❶ 求高中美術《篆刻的陰文與陽文》教案或教學設計
綜合課篆刻教案
教學方法: 講解、欣賞和學生刻印練習相結合。
一、 篆刻教案教學目的篆刻教案
1、 通過書法和篆刻教案的鑒賞,激發學生學習書法和篆刻的興趣,了解我國書法、篆刻的起源和類別,使他們受到書法、篆刻美的陶冶,增強民族自豪感。
2、 通過篆刻的講解和示範,使學生初步懂得治印的基本技法與步驟。
二、 教學重點與難點
1、 難點:篆刻時如何把運刀的方向、角度與力度。
2、 重點:篆刻的治印步驟及方法。
三、 教具與學具
1、 教具:各種字體的碑帖及名家書法作品數幅;狼毫小楷、刻刀、章料(青田石等)、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙(粗細兩種)圓鏡、毛刷等演示用具;刻好的印章二枚、供學生仔細看。
2、 學具:刻刀、毛筆、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等,砂紙、小圓鏡、小牙刷、毛刷等。
四、 教學步驟
第一課時:
(一) 組織教學:檢查學具、引導學生認真聽課。
(二) 講授新課
1、 文字的產生和發展。
我國是文字記載的歷史是從殷商時代應用甲骨文開始,距今約三千七百餘年。最古老的文字是用圖畫方式表達,讓人一看就可以用自己的語言讀出來,並明白它的意思,後來由於實際需要,又產生了音意相兼的形聲字,以及運用了轉注、假借的手法,有象形、指事會意的實體字和形聲字,漢字的創造正是沿著這個道路發展下來的:
2、 書法的分類:
綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
(1) 篆書:
甲骨文-------是殷、周時期的古文,因刻在龜骨上故名;石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石,上面所刻的文字屬於大篆的體系,也是我國最早的石刻;
秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬於小篆,相傳是秦代丞相李斯所寫,小篆是從大篆省改而來的。
(2) 隸書:
相傳是獄史程邈被囚在監獄里時,把大小篆的筆畫和結體作簡化,便於書寫。這種字體便在公文上使用起來。當時辦公文的小官叫做「徒隸」,便把這種字體稱為「隸書」
(3) 楷書:
楷書真書,楷書,由隸書、隸草演變而成,字形方正,大小相近,有楷模的意思。
(4) 行書:
行書書寫速度較快,常作文章起稿用,沒有一套規定的寫法,寫得規矩一點而接近楷書的叫「行楷」,寫得放縱一點而接近草書的叫「行草」。
(5) 草書:
章草-------又稱隸草,其字形特點是解散隸體,趨於簡便,但仍存隸書的形勢,字字區別不相連綿; 今草--------相傳是後漢的張芝從章草加以演變而成。特點是體勢連綿,筆意奔放,常常是上一字的終筆,也就是下一字的起筆。
3、 篆刻的用途及分類。刻印章稱為治印,治印多為篆字,故稱為篆刻。篆刻要求書法、章法、刀法三方面的完美與巧妙的結合。古代在印面上刻著官階或姓名來佩帶,作為取得對方信任的標志,流傳至今,仍保持了它從屬性的用途,如取款,寫證明必加蓋公、私章等。
印章作為一種輔助藝術運用在繪畫、書法等藝術上,或用來說明主題內容、作者姓名、創作年月、收藏者等,或用來增加畫面構圖完整,成為世態作品的一個重要組成部分。因此,常把篆刻、書法、繪畫相提並論,稱它們為「金石書畫」。一幅好的國畫作品,要求詩、書、畫、印四絕。
印章從印文製作看,有白文印(即陰文印)和朱文印(陽文印)、肖形印等。(舉例說明)
從字意上來看,有姓名印、別號印、年齡印等。(參照課本或舉例各不同圖說明)
從印章蓋在書畫作品的位置上看,又可分為名章(姓名、別號、地名、年齡印均蓋在靠作者姓名的下面或後面)、閑章(如詩句、成語、吉語、肖形圖案等,均蓋在作品的上首或下角)。
邊款,陰刻在印章的一邊,好像畫上題詩文款志一樣,可以記錄製作年代,作者情感和作者姓名。
4、 設計印稿
(1) 章法篆刻:設計印稿在篆刻當中占相當重要的地位。設計印稿時首先應從章法上重點考慮,如印文的內容包含幾個字,字與字之間筆畫的多少,疏密關系的對比,根據印面的形狀應當採取什麼樣的排列方法、印文怎麼樣分間都需要精心設計。
在設計當中,既要照顧全局的和諧、平衡、又要考慮局部在分朱布白時字與字之間相互呼應、聯絡的關系,要學會在自然錯落、似不平衡的空間對比當中去尋找空間美感。在篆法上,一印當中所採用的字體必須是同一時期、同一體勢的文字。
(2) 排列方法
a、 字姓,雙字名,印文中不 帶「印」字。假設「何柳伊」排為:右列作「何」,左列作「柳伊」即可。
b、 字姓(復姓)雙名者,假設〈歐陽秋香〉排為右列作「歐陽」,左列作為「秋香」即可。
c、 雙姓,單名者。假設〈司馬光〉排為右列作「司馬」左列作為「光」即可。
d、 單姓、單名,印文中帶「之印」者,假設〈王月之印〉排為右列作「王月」,左列作「之印」即可。
e、 有些姓名並不依照一般的規律排列,而採用「四文」式排法為使雙字的名字不相分割,印文由姓列名旋轉回接以求圓滿。假設(何柳伊印)排為右列作「何、印」左列為「柳、印」。對於初學者平來說,應從規矩入手,支委切莫濫用「迴文」。
三、作業布置
同學們回家構思設計一題自己的印稿,注意章法、篆法的和諧處理。
四 課堂小結。布置下節課的用具。
第二課時
一、 組織教學。
二、 復習舊課
① 書法藝術,在字體上可分為幾類?
② 什麼是朱文印,什麼是白文印,篆刻分為幾類?(提問學生,簡略回答所學知識)
三、 講授新課:
篆刻的刻印步驟(分段進行教學,教師示範)
① 寫印稿: 選用毛邊紙或其它薄而能吸水的紙,蓋在用砂紙磨平的石章面上,按下石的輪廓,在輪廓內,用小楷筆蘸上濃墨(是墨汁而不是碳素墨水)寫印稿.根據已設計好的印稿,反復多寫幾次,最後選一張配篆、章法滿意的。
② 印稿上石(渡稿):待印稿墨跡干後,再對准所刻的印面將稿紙反復在上面,固定好四邊,把稿紙塗上清水,再用有吸水性能的紙,迅速吸掉浮在上面的余水。然後用四層毛邊紙或宣紙蓋於其上,用指甲在上面均勻地揉磨,於是墨稿便復印在章面上了。若揭下印稿發現個別的筆畫未印清晰,可用墨筆再勾描清晰,便可運刀鍥刻了。
③ 運用刀法:沖刀法——包括橫沖、豎沖、逆沖三種姿式。初學者可先掌握由右向左的橫沖刀法,刻豎畫時可將印章轉過來一律橫刻,執刀如執筆,刀桿應向右傾斜,並用無名指抵住印面右側邊線用力,控制沖刀速度,避免打滑。
刻字的方法:在刻字運用時,無論是刻「白文」或「朱文」印線條,運刀的方向都要由右(外)向左(內)或由上向下,或由下向上鍥刻。在刻弧形的線條時要石隨刀轉,轉石不轉刀,採用「雙刀」刻字,應先刻完筆畫的一邊後,將石章調轉達180度,再鍥刻未完成的另一邊。要求印面的凹處呈倒梯形,這樣處理,蓋印文的線條顯得變化,渾厚而不扁薄,求得金石氣息。
④ 修改:印章刻好後不應急於蓋印,須從整體章法上審查,將小鏡照印面,細察印面效果,可補刀修飾。最後用牙刷刷去石屑,摁印泥蓋在白紙上。
(三) 巡迴輔導,課堂總結
及時糾正學生中的不良做法,當場演示,以便學生更清楚地看到。發現好的作品及時進行表揚,發現學生中存在的問題及時提出解決的辦法。
四、 教學後記
本課時量安排較緊,第一課時內容較多,但必須講透徹,一定要布置學生課後設計印稿,可用工具書幫學生查找字體,這樣便於第二課時的完成。本課學生積極性很高,最好統一幫學生購買刻刀和石章,每人一元多錢就可購齊,學生也很樂意,效果也比較好,有興趣的學生可鼓勵課後多練習,並適當給予指導。
❷ 求高中美術課教案!至少三個。
一:
二十一世紀,伴隨著我國社會主義現代化經濟建設的不斷深入,人才特別是兒童青少年成才問題越來越突出 ,已成為我國經濟發展的制約因素。社會要求人才不僅應具備良好的科學文化素質,而且人才應一專多能,並具備良好的身心素質。本課的教學,就是在這樣的指導思想下,用心理健康教育思想和高中生心理學來指導美術欣賞課教學,試圖尋求學科教學與心理教育的最佳結合點,使學科大綜合,找到一種師生互動、平等輕松且創新性、實踐性很強的課型。
教學目標:
1、知識目標:欣賞、總結達芬奇藝術生平及其名作《蒙娜麗莎》,並能結合現代社會的發展去評價和聯想。
2、情意目標:提高學生審美情操,對世界文化的熱愛之情;培養學生開放的心理、主動和積極的參與心態,自信及成功的體驗。
3、能力目標:培養學生獨立學習、思考、實踐的能力,協作的能力,解決問題的能力;培養學生的美術欣賞能力和評價能力。
教學重、難點:1、達芬奇藝術生平及名作《蒙娜麗莎》的欣賞、總結。
2、學生良好心理的培養。
教學用具:多媒體電腦、課件、皮尺、學生用資料等
教學方法:討論法、實驗活動、總結、講解、演示、啟發與鼓勵等
補充說明:教案中【】內文字表示課堂設計由《高中生心理學》的相關知識作參考
教學過程:
說明:1、本課教學設計是根據美國心理學家加涅(R.M.Gagne)關於學習過程的8個環節:動機、了解、獲得保持、回憶、概括、操作和反饋,並結合學習目的、計劃、自學和創造和高中生的年齡特徵而設計的。
2、在上課前一月中,已安排充分的時間讓學生自己在圖書館、網上等查閱有關本課內容的資料,並整理和總結【高中生學習的主動性增強,獨立分析和解決問題的能力有很大提高,依賴性減少】
一、 組織教學
二、 實驗引入新課【高中生應積極參加實踐活動,親自獲得一些直接經驗,培養自己綜合運用知識,主動探索新知識和創造性解決問題的能力】
1、實驗內容:手展長 = 身高?
2、方法:請6名同學分成兩組,每組由一名同學當模特,其他兩名同學用皮尺測量手展長及身高長度。教師用電腦統計數據並總結結論。
3、展示達芬奇此比例圖手稿圖片,引出課題。
三、 授新課
一)、達芬奇藝術生平的總結(學生討論並積極發言,教師引導並用電腦總結)【培養高中生的系統概括力】
1、 達 芬奇簡介
2、 達芬奇的創作成就
代表作:《最後的晚餐》、《蒙娜麗莎》
二)、學生對照資料,在優美的音樂中欣賞《蒙娜麗莎》並思考以下問題:【培養學生自學質疑、獨立思考】
(教師鼓勵學生積極思考、回答問題,並用電腦總結並進一步講解,肯定學生大膽而新穎的想法,讓學生有成就感和自信心。)
1、 此畫創作的時間、規格、畫種?
2、 此畫的題材和主題是什麼?
3、 此畫在構圖、色彩、技法上有什麼特點?
4、 此畫為什麼會如此著名?
三)、對《蒙娜麗莎》一畫的猜測【遷移創造。獲得創造的快樂,樹立創造的自信心,培養創新意識和創造精神,敢想、敢說、敢做、敢冒風險、敢標新立異】
(學生通過欣賞及聯想,總結現代人對《蒙娜麗莎》的猜測,或通過思考、研究說出自己的獨特見解、猜測、看法,教師用電腦特技展示並給以肯定和表揚)
1、《蒙娜麗莎》畫的是達芬奇自己
2、《蒙娜麗莎》畫的是一位懷孕的母親
3、《蒙娜麗莎》畫的是一名妓女
4、《蒙娜麗莎》畫的是一名肝炎患者
5、《蒙娜麗莎》畫的是達芬奇的情人
四)、對《蒙娜麗莎》一畫的再創作【遷移創造。注意集中思維和發散思維的協同發展,培養創造思維品質,掌握創造的方法】【個性培養】
(教師講解並用電腦特技演示對《蒙娜麗莎》的再創作,學生思考並發表自我想法)
如:長鬍子的《蒙娜麗莎》、華陽中學的禮儀小姐《蒙娜麗莎》、時裝模特《蒙娜麗莎》、新娘《蒙娜麗莎》、學者《蒙娜麗莎》、老師本人和《蒙娜麗莎》的紀念合影等
四、 欣賞、創作的實踐體驗【作業解難、反饋調控】
二題任選一題
1、 根據資料及所學知識,結合自己的感受,為《蒙娜麗莎》寫一篇小論文
2、 以《我心中的蒙娜麗莎》為題畫一幅畫,形式、內容不限。
。。。抱歉偶只有一個
❸ 高中美術教師資格證認證試講
呵呵,我是去年拿的教師資格證,握個手先,我拿的也是高中美術教師資內格。
一個一個的回答,5個題目的教案要提前准備好,試講的時候提交教案並抽講一課,要看清楚是試講還是說課,兩種教案的寫法不同,直接上課是試講,介紹你怎麼上這堂課是說課,試講先抽個題目,半個小時左右的准備時間,試講時先交教案,然後開始講20分鍾,有的還要求板書,然後講完之後會問你一兩個問題,回答完了就OK了,個容人感覺不難,不要緊張,祝你好運!加油!有什麼 不明白的地方再嗨上問我。