① 初中美術老師
小學美術教師考試模擬題一、填空題：(每空1分，共40分)
1、美術課程具有_________性質，是學校進行_________的主要途徑。
2、《全日制義務教育美術課程標准》根據學生學習活動方式劃分為_____________、_____________、_____________、_____________四大學習領域。
3、新課程的總目標是按照_________________、_________________、___________________________三個維度進行表述的。
4、為了提高課程的適應性，滿足不同地方、學校和學生的需要，國家制訂了_____________、_____________、_____________三級課程管理政策、。
5、美術又稱_________________、_________________、_________________。美術的
社會功能主要體現在________功能__________功能和___________功能。
6、圖案紋樣按照組織形式可分為 _____________紋樣和_____________紋樣。
7、在對於教材的處理方式上，新舊兩種美術教材觀的不同之處在於舊教材觀是_______教材，新教材觀是_______教材。
8、透視法又稱___________，常見的焦點透視有__________透視和__________透視兩種。
9、美術學習活動大致可分為__________和__________兩類，就活動特徵而言，前者更傾向於外化，後者更偏重於內化。
10、最早明確提出「以形寫神」為中心的傳神論的畫家是__________時代的__________，其代表作品有_________________、_________________。
11、張擇端的名作________________是一幅被譽為描繪北宋市民生活的____________。
12、我國古代最著名的四大石窟是_________________、_________________、________________________和______________________。
13、中國古代園林可分為_________________、_________________、_________________三大類型。
二、選擇題：(每空1分，共10分)
1、美術是藝術的種類之一，具體可包括（）等。
a、繪畫、工藝 b 、雕塑 c、 攝影 d、 電腦美術 e、產品設計
2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為（）
a、 後印象派之父 b 、現代繪畫之父 c、 印象派之父 d、當代繪畫之父
3、在塑造美術形象的藝術語言中，線條、形體、明暗色調屬於美術的（），而誇張、變形、對比，寓意、象徵、抽象則是指（）。
a、 藝術手法 b 、表現形式 c、 表現手段 d、 藝術規律
4、《巴黎聖母院》的建築形式屬於（）。
a、 羅馬式建築 b 、拜占庭式建築 c、 哥特式建築 d、 拉丁式建築
5、基本的美術素養應當包括（）。
a、 能解讀身邊的美術現象 b 、能運用美術形式表達自己的情感或觀念 c、 能熟練運用各種表現形式自如地描繪對象 d、能自主追求更高的審美品位，有自己的審美趣味
6、十七世紀荷蘭的繪畫藝術屬於（）。
a、 封建文化 b 、市民文化 c、 宮廷文化 d、 貴族文化
7、美術創作原則 「外師造化、中得心源」是（）提出的。
a、 王洽 b 、張璪 c、 王維 d、 張彥遠
8、唐三彩常用的顏色主要是()
a、 紅、黃、藍 b 、 紅、綠、白 c、綠、黃、紫 d、 黃、綠、白
9、印象派畫家在描繪物體時所追求的是（）
a、 形體結構 b 、光線明暗 c、 光色變化 d、 意象效果
三、判斷題：(每題1分，共10分，記「√」為對，記「╳」為錯)
1、在美術活動中基本上不存在標准答案，某些活動中也不存在「對」與「錯」，美術活動是一種極富個性與想像力的創造性活動。（）
2、兩河流域最早的美術是由希臘人創造的。（）
3、「義大利文藝復興三傑」是指達"芬奇、提香、拉斐爾。（）
4、美術學習活動是一種不同於其他文理學科的學習方式。）
5、文藝復興運動的發源地是尼德蘭。（）
6、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。（）
7、新印象主義又稱為「分割主義」或「點彩派」，代表畫家有修拉、梵高等。（）
8、美術課程評價是促進學生全面發展、改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節，美術課程評價的依據是美術課程標准。（）
9、「印象主義」這一名稱源於莫奈的《日出"印象》一畫，故莫奈有「印象派之父」之稱。（）
10、書法分為楷書、魏碑、行書、隸書四種書體。（）
四、簡答題 （10分）
如何理解《全日制義務教育美術課程標准》中的「綜合"探索」？
五、分析題 （14分）
以下是針對《牽牛花》一課擬定的兩套不同的教學目標，請試用新課標理念分析兩者的異同。
教學目標一：1、初步認識牽牛花的生長規律，能運用線條或色彩畫出其基本特徵。
2、通過課件了解牽牛花的相關知識，觀察它的生長過程，並通過發現、討論來了解植物生長過程中的不同形態，學會描繪觀察到的事物。
3、對牽牛花的生長過程產生興趣，能積極參與表現活動。
教學目標二：1、初步了解牽牛花的生長規律，並運用自己喜歡的繪畫形式表達自己的感受。
2、在觀察、觸摸中進行感官體驗，認識、感悟牽牛花的生命形態之美。
3、對牽牛花的生長過程產生興趣，能大膽表現出自己的感受。
參考答案
一、填空題(每空1分，共40分)
1、人文 美育
2、造型"表現 設計"應用
欣賞"評述
綜合"探索
3、知識與技能 過程與方法 情感態度和價值觀
4、國家 地方 學校
5、造型藝術 空間藝術視覺藝術 認識教育 審美
6、單獨 連續
7、教 用
8、遠近法 平行 成角
9、創作 欣賞
10、東晉 顧愷之 女史箴圖 洛神賦圖
11、 清明上河圖 風俗畫
12、雲崗 龍門
敦煌 麥積山
13、皇家園林 私家園林 自然風景園林
二、選擇題(每空1分，共10分)
1、abcde（一空）2、b3、c a（兩空）4、c5、a b c d （一空）6、b7、b8、d9、c
三、判斷題(每題1分，共10分)
1、√2、╳3、╳4、√5、╳6、√7、√8、√9、√10、╳
四、簡答題參考答案（10分）
答：新課標中的「綜合"探索」學習領域是指通過綜合性的美術學習引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的美術學習領域（1分）。其內容應包括⑴ 融美術各學習領域為一體（1分） ⑵ 美術與其他學科相綜合（1分） ⑶ 美術與現實社會相聯系（1分）。三個方面的內容有不同程度的交叉與重疊（1分）。
⑴通過「綜合"探索」學習領域的學習讓學生了解美術學科與其他學科的差異與聯系，學習領或運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術活動，並以各種形式發表（2分）。⑵ 認識美術與生活的密切關系，發展綜合解決問題的能力（1.5分）。⑶ 開闊視野、拓展想像的空間，激發探索未知領域的慾望，體驗探究的愉悅與成功感（1.5分）。
五、分析題參考答案（14分）
答：不同點：兩套教學目標各自的側重點不同，第一套教學目標強調了對學生觀察能力的培養，引導學生對客觀物象的表現（3分），第二套教學目標側重於學生對植物生長的感官體驗的培養，重引導學生進行主觀感受的表現（3分）。
相同點：1、兩套教學目標的擬定都體現了新課標要求的知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀三維特徵（3分），具有可測性（1分）。2、兩套教學目標都強調了學生的主體性（2分），同時又注重了學科間的綜合性（2分）。
② 如何欣賞書法作品教案
如何欣賞書法作品
書法的賞析不僅是體會作品點畫、結體、章法的匠心與功力，以及師承、流派、風格，更重要的是通過作品去感受書家的氣質，情感，及其審美追求。書法家靠手和思想來創造，欣賞者靠眼力來挖掘發現作品點畫布白中蘊藏的生命與靈魂，是一種再創造。這種再創造成效取決於欣賞者的知識、修養、閱歷，心境諸因素。
賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。欣賞線條質量，從中可以觀察出作者創作時的用筆、用墨及其筆法。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術造型的意趣和哲理。第三是布白包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。神采是作者精神境界的忠實記錄，與作者的情感、性格、修養密切相關。優秀的書法作品必須是形美神足，形神兼備，欣賞者就是要領會體勢，捕捉神采。
書法藝術風格首先表現在作品獨特的整體風貌以及所造成的獨特境界，這與書法家的審美取向、藝術氣質關系最為密切。是書法家對藝術個性張揚的結果。
書法藝術風格就是藝術家在創作中表現出的藝術特色和創作個性。書法家由於生活經歷，藝術修養，個性特徵、審美趣味以及性格的不同，在選擇書體，表現手法諸方面都會有自己的特色，這樣就形成了不同的藝術風格。風格也最能顯示出一個人的氣質、精神風貌。這也是數千年歷史積淀在書法家心靈中的高能反映，體現在線條中的微妙之處，給人以無限的遐思。黑格爾說："風格一般指的是個別藝術家在表現方法和筆調曲折等方面完全出現他個性的一些特點"。
③ 初中用什麼書寫字行書隸書還是楷書
最好是楷書，老師看著舒服，要寫快些的話，可以是行書，千萬不要寫隸書
④ 書法教案 森字如何教
竊以為書法教案，如果是象形字的話，先講一下字的本意及出處，再從石鼓文、篆書、隸書、章草、草書、楷書、行書一步步講過來應該比較吸引人。
⑤ 美術用隸書怎麼寫
下個字型檔
自己都可以打出來
用不著問人的
⑥ 初中美術中篆刻用的是什麼字體
剛開始學習來用小篆、繆自篆。更高級點就可以用更多的篆書字體了，比如甲骨文，楚簡篆，金文，璽文，還有各種風格的篆書碑帖等風格都可以入印。更廣泛些，隸書楷書都可入印，但是要「印化",不要變成印刷體，刻字匠。
新浪的愛問共享資料那裡可以搜到些篆刻電子字典，比如《漢印分韻》之類。
⑦ 求高中美術《篆刻的陰文與陽文》教案或教學設計
綜合課篆刻教案
教學方法： 講解、欣賞和學生刻印練習相結合。
一、 篆刻教案教學目的篆刻教案
1、 通過書法和篆刻教案的鑒賞，激發學生學習書法和篆刻的興趣，了解我國書法、篆刻的起源和類別，使他們受到書法、篆刻美的陶冶，增強民族自豪感。
2、 通過篆刻的講解和示範，使學生初步懂得治印的基本技法與步驟。
二、 教學重點與難點
1、 難點：篆刻時如何把運刀的方向、角度與力度。
2、 重點：篆刻的治印步驟及方法。
三、 教具與學具
1、 教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學生仔細看。
2、 學具：刻刀、毛筆、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂紙、小圓鏡、小牙刷、毛刷等。
四、 教學步驟
第一課時：
（一） 組織教學：檢查學具、引導學生認真聽課。
（二） 講授新課
1、 文字的產生和發展。
我國是文字記載的歷史是從殷商時代應用甲骨文開始，距今約三千七百餘年。最古老的文字是用圖畫方式表達，讓人一看就可以用自己的語言讀出來，並明白它的意思，後來由於實際需要，又產生了音意相兼的形聲字，以及運用了轉注、假借的手法，有象形、指事會意的實體字和形聲字，漢字的創造正是沿著這個道路發展下來的：
2、 書法的分類：
綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
（1） 篆書：
甲骨文-------是殷、周時期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石，上面所刻的文字屬於大篆的體系，也是我國最早的石刻；
秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬於小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。
（2） 隸書：
相傳是獄史程邈被囚在監獄里時，把大小篆的筆畫和結體作簡化，便於書寫。這種字體便在公文上使用起來。當時辦公文的小官叫做「徒隸」，便把這種字體稱為「隸書」
（3） 楷書：
楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。
（4） 行書：
行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規定的寫法，寫得規矩一點而接近楷書的叫「行楷」，寫得放縱一點而接近草書的叫「行草」。
（5） 草書：
章草-------又稱隸草，其字形特點是解散隸體，趨於簡便，但仍存隸書的形勢，字字區別不相連綿； 今草--------相傳是後漢的張芝從章草加以演變而成。特點是體勢連綿，筆意奔放，常常是上一字的終筆，也就是下一字的起筆。
3、 篆刻的用途及分類。刻印章稱為治印，治印多為篆字，故稱為篆刻。篆刻要求書法、章法、刀法三方面的完美與巧妙的結合。古代在印面上刻著官階或姓名來佩帶，作為取得對方信任的標志，流傳至今，仍保持了它從屬性的用途，如取款，寫證明必加蓋公、私章等。
印章作為一種輔助藝術運用在繪畫、書法等藝術上，或用來說明主題內容、作者姓名、創作年月、收藏者等，或用來增加畫面構圖完整，成為世態作品的一個重要組成部分。因此，常把篆刻、書法、繪畫相提並論，稱它們為「金石書畫」。一幅好的國畫作品，要求詩、書、畫、印四絕。
印章從印文製作看，有白文印（即陰文印）和朱文印（陽文印）、肖形印等。（舉例說明）
從字意上來看，有姓名印、別號印、年齡印等。（參照課本或舉例各不同圖說明）
從印章蓋在書畫作品的位置上看，又可分為名章（姓名、別號、地名、年齡印均蓋在靠作者姓名的下面或後面）、閑章（如詩句、成語、吉語、肖形圖案等，均蓋在作品的上首或下角）。
邊款，陰刻在印章的一邊，好像畫上題詩文款志一樣，可以記錄製作年代，作者情感和作者姓名。
4、 設計印稿
（1） 章法篆刻：設計印稿在篆刻當中占相當重要的地位。設計印稿時首先應從章法上重點考慮，如印文的內容包含幾個字，字與字之間筆畫的多少，疏密關系的對比，根據印面的形狀應當採取什麼樣的排列方法、印文怎麼樣分間都需要精心設計。
在設計當中，既要照顧全局的和諧、平衡、又要考慮局部在分朱布白時字與字之間相互呼應、聯絡的關系，要學會在自然錯落、似不平衡的空間對比當中去尋找空間美感。在篆法上，一印當中所採用的字體必須是同一時期、同一體勢的文字。
（2） 排列方法
a、 字姓，雙字名，印文中不 帶「印」字。假設「何柳伊」排為：右列作「何」，左列作「柳伊」即可。
b、 字姓（復姓）雙名者，假設〈歐陽秋香〉排為右列作「歐陽」，左列作為「秋香」即可。
c、 雙姓，單名者。假設〈司馬光〉排為右列作「司馬」左列作為「光」即可。
d、 單姓、單名，印文中帶「之印」者，假設〈王月之印〉排為右列作「王月」，左列作「之印」即可。
e、 有些姓名並不依照一般的規律排列，而採用「四文」式排法為使雙字的名字不相分割，印文由姓列名旋轉回接以求圓滿。假設（何柳伊印）排為右列作「何、印」左列為「柳、印」。對於初學者平來說，應從規矩入手，支委切莫濫用「迴文」。
三、作業布置
同學們回家構思設計一題自己的印稿，注意章法、篆法的和諧處理。
四 課堂小結。布置下節課的用具。
第二課時
一、 組織教學。
二、 復習舊課
① 書法藝術，在字體上可分為幾類?
② 什麼是朱文印，什麼是白文印，篆刻分為幾類?(提問學生,簡略回答所學知識)
三、 講授新課：
篆刻的刻印步驟（分段進行教學，教師示範）
① 寫印稿： 選用毛邊紙或其它薄而能吸水的紙，蓋在用砂紙磨平的石章面上，按下石的輪廓，在輪廓內，用小楷筆蘸上濃墨(是墨汁而不是碳素墨水)寫印稿.根據已設計好的印稿，反復多寫幾次,最後選一張配篆、章法滿意的。
② 印稿上石（渡稿）：待印稿墨跡干後，再對准所刻的印面將稿紙反復在上面，固定好四邊，把稿紙塗上清水，再用有吸水性能的紙，迅速吸掉浮在上面的余水。然後用四層毛邊紙或宣紙蓋於其上，用指甲在上面均勻地揉磨，於是墨稿便復印在章面上了。若揭下印稿發現個別的筆畫未印清晰，可用墨筆再勾描清晰，便可運刀鍥刻了。
③ 運用刀法：沖刀法——包括橫沖、豎沖、逆沖三種姿式。初學者可先掌握由右向左的橫沖刀法，刻豎畫時可將印章轉過來一律橫刻，執刀如執筆，刀桿應向右傾斜，並用無名指抵住印面右側邊線用力，控制沖刀速度，避免打滑。
刻字的方法：在刻字運用時，無論是刻「白文」或「朱文」印線條，運刀的方向都要由右（外）向左（內）或由上向下，或由下向上鍥刻。在刻弧形的線條時要石隨刀轉，轉石不轉刀，採用「雙刀」刻字，應先刻完筆畫的一邊後，將石章調轉達180度，再鍥刻未完成的另一邊。要求印面的凹處呈倒梯形，這樣處理，蓋印文的線條顯得變化，渾厚而不扁薄，求得金石氣息。
④ 修改：印章刻好後不應急於蓋印，須從整體章法上審查，將小鏡照印面，細察印面效果，可補刀修飾。最後用牙刷刷去石屑，摁印泥蓋在白紙上。
（三） 巡迴輔導，課堂總結
及時糾正學生中的不良做法，當場演示，以便學生更清楚地看到。發現好的作品及時進行表揚，發現學生中存在的問題及時提出解決的辦法。
四、 教學後記
本課時量安排較緊，第一課時內容較多，但必須講透徹，一定要布置學生課後設計印稿，可用工具書幫學生查找字體，這樣便於第二課時的完成。本課學生積極性很高，最好統一幫學生購買刻刀和石章，每人一元多錢就可購齊，學生也很樂意，效果也比較好，有興趣的學生可鼓勵課後多練習，並適當給予指導。