⑴ 幼兒園大班饞貓和懶貓教案
教案不能面面俱到、大而全，而應該是在學科基本的知識框架基礎上，對當前急回需解決的問題進行研究、探索答、闡述，能夠體現教師對相關學科有價值的學術觀點及研究心得。不是我會什麼講什麼、我想講什麼講什麼，而是社會需要什麼、學生將來走向社會需要什麼就注重講什麼，就帶領學生研究什麼。
總之，教案是針對社會需求、學科特點及教育對象具有明確目的性、適應性、實用性的教學研究成果的重要形式，教案應是與時俱進的。
⑵ 小貓和魚的教案
教材分析：
通過小貓吃魚這個故事情境，讓學生進一步理解減法的意義。並且通過觀察和實踐活動形象的體會從有到無的變化過程，知道在生活中0所表示的幾種常見含義，也通過這一組動態情景，逐步引出得數是0的減法算式。
學生分析：
在學生已經初步認識了1-5各數的前提下,進一步感知「0」。通過觀察和實踐活動，知道0的兩種含義，並能初步掌握0在生活中的運用。
設計理念：
讓學生通過對對課件每一幅圖的分析，讓學生知道幾條魚可以用幾來表示，當一條魚也沒有釣到時，可以用0來表示。在小組活動中滲透團結協助的精神。並給學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，讓學生在自己的生活中尋找數學、發現數學、探究數學，體驗數學就在我們身邊。
教學內容：
北師大版.一年級.上冊.教材第8頁《小貓吃魚》。
教學目標：
1、通過觀察情景活動，進一步鞏固對減法的認識。
2、理解得數是0的減法算式的實際意義。
3、通過觀察實踐活動，形象地體會從有到無的變化過程。
4、知道生活中「0」所表示的幾種常見含義。
5、會正確書寫「0」.
教學重點：
1、使學生理解和掌握0的兩種含義。
教學難點：
1、使學生能夠正確的書寫0。
教學准備：
課件、直尺、溫度計、米尺。
教學過程：
一、導入新課
1、情景設計
（設計意圖：通過小貓吃魚這個有趣的故事吸引學生的注意力，使學生迅速進入最佳的學習狀態）
課件出示圖片一
師：星期天天氣特別好，一大早小花貓就去釣魚了，勞動了一天小花貓終於高高興興的回來了，現在它把今天的收獲放在了盤子里，准備美餐一頓，它面前盤里放了幾條美味的魚，我們一起來數一數。
生：1，2,3三條。
師：可以用數字幾表示？
生：數字3。
師：看到自己最愛吃的食物，小花貓饞的口水都流出來了就忍不住吃了一條，老師現在要提問了，盤子里原來有幾條魚？那現在我們就帶著我們的問題開始學習新課《小貓釣魚》。
二、教學過程
1、創設情境，教學含義
師：剛才同學和老師一起數了一下，盤子里有幾條魚呢？
生：三條。
師：小花貓吃了幾條？
生：一條。
師：盤子里還剩幾條？
生：兩條
師：誰能完整的說說這幅圖的意思？
（在這里引導學生說說整幅圖的意思：小貓面前的盤子里有3條魚，吃了1條，還剩幾條？又吃了1條，還剩幾條？再吃了1條，最後還剩下幾條？）
生：原來盤子里有3條魚，小花貓忍不住吃了1條，還剩下幾條魚？
師：真棒！共有3條魚，吃掉1條，求還剩幾條魚用什麼方法計算？
生：用減法。
師：怎麼列式？
生：3-1=2。
師：對，原來有3條魚，吃掉1條就是從3條裡面去掉1條，應該用3-1，用減法計算。
師：一起來讀讀這個算式。
生：3減1等於2。
師：那你是怎麼知道得數是2的？
生：①因為1=2=3。
②3可以分成1和2。
③1和2組成3。
師：同學們真了不起！有的用數的組成來計算，有的用「想加法算減法」來計算，現在請同學們互相說一說，你是用什麼方法來計算的？
(設計意圖：在這里復習學生已經學過的數的組成，同學互相討論說說減法的意義)
出示第三幅圖
師：真棒！小花貓吃了一條魚之後，越吃越美，然後呢？哪位同學能夠說出這幅圖表示的意思並且列出算式呢？
生：盤子里還剩下兩條魚，剛小花貓又吃了一條，問還剩下幾條？
師：這只小花貓呀實在是太好吃了，那用什麼方法？怎麼算？
生：減法，列式2-1=1
師：你們真的太棒了，那最後一幅圖老師就交給你們自己了，請看圖。
（設計意圖：在前面已經介紹了兩個圖的基礎上，給足學生自己思考的空間，讓學生學會自己看圖說話，理解題意的能力。）
出示第四幅圖
生：小花貓覺得太好吃了，所以它把最後一條魚也吃掉了。
師：那現在一條魚也沒有了，我們以前學過，當一個也沒有的時候應該用什麼表示呢？
生：應該用0表示。
師：一條魚也沒有釣到，我們可以用數字0表示，「0」這個數字讀作零，0表示沒有，0和1,2,3,4,5一樣，也是一個數。
師：怎樣列式？
生：1-1=0。
師：那本來盤子里有三條魚，現在一條也沒有了，還可以列出怎樣的式子？
生：3-3=0。
師：那你們有什麼發現沒有？小組內討論一下。
師總結：一個數減去它自己都得0。
延伸：4-4=0 5-5=0 等等。
（設計意圖:讓學生從動態的角度觀察分析並體會到得數為0與前面幾道題得數的關系，並讓他們可以自己得出一個數減去它自己都得0的結論。）
2、「0」在日常生活中的應用
（設計意圖：讓學生了解到數學在生活中無處不在，和生活密不可分，並且讓學生在以後的生活和學習中能更主動的去發現生活中的數學。）
師：在我們的日常生活中，經常會用到0這個數字，你能舉出哪些例子呢？（小組活動，互相說一說）
1）表示數字
2）第二種含義：起點
師：通過剛才的學習，我們知道0這個數字可以表示沒有，是不是所有的0都表示沒有呢？
請同學們拿出自己的直尺，看看0在哪？在這它表示什麼？
生：在這里「0」表示的是起點
師：那你還能舉出什麼你見過的例子呢？
生：我們的直尺上。
師：真棒！那快快拿出你的的直尺，看一看，讀一讀。
讓學生指直尺上的數，順次讀出0——5各數。
師：說說看，還有哪些地方的「0」也表示起點呢？
（學生自由的說）
生：我們參加運動會時，跳遠的起點，也可以用0表示，現在我們來個跳遠比才好嗎？
教師用長米尺示範性的量，注意強調：尺子的0起點對齊跳遠的起點。
（事先在教室里德地面上貼上0起點紙條指明學生到教室前面從教師設好的0起點跳，比賽跳遠）
師：說說怎麼比才最公平？說說比賽時要注意什麼？
生：都要從起點開始才最公平。
師：那「0」還可以表示什麼呢？
生：0可以表示溫度。
師：真棒，看來同學們知道的可真不少，看老師這里的溫度計，0也可以表示溫度，讀作「0攝氏度」。那0的作用這么大，它怎樣書寫呢？
3、指導書寫
教師在田字格里示範寫，學生觀察，老師邊寫邊告訴學生寫法。
師：0從右上半格中間起筆，向左轉，過中線，向下從左下角轉向右下角，再向上與起筆處重合，0就像一個小氣球一樣。
（讓學生跟老師一起寫，用手寫，用鼻子寫，用胳膊寫…再在書上描紅自己獨立完成，提高孩子們的寫數興趣。）
(設計意圖：通過教師示範，學生練習等多種形式，使學生掌握「0」的正確寫法，並且在這里通過不同的部位讓學生展示「0」的寫法，既提高了學生了學習興趣，又能夠讓學生又快又好的掌握「0」的寫法)
師：那我現在要請兩名學生在黑板上書寫，看看是不是真的會寫「0」了，看看誰寫的最好，同桌之間請進行互相評價，比較並說說各自的優點和缺點。
（設計意圖：教師充分相信學生，讓學生自己評價自己的作品，並和同學互相交流，欣賞對方。注重培養學生客觀、公正評價他人、自己，欣賞他人、自己的意識。）
二、鞏固練習
1、套圈游戲
師：看，小姑娘准備玩套圈的游戲。咦，她套了一個圈，有3個沒套上，合起來一共有幾個圓圈？
生：4個。
師：要算合起來沒我們用什麼方法呢？
生：加法。
師：怎樣算？
生：1+3=4.
師：誰能說說在這個式子里，1,3,4的含義是什麼？
生：1表示套上1個圈，3表示沒有套上的3個圈，4表示一共有4個圈。
師：誰能根據這幅圖提出問題？
（設計意圖：鍛煉學生自己提出問題的能力）
生：在套圈游戲中，小女孩把手中的圈全撒出去了，有三個掉在地上沒套中，問套中了幾個？
師：怎麼算呢？
生：4-3=1.
師：還能提出什麼問題？
生：套中了一個，問有幾個沒套中？列式為4-1=3.
2、吹泡泡
師：我們都玩過吹泡泡的游戲，今天我們就一起來看看小豬吹泡泡。看看他一次吹了幾個泡泡？我們來一起數一數？
生：5個
師：通過視頻，有一個泡泡破了，還剩幾個？我們可以怎麼解決？
生：可以用減法來解決。5-1=4.
師：誰來說一說這個「1」表示什麼？「4」表示什麼？
生：1表示破了的這個泡泡，4表示剩下的泡泡。
師：再看，剩下的4個泡泡中又破了2個。列算式：4-2=2。
那這里有2個2，說一說他們分別表示什麼？
生：4-2中的2表示破了的兩個泡泡，答案中的2表示剩下2個泡泡。
師：真棒！再觀察，最後剩下的2個泡泡全部都破了，該怎樣算？
生：列式2-2=0，表示一個都沒有了。
（引導學生這樣說：小豬吹了5個泡泡，先破了一個，還剩幾個？又破了兩個，還剩幾個？再破了2個，還剩下幾個？）
（設計意圖：讓學生會看圖完整的說話，鞏固這節課所學知識。）
三、全課總結
1、收獲
師：說說這節課你學到了什麼？有什麼收獲？有什麼感受？
生1：我會寫「0」了。
生2：我知道了一個數減去自己都得0。
生3：「0」在生活中無處不在。
……
2、總結
師：這節課同學們學到了知識可真多，我們主要掌握了0的含義和寫法，還知道了數學在生活中的多種應用，所以呢，我們以後要更努力的學好數學，把它應用到生活中，讓生活也充滿數學的樂趣。更重要的是我們做一切事情都是從零開始，如果你認真的做就會有收獲，如果你不認真，到頭來可能就會一場空，什麼也沒有！就是0！
四、課後作業
練一練1、2、3題