❶ 四年級音樂下冊教案
教學構想及目標
創設一個模擬錄制《開門大吉》節目的情境，共設五扇門。每一扇門之後都是本節課的知識，同時每一扇門又是相互聯系的，環環相扣。讓學生在「開門」的過程中學到知識，寓教於樂。
知識與技能：1）掌握亞洲地形特點。
2）掌握亞洲河流流向特點。
3）能夠運用地圖分析地勢對河流流向的影響。
過程與方法：1）通過讀亞洲地形圖，能夠總結出亞洲地形、河流流向特點。
2）掌握歸納一個地區地形、河流流向特點的一般方法。
情感態度價值觀：通過本課的學習，增加學生對亞洲的了解，激發學生身為亞洲人的自
豪感。
教材分析
本課是人教版地理七年級下冊第六章《我們生活的大洲----亞洲》的第二節，內容包括地勢起伏大，長河眾多和復雜的氣候兩個部分。課程的內在要求是通過學習亞洲的地形、河流和氣候特點，學生能夠遷移到其他大洲。學生對地形圖有一定了解，但了解不深，運用不自如。因而專門設置了學生對地形圖判讀的指導，以期學生能夠舉一反三。本課的學習對於其他大洲地形的分析是有著非常重要意義的。本節課的學習是十分重要且必要的。
學情分析
七年級學生真正接觸地理有一個學期，對於地理學科的學習方法有所了解，但不能完全領會。很多學生在看書的過程還是會出現只看文字不看圖的現象。綜合分析地理事物地理現象的能力還在養成之中。因此我們必須在教學過程中注重對學生的引導，增強他們學習地理的興趣，積極引導他們去讀圖、識圖，使他們發現很多問題通過他們自己的讀圖都可以解決，增強他們學習地理的信心以及主動分析思考問題的能力。
本課程選取的《自然環境》這樣的主題和內容，符合此年齡階段學生的心裡特徵和知識結構的需要。
本節課的教學，試圖通過分組討論的方式，激發學生的興趣和動機、提高學生發現問題、分析問題、解決問題的應用能力。培養良好的自主學習習慣，進而為夯實基礎知識，逐步形成較為完善的知識體系打下基礎。
教學重點
1.閱讀亞洲地形圖，得出亞洲地形地勢特點
2.地勢對河流流向的影響
教學難點
通過對地形圖的判讀，得出亞洲地形地勢特點
❷ 小學音樂歌曲憶江南是小學幾年級的教案
四年級音樂下：第一課《憶江南》教學設計2015-04-09 | 江南 教學 輪唱 第一課《憶江南》
一、教學目標：
1、復習上節課學習的歌曲，並帶動課堂氣氛。
2、通過視、聽、唱、動等學習活動，引導學生體驗歌曲的意境美，學會背唱歌曲並初步學習輪唱、合唱歌曲。
3、引導學生參與以小組為單位的創編活動，使每位學生積極投入音樂實踐活動。
4、從詩、景、歌、樂、舞等幾個方面來讓學生感受到江南水鄉風光的秀美和江南音樂語言的甜美，激發學生對江南的熱愛之情。
二、 教學重點：
1、指導學生愉快地演唱歌曲《憶江南》
2、引導學生積極參與創編活動。
3、指導學生准確演唱一字多音處並學會用優美的聲音背唱歌曲。
4、學慣用輪唱、合唱等方法來演唱歌曲。
三、教學過程：
（一）、激趣導入
1、 欣賞圖片，配放音樂《翠湖春曉》
師：同學們，老師今天給大家帶來了一組很美的江南六大古鎮風景圖，請你欣賞後告訴我，你看到了哪些具有江南特色的景物？感覺怎樣？想說些什麼？（教師隨機與學生互動模仿做各種動作或造型）
2 、教師配樂朗誦詩詞《憶江南》
師：唐代詩人白居易在晚年回憶江南美景時欣然寫下了一首著名《憶江南》，請大家靜靜地聽老師朗誦一遍。
3、學生配樂朗誦詩詞
（二） 新授教學
1、教師示範表演唱
師：這么美的詩用朗誦還不足以表達它的美的意境，老師想把它唱出來、跳出來，請說出你的感覺。
（教學效果評價）：教師藉助精美的道具和聲情並茂的演唱、舞蹈，讓學生直接形象地感受歌曲的旋律之美和意境之美。
2、學生再次欣賞歌曲一遍。
3、請學生說說、唱唱自己最喜歡的和最難的一句歌詞。師指導學生個別或集體唱一唱。
4、請學生試著將第一段歌詞連起來唱一唱。
5、教師講解並示範演唱高低八度的兩句「憶江南」的唱法，學生模唱。
6、學生唱第二段歌詞。
7、 請學生為最後一句「憶江南」設計力度記號以表達作者對江南美景的留戀之情或見到江南美景時的激動興奮之情。
❸ 急需！！！白居易三首《憶江南》教案
【教材簡析】
《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風景寫的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特徵「江花」「江水」具體描寫春天景物的美，抒發了自己熱愛、懷念江南美景的情感。
【教學重點難點】
了解兩首詞的意思，根據這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，並用自己的話描述出來。
【教學目標】
1、學習古詩《憶江南》，熟讀古詩。
2、理解古詩大意，體會詩中意境。
【教學步驟】
一、導入新課
1、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習這首詞。（板書：憶江南）
2、同學們知道什麼是詞嗎？
3、讀讀這兩首詞，想想詞和學過的古詩有什麼區別？
二、學習《憶江南》
1、以師生談話的形式介紹作者：
⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
⑵ 補充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對後世影響甚大。
2、簡介時代背景：
白居易在50歲至55歲期間，曾先後到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居後，還時常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
3、解題：
「憶江南」是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什麼聯系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。
4、自主探究，了解詞的意思：
⑴ 自由讀，說說這首詞主要講的是什麼？
⑵ 再讀這首詞，通過查找資料，藉助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
⑶ 小組內討論交流自讀情況：
小組內互相交流：你讀懂了什麼？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪裡？小組內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。
⑷ 全班匯報交流，各小組之間、同學之間互相補充，有不同看法可以爭議：
要點如下：
首句「江南好」，直寫「江南」之所以值得回憶，一個既淺又俗的「好」字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與嚮往之情也盡寓其中。同時，惟因「好」之已甚，方能「憶」之不休，因此，此句又已暗逗結句「能不憶江南」，並與之相關闔。
次句「風景舊曾諳」，點明江南風景之「好」，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的，並非得之傳聞。這就既落實了「好」字，又照應了「憶」字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那麼，江南的好風光究竟「好」在哪裡？在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住「花飛」「鶯啼」來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。三、四句「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍」。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。
指導學生反復朗讀、仔細體會這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。如此強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善於著色的技巧。
篇末，以「能不憶江南？」收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而深長的韻味，令人深醉於江南春色的美景之中。
這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。
⑸ 有感情地朗讀並練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優美景色，感受作者寫法之妙。
三、品味感悟，有感情地朗讀
思考：
1、《憶江南》這首詞哪些地方是根據江南的特點來寫？寫出了一幅什麼景象？最後一句改成陳述句。好不好？為什麼？
2、有感情地朗讀，交流，總結朗讀方法：
用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現出一種生機勃勃、欣欣向榮的景象。
四、拓展性練習
1、以自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。
2、交流自學情況。
3、讀一讀、背一背。
江南的風景多麼美好，如畫的風景久已熟悉。太陽從江面升起時江邊的鮮花比火紅，春天到來時碧綠的江水象湛藍的藍草。怎能叫人不懷念江南？
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
江南的回憶，最能喚起追思的象天堂一樣的杭州：遊玩山寺尋找皎潔月中的桂子，登上郡亭枕卧其上玩賞那起落的潮頭。什麼時候能夠再次去重新玩游？
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊？
江南的回憶，再來就是回憶吳宮，喝一喝吳宮的美酒春竹葉，看一看吳宮的歌女雙雙起舞象朵朵迷人的芙蓉。清晨夜晚總要再次相逢
❹ 淺談如何培養學生對音樂的興趣
小學音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，以興趣愛好為動力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。而有些教師的教學卻使學生厭惡音樂，不喜歡上音樂課！是什麼原因造成這樣的結局？這一現象，使我對「培養學生的音樂學習興趣」做了以下探究。
第一部分——音樂教學現狀分析
一、對學生情況掌握不夠
小學生由於年齡小，知識欠缺，理解能力不足，對音樂有「不太熟悉」的陌生感。這種陌生感便是學生與音樂作品之間的心理距離，心理距離越大，也就越沒有興趣。難怪那些被世人公認為美妙的音樂，在某些學生聽來也是不屑一顧，「無動於衷」的。
二、教學模式單一
添鴨式的滿堂灌，單一的「問答式」、「聽說式」，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的「一言堂」，學生不敢越雷池半步，只有先舉手再發言，只有經過老師的同意才可以發言。課堂一般顯得很有秩序。學生在課堂中是「一潭死水」。
三、教學手段單一
有些教師以自己為主，以教代學。我曾經聽過一個教師的音樂課，一首歌曲要唱十遍，幾十遍，學生是聽會了，可他還沒有停的意思，不厭其煩的一遍一遍的教唱，老師累得筋疲力盡，學生對這節音樂課的學習也失去了興趣。
四、教師缺乏感性，忽略學生的感受
從感性這一概念仍然有感覺和感受之分，感覺是被動的、無情的接受，而感受則是主動的，有感情的投入。在學習音樂時，不論學生有沒有興趣，教師為了完成教學任務，都會打開錄音機讓學生聽音樂，使學生常常處於不情願的被動階段即感覺階段。由此看出施教者從主觀上忽略了受教育者主動、有感情投入的一面，使受教育者處於被動狀態，停留感覺階段。
以上現狀，我們能看出教師的教與學生的學之間的不協調，教師主觀認識的偏頗以及實際操作中的盲目性，形成了學生與學習音樂之間的障礙，也就是學生對音樂沒有興趣的根本原因。這就需要我們努力尋找那條「與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯系的事物」的紐帶——興趣，巧妙地將學生與學習音樂拉近，連接在一起，排除障礙，使學生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。
第二部分——培養學生音樂興趣的策略
一、對音樂興趣的理解和意義
1、興趣和音樂興趣的含義。興趣，它是指個體對某種事物或活動所表現出來肯定的情緒態度。音樂興趣是指個體對音樂或對音樂的某方面內容具有積極和肯定性的積極反應，這種反應是與個體對音樂的情感相聯系的。一般說，這種持久的興趣，有助於推動人深入鑽研和努力學習，以取得事業的成功，如缺乏這種品質，就容易風異思遷，難以長進。所以，培養學生對音樂的興趣，是推動學生學習音樂的巨大動力。
2、興趣的意義。小學生的音樂興趣都具有容易激發，但也不易持久，不易穩定的心理傾向。因此，對小學階段的學生來說，既可能是建立音樂興趣的時期，也可能是轉移音樂興趣的時期。由於音樂興趣是小學生音樂審美活動的內在動力，教師在音樂審美教育過程中，激活和培養學生的音樂興趣和愛好是十分重要的。
3、了解學生，為激發學生的學習興趣作鋪墊
教師必須根據學生的年齡特徵，對學生的思想狀況、知識水平、技能基礎、感受音樂和表現音樂的能力等方面作全面的了解和分析。如對新入學的一年級學生，教師可以通過談話、觀察、演唱等說法，了解學生對音樂的興趣愛好、感受力和表現力以及個別擅長等基本情況。根據這些實際情況來制訂自己的教學，為激發學生對音樂學習的興趣作鋪墊。小學生容易接受生動活潑、感染力強的並富有情趣的事物。針對這個特點，在教學前要充分准備好一些直觀形象的教具，教學中採用靈活多變的教學方法，使學生愛學、樂學。
二、培養學生音樂興趣
（一）、感受音樂，激發學生對音樂的興趣
「音樂是發自人內心深處的吶喊」，通過讓學生感受音樂來了解哀心、樂心、喜心、怒心、敬心、愛心的不同的心情，以激發他們對音樂的興趣。
1、情景創設，讓學生感悟音樂
情感是指人的喜怒哀樂等心理活動，是人對客觀事物態度的一種反映。在教學中，我嘗試讓學生發揮自己的想像探討對「情感」這兩個字的理解，學生你一句，他一句，熱情高漲。通過由易到難的問題激發學生對的音樂的興趣，強調音樂與情感的聯系。
蘇霍姆林斯說：「世界是通過形象進入人的意識的，兒童年齡小，經驗有限，生活中的形象再現的越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈。」採用情景教學，我嘗試用「感知—理解—深化」三個階段來進行。
第一階段：感知創設畫面，引入情景，形成表象。
第二階段：理解—深入情景，在演唱領會感情時，抓住影歌相同之處，從圖影導課，把歌曲與圖影融為一體。
第三階段：深化—再現情景、豐富想像，深化感情。
通過這一系列的過程教學，學生很快在聽二胡獨奏曲《賽馬》中學生感受到一種快樂的感覺；聽箏獨奏《戰台風》時學生說出了「緊張」；聽二胡獨奏曲《二泉映月》時學生感到了凄涼和傷心。學生從沒有想到音樂裡面會有這么多的情感因素，上課時頓時變得活躍起來。音樂課能不能使學生產生情感體驗是不需要去猜測的，只要教師能讓學生把注意力投入到音樂之去，學生就會馬上感覺到一種情感之流在不斷的動力，學生不知不覺中學到了知識，提高了音樂的理解力。
我曾看到這樣一個實例。一位教師上一堂欣賞課為主要目的的音樂課，他首先強調了欣賞課的重要性，接下來整堂課就是進行聽樂曲的練習，沒有讓學生自己了解所樂曲所描述的感覺，課堂氣氛沉悶，學生反應很被動。當聽課者問及為什麼這樣上課？這位教師回答說：「大學里老師就是這樣給我們上課的。」他還表達了一個非常好的願望：「讓學生多聽欣賞曲目，為學習音樂打好基礎。」顯然，這位教師把專業音樂訓練中的「欣賞課」依樣搬到普通的小學音樂教育教學中來，顯然是行不通的。
學生如果連最起碼的「情感」二字都不清楚，談何欣賞力，更如何樹立起對音樂的喜愛呢？
2、理解歌詞，感悟音樂
許多音樂教師，尤其是上些農村的音樂教師都比較喜歡把歌曲直介面授聲傳，差不多會唱了就行，也不會去讓學生弄清歌詞含義課就上完了。出現的問題是一部學生會，一部學生不會，長期以往學生對音樂課的興趣直線下降。現行的小學音樂教材強調人與自我、人與社會、人與自然三個維度有機地聯系在一起，所以我們首先要挖掘歌曲的內含，不能含糊過關。
3、理解歌詞的具體步驟
第一、引起共鳴。激發學生對音樂的興趣，主要能讓學生獲得內在愉悅，以及教師或其他學生所給予的外在的積極肯定的強化。所以要依託感情共鳴，利用藝術的魅力，激發學生強烈的情緒反映，引導學生對優秀的音樂作品產生興趣。
第二、引起學生強烈的情感反映。通過學生自己讀詞、品詞，同時為了幫助學生認識音樂作品的情感必須想方設法引導學生產生強烈的情感反映。
如教學《我愛我的家鄉》時，通過讓學生讀歌詞，從歌詞中了解我們美麗的中華民族，了解自己的家鄉，樹立學生對祖國的熱愛之情，使他們不由自主的想唱好這首歌曲。讓學生理解《故鄉戀情》的歌詞了解「千佛之國」的泰國，學生通過閱讀、交流感受到遠方遊子對故鄉的綿綿思緒，就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫，引起學生和作者的共鳴。
通過自己的探索，我發現只要學生能自己參與感受，那這節音樂的教學效果就會特別好，所以在歌詞理解這部分教學時調動學生學習的興趣是必不可少的。
（二）、運用實踐性教學方法，激發學生對音樂的興趣
1、語言性實踐教學的探索
在音樂教學中許多教師都是採用單一的「填鴨」式的教學方法。教師教一句，學生學一句，學生也能非常快的就學會歌曲。但這一教學方式造成的後果就是有的學生喜歡音樂課，有的學生不喜歡音樂課；有的學生能很快接受知識，有的學生就比較困難。長此以往，這種教學手段單一、信息量少、活動量小、教學過程缺乏藝術性、創造性的教學模式，務必造成能力稍遜一籌的學生對音樂課的厭惡。
學習《新課程標准》後，我嘗試充分運用講授法、談話法、討論法、發現法，調動學生學習音樂的積極性。採用講授法時我注重啟發學生積極動腦，並根據學生的提出的問題，指導學生做各種各樣的練習。運用談話法時注重因材施教，提出的問題能從學生的實際情況出發。利用討論法進行教學時，使學生更加的發揮了他們的學習的主動性和積極性有利於培養了學生的分析和解決問題的能力。運用發現法，使學生通過思考、討論等途徑自主實踐、自行學習知識，調動了每位學生對音樂學習的積極性。如：在《楊柳青》教學中，我先讓學生通過搜集相關的江蘇民歌，再讓學生自己探討自己搜集的資料，通過啟發、引導，讓學生感悟祖國的繁榮昌盛，感受我們江蘇的變化與發展，讓學生領悟歌曲的魅力所在。
語言性實踐教學時要注意：
第一、向學生提出研究或要解決的問題，鼓勵學生對書本質疑，啟發誘導學生在研究過程中不斷發現問題和解決問題的能力。
第二、對學生提出質疑與答案進行驗證，讓學生掌握一些科學研究方法。
第三、對結論修改、補充，總結。
改變傳統教學中教師的「教」和學生圍著教師單一的「學」，讓學生和老師真正的做到了互動，體現「以人為本」、「以學生的發展為中心」，師生共同創造一種良好的研究問題的氛圍，使每個學生都能集中注意力，思維活躍，情緒旺盛，並培養他們既發揮個體獨立研討，又培養共創共生的團隊意識，養成合作共享的人格品質，讓學生在自主中翱翔於音樂的天空。
2、創作性實踐教學的探索
在新課程里，創造無處不在、無時不在，這一教學內容充分發揮了學生想像力和創造力，也是能調動學生對學習興趣的重要組成部分。如：在教學《春曉》時，通過讓學生自己讀、自己寫、自己畫、自己動、互相論等方法，使學生陶醉於自己的創作中，使學生們感覺到創造就在身邊，在學習里、在生活里，並不「高深」，並不「難以觸及」。
3、創作時具體步驟
第一、確立創作內容。創作的選擇是創造性實踐教學能否順利實施的關鍵所在。好的創造內容可以激發學生的求知慾，可以激活學生的探究思維，可以激勵學生創造的信心，可以達到自主學習的目的。所以要注意內容的新穎性、價值性、興趣性、實踐性、挑戰性、實際性、可創造性。
第二、確立創作形式。音樂的創作形式要根據內容和實際情況，可讓學生自由選擇個人創作、小組合作和集體探究。在教師的指導下通過自主獨立的思考、收集等活動獲得的知識技能。
第三、形成結果。
第四、表達交流。學生在交流過程中，形成信息互動、情感互動、思想互動、方法互動，達到資源共享、歡樂共享的目的。
同時我們的創作教學要生活化，這樣就會極大提高學生對音樂課的喜愛。如：為歌曲創編動作。如歌曲易於用動作表現的話，應盡量啟發學生結合生活，發揮想像，自編動作來表現歌曲。如在教唱《小蜻蜓》這一課時，我想方設法啟發學生結合自身的生活體驗進行想像，創編出了優美的舞蹈動作。在我的啟發下，學生創編出了許多優美的舞蹈動作：唱「飛到西來飛到東」時許多學生都用雙臂模仿飛翔的姿勢，或前後飛、或左右飛、或旋轉飛；唱「不吃糧食不吃菜」時有的同學雙手晃動，有的同學單手晃動，好像在告訴別人，小蜻蜓不吃糧食也不吃菜；學生對自己創編的動作特別有感情，因此練習起來也很認真。 為歌曲改編歌詞。在教學中，啟發學生聯系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養學生的創造能力，又能提高學生演唱新歌的興趣，同時還能發展學生的語言表達能力。如在教唱《粉刷匠》時，當學生唱會了歌曲後，我便啟發學生聯系自己的生活實際，根據《粉刷匠》的曲調創編歌詞。經過小組討論後，有的同學將歌名改為《我是一個值日生》：我是一個值日生，工作很負責。我要把那大教室，擦得很乾凈。擦了桌子又擦窗，抹布飛舞忙。哎呀我的兩只手，酸呀酸死了。有的同學創作的卻是《我是一個好學生》、《我是一個飛行員》、《我是一個小警察》等等。學生唱著自己改編的歌曲，創造力頓時被激發出來。一個同學唱完自編歌詞的歌曲後，其他同學都爭先恐後地要把自己創編的歌詞唱給老師和同學們聽。「音樂課堂教學生活化的設計」是從音樂課堂教學實踐中不斷總結、提煉出來的，它既是一種教學觀念，又是課堂教學的指導思想和考察評價課堂教學的基本尺度。
通過內容豐富、形式多樣的創造性教學，鼓勵學生在創造時更注重體驗創造的過程，提高了學生的音樂文化素質，真正做到「以培養發展學生的創造性思維、培養學生的創新精神和實踐能力、培養學生的音樂興趣」 為目的，使學生成為全面的、高素質的現代人。
（三）用律動教學來調動學生學習音樂的興趣
過去的教學中，由於教師採用的教學手段比較單一，方法比較簡單，所以學生動的相對比較少。這種教學模式，使學生的音樂律動能力較差。新的小學音樂教材的特點是結構短小、旋律動聽、節奏明快、形象鮮明等。針對這些特點我嘗試著在課中穿插律動音樂教學。
1、做中學。如：在教學《認識打擊樂器》中，我讓學生自己動手來敲一敲、聽一聽，讓學生既成為探究者又成為表演創作者，讓他們在做中學到知識，體現師生的互動。
2、樂中學。「一切為了學生的發展」是現代音樂教育的新理念，強調以學生的發展為中心，注重對學生音樂興趣的培養，一切音樂教學活動的設計都以讓學生喜愛音樂為最終目的。如：在教學《幸福拍手歌》時，我讓學生進行拍手打節奏的同時，讓學生還嘗試用跺腳、拍凳等手段激發學生對音樂的愛好。讓書本知識呈現出鮮活的生命，是課堂教學生活化的重要標志。例如歌曲《小奶牛》中的節奏教學，我就結合學生的生活體驗，巧妙讓學生用生活中熟悉並喜愛的各種小動物的叫聲讀節奏，在快樂的小動物叫聲中把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，使學生輕輕鬆鬆地在游戲般的生活情境中完成了整首歌曲的節奏教學，既保持了學生的學習興趣，又很好地完成了教學任務。
3、玩中學。一個健康小孩都喜歡玩，根據小學生的年齡特點，我在教學中嘗試讓學生去「玩」音樂。如：在《憶江南》的教學中通過多媒體的介入，我讓學生好似身處江南，在一幅幅美麗的畫面中讓學生玩的開心，讓學生在玩中學得知識，讓學生在玩中享受音樂。游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動之一。用游戲導入新課能激發學生學唱新歌的興趣。讓學生在游戲過程中獲取知識，解決歌曲中的難點，充分體現了「教學生活化」的理念。如歌曲《咯咯噠》的教學，重點解決含十六分音符的節奏，我先帶領學生玩母雞捉蟲的游戲，接著母雞吃飽了，我又和孩子們玩起了母雞下蛋的游戲，問學生：「你們知道母雞下了蛋很高興，它是怎樣叫的，請學生模仿老師，咯咯咯咯 噠，這樣學生在快樂的游戲過程中掌握了含十六分音符的節奏 。
學生在教師的帶領下，通過主動的做中學、樂中學、玩中學，充分體驗了音樂作品的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美……培養學生樹立了正確的審美趣味，積極進行了審美體驗，充分調動了學生對音樂學習的積極性，樹立的學生對學習音樂的自信心。
（四）用豐富的演唱形式來激發學生對音樂的興趣
一節課如果全部用齊唱的方式教學，學生會感覺到很枯燥，如何解決這一問題就需要教師能採用豐富而多彩的演唱形式來解決。通常可以採用合唱、齊唱、獨唱、分男女唱等形式，我們要注意以下兩點：
1、培養學生有感情的演唱
「藝術的精髓並不是技術，而是心靈。一旦心靈可以毫無障礙的自由表達，便能創造出完好的音樂效果。」由此可見，歌唱教學中要處理好情感與技術的關系，是解決問題的關鍵所在。教學中，教師有感情的范唱會對學生有潛移默化的影響。通過學生對歌曲情感等表現要素的分析，增強對歌曲情感的理解。運用各種手段表現歌曲，有助於學生恰當地表達音樂作品的情感。選擇優秀的中外兒童、民歌，積累一批歌唱曲目。教學中教師盡量要以培養學生對音樂的興趣、愛好為前提，同時應注意發現和鼓勵學生音樂能力的發展，促進學生音樂水平的提高。
2、在歌唱教學中進行必要的歌唱基本技能的訓練
要培養學生建立正確的歌唱觀念，養成良好的歌唱習慣。要及時發現和糾正錯誤的歌唱方法。
教學中，都是要經常關注學生的嗓音保護問題。教師在引導學生正確地演唱的同時，對於變聲期的學生要引導他們採用其他方式參與音樂活動。
（五）讓多媒體的介入來激發學生對音樂的興趣
多媒體教學是學生獲得感性知識最直接的一種教學方法。教學時它的直觀性能使學生獲得具體、生動、真實的感性認識，激發學生的學習興趣，發展學生的觀察力。
1、示範。為學生提供音響對比材料，便於學生模仿和訓練。教師要採用機動靈活的方法對學生進行指導。
2、比較。為學生提供音響對比材料，指導學生分析比較。如：學生欣賞抽象音樂《青少年管弦樂隊指南》時，如果只採用掛圖簡單介紹樂器和情景聯想式的欣賞，不僅學生的學習興趣不濃，而且效果也不會太好。但利用多媒體教學既有生動的圖像，又有完美的聲音，學生對所學內容也就產生強烈的興趣，從而達到激發學生學習興趣的目的。
3、音畫結合。在音樂教學過程中，把音樂與畫有機結合起來，做到音畫同步，以幫助學生更好地感知、體驗音樂作品，引起聯想，增強教學效果。
在課堂教學中，現代化教學手段的應用，使傳統課堂教學不便解決的問題變得簡單，使抽象的音樂知識生動化，讓學生感知音樂、理解音樂、激發學生求知慾是有積極意義的，極大的提高了學生對音樂的興趣。
興趣是最好的老師，只有當學生對音樂懷有濃厚的興趣時，才能產生強烈的求知慾，進而主動地、不怕困難地學習音樂。新課程在內容上強調聯系生活、聯系社會、聯系學生實際，在方法上強調探索、實踐、活動。通過我在音樂教學方面對學生音樂學習興趣的探索和研究，讓學生從被動為主動的學習方式，給學生們的音樂課增添了生機和樂趣。學生在學習過程中學到了知識，鍛煉了多種能力，更重要的是讓他們樹立了對音樂的興趣和對學習音樂的自信心。教學方法內容豐富、樣式多樣，我將繼續探索和學習，使音樂課更加精彩。
❺ 如何實現音樂媒體與小學語文教學深度融合
小學語文教學活動與音樂的結合必須考慮到兩者之間的契合度，須知兩者不是機械性的搭配，而是兩種因素的結合，教師要深入把控教材，掌握教材內容中蘊含的情感價值、人文內涵，深入提取、捕捉、挖掘情感寓意，從而能夠較好的掌握文章和相關音樂之間的關聯性，讓學生獲得 視聽上的雙重心理沖擊。例如， 在講解《找春天》這篇課文的時候，教師可以依照文章主旨選擇《春天在哪裡》這首歌，兩者之間的契合顯然是很明顯的，能夠較好的將學生帶入到文章中，愉悅的音樂聲讓學生情緒上產生歡快感，受到渲染後極好的活躍了課堂上的學習熱情教師在適時恰當的引入課本內容，引導學生感受文章中的主旨，推動學生主動學習的興趣，達到事半功倍的效果。
有鑒於小學生生理和心理上都處於較為幼稚的狀態，他們的人生閱歷較淺，情感沉澱少，無法較好的理解具備豐富情感的文學作品，這時候可以很好的利用音樂作為媒介向兒童傳遞文學作品中蘊含的情感，實現情感體驗的升華。教師應當在客觀理解文章主旨後選擇那些契合主體的音樂來構建較為合理恰當的情境，誘導學生體會文學作品中的情感，提升學生從中獲得的情感體驗，從作品中的思想性獲得與作者的共鳴。例如，在古詩詞《憶江南》的教學活動時，選擇歌曲進行播放，再結合學生自主性的閱覽詞的效果，顯然要好於單純性的閱讀文字，語文教學活動的效率得到了升華。
總之，教師需要不斷革新自身知識儲備體系，革新自身教學理念，探討更加符合時代趨勢的教學活動策略，選擇符合客觀需要的音樂，通過音樂讓學生將思緒帶入到文字中，學生獲得了與作者的情感上的共鳴，自然也就可以更好的理解文章所表達的內涵，從而感受到語文的樂趣，實現深層次挖掘學生語文能力的目標。
❻ 論文題目 演示型教學課件的動畫設計策略
論文題目 演示型教學課件的動畫設計策略:
摘要：中小學教師所要製作的輔助課堂教學的課件，是針對課堂教學內容需要，教材特點和學生實際而設計製作的輔助課堂教學的軟體。教師不是電腦公司的軟體一程師，而是學校的教育工作者。多媒體輔助化教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。四個要素相互聯系，相互制約，形成了一個有機的整體，為達到滿意的教學效果，必須正確處理四個要素之間的關系。
關鍵字： 課件;教學
隨著集圖文聲像多信息的採集、加工、交互、輸出於一體的多媒體計算機技術在九十年代的迅猛發展，整個世界也隨之進入一個嶄新多媒體化、網路化、信息化的時代。一系列的新的高新技術產品的出現和信息的傳播的及時敘事，引發了教育技術史上空前的一場新的革命。電教媒體參與課堂教學進程，提高課堂教學效率，在我國教育界已經形成了一種共識。鄧小平同志指出：「教學思想民和手段現代化問題，是教學改革的重要問題，沒有教學現代化，就不可培養出具有現代素質的教學。」而支撐計算機輔助教學的主力軍——課件也一樣伴隨著信息技術時代的到來走入了各個教學課堂中。
教改在深化，教學已經離不開多媒體課件，如何把握使用多媒體課件的時機，如何製作多媒體課件，作為一名教師又該怎樣做呢？
一、 明確課件定義
教師要把握好現代教育，首先得明確什麼是課件？①所謂課件就是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟體。另外，②根據國家教育部1997年頒而的多媒體課件製作規范的界定，課件是「實現和支持特定課程的計算機輔助教學軟體及配套的教學資料。」
從上可以看出課件教學內容與教學處理策略兩大類信息的有機結合。一個好的多媒體課件不公能有聲、有色的把授課內容形象直觀地表述出來，而且能達到最佳學效果。
二、 教師應該自己做課件
中小學教師所要製作的輔助課堂教學的課件，是針對課堂教學內容需要，教材特點和學生實際而設計製作的輔助課堂教學的軟體，這些課件的播放往往是安排在課堂教學的進程中，輔助教師對概念進一步解釋、說明，或是幫助學生來認識一些現象，揭示一些規律等等。教師自己製作的課件，並不是要代替教師的教學，而一般專業軟體開發公司製作的教學或學習軟體基本上是由計算機扮演講課教師的角色，向學習者傳授新知識或新技能。主些課件和電影差不多，語言、音樂、圖片、動畫都相當精美，作為一種很好的教學參考片或學生自學工具，是無可非議的，但作為一種新型的教學手段運用於課堂教學就差得多了。這些課件很難掌握學生和教師之間的交流，更不用說互動性了。而教師自製的課件，什麼時候該插入一段圖片，什麼時候該當返回重講，什麼時候該當學生討論……，應用自如，隨心所欲。同時教師可以根據學生掌握知識的具體情況進行適當的刪減或增加。
例如：在實習期間，我與另一實習生上相同的匯報課《平行四邊形面積的計算》（蘇教版第八冊）。溧城中心小學電教組曾經做過一份《平行四邊行面積的計算》的課件用來參加課件評比的。但是我倆都沒有拿他們做的課件。
同樣的教學內容，而由於我倆教學思路的不同，製作的課件也顯示了我們各自不同的特色，如我在補充習題中就增添滲透組合力形的教學內容，而她則滲透了三角形面積計算的內容，各自按照自己的教學思路，不僅體現了教師教學的自主性，而且利於在課堂上發揮教師教學的主導性和學生的主體性。另外，尤其對於新教師，教學經驗較缺乏，利用自己製作的課件，可以在課堂上靈活控制，課後也可以根據學生實際情況不同而修改，以不斷提高課堂效率。
三、 多媒體課件的製作原則
教師自己製作課件，又當遵循哪些原則呢？多媒體輔助化教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。四個要素相互聯系，相互制約，形成了一個有機的整體，為達到滿意的教學效果，必須正確處理四個要素之間的關系。根據③皮亞傑的建構主義理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構地幫助者、促進者、而不是主動施教的知識灌輸者。學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者，知識灌輸的對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創訥學習的情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。由此可見，多媒體輔助 化教學不能以多媒體的簡單的代替教師的傳授，仍然要充分發揮教師主導作用，和學生的主體作用。同時突出多媒體教學的輔助功能，教師要處理好這四個要素之間的關系，我認為都是首先得明確你製作的課件的目的。例如：是激發學生的學習興趣，調動學習積極性，還是解決某一重點、難點問題；是為了幫助理解，加深印象，促進記憶，還是為了使學生正確運用已學過的知識；是為了擴大知識面，豐富教學內容，啟發想像力，還是培養某方面的技能技巧等等。確定了課件製作的目的，然後根據新課標，以教材為基本，從實現教學目標，完成教學任務的需要出發，但不為教材所束縛，充分增加課件的含金量，發揮多媒體課件教學的優勢。如果違背了教學原則而在隨意化的製作課件，就好比離開了課程標准談教學設計，終歸是竹籃打水一場空。
四、 設計創作腳本
多媒體教學擺脫了一些呆板的教學形成，依賴大量的多媒體素材把以入受時間和課堂空間限制的內容搬進課堂，體現出其特有的優勢。
素材的選取應依教材內容而決定，如講授中國畫欣賞時，可以先取中國傳統的古代樂曲，一些作者的代表作，作者的簡介與照片。這樣就組成一堂有聲有色的欣賞課，其優美的意境與和諧的旋律遠遠不是靠幾個文字右者加教師費盡口舌的講解所能代替的，使美術課里枯燥的欣賞課活起來，使學生輕松地、愉快地、學到了知識。又如：我在實習期間，曾為一名教師作了一個小課件，題目為《憶江南》，在網路上採集一些江南水鄉圖，再加上一些運用課件處理圖片的特殊效果，配上一段音樂，5分鍾不到的圖片欣賞，在課堂上就起到了畫龍點睛的作用。
教學目標的確定及腳本的設計，也是比較重要的一個方面，製作多媒體課件類似於影視創作，我覺得需要事先確定其結構與布局，界面的表現形式，素材的先取等方面的內容。因此，對於初試嘗試課件製作的教師，可以預先准備好相應的文字稿本，在滲透文字稿本的基礎上，反復構思，進行創作。
五、 解決課件製作的困難
教師不是電腦公司的軟體一程師，而是學校的教育工作者。開發課件不是教師的主要任務，教師的主要任務是教學。許多中小學教師剛接觸電腦或者還不怎麼熟悉，我認為可以先採取以下三個方面著手：
1、可以因地制宜的製作課件的軟體，現在中學提倡集體備課，教師可以各抒己見現在比較流行的Flash,Autherware,Director,方正奧思，Powerpoint,Word,幾何畫板等軟體，每一位教師沒有必要精通所有的軟體，只要略懂，發揮集體力量，便可以製作出較好的課件。這樣，一方面可以提高製作課件的效率，另一方面，也提高了課件用於教學的實用率與利用率。
2、可以給課件「減肥」。設計課件時，把精力集中在每堂課上的重點、難點上。做到每堂課突破一、二個難點，不要面面具到，只要真正把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優勢講清楚就可以了。例如：我特別感受的是中學時候學習物理，教師教學正弦波，餘弦波時採用水波紋做實驗。這個實驗一方面難以成功，另一方面學生很難看清楚。這時便函體現了課件的優越性，用Flash也可以做出這一類的演示型課件。對於一位普通的物理教師，可以在網上下載這方面的課件，用於教學實驗，效果必將更好。
3、多收集索材。可以通過種種途徑廣泛收集各類課件，包括買必要的軟體，到網上下載。使他人之物為己所用。教師可利用軟體截取素材中所需要的部分，重新組合與加工，親自製作或者與同事合作製作一些計算機輔助教學的課件。
六、 課件製作的注意點
多媒體課件製作可以採取名種軟體，樣式又可以多種多樣，豐富多彩。我在課件製作的過程中和教學的實際的經驗中，歸納了以下三點的就意點：
1、 華而不實，花里胡哨
多媒體課件需要藉助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留於作表面文章，只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正的達到傳授知識，調動學生積極性，改善教學環境的目的。
例如：我在實習期間，用Flash製作一個課件，我將每個場景的切換都採用了動畫，背景也採用了透明度，結果課件製作出的效果是：作為一個MTV片段欣賞不錯，作為一個教學軟體教學，只會是浪費學生的時間。可見課件的製作的基礎是教學，製作者必須以達到教學目標來採用多媒體課件來完成教學任務。
2、 呆板單調，胡拼亂湊
多媒體課件的一個基本出發點就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生感官，引起學生的興趣，一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有什麼區別的，它所獲得的教學效果自然不會顯著。課件的製作講求取材合適，用材得當。比如：在講授中國畫時，如果在課件中插入一些國外的歌曲，就會顯得有些不倫不類，甚至破壞了整個課件的意味。
課件形式「流水課」
在使用多媒體課件時，常有些教師怕操作失誤，為圖方便，就將課件設計成順序或結構，上課時只要按next鍵，課件便按順序play下去。這樣的也的課是「流水課」，當學生按課件設計者預定的某些模式和思路、線索進行人機交互時，他們有足夠的時間用於深入思考問題嗎？在這里，教師想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。這樣就強化了教師的主動性和學生的被動性，削弱了教師與學生的交流而已，與新課程標准相違背。不良的教學課件只會對學生思維起到削減作用。
總之，一個多媒體課件應該以充分發揮學生的潛能，強化教學效果，提高教學質量為重心。多媒體只是一種輔助教學手段。俗話說：「教學有法，但無定法，貴在得法。」每一種教學方法都是一定活動方式的構成體。教師應該不斷積累經驗，掌握好多媒體課件的優勢，努力獲得更佳的教學效果。
❼ （家鄉的橋） 鄭瑩 教案
1、學會並理解篆、隸、飄逸瀟灑、剛勁、雄勁、毛蟹等詞語的意思。
2、領略家鄉橋的獨特結構，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
3、學習本文的寫法，贊贊自己的家鄉。
教學重點：體會作者文章描寫上的獨具匠心。
教學難點：指導學生通過朗讀領略作者對家鄉的橋的贊美之情。
教學課時：2課時
第一課時
教學目標：
1、 初識課文，學會並理解部分詞語的意思。
2、 學習課文3——5節。
教學過程：
1、 長白：白居易和他的《憶江南》。江南啊！江南啊！小橋流水人家，青山秀水環繞，而這方美麗的土地，養育了這方的人們，而許多在這方土地下長大的人，以自己包涵神情的言語，表達心中對家鄉的愛。今天，我們就來學習一篇江南有關的文章。
2、 自由讀課文，了解課文主要講了什麼。
思考：作者是帶著怎樣的心情寫這篇文章的？
3、 談話梳理全文
1、 指名學生回答全文主要講了什麼？
（隨機板書：造型 名稱 樂園）
2、家鄉的橋的確是美麗的，動人的。老師相信，10幾年以後，當我們班的同學成為——建築師、導游、教師以後，面對如此獨特的江南小橋，一定會有許多想要說的話。那下面，我們就一起來學習課文。請大家選擇其中的一個角色來介紹一下家鄉的橋。
4、 學習課文3-5節（根據學生的選擇進行教學）
（1）、學習第三節
A、指名一學生讀 用一個成語來概括造型的特點（千姿百態）
B、從那些方面寫出了千姿百態的特點？
C、如果你作為一個設計師，你認為哪種橋的造型最獨特？
D、課堂設計一種橋，使更多的人了解家鄉的橋。
E、指名設計的比較好的學生講解自己的設計。
F、有感情的朗讀這一節
（2）學習第四節
A、作為一名導游請你帶著我們全班的遊客游覽家鄉的橋。
B、指名讀這一節（課件演示篆、隸等字體的特點）
C、如詩如畫，家鄉的橋真是千奇百怪。板書：千奇百怪
D、設計導游詞，向全班同學介紹家鄉的橋。
（3）學習第五節
A、師范讀這一節，思考：你感覺到什麼？
B、老師真的希望帶大家去這個地方，因為這是名副其實的樂園。
板書：千真萬確
C、齊讀這一節
5、 有感情的齊讀3——5節
6、 小結全文
第二課時
教學目標
1、 體會作者對家鄉的橋的熱愛之情
2、 學習本文寫法贊贊自己的家鄉
教學過程：
1、 課件演示，音樂聲起。指名學生分節朗讀3——5節。
感受家鄉的橋的美麗和特別。
2、 長相憶、最憶家鄉橋。是什麼原因，讓作者難忘家鄉的橋。
讓學生結合課文內容談一談。
作者忘不了家鄉的橋是因為（ ），（ ），（ ）………………
3、 片段訓練，學習課文的寫法，寫一段描寫自己家鄉的話。
4、 講評總結
5、 再次齊讀課文，讀出熱愛之情。
板書設計：
家鄉的橋
造型 千姿百態
長相憶 名字 千奇百怪 最憶家鄉橋
樂園 千真萬確