音樂敲敲打打教案

❶ 小雨滴敲敲打打，一場熱烈的音樂會便開始了。是什麼修辭手法

小雨敲敲打打，
一場熱烈的音樂會便開始了。
是擬人的修辭手法。

❷ 小雨滴敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。仿寫擬人句。

1、小鳥玩轉吟唱，一場精彩的表演開始了。

2、小溪嘩嘩啦啦，一曲動聽的樂曲開始了專。

3、大海嘩屬啦嘩啦，一曲海洋大合唱就開始了。

4、小黃鸝在枝頭呼喚，一場森林音樂會便開始。

5、小雨滴揉動的身體敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。

❸ 小雨滴敲敲打打一場熱鬧的音樂會便開始了以春風為描寫對象仿寫一句擬人句怎麼

寫作思路：因為風並沒有形狀，所以寫風可以用側面描寫，也可以把風擬人化來寫。

你看，一剎那，它從我身旁飛過，卷著起飛的楓葉，有紅有黃，如同飄舞的流蘇。

風，是來無影去無蹤的，總能留下一陣涼爽。它是一個乘坐光速機的旅行家。你看，它在埃菲爾鐵塔上俯視巴黎；它在天安門城樓上停下來休息；它在酒泉衛星發射中心的窗外向楊利偉招手；它在珠峰上調皮的蹦極；它在太平洋上快樂的沖浪。風是調皮的、是自由的、是令人喜愛的。

「爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。」春風帶給人的是一種溫暖，也是一種新的希望。風是報國的使者，給人一種煥然一新的感覺。每當脫下冬天的外衣，一陣暖暖的春風吹來，身體就像大地一樣也復甦了。

風在我的耳畔對我輕輕訴說：「一年之計在於春。」「春風又綠江南岸」，其實，江北的岸也被它吹綠了。每當春風略過我們小區的綠化帶時，說道：「別睡了，醒醒吧！」這時小草伸伸懶腰，小樹枝抖擻枝條。它從我身邊飛過，我聽到了歌聲。我就是十分喜愛它——風，不管哪季的風都喜歡。

夏天的夜晚，「明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。」風悄悄的吹在我靠椅上，暖暖的夏風陣陣襲來，彷彿它也感到熱了吧！那你為什麼不去找東海龍王來下點雨呢？我說著，它便向窗外奔去。

一個秋日的上午，它來了，大聲呼喊著：「豐收了，豐收了！」彷彿一隻興奮的猴子上躥下跳。它來不及和我說話，也不再留意身旁的楓葉，不停的飛著去報喜。楓葉卻伸出手抓住它的衣襟，吟著：「我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒……」

風是繁忙的，可是它給人們的生活帶來了詩意和想像。

❹ 如何合理安排打擊樂活動的教學過程

如何合理安排打擊樂活動的教學過程
打擊樂教學是幼兒園音樂教學的一個重要的組成部分。每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。但在幼兒園的課程安排中，幼兒接觸樂器的機會很有限，大多數時間都是徒手拍奏，教師也缺乏開展打擊樂活動的經驗。所以，當我開展大班打擊樂活動的時候還是出現了不少問題，主要有以下幾點：

一、注意教的定位，教師應扮演多種角色。

在活動開展過程中，由於我急於將演奏技巧教給幼兒，讓幼兒能按圖譜演奏，活動顯得比較急躁，沒有給幼兒嘗試有創造地為歌曲選擇和搭配節奏型。活動中缺乏讓幼兒自主探索圖譜的過程，幼兒主導地位還顯得較薄弱。在幼兒的主動學習中，教師決不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者，而應是多元的角色：如良好師幼互動環境的創設者，互動的組織者與引導者，兒童發展的支持者、促進者、指導者，幼兒游戲的合作者。教師只有對自己的角色進行如此定位，幼兒的主動學習才有機會形成。

二、注意教的價值，引導幼兒充分傾聽，感受音樂。

幼兒園開展節奏樂活動，旨在培養幼兒演奏打擊樂的興趣，掌握一些基本的演奏方法，發展幼兒聽辨節奏和樂器音色的能力，提高幼兒與群體合作的協調能力。並在打擊樂活動中，發展幼兒的探索精神和創造能力，在活動中獲得一種歡快、成功的體驗。因此，開展打擊樂活動，不能將音樂丟掉，應給幼兒充分的機會來傾聽、感受音樂，引導幼兒走進音樂。在《大中國》這首樂曲的編配過程中，先讓幼兒反復地傾聽，感知音樂，在完全掌握了樂曲結構的基礎上，引導幼兒自己創編圖譜。在感受每個樂段的音樂風格後，引導幼兒自己配上合適的樂器。

三、注意教的藝術，提高自身的音樂素養。

打擊樂活動是培養幼兒感受美、表現美的活動。教師在教的過程中要講究教的藝術，通過動作、語言、神態等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍。在本次活動中，我在示範用身體動作打節奏時有些動作不夠到位，樂器的使用方法也存在問題、圖譜製作的不夠精美和工整。在以後的活動中，我應該進一步提高自身的音樂素養，規范指揮動作，注意用眼神、表情、體態進行提示，設計活動時應注意細節，考慮地更加周全一些。

對於打擊樂活動，在於我們平時的積累，我們應為幼兒創設一種藝術氣氛，讓幼兒以濃厚的興趣去參與，去表現。幼兒樂器的正確使用常規、演奏時手眼耳的協調、對音樂的感受能力等都需要我們在日常活動中進行進一步培養，讓幼兒在每一次打擊樂活動中都能夠充分地表現他們的真摯、自然的情感和積極的情緒，感受音樂的美好。

❺ 小雨滴敲敲打打 一場熱鬧的音樂會便開始了 這段話運用了什麼修詞手法

擬人的修詞手法。

句子解析

1、風，是大自然的音樂家，他會在森林裡演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

「音樂家」「演奏」「翻動」，作者把風當成人來寫，寫出了風在樹林吹動樹葉的樣子、聲音，給人以生動形象之感。

2、不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

「微風拂面」「狂風吹起」，作者採用對比的手法，將不同大小的風的聲音特點形象的描摹出來。「呢喃細語」和「雄偉的樂曲」，給人身臨其境的感覺。「溫柔」「拂面」的微風多像一首搖籃曲，「激動」「合奏」的狂風又像豪邁激昂的進行曲呀。

3、當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。

「淙淙」「潺潺」「嘩啦啦」三個擬聲詞對雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動聲音的描摹非常生動。

4、動物也是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。

這一句將樹上、樹下、水塘邊常聽到的聲音進行描摹，讓人感覺到大自然的音樂無處不在，處處美妙。

(5)音樂敲敲打打教案擴展閱讀

擬人手法又可分為三種情況。

1、把非生物擬人化。例如：

（1）波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接那雷聲。

（2）每條嶺都是那麼的溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

2、把有生物擬人化。例如：

（1）單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。油蛉在這兒低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

（2）鳥兒將巢安放在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。

3、把抽象概念擬人化。例如：

（1）資本就是從頭到腳每個毛孔都滲透著血污來到世間的。

（2）這里叫教條主義休息，有些同志卻叫它起來。

❻ 打擊樂教學大班的教學要求有哪些

音樂教育是幼兒素質教育的重要內容，節奏是構成音樂的第一要素，打擊樂教學是幼兒園音樂教學的一個重要組成部分。每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，大多數幼兒都有一種天生的節奏感，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。節奏是音樂的重要元素，是音樂的靈魂與精髓，是音樂的重要表現形式，有了節奏才使得音樂更富有生命力，幼兒只有較好地掌握了音樂的節奏，感受了音樂的節奏，感受了音樂中有規律的強弱、長短現象，也就是通過節奏去認識、理解音樂，因此我園嘗試在小、中、大班進行打擊樂音樂教學，結合各年齡階段特點和實際水平，有選擇性的選取各種樂器，從培養節奏感入手，對幼兒進行音樂啟蒙訓練，發展音樂能力，從而達到全面提高幼兒素質的目的。打擊樂節奏活動是小朋友們非常喜歡的一個課程，他們在音樂中體驗打擊樂樂趣，在玩打擊樂的同時感受了音樂的魅力。在進行打擊樂教學時主要歸納以下五條策略:
一、營造良好的打擊樂活動氛圍，培養幼兒對音樂的興趣
學習打擊樂，先讓幼兒欣賞、熟悉、感受、理解音樂的內容、性質、風格及樂器結構，讓幼兒熟知與了解各種打擊樂並會操作。小班我們要求認識的有鈴鼓、串鈴、三角架、碰鈴、圓舞板、沙錘等，演奏時要求幼兒手腕放鬆、靈活、不僵硬、有彈性，能控制手的動作，引導幼兒在敲、打、拍、搖動、抖動中，感受音響的效果及其帶來得愉快感，只要能按照一定的速度拍打、與音樂節拍一致；對於中班的幼兒開展多種多樣的音樂節奏活動，增加了特色樂器小鼓，既練習了手的動作，又發展了節奏感和控制手腕肌肉的能力，根據作品擬定初步的演奏方案；進入大班鼓勵能力強的幼兒擔任指揮並將特色樂器大鼓、大嚓、小嚓加入到打擊樂演奏中，大大激發了幼兒學習打擊樂的熱情、興趣與愛好，力求給孩子創設一個良好的音樂環境使幼兒始終處於唱唱、跳跳、敲敲、打打的活動狀態，在輕松、愉快的游戲中幼兒的音樂感受力不斷提高。

❼ 大班健康敲敲打打喜洋洋教案

目標：
復1. 激發幼兒對音樂活動制的樂趣。
2、樂意敲打會發聲的器具，體驗探索的樂趣。
活動准備：
1、各種可以發聲的材料如：奶瓶筒、小鼓等，一次性筷子。
2.音樂磁帶、錄音機。
活動過程：
一、教師用手敲打奶粉罐，引起幼兒興趣。
師：小朋友，你們聽聽是什麼聲音？（幼兒自由猜測）
二、空手敲打
1、教師再次敲打別的材料發出聲音，並請幼兒自選一個讓幼兒自由拍打。
2、教師放音樂，請幼兒跟著音樂節奏拍打。
三、用筷子敲擊
1、發給幼兒每人一根筷子，請幼兒用筷子敲打奶粉罐，感受和用手拍有什麼不同。
2、教師再次放音樂，請幼兒跟著音樂敲打材料