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這個來源 網路什麼都有啊
② 誰有西苑出版社中小學心理健康教育六年級下的教案
我不知道西苑出版社。
③ 六年級小學心理健康教育教案設計
活動設計
12、13歲的學生已經進入青春早期。他們具有更強的自理能力,做事喜歡憑自己的主觀願望,開始想擺脫父母的左右,已不願與父母談更多的關於自己的事。在日常生活中,長輩則喜歡以自己的生活經歷教訓晚輩。同樣的內容重復多了,就變成了叨嘮,這樣的叨嘮則影響了兩代人之間的關系。本課程首先讓學生認識長輩一般都在什麼情況下叨嘮,然後要清楚叨嘮的內容對自己有沒有益處,最後是探討在不傷害父母感情的前提下,怎麼對待長輩的叨嘮。
輔導目的
1、了解父母在什麼情況下叨嘮。
2、明白父母的叨嘮是關心,愛護孩子的一種特殊表達方式。
3、探討對待叨嘮的好辦法。
輔導方式
1、小組討論
2、小品表演
3、社會調查
輔導前准備
1、課前做好一份社會調查。
2、排練小品《小亮在家一、二》。
3、准備一幅田園風光油畫。
輔導時間與場地
輔導時間:一學時。
輔導場地:團體輔導室。
輔導步驟
一、談話引入
同學們,早上好!我們彩虹聊天的時間又到了。我們今天聊的話題是:怎樣對待長輩的叨嘮。
二、說說自己
1、介紹自己今天有幾歲了。(我今年……)
2、現在,你們當中有哪些同學能主動把自己的作業給爸爸媽媽看呢?
(教師評價:大家的這些表現是可以理解的,因為,你們長大了,都希望自己能獨立去做自己的事情。)
三、說叨嘮
1、你的爸爸、媽媽或者其他長輩喜歡叨嘮嗎?討論(讓學生們七嘴八舌討論一分鍾)
2、長輩一般是在什麼情況下叨嘮呢?(指名發言)
3、看小品表演《小亮在家》。
小亮放學回到家裡,放下書包後打開電視機,津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久媽媽回來了。「亮亮,在干什麼呢?寫完作業沒有……」媽媽一邊換拖鞋一邊問道。「一會兒再寫吧。」「快寫作業去,快去呀!」媽媽話音剛落,爸爸也回來了,爸爸還沒放好提包忙問:「亮亮,今天表現怎麼樣?還有……」爸爸還沒問完。亮亮就已經不耐煩了,沒好氣地說:「不怎麼樣,還不是老樣子。」說完就看他的電視,這時,爸爸瞪著眼睛……
4、討論:小亮為什麼會煩惱呢?
5、說說自己的爸爸、媽媽在什麼情況下叨嘮?他們往往喜歡說什麼呢?(舉手發言)
這個問題的討論還可以分兩步進行:①個別發言;②小組交流。教師的評價則可以說:「真有意思」「挺特別的」「我十分同情你」,「他們這樣說可以理解」等。
6、實話實說:在日常生活中,當你聽到長輩叨嘮你的時候,你會有什麼反應呢?
教師小結:聽著父母反反復復地說著同一個內容,大家有這樣或者那樣的想法是比較正常的,可以理解。
四、爸爸媽媽的話
1、教師:上課時,老師做了一份社會調查,並把這次調查的談話記錄下來了,下面,我們一些來聽聽爸爸、媽媽是怎麼說的。
2、播放社會調查的錄音實況
(問:×××,您好,現在,想請你來談談關於「叨嘮」的話題……
問:×××,您好,你的孩子快12歲了,當你想跟他說一件什麼事的時候,他有時候就表現得很不耐煩的樣子,這時候你是怎麼想的?)
(這份社會調查一定要提前兩周去做,而且要細致,提問的問題要有針對性,要讓每一位被訪的家長說出他們最想與孩子講的話,家長的姓名盡可能不公開。)
3、小結:剛才,我們聽了爸爸、媽媽的心裡話,相信大家一定受到心靈的震憾。叨嘮是天下父母關心孩子,愛護孩子的一種特殊的表達方式。
五、消除煩惱
1、討論:叨嘮在我們的日常生活中是不可避免的,當自己的想法、做法與父母長輩的願望不一致時,你是怎麼做的?
(讓學生充分舉手發言,教師適時點撥小結方法。)
(1)安靜聆聽法;
(2)轉移注意力法;
(3)自我諷刺法;
(4)解釋說明法。
……
2、看小品表演《亮亮在家二》
亮亮放學回到家裡,放下書包後打開電視機,津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久,媽媽回來了,媽媽進門就問:「亮亮,寫完作業了嗎?」「媽媽,看一會兒電視就去寫,放心吧!」亮亮笑眯眯地幫媽媽拿拖鞋。媽媽笑了笑,就做飯去了。亮亮剛要坐下來,這時,爸爸也回來了,剛進門就問:「亮亮,今天表現怎麼樣?」亮亮調皮地一笑:「還好,老爸,我這個兒子不會給你丟臉的。」說完又繼續看電視。「亮亮,今天的日記准備寫什麼內容……」爸爸又問了許多問題,亮亮沒有發火,只是靜靜地聽著……討論:亮亮是怎樣對等長輩的叨嘮的?(讓學生用前面出示的方法來解答。)
六、幫幫你
※在日常生活中,面對父母長輩的叨嘮,你還有什麼問題需要大家幫助嗎?(讓大家把問題寫在紙條上,通過討論來解決。)
七、小結
父母親由於愛而叨嘮孩子,因為感激,我們能理解他們的用心良苦。讓我們共同架設起一座虹橋,人和人之間多一份理解,讓世界變得更加美好。
補充活動
開展輔導兩周之後再次做社會調查,讓家長談談孩子在這段時間的表現和變化,為今後開展輔導工作積累第一手資料。
建議
本課程適用於小學5、6年級以上至初中學生,在整個輔導過程中應充分尊重學生,發揮他們的主動性,避免說理式的評價方式。讓學生在輔導室里以自己認為比較滿意的座位輕松入座,不必要求學生坐姿如何,只要得體大方即可,使輔導活動在寬松愉快的氛圍中進行。
④ 六年級心理健康教育《怎樣學得好》教案
1.案例是復一個實際情境的描制述,在這個情境中,包含有一個或多個疑難問題,同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式,向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事,這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業,並從教學任務分析的目標出發,有意識地擇取有關信息,在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫,或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
⑤ 誰有小學六年級心理健康教案
收集過那麼多,沒有見過這幾個題目的,也許是某本書的,可以到書店去看看。