A. 安全課，當遇到火災怎麼辦教案
生命是最寶貴的，假如遇到了火災，應首先懂得如何逃生和自救。在火災中造成人員傷亡的往往不是災害本身，而是由於人們缺乏自救常識，錯過了逃生機會。
行為心理學家的調查結果表明，許多人缺乏遇災自救知識，當災害突發時心理承受能力差。只有約百分之二十的人能保持大腦冷靜清醒，只有百分之十五的人能採取得當的應急、自救措施。那麼，在我們遇到火災時應該怎麼辦呢？
第一、保持5秒鍾的鎮靜
在烈火和濃煙的環境中，人們會表現出高度緊張，極度恐懼和急切求生等心理和行為。火場中的驚慌狀態，往往使人不能自控，失去理智，導致判斷失誤、報警不及時、逃生方式不合理，有人甚至因驚嚇而死亡。
對受災者來說，烈火不是最強大的敵人，真正強大的敵人是受災者本人的驚慌。因此，在火災現場保持鎮靜，克服恐懼心理，用理智來支配自己的行為，就顯得特別重要。可以說，只有保持理智才可能求生有望。
在產生驚慌時，可採用自我暗示法來緩解緊張情緒，然後對火災情況做出冷靜的判斷，選擇正確的逃生方法。
第二，防煙毒是火場逃生第一要素
研究資料表明，人如果七天不吃飯就會餓死，三天不喝水就會渴死，三分鍾不呼吸就能窒息死亡，如果吸入一定數量的毒氣不到一分鍾就會中毒死亡。
火災現場對於絕大多數受災者來說，首先遇到的敵人是煙霧和毒氣，而不是令人難以忍受的高溫灸烤。美國學者對在建築火災中死亡的1464人的死因進行的分析表明，其中1026人死於窒息和中毒，占總數的72.5%。人們常說，明槍易躲，暗箭難防。煙霧和毒氣無孔不入，防不勝防。有時在人們還沒有來得及發現火光之前，就已深受其害，失去行動能力，以至窒息或中毒死亡。
第三、疏散到地面最安全
當火災已經發生，你不要嘗試著去撲滅，應該盡快選擇一條切實可行的逃生路線，如經常使用的門、窗、走廊、樓梯、太平門、安全出口等。在打開門、窗之前，必須首先摸摸門、窗是否發熱，如果發熱，就不能打開，應選擇其它出口。如果不熱，也只能小心地打開少許並迅速通過，然後立即關好。
當你熟悉的通道被煙火封鎖後應該先向遠離煙火的方向疏散，盡量避免向樓上疏散。同時，一旦到達一個較為安全的地方，決不要停留在原地，應迅速採取措施，向著火層以下疏散。當然，最好是能到達地面。
當一時找不到更好的疏散路線，而他人的疏散路線又比較安全可靠時，則可以模仿他人的行為進行疏散。但千萬不要盲目消極地效仿別人的行為。如別人朝錯誤方向跑你不加思考也跟著跑，別人跳樓你也跟著跳，其結果必然導致更加慘痛的悲劇發生。
第四、選擇最佳的自救方式
自救是在火災現場使自身免於受害的疏散行為。在火災發生時，可以選擇利用緩降器、自救繩，建築本身的疏散設施，以及利用自然條件進行自救。受難者應當根據當時所處的環境和條件，選擇最佳自救方式。
第五、等待消防隊救援
因為消防隊員都是受過專門訓練的，各個身懷絕技，是同火災作斗爭的勇士。加之備有專門的救生器材。所以消防隊的救援總是最可信賴的。
也許用不到5分鍾，雲梯就會升到被困者的腳下。有時可能只需1-2分鍾，被困者就能得救了。如果你處在被困者的位置，你是堅持1-2分鍾、5分鍾、甚至10分鍾，還是跳樓輕生呢？答案應是很明確的。
B. 安全教育 《火災來了，怎麼辦》教案大班
活動目標：
1.了解火災發生的幾種原因，懂得如何防範。
2.初步掌握幾種自救逃生的方法及技能。
3.有初步的自我保護意識。
活動准備：
課件、圖片、玩具、毛巾、電話、幾種防火安全標志。
活動過程：
一、找一找，激發興趣。
從一些物品中找出幼兒不能玩、易引起火災的東西，激發幼兒的活動興趣。
二、了解火災的危害。
1.觀看課件，引導幼兒說出火災的危害。
教師：火災了你怕嗎？
2.小結。
教師：火不僅能燒毀房子，燒傷人，還會燒毀森林，污染空氣。
三、了解預防火災的方法，認識"防火"標志。
1.觀看錄象。
預防火災，小朋友們不能隨便玩火。
蚊香不能靠近容易著火的物品。
不能隨便燃放煙花爆竹。
小朋友不能玩未熄滅的煙頭，見了沒熄滅的煙頭應及時踩滅。
2.認識"嚴禁煙火"的標志。
3.簡要說出火的用途，消除幼兒懼怕火的心理壓力。
四、了解簡單的逃生方法。
1.讓幼兒初步掌握幾種自救逃生的方法與技能。
教師：萬一著小火了怎麼辦？著大火了呢？困在房間里？公共場所著火怎麼辦？
2.游戲："安全防火自救"游戲。
通過游戲培養幼兒遇火不懼怕、不慌張，提高幼兒防火自救的能力。
活動延伸：
認識標志，設計標志。讓幼兒為不同的場所設計並張貼相應的"禁止煙火""當心火災"等標志。
C. 小學二年級安全教育教案怎樣預防火災
目標正確抄就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。