1. 幼兒園小班運皮球游戲怎麼玩
玩法多種
2. 依據故事《玩皮球》設計一節小班的社會活動
上午的活動開始幼兒園一天的生活，開展好，使孩子精力充沛，心情開始一天愉快地生活和學習。為了提高上午的活動質量，我們採取了這種形式的趣味體育活動的優勢。
專為上午的活動，體育比賽的內容。
上午的活動在孩子們的生活的開始，時間短，早期功能鍛煉應重點更加輕松，活潑的而不是提高技能和技術，運動量不宜過大。所以，我們走，對幼兒的基本能力要求的基礎上，跑，跳，投擲，平衡，鑽，爬等，更加註重多樣化和有趣的活動，如散步的目的是走小路，走投擲障礙設計「打大灰狼」，旨在平衡活動「過了橋」，「橋提取物」活動等，利用豐富而有趣的內容和形式，以吸引年輕的孩子積極參與上午的活動，以達到鍛煉的目的。
早鍛煉力求讓有趣的新內容的每一天。
設計趣味體育比賽，雖然我們盡量避免引起每一個孩子的體育活動局部負荷過大，另一方面也注意到，在游戲中讓孩子下來，左，右側肢體已平衡協調發展。在此基礎上，我們每天晨練的內容是不同的，如周一是「過了橋」比賽的平衡，二是「螞蟻搬豆」鑽爬比賽，周三是「打大灰狼」投擲比賽，周四是「兔子拔蘿卜「不斷跳躍的游戲，周五是」在山上「登山比賽。這些活動每周周期，但也有進步每周的目標。因此，即使孩子有活動的新鮮感，同時也不斷提高自己的運動能力。
讓孩子參加體育比賽與反思。
我們盡量留在游戲中幼兒思考的空間，促使孩子們積極開動腦筋，最好的方式來完成游戲，如在游戲中的選項故意設計讓孩子選擇。我們還改變了游戲設計的老師，讓孩子們也參與其中。之前，如打「兔子蘑菇」的游戲中，我們首先提供酸奶玩具紙箱，軟紙棒，雪碧，罐（幾捆在一起梅花），然後問：「兔子的蘑菇要經過一條小河，一片小樹林，想想我們可以得出，當小溪，小樹林了嗎？「孩子們都開動腦筋想辦法，終於想出了一個紙箱和酸奶放入兩排平行時的小溪，分散放置在兩個小溪和雪碧罐的兩側（綁在一起梅花）在小樹林......
到家長參與的熱情所帶動幼兒的活動。
我們發現，有些家長不重視體育鍛煉，你不能送年幼的孩子去公園的時候，上午的活動效果的影響。出於這個原因，我們決定採取措施，改變家長的觀念，吸引家長關注的上午活動：第一，父母和孩子進行合編本場比賽的活動;二是鼓勵家長和孩子一起自製上午活動玩具;三是要求家長參加上午的活動，交流和討論的方式和上午的活動內容，與老師在一起。通過這樣的活動，家長讓孩子知道運動和鍛煉的重要性，從消極到積極的保健慢慢過渡;孩子到公園參加在很多人參與的活動，以提高積極性和主動性上午的活動。經過一系列的活動，家長們的反應是非常強烈的，有的家長深有感觸地說：「過去人們認為搞體育四肢發達，頭腦簡單的不想參與體育活動的女兒參加體育活動一樣看變化，這種理解是錯誤的，運動能促進智力發育，運動可以使孩子堅強，勇敢，快樂。「有很多家長積極促進和交流知識和靈感上午活動的孩子們參加上午鍛煉的經驗，並報名參加了上午，「今天我是老師」的活動。
3. 小班皮球抱抱的教案
活動目標：
、在玩玩、說說中理解兒歌內容，並能較大膽連貫地念兒歌。
2、能積極參與活動，體驗邊念邊游戲的快樂。
活動重點：理解兒歌，學念兒歌。
活動難點：嘗試邊念兒歌邊做相應動作。
活動准備：活動前玩過皮球、人手一個皮球
活動過程：
一、猜一猜，激發活動興趣。
師背著裝著皮球的挎包，帶幼兒進入活動室，問：請你摸一摸，猜一猜袋子里裝著什麼？
請個別幼兒摸一摸。問：是什麼呀？它是什麼形狀的呢？
出示皮球：耶，猜對了。是小皮球。（出示小皮球）你們喜歡它嗎？它長得怎麼樣啊？今天，圓又圓的小皮球想請你們來拍一拍它呢？
二、玩皮球，體驗與理解兒歌內容。
拿出皮球籮筐：章老師已經給你們准備好了皮球，上來吧，每人拿一個。大家拍一拍，玩一玩，看看你拍皮球的時候，皮球會怎麼樣呢？
幼兒自由玩皮球，師巡迴拍球引導。（引導幼兒體驗「拍一拍跳一跳、拍得重跳得高、拍得輕跳得低」的現象）
師：哎呀，小皮球累了，咱們把它送回家吧。
小結提問：你發現了什麼？拍一拍球就會怎麼樣呢？那拍得重球就會跳得怎麼樣？拍得輕呢？原來你們都發現了「拍得重球就會跳得高，拍得輕球就會跳得低」的小秘密。那我也來拍一拍，請你們看看是不是和你們說的一樣啊。
教師示範拍球，邊說邊拍，引導幼兒觀察。
師：剛才玩皮球的時候你們高興嗎？高興的時候你們會怎麼樣呢？ (哈哈笑、拍手笑等)
三、學念兒歌，用動作和語言表現兒歌。
1、教師示範朗誦：
師：老師把你們剛才玩球的過程編成了一首兒歌，題目就叫《小皮球》，我們來聽一聽。（引導幼兒安靜傾聽）
師：真有意思，玩球還可以編成兒歌呢！你們也來念一念好嗎？
2、師幼一起念兒歌。（師帶、幼兒齊念、對念、結合動作表演念等。）
3、集體表演兒歌。
四、游戲《拍皮球》，提升鞏固兒歌。
1、師當拍皮球者，幼兒當皮球，邊念兒歌邊做游戲。拍得輕幼兒就跳得低，拍得重幼兒就跳得高，游戲兩次。
師：你們呀就是兒歌里的小皮球，老師是拍球的人，咱們一起念兒歌，當念到「拍一拍挑一挑」的時候，大家就都跳起來，當念到「拍得重跳得高」時，大家要跳得——高，當念到「拍得輕跳得低」的時候，大家要跳得——低。真能幹，我們來試一試。
2、個別幼兒扮演拍皮球者，其他幼兒當皮球，游戲一次。
3、客人老師當皮球，幼兒當拍球者游戲一次。
師：我們問問客人老師，她們是不是也想玩這個游戲呀？（幼問）太好了，我們伸出小手和她們握一握交個朋友吧。那我們小朋友現在就來當拍皮球的人，讓客人老師當皮球，我們來做游戲吧。不過客人老師說了，我們小朋友在做游戲的時候別忘了找到她們的眼睛，還要不輕也不響地把兒歌念出來，這樣，她們才會開心地和我們一起做游戲呢。來我們試一試。
五、課後延伸
小皮球真可愛，我們小朋友肯定還想和它一起玩了。小皮球呢也想和小朋友一起玩，那別忘了平時去拍一拍它哦。
附兒歌
小皮球
小皮球，圓又圓，
拍一拍，跳一跳。
拍得重，跳得高，
拍得輕，跳得低，
樂得大家哈哈笑。
4. 小班教案社會皮球滾滾
活動目標：1、掌握滾小皮球的方法，動作協調靈敏。
2、喜愛參加游戲活回動，體驗與同伴共同游答戲的快樂。
活動准備：小皮球一隻活動過程：1、教師示範滾球動作，提醒幼兒滾球時用雙手從球的後面往前推。
2、教師與幼兒手拉手圍成一個圓圈坐下，一起念兒歌"小皮球，找朋友，找到朋友快回來"。
3、教師將皮球滾到一個幼兒手中，幼兒再將皮球滾回來。
5. 幼兒玩皮球應該注意一些什麼安全
幼兒玩皮球應該注意安全：
1.
人身安全
2.
衛生安全
3.
環境場地安全
6. 玩皮球 小班社會活動設計教案
【活動目標】抄
1．學習拍球，拋接球，滾球，踢靜止球等多種球的玩法，發展幼兒的綜合運動技能。
2．培養幼兒對玩球和體育活動的興趣，發展幼兒的自主性和創造性。
3．培養幼兒合作意識，提高幼兒合作能力。
4、通過想各種玩球的方法，發展幼兒的想像力。
【活動准備】
平整寬闊的場地，彩色的小皮球。
【活動過程】
一、教師和幼兒一起做准備活動，邊唱兒歌邊活動四肢
秋天天氣真好，（雙手高高舉起，左右搖擺。）
菊花都開了，（兩手張開放在下巴下，像兩片小葉子）
菊花朵朵對著我們彎彎腰，（做彎腰動作）
秋姑娘飛來了，對著我們笑。（張開雙臂學秋姑娘飛。）
小白兔兒一跳一跳又一跳。（學小白兔跳）
二、導入
1.以兒歌《大皮球》導入，激發幼兒活動興趣。
大皮球，圓溜溜，你也玩，我也玩，大家一起玩玩玩，玩得心裡樂悠悠。
三、教師示範幾種球的玩法，指導幼兒自由玩球。
7. 搜索我愛玩皮球的活動設計目標、准備、過程教案
（一）課堂教學的本質是什麼課堂教學，是教師有目的、有計劃組織學生實現有效學習的活動過程。不同的教學理念，會帶來不同的教學活動，不同的學習效果。在我看來，只要強調課堂教學的本質是教師組織學生學習，學習任務適應學習者，教師為學生服務，是天經地義的。強調這一點，是為了讓我們對學校教育的現狀，對課程教學的現狀，有一個清醒的估計，從而在設計課堂教學計劃時，能夠更多地調查了解學生的實際需要與實際興趣，能夠更客觀、更冷靜地分析學生的實際反應與教學效果。這樣才會使教學、教學計劃立足於一個比較實事求是的基礎上。
（二）教學設計要符合學生的實際以學生為本的課堂教學的主要活動方式，是讓學習者有可能從個人實際需要與可能展開學習活動。因此，學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是教師設計教學的出發點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學生，就是了解學生的實際情況；所謂的教學設計，就是為不同的學生，起碼是不同類型的學生，設計出符合他們需要的學習計劃、學習方式與學習進度。隨著學生年齡的增長、年級的升高，學生之間的差異會顯著增大，進度統一、任務相同的課堂必然會讓位給類似復式教學的課堂。不同組別的學生學習不同的內容、完成不同的作業、採用不同的學習方式，或許將會成為課堂教學的常態；而統一的講解、答疑、點拔、指導，只能是學生自主學習討論的必要補充，是應學生的實際要求而安排的活動。
（三）教學設計要從學生的問題出發教學的任務是組織學生學習，教學設計敦要從學生的真實問題出發，而不是從教材或從教師假想的問題出發。著名的物理學大師狄拉克有一次去作學術報告，報告之後有人提問說，他不明白怎麼可以從公式2推導到公式5。狄拉克不答，主持人提醒道：「教授，請回答他的問題。」狄拉克說：「他並沒有問問題，只說了一句話。」狄拉克的這一著名回答，揭示了問題這一概念的本質。真正的問題，應該是固有認識與新現象、新事實的矛盾。那位提問者並沒有講出自己對「公式2」的理解及其與「公式5」的矛盾所在，狄拉克當然就無法為他作出解釋說明。所以，從問題出發設計教學，關鍵之處在於把握學生固有認識與新現象、新事實的矛盾，在於引導學生自己發現或創設情境幫助學生發現這一矛盾，這樣才會引發真正有效的學習活動，才能真正讓學生學有所思。
（四）學習方式應該多樣加德納的多元智能理論，為我們認識學生和認識學生的學習傾向，提供了一個可資參考的理論框架。不論你是否完全同意他對人的智能的分類，要關心學生的不同特點，要用多種方法來強化學習效果……都已成為實驗學校教師的共識：傳統的課堂教學．學生們主要是「聽中學」和「看中學」——學生聽教師講解，學生看教師提供的教具、圖片或錄像，在聽或看的過程中思考記憶，如此等等。新課程提倡「做中學」，這是美國進步主義教育家杜威倡導的方法．讓學生在活動中，在操作實驗或深入實際生活的過程中字習．讓學生從自己的直接經驗中學習、或者是從他人的經驗（例如對某些事實或現象的介紹資料)中通過再發現來學習。當然，「做中學」也並不完全是新東西，人類的技能學習一直是做中學的，體育老師教學生游泳、打球，也主要是讓學生通過觀察、模仿．在做(練習)中學的，把「做中學」拓展到認識領域，拓展到智能學習領域，是本次課程改革的要求，也是極其重要的要求。但是，除了「聽中學」、「看中學」與「做中學」以外，人們還可以「想中學」、「讀中學」、「聊中學」(討論中學習，又說又聽又想)，等等。特別是在每位學生都有一冊系統傳遞信息並體現著培養要求的教科書，每位學生都可以及時上網或到圖書室或到家庭藏書中去瀏覽查閱的條件下，怎樣在學習活動中讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網路，實現自主學習，實現在教師指導下的閱讀學習．應該是每位正在設計教學活動的教師要格外關注的事。
8. 中班玩皮球應掌握的要點
應掌握的要ust、好、