造型表現教案初中美術

Ⅰ 美術造型表現課的重難點是什麼

這要看抄你教的是哪個年級、哪個內容、學生的特點是什麼。

總的來說，造型表現課的重點是通過觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運用對稱、均衡、重復、節奏、對比、變化、統一等形式原理進行造型活動，增進想像力和創新意識。通過對各種美術媒材、技巧和製作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力。

Ⅱ 如何上好造型表現課

美術新課程標准打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為造型·表現，設計·應用，欣賞·評述，綜合·探索四大學習領域。從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。下面就我所帶的一、二年級，從「造型、表現」這個領域淺談一下我學習課標及教材後的心得體會： 低年級的美術課程主要是以造型游戲為主，讓學生在「玩樂」中發現問題、分析問題及解決問題，學會交流與合作。造型游戲指融合造型與游戲為一體的美術活動，活動中不事先設定主題或某個形象，主要是憑感覺、聯想和想像來進行造型及表現。仔細看一下課本，有關於「造型、表現」的內容在課程中佔了絕大部分，它是課程內容中覆蓋面最寬、分量最重的部分，如何帶領和引導孩子在游戲中更好的發現問題、學習知識，體驗學習的樂趣，是教師需要主要解決的問題... 例如在「誰畫的魚最大」教學中，這節課設計的目的就是訓練學生敢於充滿畫面大膽作畫的習慣，認識魚的不同形狀和特點，了解自然界的魚與美術作品中所表現的魚有什麼不同，初步了解藝術是來源於生活。我想在上這節課的時候，在導入環節如果能創設學生去親自捉魚、看魚的機會，體驗魚的活力與手感；再通過觀看各種海洋熱帶魚的課件感受視聽體驗，從而豐富和加深了學生對各種美麗的熱帶魚的認識；讓學生在頭腦中自由的想像、構思各種魚的形狀，再通過動手繪畫各種漂亮的魚的過程，讓學生更多的獲得了成功的愉悅感，合作及口語交流的體驗。有機地創設體驗學習情景和體驗學習氣氛，體驗學習的樂趣... 在美術學習活動中，造型、表現領域的學習方法有多種。教師應多從教材的內容和學生需求出發，讓每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領悟，對生命意義和對生命價值的體驗，培養學生學習美術的長久興趣．

Ⅲ 初中美術 試論 造型表現 領域的學習活動的目標是什麼

「造型•表現」領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領域中指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創作視覺形象的藝術創作活動。表現則是通過美術創作活動來傳達觀念、情感和意義的過程。造型與表現是美術創造活動的兩個方面，造型是表現的基礎，表現是通過造型的過程和結果而實現的。本學習領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線。隨著學生年齡的增長和學習的深入，美術學科知識的輪廓將逐漸適度地顯現。
通過「造型•表現」領域的學習活動，學生應達到以下目標：
第一，認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，並能運用對稱與均衡、節奏與韻律、對比與和諧、多樣與統一等組織原理進行造型活動。激發想像力和創新意識。
第二，通過對各種美術媒材、技巧和製作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力。
第三，體驗造型活動的樂趣，產生對美術學習的持久興趣。
設置「造型•表現」學習領域旨在突出學生的學習活動方式，淡化過於強調學科特色的傾向。本學習領域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特徵與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關注學生美術作業的結果，還要重視學生在「造型•表現」活動中參與和探究的過程。

Ⅳ 造型表現課的藝術形式

在繪畫方面，按表現藝術作品時所使用的工具材料來分，有油畫，有水彩畫，水粉畫，蛋彩畫，堊筆畫，中國畫中按表現方式來分有工筆白描，工筆重彩，小寫意，大寫意等；
版畫中細分有黑白木刻，套色木刻，水印木刻，銅版畫，鋅版畫，石版畫，麻膠版畫，塑料版畫，絲網版畫；現在有又新的顏料畫種丙烯畫。
按繪畫題材分有年畫，連環畫，肖像畫，歷史畫，風俗畫，風景畫，靜物畫．中國畫按題材分有人物，仕女，花鳥，蘭竹，蟲魚，走獸，鞍馬，丹檣．山水畫中又分青綠山水，金碧山水，淺絳山水，冰雪山水，還有專門表現以建築為主的界畫等。
在繪畫習作中有速寫，素描和各種色彩習作．繪畫用於出版上起一定配合作用的有插圖，刊頭，尾花，補白，書籍封面和裝幀設計等。
在雕塑方面用於紀念碑，園林建築和建築裝飾的各種園雕，高浮雕和地浮雕．用於室內展覽和陳設的架上雕塑表現著各種主題，也有習作性的，多以人物頭像，胸像，半身像和全身像或群像為主要表現對象，也有採用動物或植物為表現對象的。
除了繪畫和雕塑外，還有陶瓷，青銅器，各種工藝美術品，民間剪紙以及實用美術中的美術字，圖案，商品廣告，櫥窗設計，產品造形設計，包裝設計等，還有建築藝術，它們都屬於造形藝術的范疇。
二、什麼是「表現
造型表現手段：造型藝術中創造藝術形象的手法和手段。
如繪畫藉助於色彩、明暗、線條、解剖和透視；雕塑藉助於體積和結構等。這些手法和手段，通過長期的藝術實踐，形成了這些造型藝術各自獨具的特殊的藝術語言，並決定了這些藝術各不相同的表現法則，關繫到塑藝術形象的成敗，以及藝術作品的感染力。
藝術家對造型表現手段的規律性的不斷探索，精益求精，是使藝術創作能夠表現新的生活內容和滿足人們不斷發展的審美愛好的必要條件。
」

Ⅳ 如何在美術教學中凸顯"造型·表現"學習領域特質

根據《標准》劃分出「造型．表現」、「設計．應用」、「欣賞．評述」、「綜合．探索」四個學習領域。在美術教學實踐活動中結合學生心理特點和學習興趣，自己如何把握這四個學習領域，擺脫了長期受專業美術教育的影響，使美術課程面向全體學生，降低了知識、技能難度，使學習具挑戰性的同時，能讓每個學生都有發展和進步，都有成功的體驗。關鍵詞：新課標學習領域造型．表現設計．應用欣賞．評述綜合．探索中學美術新課程標准打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為欣賞·評述，造型·表現，設計·應用，綜合·探索四大學習領域，造型表現、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現，大膽設計創造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向於內化為文化品位和素質品質：綜合探索則強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創造，運用綜合性知識技能去製作，表現和展示，喚起學生對未知領域的探求慾望，體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。新課程強調"一切為了學生的發展"，從學生的經驗出發，教學要向少年兒童的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式來劃分學習領域。在淡化學科中心的基礎上，設計出一個較為寬泛的教學空間；而每一學習領域之間的劃分並非絕對、封閉，每一學習領域各有側重，又互相交融，緊密相關，進而形成一個具有開放性的課程內容體系。各學習領域在總課時所佔比例沒有規定。指導教師要重視該套教材體現的內容編排特點，是按一定的知識系統，以單元主題活動形式貫穿四個學段的，既隱現了「美術·人文·科技」融合為一體的綜合理念，也體現了美術文化含量復蓋面大與凸顯民族美術文化的鮮明特色。教師應充分利用配套教參了解新教材的使用方法，並開闊教學思略，靈活有效地對單元教學內容進行選擇、重組和整合（並非要將本教材出現的內容全盤採用），以充分激活教材的知識，組構設計成富有本校特色或教師特色的教學空間。因此，在美術教學實踐活動中結合學生心理特點和學習興趣，自己如何把握這四個學習領域，擺脫了長期受專業美術教育的影響，使美術課程面向全體學生，降低了知識、技能難度，使學習具挑戰性的同時，能讓每個學生都有發展和進步，都有成功的體驗。（一）對「造型•表現」的把握1、學習領域有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。2、教學活動建議○學習基本的視覺元素和形式法則，並在實踐中加以運用。○選擇寫實、變形和抽象等方式表達自己的想法和生活經驗。○學習中國傳統繪畫的形式和方法，進行練習。○進一步學習透視知識，提高空間表現能力。○了解明暗造型的多種方法，嘗試描繪物體的立體感。○創造漫畫和卡通形象，表達思想和情感。○採用易於處理的板材，通過畫、刻、印等方法，製作版畫作品。○在美術活動中，進一步學習色彩知識，提高色彩表現能力。○採用泥或硬泡塑（聚苯乙烯）等材料，製作人物、動物的浮雕或圓雕小品。○運用計算機、攝像機、數碼照相機等進行造型活動。3、評價建議○是否對學習美術有興趣。○能否結合所學透視知識表現物體的空間關系。○是否知道以線造型的基本方法，並能進行簡單的描繪。○能否在美術表現活動中大膽、綜合地運用色彩。○能否運用多種材料、工具進行造型表現活動，表達自己的思想、情感。○能否運用雕塑的基本知識與方法製作浮雕和圓雕作品。（二）對「設計•應用」的把握1、學習領域了解主要的設計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理，利用媒材特性，進行創意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。2、教學活動建議○學習設計基礎知識，作色彩的對比、調和及聯想等練習。○為自己喜愛的書籍、影集、紀念冊等設計封面。○為校運動會或文藝活動設計招貼畫。○為商品做包裝裝潢設計。○了解鍾表、電話機、汽車等工業產品的造型設計知識，並練習繪制簡單的效果圖。○用計算機或其他手段進行圖案的製作練習，為家長會設計製作請柬，並對會場進行裝飾美化設計。○用各種手段繪制童裝、學生裝或校服的設計效果圖。○學習立體構成知識，用各種線材、面材、塊材進行立體構成製作練習。○對竹木、廢導線、廢金屬箔（如易拉罐）等材料進行加工，設計製作小裝飾品和實用工藝品，裝飾自己的學習、生活空間或饋贈他人。○集體討論校園或附近社區的環境美化方案，並進行設計練習。○練習製作陶藝小品。3、評價建議○能否運用所學的設計方法和技能，動手製作與完成作品。○能否運用所學的美術設計知識，設計方案，改進生活和學慣用品，體現創意。○能否以口頭和文字的方式描述自己作品的創意和製作過程，說明選用工具、材料的理由。○能否關注校園及社區環境，並從實用功能與設計的關系角度，評價身邊的環境。（三）對「欣賞•評述」的把握1、學習領域多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特徵，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力，初步了解中外美術發展概況，尊重人類文化遺產，能對美術作品和美術現象進行簡短評述。2、教學活動建議○從多元文化的視角進行繪畫藝術的主題賞析，從中了解和感受經典作品的內涵。○欣賞不同類別的現代設計作品，感受其不同手法與形式感。○欣賞現代廣告藝術作品，感受和分析作品的創意和方法。○了解中國傳統工藝美術品，比較其不同的造型和裝飾趣味。○欣賞我國書法、篆刻的代表作品。○欣賞現實生活中的優秀雕塑作品，了解雕塑語言的特徵。○欣賞建築經典作品的形式美，體會建築與人的關系，認識建築所蘊含的人文精神。○選擇自己喜歡的園林、文化廣場或環境藝術設計作品，從形式美的角度進行評價，並與同學交流。○了解美術作品作為商品的價值，並發表自己的看法。○邀請當地美術家和民間藝人來學校進行展覽和交流活動。○參觀美術館、博物館，訪問藝術工作室或藝術作坊，了解美術展覽的方式及藝術作品的製作過程。○以聯系、比較和歸納等方式，通過欣賞經典作品了解中外美術發展的概況。○介紹中外美術史中的重要畫派及其代表人物。3、評價建議○能否主動地學習欣賞的方法，並具有初步的鑒別、評述能力。○能否通過查閱資料、個人體驗、集體討論、觀摩和評述等方式，領悟美術與生活的關系，探究美術的文化價值和意義。○是否了解中外美術發展的概況。○能否用自己的語言描述作品的意義和審美特徵。四、對「綜合•探索」的把握1、學習領域調查、了解美術與傳統文化及環境的關系，用美術的手段進行記錄、規劃與製作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。2、教學活動建議○配合班隊活動以及學校的藝術節、運動會等活動，策劃、設計、製作會標、海報或進行CI設計，並通過評選運用於該活動中。○根據學校或社會的時事新聞，創作有關漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或開展討論。○選擇語文、英語、歷史課本內容編寫劇本，設計、製作面具、服飾，布置場景，並表演故事劇。○結合數學、物理、化學等課程中的知識，利用生活中的廢舊材料，設計、製作出有創意的立體造型或活動模型，裝飾自己的家庭，美化校園環境。○調查、了解美術與人類生存環境的關系，按社區或村莊的功能，考慮環保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設計未來發展規劃圖或製作模型。○收集本班級的各種資料，設計出班級主頁和學生個人的網頁，組成班級網，參與網路的交流。○針對一個社會性主題，從跨學科角度加以理解和表現。○針對一個共通的原理和法則，從跨學科角度加以理解和表現。3、評價建議○是否積極地參與探究性的活動。○能否用文字、圖像等形式記錄調查與思考的結果。○能否積極地動腦筋，結合其他課程以及在生活中所獲得的知識，提出自己的設計方案。○能否積極地動腦、動手，用美術等形式傳達自己的思想或意見。○能否通過討論或採用書面的形式，發表自己對探究過程的感受和體會。○能否與同學進行良好的合作。五、初中美術教材四個學習領域分類表：造型•表現設計•應用欣賞•評述綜合•探索七年級上冊第一課你我他第二課我的故事第三課向日葵第四課傲雪梅花第五課花圃第六課和平鴿第七課燈與光第八課門下冊第八課我們的奧運第二課橋第三課綠洲第四課中國結第一課過去的日子第五課遠古的呼喚第六課星空第七課運動八年級上冊第六課觀影的交響第七課多彩的風景第一課我喜愛的書第三課繽紛家用電器第四課觸摸美麗第五課與米羅游戲第二課蒼松翠柏第八課絢麗的陽光下冊第一課五角星第二課黑白世界第三課方寸之間第四課清晨第六課駛向未來第七課心靈的關愛第五課大提琴第八課紅屋頂九年級上冊第二課我的居室第三課靜物優有聲第四課凝固的音樂第六課以形養神第二課我的居室第八課過大年第一課長河漫步第三課靜物優有聲第四課凝固的音樂第五課走進微觀世界第七課幽默與智慧下冊第三課水第四課小區第五課讓圖表說話第七課祖國大家庭第八課我們的展示第一課走出神殿第二課長城贊禮第六課我的網頁因此，從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多新的學習的方式。那麼，美術教師作為學生的組織和管理者，在新的課程改革教學活動中，要面向全體學生，要讓全體學生生動、活潑、主動地發展，成為有健全的人格，有創新精神的合格人才參考文獻：《初中美術新課程標准剛要》《廣州市義務教育新課程美術教學指導意見》初中美術課本《教材說明》《初中美術一級標准輔導材料》