⑴ 哪位親有全套湖南美術出版社的 高中美術鑒賞 教案及課件 急求······！！！！！
可以在網路里搜啊，湘版教材太爛，我們幾乎不用。
⑵ 湘教版高中美術鑒賞什麼是美術作品，教學設計
教材內容主要包括三個層面
1、審美觀念是如何形成的；
2、美術作品的基本含義；
3、美術鑒賞的重要意義。
⑶ 急求湖南版高中美術鑒賞說課稿
說課標准 說課是指教師在備課基礎上，於授課前面對領導、同行或評委主要用口頭語言回講解答具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動，它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為"教學活動"的一種課前預演，也是督促教師業務文化學習和進行課堂教學研究、提高業務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。 說課與授課既有相同點，又有不同處，其相同點在於二者都是一節課的教材。不同處在於：第一，目的不同。授課的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養能力，進行思想教育，即使學生會學；說課的目的則是向聽者介紹一節課的教學設想，使聽者聽懂。第二內容不同。授課的主要內容在於教哪些知識，怎麼教。說課則不僅要講清上述的主要內容，而且要講清為什麼這樣做。第三，對象不同。授課的對象是學生。說課的對象是領導、同行或專家、評委。第四，方法不同。授課是教師與學生的雙邊活動，在教師的知道下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主
⑷ 您好~老師 請問您有湖南美術出版社的 高中美術鑒賞 教案嗎
不好意思哦，，沒有
⑸ 求全套湘版高中美術鑒賞教案及課件啊
我推薦你去「藝術先鋒論壇」，這是個在職美術教師在一起討論湘版美術教材教育的好地方。裡面有湘版高中美術書和全套教案。希望你能採用我的答案，謝謝！
⑹ 湖南版高中美術鑒賞 第一單元第三課：我們怎樣運用自己的眼睛——張吉芬
鄞州區鄞州中學張吉芬 教學目標：1）培養學生的審美意識，學會從多角度、多層面鑒賞美術作品。 2）掌握美術鑒賞的四種基本方法。 2）四種鑒賞方法的運用。 教具：多媒體播放工具、實物投影儀等。 教學時間：一課時。 教學過程：（導課）故事導入：馬遠和夏圭是中國南宋時期著名的山水畫家，他們以邊角式小山小水取代了北宋流行的全景式大山大水，史稱「馬一角」和「夏半邊」，在中國山水畫佔有重要位置。可是，特別喜歡書畫的明代皇帝朱棣卻不這么看。有一次，有人稱贊了幾句馬遠和夏圭的作品，朱棣聽了十分生氣，遂斥之曰：「殘山剩水，宋僻安之物也，何取焉！」同樣的作品，為什會有截然不同的評價呢？ 一、美術作品的時代性與地域性 " 要對美術作品作出評價就要了解美術作品的時代性及地域性。 " 時代性：是說某些題材、內容只有在這個時代才有，而不可能出現在別個時代。 " 地域性：是說某些題材、內容可能在這個地區不斷出現，而對另一個地域來說幾乎是不可能的。 " 因此美術作品的產生無論是題材、內容、形式、風格都受到時代性和地域性條件的限制。 畫家以深沉的感情，用巨幅畫的形式，借超寫實主義手法，刻畫出一個勤勞、朴實、善良、貧窮的老農的形象。他咄咄逼人，發人深省。因為這位老農的形象已經遠遠超出了生活原型，他所代表的是中華民族千千萬萬的農民。正是他們辛勤的勞動，才養育出世世代代的中華兒女，他是我們精神上的父親！ 此畫問世後，便引起強烈反響。尤其是在我們整個民族經歷了十年浩劫這個重大災難之後，它所激起的不只是觀者對老農個人身世的懸想，更是對整個中華民族這個農業大國命運的深深思索 我們先分析一個案例：根據《聖經》故事，大衛是以色列歷史上的一位少年英雄，因戰勝巨人哥利亞的入侵成為以色列國王，因而被作為民族英雄成為西方文藝復興時期的美術家爭相表現的重要題材。下面我們一起來分析二座不同時代、不同雕塑家所創作的《大衛》像 兩座《大衛》塑像對比給予我們的啟示 " 美術作品一旦產生，就具有了意義和價值。對一般觀眾而言，符合了我們對題材和圖式的期待、影響面廣、為大多數人認同的，其意義和價值就大，否則就小。 " 多納太羅的《大衛》在當時有價值，但到米開朗基羅時代就相形見絀。可見美術作品的意義和價值有絕對的一面也有相對的一面。 " 我們對美術作品的鑒賞可以有許多角度，和許多方法，同時也可以做出許多解釋。 美術鑒賞的方法 分小組一、二、三、四組討論並回答。 1、感悟式鑒賞 2、形式鑒賞 3、社會學式鑒賞 4、比較式鑒賞 " 由於評價的角度、方法、角色的不同，即使對同一件美術作品的評價都會各異。這說明，美術作品的意義和價值是開放的，美術作品本身也是多義的，批評者的不同觀點的相沖撞，是對作品的豐富和補足。 " 但是對美術作品的評價也不是任意的，他必須建立在對作品及其相關知識了解的基礎之上。 集體討論：用兩種鑒賞方法來對該作品的意義與價值作出較合理的解釋嗎？課後延伸活動建議一:嘗試選擇課文中所述的一種鑒賞方式,用150字左右的短文描述<<蒙娜麗莎>>