1. 求立體構成的教案
一 概述
1、 立體構成的起源：
但是「構成主義」中的「構成」一詞與我們要談的「構成」有很大區別。
構成」的源流，首先是來自20世紀初在前蘇聯的構成主義運動。
「包豪斯」（Bauhaus）設計師20世紀著名的設計學院，從成立到被迫關閉只有短短的13年時間，卻培養出了一批在各個設計領域中領先的人才，嶄新的設計理論和設計教育思想是包豪斯成為現代設計地發源的。
包豪斯的藝術教育家們提出了「藝術與技術相結合」的教育理念。
構成教育自20世紀八十年代開始引入我國，成為我國所有藝術院校共用的基礎課程，日本的大學不僅把構成教育作為基礎課程，而且變成為一門專業，在構成領域取得了突出的成績。
2、立體構成的概念特徵及作用：
立體構成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個性的美的立體形態的學科。
整個立體構成的過程是一個分割到組合或組合到分割的過程。任何形態可以還原到點、線、面，而點、線、面又可以組合成任何形態。
立體構成的探求包括對材料形、色、質等心理效能的探求和材料強度的探求，加工工藝等物理效能的探求這樣幾個方面。
立體構成是對實際的空間和形體之間的關系進行研究和探討的過程。空間的范圍決定了人類活動和生存的世界，而空間卻又受占據空間的形體的限制，藝術家要在空間里表述自己的設想，自然要創造空間里的形體。
立體構成中形態與形狀有著本質的區別，物體中的某個形狀僅是形態的無數面向中的一個面向的外廓，而形態是由無數形狀構成的一個綜合體。
3、立體構成與電腦輔助設計：
設計是包括立體構成在內，並考慮其它眾多要素使之成為完整造型的活動，設計的領域非常廣泛，它可分為商業設計、工業設計、環境設計等。而這些藝術門類又可細分為廣告設計、書籍設計、包裝設計、展示設計、服裝設計、染織設計、室內外設計、動漫設計等專業門類。以上的專業無一例外，現在都把計算機技術作為工具設計的重要手段，這無疑具有劃時代的意義。
Auto CAD 是較通用的圖形設計軟體，主要用於二維三維坐標空間，能精確地設計各種幾何形體，目前最新版本是：Auto CAD 2004.
3DS MAX.是應用最廣泛的三維動畫軟體，並配有豐富的材質庫與各種光源，環境效果，設計者可以設計出實體動態影像效果。目前最新版本是3DS MAX6.0。
Maya是經典的三維動畫軟體，它為三維動畫領域提供了一整套特效解決方案，可以逼真的模擬現實生活中的場景。它標志著三維軟體又邁入了一個嶄新的階段，目前最新版本是Maya 5.。
構成要素
1、點的特徵；
點型是形態中最初的元素，也是形態世界最小的表現極限，它在空間中呈飄浮狀態，有長短，寬窄及運動方向，它是由各元素相互對應，相互比較而特定的，如隨著點與塊的縮小與擴大，它們之間互相的轉換，對形態上造型語言的不同會在心理上產生不同的感受，如角狀點型，有強烈的沖擊力，曲狀點型則有柔和的飄浮感。其表現形式無限多，或方或圓或角或其他任何形狀，還可有實心與空心的變化。
2、線的特徵：
線存在於點的移動軌跡，面的邊界以及面與面的交界或面的斷、切、截取處，具有豐富的形狀和形態，並能形成強烈的運動感。
線從形態上可分為直線（平線，重直線，斜線和折線等）和曲線（孤線，螺旋線，拋物線，雙曲線及自由線）兩大表。
A、直線
垂直線
斜線的
B、曲線
幾何曲線能表達飽滿，有彈性、嚴謹，理智，明確的現代感覺，同時也有機械的冷漠感，自由曲線是一種自然的、優美的、跳躍的線型，能表達豐闊、圓闊、柔和、富有人情味的感覺，同時也有強烈的活動感和流動感，例如大自然中閃電形成的自由曲線。
3、面的特徵：
面作為構成空間的基礎之一具有強烈的方向感，面的不同組合方式可以構成千變萬化的空間形態。
面在空間形態上可分為平面和曲面兩種形態，平面有規律平面和不規律平面，曲面有規律曲面和不規律曲面。
圓形總是封閉的，具有飽滿的，肯定的和統一的效果，能表現流動、運動、和諧、柔美的感覺
不規則面的基本形是指一些毫無規律的自由形態。
4、塊的特徵：
塊體的基本特徵是占據三維空間，塊體可以由面圍合而成，也可以由面運動而成，大而厚的塊體能產生深厚、穩定的感覺，小而薄的塊體，能產生輕盈飄浮的感覺，塊體可分為幾何平面體，幾何曲面體，自由體和自由曲面體等。
幾何平面體包括正三角錐體、正立方體、長方體和其它的幾何平面所構成的多面立體，具有簡練大方、莊重、嚴肅、穩定的特點。
線材的構成
硬線材的構成
（一）連續構成
選擇有一定硬度的金屬絲或其它線性材料，做構成時不限定范圍，以連續的線做自由構成，使其產生連續的空間效果。表現對象可以是抽象的，也可以是具象的。應注意的是：
（二）壘積構造
把硬線材料一層層堆積起來，相互間沒有固定的連接點，可以任意改變的立體構成，叫壘積構成。材料之間之靠接觸面間的摩擦力維持形態。特點是易於承受向下壓力，若橫向受力則很容易倒塌。
（三）線層結構
將硬線材沿一定方向，按層次有序排列而成的具有不同節奏和韻律的空間立體形態為線層結構。線層的構成形式有兩種：
（四）框架結構
以同樣粗細單位的線材，通過粘接、焊接、鉚接等方式結合成框架基本形，再以此框架為基礎進行空間組合，即為框架結構。
框架的基本形態可以是立方體、三角柱形、錐形、多邊柱形，也可以是曲線形、圓形等基本形。
框架結構構成是指用相同的立體線框按一定的秩序排列或交錯壘積構成。其構成形勢可產生豐富的節奏和韻律。
這種框架除重復形勢外，還可有位移變化、結構變化及穿插變化等多種組合方式。
二、 軟線材的構成
軟線材包括兩種類型。一種是以有一定韌性的板材剪裁出來的線（如紙版、銅板等），這類線由於自身重量，在一定的支撐下可以形成立體構成；另一類是軟纖維（如毛線、棉線等）。
軟線構成的立體，總的來說，輕巧有較強的緊張感。自然界中典型的軟線形態就是蜘蛛網。
軟線材構成常用硬線材作為引拉軟線的基體，即框架。構成框架的硬線材我們稱之為導線。框架的基本形態可以是立方體、三角柱形、錐形、多邊柱形，也可以是曲線形，圓形等。構成方法是將軟質線的兩端固定在具有一定構成的框架上。框架上的接線點，其間距可以等距也可漸變，線的方向可以垂直連接，也可斜向錯拉連接，形成網狀形態。框架造型控制總體，並起引導構成氣氛的作用。
（一）線群結構
（二）線織面結構
（三）自垂結構
（四）編結構成
立體感覺
肌理感
1.肌理的定義：
2.肌理的組織形式
1） 肌理與形態
2） 肌理與光感
3.肌理的作用
2 空間感
4） 物理空間與心裡空間
5） 空間深度的表現
A.透視漸變
B.遮擋方法
C.採用錯視手段
6） 空間的特性
3 .量感
1）量感的概念
2）創造生長感
3）創造速度感
4）創造一體感
5）張力的塑造
4 錯視覺
1.平面圖形的錯視
立體空間錯覺
3.運動錯覺
5 色彩：
1、 物體的本色利用
2、 經人為處理的色的利用
運用醒目的原色
（1） 色塊區分形態的各部分結構
（2） 在主體形態與附加形態間用色分清主次關系
（3） 用色彩的輕重感加強形態的穩定性
（4） 注重材料的色彩和質感的雙重效果，不同形態所用材料有光澤與無光澤之
分。
（5） 形態的設色與環境相互影響
在主體構成設色上一般要求色相數目少，以保證視覺上對形態的清晰度
面型立體構成
一、 面型的語言
立體構成中的面大多是有限范圍的面，獨立於周圍的空間，大多有一定厚度。其形狀表現出一種輕薄的延伸感，側面形象近似於線材、而在面的連續處卻很像塊材的表面，所以面材運用的巧妙可產生線、面、塊的多重特點，給造型賦予輕快的感覺。
二、 而型的立體構成
1 層而排出
1）面型的變化。2）排列方式。3)構造技巧。4)方向變化。5)位置變化。
2 插結構造
1） 單元形主體插接
兩片紙切割組合構成
2） 表面形插接
3） 自由形插接
4）
3 可展開的主體形態
（1）幾何多面體
1、柏拉圖式多面體
2、阿基米德式多面體
3、多面體的變異
（2）柱體
1、柱形變化2、柱頭變化3、棱線變化4、柱面變化
4 曲面主體翻轉構成
1折疊造型
2切割造型
3切割折疊翻轉造型
1） 直面切割與折疊
2） 曲面切割翻轉
5 薄殼構造
6 小結：
7練習：
用各種材料進行層積構成，發掘出意想不到的可能性，並將這種可能性用理性的方式加以表達。
塊的立體構成塊型的語言
塊材是立體造型最基本的表現形式,它是具有立體感空間感和量感的實體.體現出封閉性,重量感,穩重感與力度感.塊材基本構成方式是切割和積累,在現實創作中常以這兩種形式結合.追求形體的剛柔曲直、長短、變化的快慢、緩急、空間的虛實對比等,創造出你想的立體空間來.
二、塊型立體構成
1 單體研究
1)基本幾何形體：
2)形體的加工
(1)變形：A.扭曲：、B.膨脹：
C.內凹：、D.傾斜：、E.盤繞：
(2)變形應該注意兩點：
a.整體動勢：、b.線形與稜角：
3) 減法創造
a.分裂：、b.破壞：、c.退層：、d.切割：、e.分割移動：
4)加法創造
1) 堆砌組合、
2) 接觸組合、
3) 貫穿組合、
4) 嵌入組合、
5) 填充與包裹組合
2 塊型的集聚構形
1) 集合
(1) 成對(2) 多數(3) 無限
2) 組合
三 小結：
四 練習：
了解掌握各種材料的特性和表現性，因地制宜地採用各種手段，發掘材質的美感，可做一系列自然、人工材料的練習，也可做一些實驗性的練習，多觀察多思考，給自己較大的發揮空間。
材料：
立體構成必須涉及到材料的選擇與應用，材料的參與一般有兩種途徑，一是先做出設計方案，再按方案要求物色相應的材料，另一種是先從材料入手，根據材料的屬性，語言尋求表達的內容， 最終制定出造型設計方案。
一：自然材料（木材，石材，黏土等）。
自然材料給人以質朴、親切、溫馨、舒適的感覺，有極強的親和力。
1）木材
溫和輕便，易於加工，加工手法有鋸割、刨削、雕刻、彎曲、結合等。
2）石材
堅固持久，常用材料。有壽山石，青田石，大理石，花崗岩石等。
二：工業材料
（金屬、無機非金屬、有機、復合等多種類型、功能性材料）。
人工復合材料是多學科，各種新技術和新工藝交叉融合的產物。
1）紙材料
質地溫和，價格低廉，易於加工，有豐富的表現力和可塑性。
2）金屬材料
堅固持久，品種豐富，加工技術多樣，視覺質感豐富，在立體構成中被廣泛使用。
3）玻璃材料
透明光滑，堅硬脆弱，有較強的耐熱，抗腐蝕性能。用玻璃材料構成的空間有著無限擴展的視覺感，是開放性的理想材料。
4）塑料（通用塑材，工程塑材）
三：綜合材料
綜合材料的使用可充分應用材料之間的對比、和諧關系，增加材質的效應。但必須把握所選材料的性能、特點，使每一種材料都能表現出自身的屬性和信息，傳達出作品的感受和意義。
四： 小結：
五： 練習：
綜合材料的使用可充分應用材料之間的對比、和諧關系，增加材質的效應。但必須把握所選材料的性能、特點，使每一種材料都能表現出自身的屬性和信息，傳達出作品的感受和意義。
2. 繪畫怎樣畫才能帶有立體感、畫面感的效果而且我畫面比例也把握的不好又該怎樣作呢
畫素描主要是靠手腕的抄力量來畫畫~不要帶動胳膊~要帶動手腕~畫素描時手要放鬆~
畫一個物體的受光部時要用細線畫~稍細一些~背光的要粗一些~相對重一些~
注意~物體是由面組成的~不要把線畫的太死~最好把線融入到面里~
把握好明暗交接線的強弱虛實關系~光打在物體上的強弱虛實關系是不一樣的~
需要去仔細觀察~這樣才能畫出空間感~建議初學者參考書籍去畫寫生~
這樣能進步快一些~
最重要的是一定要專~要持之以恆~要思考~
我相信只要努力一定會有好的成績的~謝謝~
哦~那就是所謂的"灰"~就是呢畫的物體的明暗關系沒有拉開~
畫畫都是相對性的~就比如說灰色和白色比灰色就相對重~灰色與黑色比灰色就淡~
都是相對而言的~拿黑色與白色比~反差程度就大~拿黑色與灰色比~反差就相對與前者就要小~
至於立體性沒出來~就是關系沒到位~
比如說明暗交接線~它不是同一種顏色~同一種程度的~
好比是球體~光打在球體上~他的明暗交接線的關系是怎樣的~有時間觀察一下~
3. 小班認識平面和立體的圖形教案
設計思路： 教幼兒辨認平面幾何圖形是小班數學教育中的難點， 因為幾何圖形的認識過程往 往過於單調，容易使幼兒失去學習的興趣。因此在這個活動中我以游戲情境貫徹始終，使幼 兒的情感得到滿足。首先是小兔子，漂亮的房子、坑坑窪窪的小路以及主人公小白兔的表演 吸引幼兒的；其次，鋪路的游戲又使幼兒體驗到助人為樂的美好情感；最後，模仿各種動物 跳參加宴會，體驗游戲的快樂。 活動目標：1.初步對長方形、三角形、圓形的認識 2.培養幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。 活動難點： 活動准備：1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同的形狀、不同大小的圖形） 2.兔子頭飾 1 個 活動過程：一、以情境表演形式引出主題 1.出示小白兔頭飾 大家好，我是小兔！這是我今年新造的房子，你喜歡嗎？ 二、逐一出示圖片，提問 你們看我的房子有哪些圖形形狀啊？圖形是怎麼樣的？ 長方形什麼是什麼樣的？ 三角形有幾條邊、幾個角？ 圓形有沒有角？ 三、游戲——鋪路 1.我要在我的新房子里我開個宴會請許多好朋友來我家做客，你們願意來參加嗎？ 可是小兔子犯難的，因為小白兔家門口有各種形狀的坑。誰能想出好辦法，讓小白兔走在路 上不摔倒啊？（把坑填平） 2. 我們一起來鋪路吧，請你們把圓形的材料放進圓形的坑裡，把三角形材料放進三角形的 坑裡，
4. 指導幼兒教案設計半立體剪貼畫
活動准備： 1.材料包：玩偶「丁丁」。掛圖第4號《幼兒園里的一天》。 2.可模擬打電話的物品若干。
5. 中班美工區角活動立體相框教案
區角活動觀察記錄表班級：中3班教師：蔡瑞瑞時間： 區角名稱：美術區觀察對象：黃瑋琪、林鉦樂觀察過程：
黃瑋琪和林鉦樂就跑到美工區，開始進行"指印畫"。黃瑋琪很熟練的用手指沾著顏料，根據作品需要運用著"平按、側壓、轉壓、點印"的技巧。一會兒，白色的畫紙就呈現了春天的景象。然後用濕抹布擦乾凈手，再畫下一景物。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的林鉦樂情緒高漲，操作步驟也很有序，但由林鉦樂對黃瑋琪難說"你會印這個小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！" 黃瑋琪（思考了一下）"給我，我會"。 "你怎麼弄得？教教我吧。" 林鉦樂興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"， 黃瑋琪邊說邊又畫了一次。"我試試吧"，說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的沒有黃瑋琪快、好，但也畫出了基本特徵還是不錯的。活動結束音樂響起時，兩人有序整理材料，（按標記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，並主動洗手。
行為分析：
1．孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學會自己思考並想辦法解決遇到困難時的解決方法。在孩子進行思考時，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動的機會，這樣有助於幼兒獨立性與自主性、合作性的培養。
2．在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日常活動的再現，積累孩子們一定的活動技能經驗，展現出她們養成的良好規則意識，充分體現了幼兒區域活動的規則性。（圖標規則、繪畫程序規則）教育策略：
1．在活動中，當幼兒遇到困難時，教師給予孩子們充分的獨立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在幼兒自主活動過程中，教師應盡量採用間接介入的方法來引導幼兒，並以此提高他們對活動的積極性、主動性。（讓幼兒脫離教師的範例，靈活運用繪畫技巧，發揮想像大膽繪畫。）2.幼兒的繪畫技能與語言表述能力、詞彙量及傾聽習慣的發展有很大偏差。教師應想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優美性、情節性。
效果及反思：
1.轉變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。
2.建構積極的師幼互動。
3.讓孩子真正成為區域活動的主人。
4.指導到得當、適時，有針對性5.有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動經驗。