㈠ 中國美術學院畫雞最好的畫家是誰
有個專門畫雞的好像叫馮波的
㈡ 如何激發小學生美術學習興趣
一、創設情景，激發興趣。
學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據教學內容，藉助幻燈、錄音、錄像等現代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。
如講《我愛國旗》一課時，我走進課堂一言不發，打開錄音機，播放國歌。起初學生都莫名其妙。過了一會，學生不由自主隨著雄壯的樂曲唱了起來。然後，我指著課室中懸掛的國旗問學生：「國旗上的五星和紅色各代表什麼？」學生很快就答上來 。接著，我又問學生：「當我聽到奏國歌和聽到五星紅旗升的時候，你會怎麼做？」意境的創設使學生一下子活躍起來，各抒已見。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課。實踐證明，創設一定的情境，不僅可以激發學生學習興趣，而且可以達到「曲徑通幽」之效。
二、巧妙設疑，激發興趣。
古語雲：「學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。」設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發學生認識上的沖突，造成強烈的求知慾望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現。 比如我在教《怎麼畫雞》一課時提出讓學生「考老師」，請學生隨意說出一種形狀，只要老師動幾筆，就能畫出一隻可愛的雞來。學生被這句「考老師」的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。於是學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了「方形的雞」、「圓形的雞」、「窄長的雞」等等。學生感到非常有趣。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發了，人人投入，並學會了抓住雞的形象特徵來作畫的方法。
三、教具演示，激發興趣。
教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣。比如在教學《對稱式紋樣設計》時，我先出示了一張對折已剪好的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來，讓學生猜：打開來的時候可能是什麼？這時，學生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手況猜，很快就有同學猜對。學生對此產生了興趣。接著，利用這一剪紙，讓學生總結對稱的規律，學生因為在況猜中注意到圖案的形狀，所以很快就把對稱的規律總結出來。這種教具的運用，就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施。
四、組織討論，激發興趣。
圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發補充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學問積極性，使他們對這一問題產生濃厚的興趣，並萌芽了解決此問題的慾望。比如我在講《傢具模型設計》時，要求學生自由合成4人一組，完成一套傢具模型。先讓各組討論所做傢具的種類，數量及款式。學生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來，學生之間各抒已見，提出自己的不同看法，然後組內討論得出結果。這樣一來學生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時也給了學生有互相交流的機會。討論提高學生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣。
五、採用游戲，激發興趣。
游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內容教學內容滲透在游戲中，使學生愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。比如在講《捏一隻小動物》時，我准備了各種動物的布娃娃。首先向全班宣布：「我們先來做一個游戲好嗎？」學生一聽到做游戲，干勁就上來了。接著我請了5位同學到講台來，先把眼睛用布朦上，然後每人發一個而娃娃讓他們摸 ，要他們比賽猜出自己拿的布娃娃是什麼動物，有什麼特點。這時課堂一下活躍起來。很快，學生就摸出了是什麼動物，特點也講得很完整。這樣一來，學生對此產生濃厚的興趣，同時也解決了這一節課的教學內容的一部分。
六、充分利用表揚來激發學生學習美術的興趣和信心。
蓋傑和伯令納在《教育心理學》中指出：「表揚是一種最廉價，最易於使用的最有效也最容易被人忽視的激發學習興趣的方法。」尊重學生的學習成果，多表揚，少批評，可以增強學生的自信心，激發學生學習的興趣。 絕大多數學生都想得到老師的表揚，因此教師對學生作業的評價，必須做到恰如其分。因為教師是學生學習的指揮者又是其作品的欣賞者，他們的畫都是一筆一畫努力的結果，是他們經過自己的構思、設計而畫出來的，一幅作品就是一個自我的世界，在展示內新世界的同時保留了對大自然的初始感覺，凝結著他們的興趣與天真的一面。所以學生的作品不管是好是壞，教師在評價作品時，要看到學生繪畫能力的差異，對不同層次的學生以不同的要求運用不同的評價方式去評價。在學生作品中找到它的閃光點，進一步喚醒學生的求知慾和創造意識，樹立自信心。所以對於每位同學的作業，我們老師都要認真批改，打上分數，寫上評語，並在上課的時候進行評價，讓學生知道自己的優點。對有進步的學生要加以肯定和鼓勵，對其作業的缺點，盡可能巧妙的表揚其有進步，使他覺得老師肯定了他的成績，這樣他以後的作業會做的更認真，而且效果越來越好。
孩子的作品總是獨特心靈的表現，讓孩子來解說、他們自己的作品，你會驚訝他們的想像力，佩服他們的創造力。使其樹立繪畫的信心，表達自己的情感，逐步提高繪畫水平。
結語 「教學藝術的本質不單在於傳授，而在於激勵，喚醒和鼓舞」。興趣不是天生的，學生的學習興趣是在一定條件下變化發展的。教師不僅要充分調動學生的學習興趣，更要隨時注意學生學習興趣的發展趨勢，採取合理措施，使他們的興趣長久地發展下去，一切學習活動具有強大的興趣作基礎，就有了不竭的動力。
總之，培養學生美術學習的興趣，是一項艱苦持久的工作，還需要我們在實踐中進一步的摸索和探討。我們要進一步挖掘激發培養小學生學習美術的興趣，使美術教學真正發揮它美術教育的特有價值，使他真正成為傳遞文化和促進人的全面發展的學科。
㈢ 幼兒中班畫雞古詩
《畫雞》
明代 唐寅
頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。
平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。
㈣ 跪求小學計算機畫畫教案
你可以去書城看看，有很多舊書在賣。或許能夠找到此書，我記得我上小學時用過。
㈤ 中國畫雞名家
白燕君，遼寧國畫院院長。著名國畫家、鑒賞家。是中國當代畫雞名家。
白燕君，1949年生於北京，世代書香門第，自幼受家庭熏陶，習熟文學、藝術、古玩字畫鑒賞。1972年從事美術工作。
白燕君擅長花鳥創作，尤其喜歡畫雞。他的畫色彩艷麗，筆墨豐潤，讓人贊嘆！白燕君用畫雞來充分表達自己的感情，他把雞和牡丹、山石組合在一起，自然和諧，意趣橫生。堪稱畫雞大家。
豐富的人生經歷是白燕君藝術創作的源泉，不同生命角色的轉換給白燕君的藝術創作提供了與眾不同的人生體驗。白燕君畫的雞充滿了豪邁之氣。對此評價，白燕君認為，是這個偉大的時代給了他創作的靈感。白燕君畫的雞個個都雄姿勃發，豪邁之氣和浩盪雄風溢於畫面。
白燕君正是以生活為出發點，表現出人與自然的親和感。他把所要表現的對象經過提煉他又以新的角度和眼光來反映傳統，選擇傳統，創作出屬於新時代的新中國畫，開辟了獨特的藝術體系。
觀白燕君的作品，橫幅的金雞，英姿勃發，儀態萬千。他們或勇或怒、或憨或稚，或嬉或斗，無不以及具特性的形式美，在感情的震盪中將表現導入深層，通過強烈的感情方式和寫意水墨特性，來點燃金雞的精神之火，表現作者對藝術精神的追求。白燕君把繪畫變為精神的傳達，在筆墨與電線色之間傳達藝術本質形態和精神形態。他所創作的金雞意象，表達的是對生命野性、生命力量、生命韌性、生命活力的贊頌，並把這些互相交織、互相激盪的生命內容轉換為繪畫意象符號形式。
白燕君畫雞講究造勢，讓雞藝術化、個性化、典型化，這種勢就是勁健之力，是對有節律的動態美的追求，是對超然藝術境界的追求，表現了作者開闊的胸襟和可貴的藝術靈性。
談到藝術追求，白研究認為，作為一個有責任感的藝術家，不能為藝術而藝術，要積極地歌頌時代，歌頌人民，歌頌祖國，用藝術家手中的畫筆描繪美好的時代。
「金雞報曉歲月新，畫筆舞動墨香來。」如今，白燕君依然在藝術的道路上不斷耕耘著。他說，藝無止境，唯有革故鼎新，超越自我，才是藝術自我發展的正途。
遼寧國畫院院長白燕君先生擅長畫雞。2005年5月，白先生畫雞喜獲「首屆中國畫金雞獎」之「特別獎」第一名，這樣，白先生畫的雞就被公認為「金雞」了，6月19日翰海「當代著名畫家專場拍賣會」上白先生的一幅「五德之君」拍出了80，000元的高價！
白燕君先生自幼學畫，尤擅長畫雞。按白先生的話說：我畫雞和其他花鳥，尤其牡丹，一是自小喜歡，二是自有寄託。雞，吉也；按中國古代傳統說法，雞有五德，文、武、勇、仁、信，即頭戴高冠者，文也；足縛矩者，武也；敵當前敢斗者，勇也；有食相告者，仁也；看家守夜者，信也。我畫的雞背景多為山石牡丹。雞和石在一起，諧音「基石」，牡丹是富貴的象徵，寓意基石堅固富裕美好。
白燕君先生所畫「金雞」有如下特點：鷹眼，洞悉一切，龍爪，勇者無畏；鳳尾，美麗高貴；虎勢，大氣磅薄；有感於此，我為白先生篆得一印「雞吼九州，燕嘯四海」。本應獅吼虎嘯，可是白先生的雞打動了我，獲「金雞獎」一甲一名，如此的氣勢，獅吼一般，譽滿九州；燕君的畫作，恰似虎嘯，名揚四海！
更多作品可搜索網路：白燕君
㈥ 花鳥畫大師凌立如談如何畫雞
在中國的美術界里，常會聽到這樣的一些講法：齊白石是畫蝦第一人，任伯年是畫貓第一人。而在畫雞的領域，國畫大師凌立如對於「畫雞第一人」的稱謂是當之無愧的。他畫的雞，或凝視欲斗、或旁觀自若、或悠然自得，無不惟妙惟肖、情趣盎然，且均具有極高的藝術價值與觀賞性，收藏潛力巨大。
凌立如大師一生中，在國畫領域的精品作品頗多，在業內也享有很高的贊譽。但是，論其繪畫最精之處，就該屬畫雞了。可以這么說，凌老在畫雞領域的成就至今還沒能被超越。他對於雞的姿態、形態的表達可謂是出奇的到位。他畫的雞無不給人留下以深刻的印象的。了解凌立如大師的一定會知道，大師的一生不但留下佳作無數，更為社會培養出大批的優秀國畫人才，他勤奮耕耘，努力獻身於國畫教育事業。
凌立如大師談如何畫雞時，他強調的是要用簡單的筆墨去勾勒雞的生活圖景。「簡單」和「生活」這兩個字至關重要。古人雲「最難者最易，最易者最難」，用最簡單的方法去表達最豐富的情景，這是需要下最大的工夫的。而「生活」考驗的就是畫家的超凡觀察能力，他強調畫的不是簡單意義上的「雞」，不是隨處可見的「雞」，而是要能夠深入到「雞」的生活之中去，畫的是「雞」在它們這個群體的生活中的表象。凌立如大師曾反復強調，畫雞時要善於去捕捉它們之間的各種情境，要能夠傳達在雞的生活領域中也同樣存在著的那樣一種生生不息的生活態度和生活方式。要用豐富的色彩分布，分明的層次，來對於雞們進行恰如其分的刻畫與點綴。他特別愛畫公雞，他稱公雞素有「一唱天下白」的雄姿，因此他提倡畫公雞時就應該突出其昂首挺胸的那樣神態，一定要把公雞的那樣一種神韻刻畫到位。
凌立如大師談如何畫雞時，他還強調一個「神」字。他向來認為：畫如果缺失了「神韻」就如人失去了靈魂一樣。在這層意義上，他甚至說表現力上、畫技甚至反而都是次要的了。如此便可看出他對畫的「神韻」的重視程度。今天，我們從凌老所畫的有關雞的作品中，不難看出他在撲捉這種神韻上，是登峰造極的，也是極具奧妙的。也許在很多人的思想觀念里，雞只不過是一種普通的家禽罷了，對於雞的創作又能如何呢？但是凌立如大師卻不這么認為，它賦予了雞以人的生命意義，並以最佳的方式使其躍然紙上。他強調的是要借雞來表達自己對生活的態度和看法。
凌立如大師談如何畫雞時，他還強調「意在筆先，意使筆落。」大師總結，畫雞難畫爪，因為雞的一舉一動、站立的位置和方向，都體現在雞爪的結構。而雞爪踞地的力量感最能體現雞的精氣神。大師喜歡以雞爪的強健來體現雞的精氣神。大師坦言，同理畫雞的其它部位也是要著眼於表現雞的整體精神的。畫其嘴，要能畫出那種角質的彈性與韌勁，行筆須如高山墜石。同樣，畫羽毛、胸、背部選用大寫意是最合適的。筆墨濃厚，體現羽毛下面的肌肉感，尾部的翎毛落筆時感覺要飄逸、挺拔、有彈性。脖子的羽毛需蓬鬆而結實，要能體現出雞打鳴時的力度，處處用筆有相通之處，又存在著各自的不同，須認真去體會，用心去下筆。
凌立如大師在畫雞上擁有很深的藝術造詣，曾獲得「江南畫雞第一人」的美譽，堪稱一代「雞」神。他的有關於「雞」的主題作品，常常能夠將韻味和神采融入筆力，神和韻的勾勒惟妙惟肖；其細致的描繪，傳神的表達，能將作品的神韻完整的提練出來，令人嘆為觀止。但大師卻說：無論畫什麼，把「我」融入中國文化的神髓最重要，讓自己的筆墨承載中國文化的神采，用自己的作品傳承中國文化的神韻，其人其畫便能神氣十足和神采飛揚了。
㈦ 幼兒園中班古詩《畫雞》教案
1、手指讀《畫雞》詩歌兩遍。 2、再讀詩歌，在課文中圈出二類字，並熟讀兩遍。 3、熟讀詩歌用直線畫出自己喜歡的詞語。 4、書空生字，並口頭組1至2個詞語。 5、試背誦古詩《畫雞》。 教學目標： 1、認識5個要求認識的字，會寫3個字。 2、學生能理解詩意，能背誦全詩。 3、體會學習拼音識字的樂趣，加深理解字與拼音的關系。 教學重、難點： 學生能初步運用拼音試讀古詩，學習生字詞。 教具准備： 生字卡、小黑板。 課時安排： 一課時 教學過程： 一、圖文結合，初感詩意。 1、出示插圖，請大家猜猜圖上畫的是什麼？（引出雞）（出示公雞圖） 2、雞在干什麼？（叫） 3、認真觀察圖上的雞是什麼樣子？（雪白、紅冠子） 4、有位詩人叫唐寅，寫了一首詩叫《畫雞》。這首詩寫的就是同學們畫的這只大公雞，你們想學嗎？ 二、初讀古詩，趣學生字 （一） 1、試讀古詩，初步運用拼音來學習生字。同桌互讀，相互知道學習生字。 2、聽讀古詩，糾正字音。 3、指名試讀古詩，注意生字詞的發音。對學習情況進行評價。 4、小老師帶讀，利用學生之間識字量的差異，讓識字量大的學生當小老師，滿足不同層次學生的需求。 5、同桌合作，相互讀。因為，這是初入學兒童進行小組合作學習的基本形式。 6、師生接讀，這是幫助學生記憶熟悉語言的一種方法，有助於兒歌的整體輸入。 7、全班齊讀 8、分組比賽讀 （二）教學生字詞： 1、縮小語境，提出詞語。 2、再從詞中抽出生字。 3、靈活運用生字卡片， 「開火車」、「搶答」等多種游戲學習生字。 4、其它方法識字。 1）猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有餘；千：一個字，有十撇。 2）編故事。生（牛 一）：它是牛小壯，在跑道上奔跑。 3）數筆畫。萬：一筆橫，二筆撇，三筆橫折鉤，一共有三筆。 4）看實物。門：觀察教室的門框，學習「門」字。 5）找朋友。戶：「屍」字上面加一點，就是「戶」字。 6）出示生字，多種方法識字（指名讀，齊讀，開火車讀，領讀） 7）給生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字給戴上。 ——————課間休息，唱「大公雞」及校歌—————— 三、再讀古詩，整體感知 1、學生自由讀詩。教師激疑：同學們讀了這首詩，說一說知道了什麼。 2、學生一邊說，教師一邊歸納並板書。 樣子：頭上紅冠 大公雞 顏色：滿身雪白 打鳴：一叫門開 3、出示表格練習（口答）。 四、品詞賞句，感悟詩情 1、自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什麼特點？（頭上紅冠 ，滿身雪白。） （1）出示圖片，讓學生再次看一看大公雞的冠子和羽毛，理解「頭上紅冠」和「滿身雪白」。 （2）指名表演大公雞「走」的神態。 （3）教師小結：同學們已經認識了這只大公雞，你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎？有誰知道它一般在什麼時候叫？我們學習第二句就知道了。 2、指名讀第二句，聯系生活實際想一想：大公雞怎樣叫？ （1）理解「叫」。 （2）提問：大公雞一叫，人們就去干什麼？（學生據古詩內容回答後，教師再引導學生聯系生活實際展開想像） （3）說一說這句詩的大意。 （4）體會大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎？為什麼？ 五、感情朗讀，背誦古詩 六、回讀古詩，完成作業 1、按古詩原文填空。 不敢輕言細語，一叫 開。 大公雞 樣子 顏色 打鳴 2、畫一隻大公雞，看誰畫得又快又好。在畫的左上角題上《畫雞》這首詩，左下角寫上自己的名字。 七、課外延伸，積累語言 選擇一種動物，介紹它的樣子。
㈧ 如何培養小學生對美術課的學習興趣
興趣是孩子最好的老師,愛美是孩子的天性,因此在小學美術教育中應加強對學生興趣的培養。興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術創作的動力。學生的學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求獲得能力的一種強烈慾望。在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是完成審美情操培養的任務，是培養創造能力，提高教學效果的有效手段。激發趣味於調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。
首先，激趣是提高美術教學效果的有效手段。許多實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩定。教育學家斯特金認為：「教學效果基本上取決於學生的學習態度。」學生的興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，從而提高學習效率。因此，要提高教學效果，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發和提高學生的學習興趣。在這一點上，美術課顯得更為重要。如果學生沒興趣學，只是為學而學。這樣，就不能牢固掌握一些美術基礎知識，也不能提高創造能力和審美能力。
其次，激趣是增強美術課吸引里的有效途徑。前蘇聯著名教育家、心理學家西·孛洛維契克曾說：「只要有興趣，好分數自然會來到。」小學生富於創造性的想像力，用語言是無法表達的，只能通過繪畫，所以大部分學生都喜愛畫畫。但由於很多老師講課枯燥，學生聽來索然無味，有「難熬」之感。改變這種狀況的有效途徑是激趣，即採用新鮮活潑的教學方法去激發學生的學習興趣，增強美術課的吸引力。興趣是引發學生內在動機的引信，是求知的前提。
那麼，如何有效地激發學生學習興趣，使小學美術教育突破封閉的靜態結構，我認為可以採用以下幾種途徑。
一、創設情景，激發興趣。
學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據教學內容，藉助幻燈、錄音、錄像等現代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。
如講《我愛國旗》一課時，我走進課堂一言不發，打開錄音機，播放國歌。起初學生都莫名其妙。過了一會，學生不由自主隨著雄壯的樂曲唱了起來。然後，我指著課室中懸掛的國旗問學生：「國旗上的五星和紅色各代表什麼？」學生很快就答上來 。接著，我又問學生：「當我聽到奏國歌和聽到五星紅旗升的時候，你會怎麼做？」意境的創設使學生一下子活躍起來，各抒已見。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課。實踐證明，創設一定的情境，不僅可以激發學生學習興趣，而且可以達到「曲徑通幽」之效。
二、巧妙設疑，激發興趣。
古語雲：「學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。」設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發學生認識上的沖突，造成強烈的求知慾望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現。 比如我在教《怎麼畫雞》一課時提出讓學生「考老師」，請學生隨意說出一種形狀，只要老師動幾筆，就能畫出一隻可愛的雞來。學生被這句「考老師」的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。於是學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了「方形的雞」、「圓形的雞」、「窄長的雞」等等。學生感到非常有趣。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發了，人人投入，並學會了抓住雞的形象特徵來作畫的方法。
三、教具演示，激發興趣。
教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣。比如在教學《對稱式紋樣設計》時，我先出示了一張對折已剪好的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來，讓學生猜：打開來的時候可能是什麼？這時，學生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手況猜，很快就有同學猜對。學生對此產生了興趣。接著，利用這一剪紙，讓學生總結對稱的規律，學生因為在況猜中注意到圖案的形狀，所以很快就把對稱的規律總結出來。這種教具的運用，就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施。
四、組織討論，激發興趣。
圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發補充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學問積極性，使他們對這一問題產生濃厚的興趣，並萌芽了解決此問題的慾望。比如我在講《傢具模型設計》時，要求學生自由合成4人一組，完成一套傢具模型。先讓各組討論所做傢具的種類，數量及款式。學生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來，學生之間各抒已見，提出自己的不同看法，然後組內討論得出結果。這樣一來學生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時也給了學生有互相交流的機會。討論提高學生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣。
五、採用游戲，激發興趣。
游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內容教學內容滲透在游戲中，使學生愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。比如在講《捏一隻小動物》時，我准備了各種動物的布娃娃。首先向全班宣布：「我們先來做一個游戲好嗎？」學生一聽到做游戲，干勁就上來了。接著我請了5位同學到講台來，先把眼睛用布朦上，然後每人發一個而娃娃讓他們摸 ，要他們比賽猜出自己拿的布娃娃是什麼動物，有什麼特點。這時課堂一下活躍起來。很快，學生就摸出了是什麼動物，特點也講得很完整。這樣一來，學生對此產生濃厚的興趣，同時也解決了這一節課的教學內容的一部分。
六、充分利用表揚來激發學生學習美術的興趣和信心。
蓋傑和伯令納在《教育心理學》中指出：「表揚是一種最廉價，最易於使用的最有效也最容易被人忽視的激發學習興趣的方法。」尊重學生的學習成果，多表揚，少批評，可以增強學生的自信心，激發學生學習的興趣。 絕大多數學生都想得到老師的表揚，因此教師對學生作業的評價，必須做到恰如其分。因為教師是學生學習的指揮者又是其作品的欣賞者，他們的畫都是一筆一畫努力的結果，是他們經過自己的構思、設計而畫出來的，一幅作品就是一個自我的世界，在展示內新世界的同時保留了對大自然的初始感覺，凝結著他們的興趣與天真的一面。所以學生的作品不管是好是壞，教師在評價作品時，要看到學生繪畫能力的差異，對不同層次的學生以不同的要求運用不同的評價方式去評價。在學生作品中找到它的閃光點，進一步喚醒學生的求知慾和創造意識，樹立自信心。所以對於每位同學的作業，我們老師都要認真批改，打上分數，寫上評語，並在上課的時候進行評價，讓學生知道自己的優點。對有進步的學生要加以肯定和鼓勵，對其作業的缺點，盡可能巧妙的表揚其有進步，使他覺得老師肯定了他的成績，這樣他以後的作業會做的更認真，而且效果越來越好。
孩子的作品總是獨特心靈的表現，讓孩子來解說、他們自己的作品，你會驚訝他們的想像力，佩服他們的創造力。使其樹立繪畫的信心，表達自己的情感，逐步提高繪畫水平。
結語 「教學藝術的本質不單在於傳授，而在於激勵，喚醒和鼓舞」。興趣不是天生的，學生的學習興趣是在一定條件下變化發展的。教師不僅要充分調動學生的學習興趣，更要隨時注意學生學習興趣的發展趨勢，採取合理措施，使他們的興趣長久地發展下去，一切學習活動具有強大的興趣作基礎，就有了不竭的動力。
總之，培養學生美術學習的興趣，是一項艱苦持久的工作，還需要我們在實踐中進一步的摸索和探討。我們要進一步挖掘激發培養小學生學習美術的興趣，使美術教學真正發揮它美術教育的特有價值，使他真正成為傳遞文化和促進人的全面發展的學科。