑板上，板上有兩道選擇題：
i. 當同學給你做出正確的評價時，你應該怎麼辦？
1. 立刻行動起來，改正自己的缺點。
2. 反正是老毛病，不改也過得去。
3. 我的優點比缺點多，自己很知足了。
請將你的選擇填在（）里。
ii. 當同學給你提出不完全正確的評價時，你怎麼辦？
1. 把不滿的話憋在心裡。
2. 想方設法為自己的缺點辨解。
3. 與同學進行心靈交流，坦誠相待。
請你將你的選擇填在（ ）中。
教師：請一位同學念一遍，然後請兩位同學到黑板前，把你的選擇填在括弧內。
目的是教育學生要有自知之明，正確對待同學的評價。
e) 採花游戲
教師：請兩位同學到講台來，講台一左一右有兩個「花園」，請將喜歡的「花朵」採到「花籃」中。其他同學打開書，將你採摘的「花朵」上的字都寫在卡片紙上，然後寫上你的名字，交給老師。
目的是了解學生想成為什麼樣的人。
『貳』 人教版小學一年級下心理健康教育教案怎麼寫
小學一年級心理健康教案(1)
小學一年級心理健康教案(1)
教學內容:不當"小皇帝"
主題:克服任性
教學目標:
通過活動,幫助學生認清任性的壞處.
2,通過活動,引導學生自覺改掉任性的壞毛病.
教學重點:認清任性的壞處.
教學難點:改掉任性的壞毛病.
教學過程:
一,課前准備小品——任性的"小皇帝"
教師要事先挑選好六名學生,分別扮演不同的角色,同時指導學生進行排練(強調台詞的語調和神態,注意形體動作以及道具的設計).
1,教師課堂點題:同學們,任性是我們生活中常常會見到的,今天我們來討論一下任性的問題,先請大家觀看一個小品.
2,出示思考題:
(1) 誰是任性的"小皇帝".
(2) "小皇帝"有那些壞毛病.
(3) 任性又有那些壞處.
3,提出觀看要求:認真觀看,積極思考,告訴學生這就是對同學的尊重.
二, 討論
1,討論方法指導:討論是一種非常重要的學習方法,也是人與人之間相互交流的重要手段,在討論的過程中,要各抒己見,求同存異,要心平氣和地發表自己的見解,虛心,仔細地聽取別人的見解.
2,就以上問題分四人一組相互討論.
3,根據小品內容,結合自身情況,討論任性有那些壞毛病和壞處.
三, 展開
1,自我測試,完成調查卷(要求認真,如實的填寫,告訴學生誠實是一個人的美德)
2,找出克服任性的方法
3,針對調查卷所出現的任性問題全班進行討論交流.
四, 小結
1,自我評價:這堂課我們主要討論了一個什麼問題 你認清了任性的壞處了嗎 在你身上是否存在任性的問題,找到改正的辦法了嗎 你學會討論的方法了嗎 你有收獲嗎
2,教師小結:今天我們討論了"任性",大家都很認真,也在克服任性方面動了不少腦筋,相信同學們一定不願做任性的孩子,對嗎
六,總結:任性是一個大壞蛋,千萬別和它做朋友.
小學一年級心理健康教案(2)
教學內容:請讓我來幫助你
主題:克服依賴心理
教學目標:克服依賴心理,學會寬容別人.發現同學的缺點能當面指出.初步培養自己的問題自己解決的能力.
教學重點:初步培養自己的問題自己解決的能力.
教學難點:消除依賴心理,學會寬容別人.
教學過程:
一,談話導入,揭示課題.
1,師:小朋友,我們在學校里一起生活,學習.你覺得開心嗎 如果,你看到有位同學犯錯誤了,你會怎麼辦
引出:打小報告(板書)
2,如果,在學校里有人欺負你了,你又會怎麼辦
3,你在哪些情況下,會去報告老師 (教師隨意板書)
二,看小品,明理.
1,小品1:下課了,同學們在玩,丁丁無意中撞了小明一下,小明不問緣由,就跑去向老師報告,說丁丁打他,急得老師放下要批改的作業本,去處理這件事.
看完請學生說小明是怎麼做的 對不對 為什麼
2,小品2:有一位家長在和老師交談,冬冬總是插進來說話,使老師和家長都無法談話.
看完請學生說冬冬這樣做對嗎 為什麼
3, 教師小結
剛才兩位同學的做法,都是不對的,不僅把同學之間發生的一些小事誇大,還影響了老師辦公.所以我們"不要動不動就打小報告"(板書)
4,行為指導
如果你是他們,你會怎麼做 請你幫他們一下好嗎
板書:請讓我來幫助你
三,行為指導.
剛才我們同學說了好多事都要報告老師.那我們現在再來想想,有哪些事我們可以不報告老師,讓我們來自己解決
1,看板書指導.並貼上小紅星.
2,指名表演.
(1) 丁丁和同學吵架了,小明看見了,進行勸阻.
(2) 老師在辦公,冬冬看見了一件不文明的事,本想告訴老師,但思考了一下就走過去勸阻.
(3) 丁丁不小心碰翻了冬冬的鉛筆盒,摔斷了幾只鉛筆,冬冬原諒了他.
四,表揚與獎勵
1,誇誇我們班能主動幫助同學的學生.
2,誇誇能寬容別人的學生.
3,誇誇能自己的事自己想辦法解決的學生.
五,總結,唱歌
今天這堂課,使你學到了什麼本領 是呀,只要我們都有一顆寬容別人的心,不依賴老師.自己的事自己想辦法解決,我們就會快快長大,變得更能幹,這個世界也會變得更美麗.
全班齊唱《請讓我來幫助你》
『叄』 小學心理健康教育 我該怎麼辦教案
小學心理健康教育活動課教案：我們不怕挫折
輔導目標：
1、讓學生知道挫折是人生的正常現象，學會戰勝挫折的方法，
邁向成功。
2、幫助學生以積極的態度面對挫折，學會正確面對人生中的艱
難困苦。正確認識挫折，勇於挑戰困難，從而形成能夠經受考驗的健
康心理。
3、引導學生形成開朗，樂觀，堅強的性格，形成正確的挫折觀。
輔導重難點：
能夠正確面對自己遇到的挫折，學會戰勝挫折的方法。
輔導對象：五、六年級
輔導過程：
一、熱身游戲，引出挫折
游戲：進化論
1．師開場白：「同學們，今天我們來做一個有趣的小游戲，看我們是怎樣從一個雞蛋成長為鳳凰的。
2．課件出示游戲方法：全體同學先蹲下作為雞蛋，而後相互找同學進行猜拳（用「剪刀、石頭、布」的形式）。贏者進化為小雞，而後猜贏者找同是小雞的同學再猜拳，猜贏者進化為大雞，而後再找同是大雞的同學猜拳，猜贏者進化為鳳凰，猜輸者退化為雞蛋。以此類推。
3．全班開始游戲活動，活動結束後記住自己的身份。
4．師采訪成功進化為「鳳凰」的學生：「在游戲中，你的感受是什麼？」
5．師分別采訪還是「雞蛋」「小雞」「大雞」的學生：「在游戲中，你的感受是什麼？」
6．小結引出：在游戲中，我們並不是一帆風順，有的同學進化成功，有的同學進化失敗。同樣，在我們的學習和生活中，也不可能是一帆風順的，有成功，也有失敗，有順境，也有逆境。這些失敗，這些逆境，也就是挫折（板書：挫折）
二、主題活動，認識挫折
1．師：在學習和生活中，我們隨時都可能遇到挫折，那遇到挫
折是好事還是壞事呢？請看小明、小剛、小紅三人遇到挫折後的表現。
（出示課件：挫折是壞事？ 小明：期中考試成績退步5名，從此一蹶不振; 小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級 小剛：競選班長失敗，從此自暴自棄經常違反紀律。 小紅：是奶奶一手帶大的，她對奶奶的感情特別深，奶奶的去世
她無法接受。她不上學，不出家門。）
2．對於小明、小剛、小紅三人來說，挫折是壞事。那遇到挫折
會是好事嗎？請看屏幕 （出示課件：挫折是好事？被人譽為樂聖的德國作曲家貝多芬，一生中屢遭磨難，尤其是耳聾對他的打擊最為慘重。 創作出氣勢雄偉，舉世聞名的命運交響曲。）
3．貝多芬在遇到耳聾這么大的挫折的情況下還創作出了舉世聞名的命運交響曲，挫折對於貝多芬來說，變成了好事。大家對於美國總統林肯也是比較熟悉的，他的一生也遇到了很多挫折，讓我們一起來看《林肯的挫折》。（出示課件：林肯的挫折）你發現了什麼？數一
數林肯經歷了多少次失敗才獲得成功的？林肯經歷了哪些挫折？
4．小結引出：課件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使
強者站起來。強者面對挫折和失敗，不是手足無措、被動等待，而是
積極總結經驗。我們是強者，我們不怕挫折。
（板書：我們不怕）
三、情景聚焦，分析挫折
1．師述：
（課件出示）在人的一生當中，挫折是難免的。遇到挫折是好事，也是壞事。挫折具有雙重性。挫折有利於人們磨煉意志，增長才乾和智慧，挫折也使人們前進的步伐受到阻礙，
從而產生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。那遇到挫折，我們應該怎麼辦呢？請
看《情景聚焦》。
（出示課件）
課件出示情景一：李小龍，學校學生，從小學一年級到現在一直是班上的幹部，受到師生的喜愛，誰知在前不久的班幹部競選中，他卻落選了。這突然的「失寵」使他難以接受，心裡像打翻了的「 五味瓶」，情緒一落千丈，不願講話，不願見人，學習成績直線下降。
師：李小龍遇到了什麼挫折？他是怎樣做的？如果你是李小龍，你會怎麼做？
生回答後教師小結，出示課件：
心理透視：從小生活道路平坦，一旦自信心受挫，便產生極度的
失落，用不正確的方法對待不順利的事情，自暴自棄。
指點迷津：學會大度豁達，保持心理平衡；善於積極轉移，變通
進取。送你一句話：能夠戰勝自己的人，才是勇敢的人。
2．師：作為一個學生，一生要經歷很多次考試，有時考得理想，有時考得不理想，這都是很正常的。但是張強就不這樣認為。請看情景聚焦二。
課件出示情景二：小學六年級學生張強畢業考試失利後，留下一封信給家裡人就離家出走了，信中說：「„我失敗了，我這輩子完了，再沒有任何希望了„」
師：
張強遇到了什麼挫折？他是怎樣做的？如果你是張強，你會怎麼做？生回答後教師小結，出示課件：心理透視：把失敗誇大，產生消極聯想。指點迷津：學會正視失敗，做好卷土重來的准備。送你一句話：也許在你的生活中足夠的陰雲，才能幻化出絢爛的晚霞。
3．師小結引出：
出示課件：
增強自信、蔑視挫折——知道挫折的雙重性，從戰略上蔑視它，從戰術上重視它。升華目標，淡化挫折——樹立遠大的志向， 胸懷大志，才不會為小的困難羈絆。自我疏導，請求幫助——多與家長、老師、同學談心，及時化解不良情緒。
四、指導行為，戰勝挫折
1．請學生講講自己的心路歷程
師：如果說人生是一條路，我敢說沒有一個人的人生之路是平坦
大道，每個人的人生之路都是充滿坎坷的，這些坎坷就是我們所經歷
的困難和挫折。（點擊出示課件）在我們的生活中，讓我們回憶一下，
你曾經遇到過怎樣的困難，遭受過怎樣的失敗，承受過怎樣的挫折，
當時你心中的感受是什麼，你是怎麼做的，用小紙條寫下來。
2．從同學們的講述中，我們發現了很多面對挫折的好方法，請
說一說。老師根據學生的回答進行小結，出示課件：面對挫折： 找自己信賴的人傾訴 適當發泄：如運動式發泄打沙袋、打球„ 剪紙、撕紙、到空曠的地方大喊等等補償轉移：如聽音樂、跳舞、畫畫、做運動等等幽默對待：幽默對待自己及發生的事情升華：加倍努力，戰勝挫折，提升自己
3．對於挫折，我們有能力面對，讓我們把剛才寫滿挫折的紙條粘貼到氣球上並踩在腳下，讓我們全班同學喊倒計時：三，二，一，踩！
五、總結升華，笑對挫折
1．師：面對挫折，強者站起來，弱者倒下去。
（點擊課件出示）
挫折帶來的不同結果完全取決於一個人面對挫折的不同態度。
2．欣賞詩歌《笑對挫折》。
（課件出示）
面對失敗與挫折，一笑而過是一種樂觀、自信，然後重整旗鼓，這是一種勇氣。面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然，寬容，然後保持本色，這是一種達觀。面對贊揚和激勵，一笑而過是一種謙虛、清醒，然後不斷進取，這是一種力量。面對煩惱和憂愁，一笑而過是一種平和，釋然，然後努力化解，這是一種境界。
3．同學們，失敗和挫折是暫時的，只要我們勇於微笑，只要我們笑對挫折，我們就會驅逐憂傷的陰霾，快樂起來。請欣賞《學會快樂》。出示課件《學會快樂》。
4．師總結：
（課件出示）同學們，當我們遇到挫折時，要變挫折為動力，做生活的強者。在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功。不經歷風雨怎麼見彩虹？只要我們以積極健康的心態去面對困難和挫折，就可以做到「不在失敗中倒下，而在挫折中奮起」。沒有登不上的山峰，也沒有趟不過去的河流。最後老師送大家一首《陽光總在風雨後》，讓我們一起勇敢的去迎接人生的風雨吧。(播放歌曲《陽光總在風雨後》)
課後延伸：
1．收集名人、偉人戰勝挫折，取得成就的事例。
2．收集有關抗挫的名人名言，讀一讀，熟記於心。
輔導建議：
1．學生抗挫能力的培養，不是一天兩天的事情。這要求老師在上好心理教育課的同時，注意各種方法和途徑進行教育，及時了解學生的情況並針對個體差異，因材施教。
2．課堂時間有限，以討論交流為主，重在引導學生遇到挫折不要屈服，正確認識挫折，善於吸取教訓，從挫折中奮起，形成能夠經受挫折考驗的健康心理。
『肆』 誰有小學一年級心理健康的教案（北京師范大學出版社出版）求助啊
做合格的小學生、管住自己我能行
活動目的：
1、認知目標：通過活動糾正學生的不良習慣，知道管不住自己的壞處，明確管住自己的重要性，並知道怎樣才能管住自己。
2、情感目標：通過活動養成好的習慣，讓那些能管住自己的學生有光榮感和成就感。讓那些暫時還管不住自己的學生，形成要爭取管好自己的願望。
3、能力目標：通過活動提升學生自我約束的能力，學會管住自己。
活動重點：通過活動讓學生養成好的習慣，明確管住自己的重要性，並知道怎樣才能管住自己。幫助他們盡快適應小學的學習生活。
活動難點：通過活動提升學生自我約束的能力，學會管住自己。
活動對象：一年級
活動時間：40分鍾
活動地點：多媒體教室
活動形式：心理健康教育活動課
活動准備：糖果、鉛筆、課本
活動過程：
一、創設情境：糖果實驗
今天，胡老師特意帶來了非常好吃的糖果，你們想吃嗎？但是老師有一個小小的要求，請同學們分到糖果後，先把糖果藏在口袋裡，等下課了再吃，能做到嗎？
（請每一組的小組長上來領糖果，分給每個組員。）
二、動畫視頻：《小猴子下山》
現在老師給你們講一個小猴子下山的故事。這只小猴子下山去找好吃的東西，我們一起去看看他找到了沒有。觀看的同時你們要想2個問題啊。
1、故事裡的小猴子有沒有找到好吃的東西回家呀？
2、小猴子為什麼最後兩手空空地回家？
觀看動畫視頻：《小猴子下山》
小結：故事裡的小猴子因為管不住自己，結果什麼也沒找到，兩手空空地回家。管住自己，你們行嗎？
出示課題：管住自己 我能行
三、看圖明理：管不住自己的小朋友
過渡：老師相信同學們能管住自己，現在我們看看圖中同學做得如何？他們管住自己了嗎？讓我們幫他們把做的不對的地方指出來，並像做的好的同學學習。
出示圖一：
圖中的同學在上課的時候做什麼呢？上課開小差、相互間說話有什麼不好的地方呢？
出示圖二：
圖中的小朋友寫作業姿勢對嗎？你覺得你管得住自己嗎？做作業的時候姿勢不對會造成什麼後果呢？
出示圖三：
圖中同學在做什麼？你覺得你能能管住自己嗎？沒有正確的讀書姿勢有什麼不好的地方？
出示圖四：
圖中那個同學回答問題可真積極，看看哪幅圖上同學的表現老師會喜歡？
出示圖五：
他們在上什麼課？你覺得哪個班站姿好？你們以後怎麼上體育課？
出示圖六：
在學校要管住自己，在家呢？看看圖中小同學的做法正確嗎？你在家能管住自己嗎？
小結：我們只有管住自己才能夠養成良好的學習和生活習慣，才能學到更多的東西，成為最優秀的人才。
（設計意圖：聯系實際，出示一些貼近學生生活的圖片，讓學生通過討論圖片上的內容，明白在學習和生活中如果管不住自己會有哪些不好的影響。）
三、游戲：比比誰像小學生
師：剛才我們知道了怎樣做一個合格的小學生，現在我們來玩一個小游戲：比比誰像小學生。老師任意說一個詞語，（如：舉手、寫字、坐姿、站姿）同學們就要按照小學生的要求做好，看誰做得最像小學生。
過渡：看來我們很多同學都知道一個合格的小學生應該怎麼去做。但是要堅持做好，可不是那麼容易，這需要我們有管住自己的能力。
四、心思網站
可是有兩個小朋友他們不知道怎樣才能管住自己，你們能幫一幫他們嗎?
出示幻燈片：1、放學排隊 2、上下樓梯
教師描述一個情景：
五、自控能力自測
過渡語：幫助了剛才的同學，你心裡有什麼感受?高興吧！你們真是助人為樂的好孩子，下面我們來幫一幫自己，檢查一下自己在哪些方面管不住自己。（找同學發言）
小結：要管住自己就要做到專心和細致，努力和堅持。
六、讀歌謠。明道理
過渡語：同學們今天表現已經很棒了，（課件出示）下面時間跟老師讀一讀兒歌，爭做管住自己的小勇士吧！
你拍一，我拍一，管住自己有奧秘，
你拍二，我拍二，精神集中數第一。
你拍三，我拍三，小眠晴呀認真看，
你拍四，我拍四，小耳朵呀聽仔細，
你拍五，我折五，確定目標沒錯誤，
你拍六，我拍六，樹立榜樣堅持久，
你拍七，我拍七，管住自己靠意志，
你拍八，我拍八，任何困難也不怕，
你拍九，我拍九，注意方法人人誇，
你拍十，我拍十，管住自己是勇士。
五、糖果實驗結果揭曉
今天的活動結束，小朋友可以拿出葡萄幹了，剛才老師給每個同學2粒糖果，我們先來檢查一下有沒有少了？
同學們都管住自己了，你們真棒！
給糖果沒有少的同學再獎勵2粒糖果，以示獎勵。
請少了的同學說一說糖果去哪裡了？並說說此刻的感受和以後應該怎麼做。
八、師小結，活動結束
通過這次的心理健康活動課，相信同學們都找到管住自己的法寶了，只要你們能把這些法寶運用在學習和生活上，就一定能夠管住自己。人人都做管住自己的小勇士。
『伍』 誰有小學一年級心理健康教育教案
只有三至六年級才有心理健康教育啊
『陸』 求小學一年級心理健康教育的教案
http://www.pep.com.cn/
人民教抄育襲出版社
呵呵~你可以看看啊~
『柒』 小學一年級心理健康教育《玩出新花樣》教案
活動目標：
1．激發幼兒參與活動的積極性，讓幼兒參與活動。
2．引導幼兒版學會念詩歌，並在權理解詩歌的基礎上用打擊樂表現詩歌。
活動准備：
背景圖3幅、小雨點、小花、魚兒小苗貼圖若干，打雷、下雨錄音、沙瓶若干。
『捌』 誰有小學一年級心理健康的教案
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教內案（教學設容計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。